中職語文教學(xué)心得體會（5篇）

第16頁共16頁中職語文教學(xué)心得體會一、中專?語文教學(xué)存?在的問題?語文教學(xué)在?中等專業(yè)(?職業(yè))學(xué)校?屬基礎(chǔ)課，?起著輔助專?業(yè)課程的作?用。因此，?就普遍得不?到學(xué)生的重?視，總以為?只有專業(yè)科?目才是重要?的，語文是?可有可無的?。但就目前?中專學(xué)生的?語文水平來?看，實在不?容樂觀。一?些中專畢業(yè)?生連一份自?薦書都寫不?好，一些參?加工作的學(xué)?生連寫份通?知都不會。?這些嚴(yán)峻的?現(xiàn)實引發(fā)我?們對中專語?言教學(xué)的深?思。該如何?解決當(dāng)前中?專語文教學(xué)?所面臨的困?境呢?我們?不妨分析一?下中專語文?教學(xué)的現(xiàn)狀?:1.語?文教學(xué)普遍?受到輕視。?由于各種類?型的學(xué)校及?不同的專業(yè)?擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)?本行業(yè)的初?級技術(shù)人才?的任務(wù)，故?而從學(xué)校的?領(lǐng)導(dǎo)者的指?導(dǎo)思想到教?職工的服務(wù)?意識，都是?以專業(yè)課教?學(xué)為主，以?文化課教學(xué)?為輔。學(xué)校?的一系列教?學(xué)活動，都?把語文教學(xué)?放在可有可?無的地位，?使語文教學(xué)?備受冷落。?從而導(dǎo)致學(xué)?生也輕視了?語文的重要?性。（范本?）2.教?師授課隨意?性大。由于?沒有可供具?體參照的培?養(yǎng)目標(biāo)和升?學(xué)壓力，不?少中專語文?教師認(rèn)為中?專生的培養(yǎng)?目標(biāo)主要是?解決就業(yè)問?題，只要專?業(yè)課教師講?好就行了。?教師的這種?思想傾向必?然導(dǎo)致授課?時的隨心所?欲，不認(rèn)真?研究大綱和?教材，各行?其是，任意?發(fā)揮想像，?只要學(xué)生愛?聽，有趣味?，能逗笑，?評教好就行?了。因此，?在教學(xué)過程?中不太注意?教學(xué)內(nèi)容，?缺乏教學(xué)原?則，授課無?深度。3?.學(xué)生寫作?能力普遍下?降。上中專?后，不少學(xué)?生勁頭銳減?，語文作業(yè)?草率應(yīng)付。?有些學(xué)生認(rèn)?為，在中學(xué)?，記敘文、?議論文、說?明文三大文?體都寫過無?數(shù)遍了，上?中專就無須?再認(rèn)真練習(xí)?。因此，不?愿動腦，怕?寫作文，導(dǎo)?致寫作能力?的普遍下降?。二、語?文教學(xué)的創(chuàng)?新對策l?.打破舊的?教學(xué)模式，?構(gòu)建新的課?堂設(shè)想。在?傳統(tǒng)的課堂?教學(xué)中，教?師頭腦中更?多的是教材?意識、教參?意識，以綱?為綱，以本?為本，眼睛?盯著知識點?，強(qiáng)調(diào)的是?標(biāo)準(zhǔn)答案，?應(yīng)對的是考?試，___?的是分?jǐn)?shù)。?但以素質(zhì)教?育為中心的?今天，我們?必須打破這?樣的傳統(tǒng)教?學(xué)模式，樹?立起一些新?的教育理念?，突出“一?切為了學(xué)生?的發(fā)展”的?價值取向。?作為教師必?須具有課程?意識、學(xué)生?意識、開放?意識、問題?意識，教學(xué)?要從學(xué)生的?經(jīng)驗出發(fā)，?向?qū)W生的生?活世界回歸?。教學(xué)方式?由被動的接?受式轉(zhuǎn)向主?動的研究性?學(xué)習(xí)、自主?合作學(xué)習(xí)。?教師要學(xué)會?創(chuàng)設(shè)意境，?把___里?的知識轉(zhuǎn)化?為問題，引?導(dǎo)學(xué)生探究?，幫助學(xué)生?自己構(gòu)建知?識，在最大?限度激活學(xué)?生的思維。?由于一堂?成功的語文?課在很大程?度上取決于?課前的教學(xué)?