幼兒美術(shù)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)

幼兒美術(shù)與創(chuàng)造力的培養(yǎng)幼兒美術(shù)教育是通過繪畫知識(shí)、繪畫語言的傳授，綜合開發(fā)孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力等，培養(yǎng)孩子一定的審美能力、藝術(shù)素質(zhì)和人格品質(zhì)。美術(shù)教育不但培養(yǎng)孩子的審美情趣，而且對(duì)于孩子的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用，教幼兒美術(shù)比教成人更難。要激發(fā)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的欲望，想在藝術(shù)表現(xiàn)的形式與技巧上有所突破就需要教師的善意引導(dǎo)教育。一般來說，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力主要有以下的幾種方式：培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的前提條件。培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)的興趣，本質(zhì)在于釋放孩子們潛在的創(chuàng)造能力，也就是說創(chuàng)造力才是培養(yǎng)孩子對(duì)藝術(shù)興趣的最終目的。讓幼兒在模仿的過程中展開想象，想象中才有心靈火花的迸發(fā)，創(chuàng)造力就是在想象中得到充分發(fā)揮。對(duì)作幼兒品的充分肯定，鞏固興趣的產(chǎn)生,不是一成不變、永不消失的。如果得不到教師充分的肯定與及時(shí)的表揚(yáng)。已經(jīng)產(chǎn)生的興趣也會(huì)漸漸地削弱，直至消失。所以這就要求教師對(duì)孩子要盡量多給孩子一些鼓勵(lì)，不要打擊其積極性,要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)觀察，學(xué)習(xí)臨摹，并注意循序漸進(jìn)。童趣是打開知識(shí)寶庫的鑰匙，也是幼兒的入門老師，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性的重要前提，也是保持良好創(chuàng)作的基礎(chǔ)。在美術(shù)教育中注重孩子的情感培養(yǎng)，能使孩子增強(qiáng)對(duì)周圍事物的興趣，有利于孩子進(jìn)行積極的觀察和體驗(yàn)，從而獲取學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幼兒園的美術(shù)教育應(yīng)從豐富幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的材料入手，增強(qiáng)幼兒的自主性，讓積極的情感貫穿美術(shù)活動(dòng)實(shí)踐中，使幼兒學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得樂趣。重視情感與美術(shù)教育的密切關(guān)系，重新認(rèn)識(shí)情感對(duì)美術(shù)教育的重要作用，符合美術(shù)學(xué)科作為一門人文學(xué)科的要求，是美術(shù)教育適應(yīng)教育“以人為本”的要求，滿足孩子獲得自我發(fā)展和自我完善的要求，也是服務(wù)于孩子未來生存與發(fā)展的需要。1激發(fā)幼兒的繪畫興趣1.1教師語言兒童化、富有童趣上課時(shí)，面對(duì)一張張稚嫩的小臉，老師應(yīng)該用最好聽的聲音對(duì)幼兒說話，用孩子能聽懂的語言跟孩子交流。如果老師用些孩子聽不懂的專業(yè)術(shù)語來給孩子們講解知識(shí)，那么，孩子當(dāng)然不會(huì)對(duì)這種缺乏童趣的語言感興趣。當(dāng)然孩子們也就不會(huì)積極的去配合老師了。比如《美麗的小花》這節(jié)課，孩子們涂顏色時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)孩子沒有涂勻，有的地方空著，于是，我就用故事性的語言對(duì)他說：“你給小花畫的衣服怎么破了？下雨好冷?。　焙⒆勇犃笋R上把小花的衣服補(bǔ)好了。還有個(gè)孩子不小心把紙涂破了，他告訴老師：“是我小心把小花衣服弄破的?！薄安灰o，老師幫它補(bǔ)好。”有個(gè)孩子只畫了一朵小花就不想畫了，于是，我問：“咦，這朵小花怎么自己在這里，連個(gè)朋友也沒有，快幫他找個(gè)朋友吧?！焙⒆勇犃笋R上動(dòng)起了畫筆。再比如學(xué)習(xí)對(duì)比色時(shí)，老師是這樣告訴孩子的：“你們看，紅色與黃色是好朋友，他們?cè)谝黄鸷芷??！苯又陀泻⒆痈嬖V我：“我看著黃色和綠色也是好朋友，他們?cè)谝黄鸷芎每础！币虼?，老師?yīng)該用兒童化的語言跟孩子交流，進(jìn)行繪畫指導(dǎo)。這樣不但孩子對(duì)這節(jié)課感興趣，而且知識(shí)也會(huì)掌握得更輕松、更牢固，從而才能更好的發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。1.2有趣味性的教學(xué)內(nèi)容孩子總是對(duì)有趣的東西感興趣。因此我們應(yīng)該從孩子出發(fā)，選擇有趣的東西教給他們。讓他們?cè)谳p松愉快中學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，我們要選擇趣味性的內(nèi)容。比如前段時(shí)間進(jìn)行的手工《小兔》，一個(gè)小小的水果，經(jīng)過孩子們的拼切，就變成了一只活潑可愛的小兔，多神奇呀！平時(shí)孩子很少碰到刀子等危險(xiǎn)物品，而這次卻終于可以練習(xí)使用刀子了，孩子當(dāng)然快樂的不得了，最重要的是孩子體會(huì)到了其中的樂趣。1.3教學(xué)內(nèi)容及畫種多樣化（一） 繪畫通過各種不同的繪畫工具、特別的材料及表現(xiàn)技法，來激發(fā)幼兒繪畫興趣。比如：長形畫、棉簽畫、印章畫、刮畫、染紙畫、蠟筆水彩畫、水粉畫（油水分離等）、砂紙畫等。