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藝術(shù)教育 ?163?幼兒教師鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)芻議■喬永軍摘要:幼兒歌曲鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)必修課,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)從教能力培養(yǎng)的重要方面。目前,由于生源、課程設(shè)置等諸方面的原因,幼兒教師這方面的能力呈下滑趨勢(shì),給幼兒園音樂(lè)教育帶來(lái)一定影響。本文立足于學(xué)前教育的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐,從加強(qiáng)音樂(lè)理論課程與鋼琴?gòu)椬鄬?shí)踐的融合、讀譜能力、和聲功能、立體思維意識(shí)的建立等方面,對(duì)如何加強(qiáng)幼兒教師鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞:幼兒教師;鋼琴;即興伴奏*本文為本人主持的河北省教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題《對(duì)幼專音樂(lè)課程建設(shè)的研究》階段性成果,批準(zhǔn)號(hào):12110349鋼琴即興伴奏是以歌曲的旋律、調(diào)式為出發(fā)點(diǎn),以選擇正確的和弦、伴奏織體為手段,以在鋼琴上即興完美彈奏為目的的一種鍵盤實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行即興伴奏是幼兒教師音樂(lè)從教能力的基本功。近些年,由于學(xué)前教育的火爆所形成的擴(kuò)招現(xiàn)象,導(dǎo)致了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)的綜合素質(zhì)有所下降,特別是音樂(lè)素養(yǎng)不是很高:不識(shí)樂(lè)譜,即便是認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜也沒(méi)有音高、節(jié)奏的意識(shí);盡管能唱幾首流行歌曲,也不能做到對(duì)音樂(lè)作品的合理詮釋。對(duì)于在職幼兒教師來(lái)說(shuō),她們的音樂(lè)從教能力也不容樂(lè)觀,表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇上隨意性強(qiáng),有的幼兒教師盡管也能彈奏鋼琴對(duì)幼兒歌唱活動(dòng)進(jìn)行伴奏,但不論什么歌曲都是“C大調(diào)”,既不考慮調(diào)試也不注重和聲織體的選擇。筆者在對(duì)在崗幼兒教師的培訓(xùn)中還發(fā)現(xiàn),有的幼兒教師所學(xué)專業(yè)根本就不是學(xué)前教育專業(yè),她們根本不會(huì)彈奏鋼琴,更談不上對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行伴奏編配,這種情況雖屬個(gè)案,但也反映出幼兒教師整體的幼兒歌曲即興伴奏能力不高,且程度參差不齊,這與目前國(guó)家正逐步實(shí)行的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》不相適應(yīng),也不符合素質(zhì)教育的要求。作為一名幼兒教師,具備豐富的學(xué)前教育理論知識(shí)外,扎實(shí)的音樂(lè)技能、技巧教學(xué)功底是組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的保障。幼兒歌曲鋼琴即興伴奏作為幼兒教師從教能力的基本功,是在具備一定的鋼琴基本彈奏基礎(chǔ)上進(jìn)行的。鋼琴的基本彈奏包括非連音、連音、跳音等演奏方法,也包括對(duì)音階、琶音、雙音以及和弦等具體旋律形態(tài)的技巧彈奏。對(duì)幼兒教師鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng),除了加強(qiáng)手指彈奏技巧等基本功之外,筆者認(rèn)為,還應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:一、加強(qiáng)音樂(lè)理論課程與鋼琴?gòu)椬鄬?shí)踐的融合,形目前,學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程分科較細(xì),基本沿用了專業(yè)音樂(lè)院校的課程設(shè)置模式,分為音樂(lè)基礎(chǔ)理論、視唱練耳、鋼琴、音樂(lè)欣賞、鋼琴即興伴奏與彈唱、合唱指揮、幼兒音樂(lè)教法等課程。這些課程安排在不同學(xué)年,一般由不同的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分別講授。從課程安排上來(lái)看,音樂(lè)課程確實(shí)占有很大的比重,但從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看并未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,表現(xiàn)在對(duì)幼兒歌曲進(jìn)行鋼琴即興伴奏的彈奏時(shí),沒(méi)有調(diào)式、和聲的概念,甚至在讀譜上面都存在著一定的問(wèn)題,更談不上對(duì)幼兒歌曲做到有表情的彈奏及演唱。