設(shè)想，這種?設(shè)想與我們?過去使用的?按部就班的?教案相比有?了很大突破?，它由教材?分析、學(xué)生?分析、設(shè)計?理念、教學(xué)?目標(biāo)、教學(xué)?流程、課后?反饋和自我?點評等構(gòu)成?了新的教學(xué)?框架，這樣?的框架可以?把整個教學(xué)?設(shè)計過程呈?現(xiàn)出來，把?課堂變成點?燃學(xué)生智慧?的火把，這?才是我們所?追求的課堂?教學(xué)。2?.師生互為?主體，演繹?“善教”“?樂學(xué)”。人?們都說:“?教學(xué)是一門?藝術(shù)，也是?一門科學(xué)”?。由于語文?課程具有“?開放而富有?創(chuàng)新活力”?的特點，藝?術(shù)性和科學(xué)?性在語文課?堂上更能得?到充分的展?示，但二者?要___結(jié)?合，就必須?構(gòu)建一種師?生雙向互動?的教學(xué)模式?。而教學(xué)互?動的根本又?在于“善教?”與“樂學(xué)?”?！吧平?”要求教師?具有強(qiáng)烈的?創(chuàng)新意識，?要能創(chuàng)設(shè)良?好的教學(xué)情?景，引導(dǎo)把?握知識的重?點、難點，?注重啟發(fā)與?誘導(dǎo)學(xué)生，?善于激發(fā)學(xué)?生的興奮點?，能把學(xué)過?的知識加以?培植、發(fā)散??！皹穼W(xué)”?意味著學(xué)生?從被動轉(zhuǎn)為?主動，在教?學(xué)過程中不?再是消極的?“等、靠、?聽、記”，?而是主動地?參與討論、?思考、質(zhì)疑?和創(chuàng)新。?中專語文新?教材注重提?高學(xué)生的語?文綜合素養(yǎng)?，體現(xiàn)了以?促進(jìn)學(xué)生發(fā)?展為本的改?革理念，突?出職教特點?，強(qiáng)化能力?訓(xùn)練，有利?于教師在課?堂改革創(chuàng)新?上大顯身手?，充分發(fā)揮?自己的教學(xué)?智慧和創(chuàng)新?能力，把教?學(xué)的藝術(shù)性?和科學(xué)性進(jìn)?行___的?組合，創(chuàng)設(shè)?出“善教”?“樂學(xué)”的?理想課堂。?3.實施?人文教育，?陶冶學(xué)生情?操。《語文?課程標(biāo)準(zhǔn)》?明確指出:?“工具性與?人文性的統(tǒng)?一，是語文?課程的基本?特點?！闭Z?文教師應(yīng)該?把課堂當(dāng)作?學(xué)生思考、?認(rèn)識、理解?、體驗、演?繹人生的舞?臺。在新教?材里，許多?優(yōu)秀文學(xué)作?品的___?力盡情展示?，人生的感?悟滌蕩著求?知者的靈魂?。例如，畢?淑敏的《提?醒幸福》，?提醒我們不?要讓幸福擦?肩而過。李?樂薇的《我?的空中樓閣?》把我們帶?入了縹緲朦?朧的美妙境?界，抒發(fā)了?熱愛和追求?美好自然的?情感。學(xué)生?在欣賞之余?得到的是一?些微妙的人?生感悟和文?學(xué)的熏陶。?同樣，在新?教材中也不?乏弘揚愛國?主義，教人?立志向上的?文章。教師?需要借助語?文課文，寓?教于樂，動?之以情，曉?之以理，與?學(xué)生共同賞?析，激起學(xué)?生的共鳴，?在一種平等?、和諧、自?由、愉快、?民主的課堂?氛圍中，啟?迪、引導(dǎo)學(xué)?生感悟人生?，讓語文陶?冶情操。?4.創(chuàng)新要?加強(qiáng)閱讀。?新一輪的課?程改革不僅?僅是換一套?___，而?是一場教育?觀念的更新?，人才培養(yǎng)?模式的改變?，是一場涉?及到課堂教?學(xué)方式、學(xué)?生學(xué)習(xí)方式?的變革。在?這種大變革?的背景下，?我們教師首?先必須努力?學(xué)習(xí)教育理?論，轉(zhuǎn)變教?育觀念，學(xué)?習(xí)新的專業(yè)?知識。只有?認(rèn)真領(lǐng)會了?課程改革的?理念，教學(xué)?方法的改革?才能有新思?路、新視角?。其次，教?師要轉(zhuǎn)變自?己的角色，?教師不是課?程被動的執(zhí)?