（二） 手工教給幼兒運(yùn)用不同的手工工具和材料，制作出各種各樣的手工作品，來提高幼兒手工技能，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。如：剪紙、泥工、小制作等。（三） 作品欣賞幼兒通過欣賞貼近生活經(jīng)驗(yàn)的各種名家及同伴的趣味美術(shù)作品，從而提高對(duì)美的觀察力、感受力、初步的評(píng)價(jià)美術(shù)作品能力，從而達(dá)到再創(chuàng)造。2創(chuàng)設(shè)情境，文學(xué)滲入，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展教師是創(chuàng)設(shè)情境的主導(dǎo)者和調(diào)節(jié)控制者，通過設(shè)置一定的情境，讓孩子感知，使其能投入到故事情境之中，讓其思緒隨著故事線索走，從而在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。美術(shù)教學(xué)中，教師可以用一個(gè)故事或者一首兒歌、詩歌來調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，引導(dǎo)他們根據(jù)聽到的內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)畫面，這樣不僅對(duì)文字有深入的了解，也會(huì)使孩子的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。如《小刺猬運(yùn)果子》，老師給孩子們講了這樣一個(gè)有趣的故事，這個(gè)故事對(duì)小刺猬的文字描述很細(xì)，于是，故事講完后，老師并未做任何示范，只是讓幼兒依靠自己對(duì)這個(gè)故事的理解，來想象著作畫。這樣可以讓幼兒的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。3樹立幼兒的自信心3.1多看、多想，即多欣賞作品，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造潛能引導(dǎo)幼兒欣賞一些名家的作品或是一些優(yōu)秀的幼兒作品，有利于激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造潛能。（1） 欣賞優(yōu)秀的幼兒作品幼兒的繪畫作品是充滿個(gè)性化的，其中有許多值得相互學(xué)習(xí)觀摩的部分，從中可以激發(fā)起幼兒另外的想象力、創(chuàng)造潛能，因此教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)幼兒向同伴學(xué)習(xí)也是十分重要的。具體的做法：及時(shí)地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導(dǎo)幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。不是讓幼兒單純?nèi)ツ７?，而是讓他們從同伴作品中學(xué)到好的地方，并經(jīng)過自己的再創(chuàng)造，創(chuàng)作出自己的優(yōu)秀作品。（2） 欣賞名家的作品欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，讓幼兒在潛移默化中培養(yǎng)審美能力。多欣賞一些與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)貼近的優(yōu)秀作品，促進(jìn)幼兒再造想象的發(fā)展。學(xué)前兒童再造想象是豐富間接經(jīng)驗(yàn)和想象性表象的重要心理功能。在欣賞中提供兒童充分的想象自由，兒童可以借此把頭腦中的原有記憶表象和想象表象組織起來進(jìn)行再創(chuàng)造或創(chuàng)造出新的形象。在藝術(shù)教育中，多欣賞是關(guān)鍵，但兒童的欣賞不是單純關(guān)照性的，而是多種感官參與的再創(chuàng)造活動(dòng)；兒童的創(chuàng)造也不是純創(chuàng)造性的，必須與欣賞結(jié)合。3.2多練一種題材的畫可以變換著方式，讓幼兒進(jìn)行多次創(chuàng)作，每次提的要求都要比前一次略高一點(diǎn)，讓幼兒的每次再創(chuàng)造都能得到一定的提高。這樣也不至于讓孩子覺得枯燥乏味。練習(xí)多了，也就摸到了規(guī)律和竅門。3.3提供創(chuàng)作小天地（活動(dòng)區(qū)）創(chuàng)設(shè)美工區(qū)，為幼兒準(zhǔn)備了一個(gè)展示手工作品的陳列臺(tái)，而且給孩子們提供了各式各樣的豐富的材料。我經(jīng)過幾個(gè)月的觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)這個(gè)地方很感興趣，并且覺得為孩子提供的材料越來越不能充分的給予滿足。平時(shí)，一有時(shí)間，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有三個(gè)兩個(gè)的幼兒過去創(chuàng)作了。他們有的剪紙，有的做小制作，有的折紙等等，每次做完后，他們都會(huì)很自豪的把自己的杰作粘貼到墻上或擺到陳列臺(tái)上。這種自由創(chuàng)作，孩子完全占主要地位。在這個(gè)自由的空間里，孩子們可以自由想象、創(chuàng)作，這樣可以更好的發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性。提供這樣一個(gè)材料充足的環(huán)境，讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力有地方發(fā)揮。因此美工區(qū)作用還是比較大的。另外，還要鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)造，讓每個(gè)幼兒都有從自己創(chuàng)造中得到正面反饋的機(jī)會(huì)，使其自信心得到增強(qiáng)?？偠灾覀儜?yīng)該教給孩子有趣的東西，讓孩子既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了美術(shù)活動(dòng)的樂