有人說(shuō),幼兒歌曲鋼琴即興伴奏最能體現(xiàn)一名幼兒教師的整體音樂(lè)素養(yǎng),雖然有點(diǎn)言過(guò)其實(shí),但也有一定的道理。因?yàn)?,它體現(xiàn)了一名幼兒教師多方面的音樂(lè)綜合能力和音樂(lè)素養(yǎng),既有一定的音樂(lè)理論知識(shí),更有嫻熟的手指彈奏技巧以及良好的音樂(lè)情感表達(dá)。因此,筆者認(rèn)為,在目前巳有課程安排的基礎(chǔ)上,應(yīng)加強(qiáng)音樂(lè)理論、視唱練耳、聲樂(lè)等課程與鋼琴鍵盤實(shí)踐的融合。任課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)做統(tǒng)一的全局規(guī)劃,不能光注重自己所教的那門課程,讓學(xué)生清楚每門課程都是由于專業(yè)的特殊原因所形成的不同上課形式,而不是樂(lè)理課就是掌握音樂(lè)理論知識(shí),視唱練耳課就是唱唱樂(lè)譜,鋼琴課就是彈彈琴等等。從本質(zhì)上說(shuō),這些課程不是孤立的,而是對(duì)學(xué)生整體音樂(lè)素質(zhì)在不同方面的側(cè)重培養(yǎng)。在幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中,這些音樂(lè)能力素養(yǎng)都有其具體的體現(xiàn)方面,因此,加強(qiáng)音樂(lè)理論課程與鋼琴?gòu)椬鄬?shí)踐的融合,應(yīng)使這些課程在學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)中形成一種合力,這是學(xué)好幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的前提條件。二、加強(qiáng)讀譜能力的培養(yǎng),提高對(duì)音樂(lè)作品的分析能力成音樂(lè)字習(xí)的合力,,善兵者必?zé)o利其器〃,要5彈好幼兒歌曲的鋼琴成音樂(lè)字習(xí)的合力71994-2017ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://vvA?164? 藝術(shù)教育

伴奏編配的和弦選擇上應(yīng)以正三和弦為主,其實(shí),有的幼兒歌曲只有主、屬兩個(gè)功能。對(duì)于正拍開始的幼兒歌曲,歌曲的第一小節(jié)和最后一小節(jié)的和聲功能一般都是主和弦,在其中用以明確調(diào)4-2017ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.即興伴奏,正確讀譜是第一步。讀譜能力包括歌曲的調(diào)式分析、節(jié)奏、音高以及歌曲音樂(lè)風(fēng)格的把握等方面。在鋼琴的基本彈奏中一定要把讀譜能力夯實(shí)。有的同學(xué)或幼兒園教師喜歡在五線譜的譜面標(biāo)注所謂的“簡(jiǎn)譜”(其實(shí)是沒(méi)有節(jié)奏的一組阿拉伯?dāng)?shù)字),這是非常不可取的。鋼琴作為和聲樂(lè)器,五線譜是最最科學(xué)的記譜方法,既形象直觀,又美觀大方,它是一種用位置(線和間)表示音的高低,用形狀(音符)表示時(shí)值長(zhǎng)短的記譜方法,并且把音樂(lè)高低、長(zhǎng)短的物理屬性表現(xiàn)的非常之完美,同時(shí),它與鋼琴的琴鍵也是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。為什么出現(xiàn)標(biāo)注“簡(jiǎn)譜”的現(xiàn)象呢?首先,教師重視讀譜不夠,要求不夠嚴(yán)格;其次,學(xué)生自以為所謂的“簡(jiǎn)譜”彈奏的快,對(duì)于基礎(chǔ)調(diào)“C”大調(diào)來(lái)說(shuō)可能還過(guò)得去,但要彈奏其它調(diào)的音樂(lè)作品,會(huì)人為地制造出好多麻煩;再有,這種標(biāo)記方法,學(xué)生也沒(méi)有音區(qū)、節(jié)奏的概念,對(duì)學(xué)生的整體音樂(lè)學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)益處。前面提到的不管什么調(diào)的歌曲都彈成“C”大調(diào)也就見怪不怪了。在音樂(lè)中,調(diào)式是音樂(lè)的重要表現(xiàn)要素,不同調(diào)式的色彩、風(fēng)格都會(huì)有差別。例如,幼兒歌曲《好媽媽》本來(lái)是F大調(diào)記譜,如果談成“C”大調(diào)的記譜,音樂(lè)的色彩、風(fēng)格就變得壓抑,并且最低音“對(duì)于正拍開始的幼兒歌曲,歌曲的第一小節(jié)和最后一小節(jié)的和聲功能一般都是主和弦,在其中用以明確調(diào)4-2017ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.在讀譜能力的培養(yǎng)中,還要注重對(duì)首調(diào)、固定調(diào)兩種唱名法的兼顧。無(wú)論是固定唱名法還是首調(diào)唱名法,都是被實(shí)踐證明了的有一定價(jià)值的識(shí)譜方法。