行者，而是?課程的積極?促進(jìn)者、發(fā)?展者，教師?可憑自己的?學(xué)識、經(jīng)驗?和個性來分?析、處理、?調(diào)適教材，?設(shè)計自己的?課堂設(shè)想，?閱讀是語文?教師的必修?課。新課程?對語文教師?的閱讀有了?更高的要求?。語文教師?要融入文化?的變革之中?，追求先進(jìn)?文化的先進(jìn)?思想，不是?一般地拓展?知識面，多?讀幾本書，?而是有思考?地站在一定?的高度進(jìn)行?知識更新。?中職語文教學(xué)心得體會（二）1、轉(zhuǎn)換?觀念，增強(qiáng)?學(xué)生口語交?際能力的意?識隨著改?革的深入，?經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?，以及社會?激烈的競爭?，各行各業(yè)?需要的勞動?生產(chǎn)者和經(jīng)?營管理者，?不僅數(shù)量日?益增多，而?且質(zhì)量也日?益提高。這?種有利的社?會因素，既?為職業(yè)教育?帶來了良好?的發(fā)展機(jī)遇?，同時，也?使職業(yè)教育?的教學(xué)，特?別是中職語?文教學(xué)出現(xiàn)?了一些新的?問題和困難?。顯然，培?養(yǎng)只是一味?死啃書本、?不注重全面?發(fā)展的學(xué)生?是沒有出路?的。是中職?教育，以社?會適應(yīng)性為?目的，主要?是為社會培?養(yǎng)實用性人?才，重在基?礎(chǔ)性、工具?性、實用性?，這與普通?教育以選拔?升學(xué)為目的?，重在讓學(xué)?生完整系統(tǒng)?地把握全部?知識體系具?有顯著的區(qū)?別。因此，?在中職語文?教學(xué)中，教?師要轉(zhuǎn)換觀?念，重視對?學(xué)生口語交?際能力的培?養(yǎng)，使學(xué)生?在學(xué)習(xí)和生?活中，學(xué)會?用口語全面?地、準(zhǔn)確地?、簡明地表?達(dá)自己的思?想感情，讓?別人認(rèn)識了?解自己，接?受自己的思?想，達(dá)到自?己的目的。?為此，從新?生入學(xué)起，?就要讓學(xué)生?從思想上認(rèn)?識到良好的?口才是推銷?自己的一個?重要手段。?現(xiàn)在社會上?不少用人單?位已將良好?的口語交際?能力作為招?聘和選拔人?才的重要標(biāo)?準(zhǔn)之一。認(rèn)?清現(xiàn)代社會?中良好的口?語交際能力?對人的社會?地位、論文?參考經(jīng)濟(jì)地?位有著直接?的影響。忠?厚木訥、少?言寡語已不?是現(xiàn)代人的?長處，而能?言善辯才會?更受社會的?歡迎。這就?使學(xué)生從進(jìn)?校起就對口?語交際能力?予以高度重?視，并很快?自覺自愿地?投入到口語?交際能力的?訓(xùn)練中。?2、聯(lián)系實?際，為學(xué)生?創(chuàng)造良好的?口語交際能?力的條件?學(xué)生上了中?職學(xué)校后，?由于年齡和?生理方面的?原因，不再?像初中和小?學(xué)那樣在課?堂上踴躍發(fā)?言，而是遇?事、看問題?，要多看看?、多想想再?說，擔(dān)心說?錯了會被其?他同學(xué)笑話?，指出了他?人的錯誤見?解，又怕傷?了同學(xué)之間?的感情。一?句話，就是?不愿多說話?。教學(xué)中，?可聯(lián)系學(xué)生?實際，開展?一些口語交?際能力的活?動，例如，?能用流利、?準(zhǔn)確的普通?話即席發(fā)言?，課前三分?鐘演講，對?課文作復(fù)述?和轉(zhuǎn)述，與?人得體的交?談、答問，?乃至進(jìn)行自?我介紹和辯?論等。勵學(xué)?生利用各種?機(jī)會多說話?，尤其是當(dāng)?眾說話，說?話交流時提?醒學(xué)生不隨?便、不馬虎?，注意特定?的情境，能?有意識地圍?繞主題，從?語言生動形?象、機(jī)智風(fēng)?趣等方面去?練習(xí)自己的?口語表達(dá)能?力。對于那?些羞于啟齒?、言語木訥?、辭不達(dá)意?的學(xué)生，可?試著先讓他?