五線譜固定調(diào)識(shí)譜法,因其與鋼琴鍵盤的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,對(duì)于鍵盤的彈奏有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì),五線譜首調(diào)識(shí)譜法(簡(jiǎn)譜記譜法大都是首調(diào)記譜)對(duì)于調(diào)式的識(shí)別以及轉(zhuǎn)調(diào)非常方便,對(duì)于即興伴奏的彈奏也很靈活實(shí)用,有的人對(duì)簡(jiǎn)譜有一些輕視的看法,我認(rèn)為這倒大可不必。筆者主張無(wú)論是簡(jiǎn)譜還是線譜都應(yīng)該熟練掌握,最好是在鋼琴?gòu)椬嘀校瑢⒊癈”大調(diào)之外的鋼琴曲,在內(nèi)心要有對(duì)旋律、和聲的首調(diào)的意識(shí),并能自覺(jué)分析左手的和聲功能進(jìn)行,還可以把鋼琴作品做不同調(diào)的移調(diào)彈奏練習(xí),這對(duì)彈奏好幼兒歌曲的即興伴奏也是非常有幫助的。三、加強(qiáng)和聲功能立體思維意識(shí)的培養(yǎng),掌握即興伴奏的技巧音樂(lè)作為人類表達(dá)內(nèi)心情感的一種語(yǔ)言,有其陳述的方式和一定的語(yǔ)境,和聲是音樂(lè)旋律發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)中,要對(duì)旋律有和聲功能的立體思維。和聲是指的和弦的連續(xù)序進(jìn),也就是和弦按照一定規(guī)律方式有秩序的進(jìn)行,是建立在一定的調(diào)式基礎(chǔ)上的。幼兒歌曲一般比較短小,節(jié)奏、旋律也不復(fù)雜,和聲功能也相對(duì)簡(jiǎn)單,用正三和弦基本都能承擔(dān)起其和聲語(yǔ)序的陳述,因此,在進(jìn)行

(喬永軍,石家莊幼兒師范高等??茖W(xué)校高級(jí)講師,現(xiàn)為中國(guó)音樂(lè)學(xué)院高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。研究方向:合唱指揮、學(xué)前音樂(lè)教性。歌曲的倒數(shù)第二小節(jié)一般是屬功能和弦,這在和聲的陳(喬永軍,石家莊幼兒師范高等??茖W(xué)校高級(jí)講師,現(xiàn)為中國(guó)音樂(lè)學(xué)院高級(jí)訪問(wèn)學(xué)者。研究方向:合唱指揮、學(xué)前音樂(lè)教育等)述上有一定的模式和規(guī)律性。歌曲旋律的其它部分的和聲要依照旋律音、強(qiáng)拍位置等選擇和弦,在樂(lè)句結(jié)束處還要考慮 Allrightsreserved. w.ciikj.nel半終止、終止、和聲對(duì)稱等方面的因素。對(duì)于創(chuàng)作的、帶有民族風(fēng)格的幼兒歌曲,在和聲功能的選擇上還要考慮到色彩性,要以聽覺(jué)的諧和、舒服為原則,特別是遇到“l(fā)a”音時(shí),最好不用下屬功能,其實(shí)“l(fā)a”音是主和弦的附加六度音。和聲功能選擇后就是伴奏的音型的確定,剛開始進(jìn)行伴奏編配的時(shí)候,要以柱式和弦的形式(齊奏型)來(lái)彈奏,先將和弦連接、歌曲的旋律彈奏完整,然后,根據(jù)歌曲的風(fēng)格進(jìn)行反復(fù)的鍵盤實(shí)踐,再確定具體的伴奏音型,對(duì)于幼兒歌曲來(lái)說(shuō),由于幼兒歌曲的風(fēng)格特點(diǎn),大部分歌曲用全分解的伴奏音型基本都能完成,最終選用什么伴奏音型,還是要依據(jù)彈奏者對(duì)音樂(lè)作品的理解和當(dāng)時(shí)彈奏時(shí)的內(nèi)心感覺(jué)所采用的觸鍵方法,這也不是絕對(duì)固定不變的。有時(shí),還可能是無(wú)旋律的節(jié)奏性伴奏。四、加強(qiáng)移調(diào)訓(xùn)練,提高鋼琴即興伴奏水準(zhǔn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中,我們都是把“C”大調(diào)作為基礎(chǔ)調(diào)來(lái)開始音樂(lè)學(xué)習(xí)之旅的,“C”大調(diào)的各音級(jí)在鋼琴上由七個(gè)白建構(gòu)成。對(duì)于幼兒歌曲鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí),也要以“C”大調(diào)為基礎(chǔ),掌握移調(diào)的方法,做到準(zhǔn)確、合理的彈奏。旋律的移調(diào):在“C”大調(diào)的基礎(chǔ)上將旋律移動(dòng)到所彈奏的調(diào),一般分為音程移調(diào)和整首旋律的移調(diào)。音程移調(diào)就是按照音程的度數(shù)移動(dòng)到新調(diào);旋律的移調(diào)是依據(jù)新調(diào)的音階結(jié)構(gòu)將整首旋律移植,一般用首調(diào)識(shí)譜法更方便,在新調(diào)中可能會(huì)出現(xiàn)黑鍵和彈奏指法的變化等情況。和聲的移調(diào):在掌握“C”大調(diào)和聲彈奏的基礎(chǔ)上,依據(jù)新調(diào)的調(diào)式,將左手的和聲移植到新調(diào),和聲的移調(diào),左手彈奏的指法同基礎(chǔ)調(diào),注意和弦音中可能出現(xiàn)黑鍵的彈奏,從和聲功能上說(shuō)是

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