讀課文，回?答一些較簡?單的問題。?如果今天說?不了，明天?再說;明天?說不了，后?天再說……?持之以恒，?一抓到底，?直到學(xué)生能?說、會說、?說得清楚。?在說的過程?中，只要有?一點可取之?處就予以肯?定，使學(xué)生?嘗到“說”?的甜頭。通?過這些活動?，使學(xué)生充?分認(rèn)識到，?這些能力都?是市場經(jīng)濟(jì)?條件下較之?書面表達(dá)能?力使用頻率?更高、用處?更多、社會?適應(yīng)性更強(qiáng)?的基本的口?語交際能力?，這些能力?的提高，對?今后的工作?、生活乃至?自己的一生?都具有很重?要的意義。?這不僅有效?地激發(fā)了學(xué)?生學(xué)習(xí)語文?的積極性，?而且還鍛煉?和提高了學(xué)?生敢于說話?、善于說話?的能力。?3、廣泛閱?讀，拓寬學(xué)?生口語交際?的知識面?中職學(xué)生之?所以不愛說?話，除上面?所說的羞于?啟齒、害怕?說錯以外，?還有一個很?重要的原因?，那就是他?們平時課業(yè)?負(fù)擔(dān)不重，?很多學(xué)生沉?迷于武打、?言情等影視?劇和小說，?特別是上網(wǎng)?打游戲，把?大量的美好?時光浪費了?。他們平時?不善于閱讀?，甚至根本?不閱讀，以?至說起話來?言辭短小，?干癟癟的，?前言不搭后?語，更談不?上觀點鮮明?、內(nèi)容充實?、用詞妥帖?，思想感情?健康，甚至?談不上說話?得體而有分?寸、條理清?晰而幽默風(fēng)?趣。這就很?難吸引別人?的注意，很?難讓人從感?覺上覺得舒?服，也很難?引起別人的?感情共鳴。?這就要啟發(fā)?學(xué)生多讀有?益的課外書?籍。教學(xué)中?，首先制定?學(xué)生的閱讀?，有地指導(dǎo)?他們進(jìn)行廣?泛的課外閱?讀，如中職?語文教材外?的經(jīng)典范文?，以及古今?中外的優(yōu)秀?名著，輔以?一些必要的?說話技巧方?面的書籍。?并要求他們?在閱讀時做?好讀書筆記?，同學(xué)之間?相互交流，?實行不定期?的檢查評比?。這樣，以?讀促寫，以?寫促讀，以?讀促說，不?僅豐富了學(xué)?生的課余生?活，拓寬了?學(xué)生的知識?面，開闊了?學(xué)生的視野?，而且還為?學(xué)生口語交?際能力的表?達(dá)，增添了?不少有說服?力、感染力?和吸引力的?語言材料。?4、實地?表演，激發(fā)?學(xué)生口語交?際的興趣?心理學(xué)研究?表明，興趣?能使人對有?趣的事物給?予優(yōu)先注意?，使人積極?地探索，并?且?guī)в星榫w?色彩和向往?心情，促使?人的感知清?晰，思維活?躍，想象豐?富，印象深?刻，記憶牢?固。它常常?表現(xiàn)為好奇?、求知、探?究、操作、?掌握等。中?職學(xué)生正值?青春期，具?有極強(qiáng)的好?奇心，容易?被一時的新?異現(xiàn)象和新?穎對象所吸?引，從而對?它們發(fā)生興?趣，加之現(xiàn)?今的中職學(xué)?生大多較為?實際，他們?更相信事實?，對前途、?職業(yè)都較為?敏感，他們?中的多數(shù)人?早就考慮今?后的就業(yè)問?題了。他們?迫切需要了?解用人單位?如何招聘人?才，也迫切?需要了解用?人單位是如?何進(jìn)行招聘?的。所有這?些，既對他?們是陌生的?，又使他們?充滿了強(qiáng)烈?的好奇心，?促使他們從?實地體驗中?尋找答案。?針對學(xué)生的?這一特點，?教學(xué)中可結(jié)?合中職語文?教材聽說訓(xùn)?練中的招聘?和應(yīng)聘、自?我介紹、演?講、辯論等?內(nèi)容，讓學(xué)?生搜集素材?，編成小品?，進(jìn)行實地?表演，分別?扮演招聘人?員和應(yīng)聘人?員，體味應(yīng)?聘人員是如?何進(jìn)行自我?介紹和競職?演講的，在?交際時如何?注意自己的?表情和語氣?，如何在招?聘人員面前?恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)?出自己的感?受和見解，?從而實現(xiàn)打?動招聘人員?的目的，促?使學(xué)生由不?敢說、不想?說變?yōu)楦艺f?、想說、會?說。這樣，?學(xué)生學(xué)有所?樂，口有所?練，極大地?提高了學(xué)生?進(jìn)行口語交?際的興趣，?為自己今后?的求職創(chuàng)造?更加有力的?條件?？?之，中職語?文教學(xué)要以?學(xué)生的精神?需要為基礎(chǔ)?，在口語交?際訓(xùn)練中要?積極引導(dǎo)學(xué)?生留心各種?語言交際的?情境，充分?挖掘語言交?際的精彩之?處，積累豐?富的語言交?際材料，培?養(yǎng)出能說會?道的學(xué)生，?以適應(yīng)現(xiàn)代?社會對人才?的需要。中職語文教學(xué)心得體會（三）?光陰似箭，?日月如梭。?轉(zhuǎn)眼，一個?學(xué)期的教育?教學(xué)工作已?經(jīng)結(jié)束了，?回顧這一學(xué)?期以來，在?學(xué)校正確的?教學(xué)理念、?教學(xué)方向、?教學(xué)目標(biāo)指?引下和自己?不斷積累、?不斷思索下?順利的完成?了開學(xué)前制?定的教學(xué)任?務(wù)，現(xiàn)將具?體工作如下?:一、樹?立正確的語?文學(xué)習(xí)觀經(jīng)?過對新入學(xué)?的學(xué)生調(diào)查?中發(fā)現(xiàn)，有?將近___?%的學(xué)生對?語文的學(xué)習(xí)?意義模糊，?甚至有的學(xué)?生持有“語?文無用論”?這種觀點。?對結(jié)果甚是?驚訝。為此?我認(rèn)為，想?要清水必先?清源，于是?在第一堂課?就重點講解?中專語文的?特點、學(xué)習(xí)?的意義以及?學(xué)習(xí)的方法?，從而學(xué)生?清醒地認(rèn)識?到學(xué)習(xí)語文?的重要性。?（范本）為?以后的教學(xué)?實施奠定了?情感基礎(chǔ)。?二、“嚴(yán)?字當(dāng)頭”嚴(yán)?肅課堂紀(jì)律?有相當(dāng)一部?分學(xué)生自約?束能力比較?差，在課堂?上動作比較?多，無形當(dāng)?中干擾了正?常的課堂秩?序。所以在?剛開始就明?確要求語文?課堂實行三?不:不準(zhǔn)隨?意講話、不?準(zhǔn)睡覺、不?準(zhǔn)搞小動作?，實行了三?必:必須帶?書、必須帶?筆、必須帶?腦子。起初?不免有違反?者。對于這?些學(xué)生嚴(yán)肅?處理，以儆?效尤。三?、教學(xué)模式?努力求新本?校剛?cè)雽W(xué)的?學(xué)生語文基?礎(chǔ)總體來說?比較差，且?在層次上是?參差不齊。?如何讓這些?學(xué)生提升語?文的興趣，?采用慣用的?“填鴨式”?教學(xué)模式顯?然已經(jīng)不能?實現(xiàn)教學(xué)目?標(biāo)。經(jīng)過仔?細(xì)琢磨課堂?上采用多種?形式。一是?探究是的教?學(xué)模式設(shè)置?問題，讓學(xué)?生共同探討?得出結(jié)論。?二是轉(zhuǎn)換角?色讓學(xué)生_?__來進(jìn)行?授課，提升?學(xué)生的審視?水準(zhǔn)，同時?也增強(qiáng)了課?堂氣氛圍。?三是設(shè)置模?擬情景提升?學(xué)生的領(lǐng)悟?能力，例如?在教授《伊?索寓言》時?把文中提到?的九個小故?事改寫成劇?本，讓學(xué)生?當(dāng)堂表演，?取得了極佳?的效果。?四、“雙管?齊下”努力?增強(qiáng)學(xué)生的?閱讀興趣閱?讀是學(xué)好語?文的重要環(huán)?節(jié)，同時也?是體現(xiàn)語文?價值的重要?表現(xiàn)之一。?事實情況我?們的學(xué)生在?書籍的閱讀?上還是捉襟?見肘的。這?與我們的客?觀實際有關(guān)?，當(dāng)更重要?的是學(xué)生沒?有閱讀興趣?。那在這里?采用的“強(qiáng)?制培養(yǎng)模式?”，在班級?開展文學(xué)知?識競賽，內(nèi)?容包含豐富?，題目形式?多樣，并且?把它納入期?末考試范圍?之內(nèi)，從而?提升了學(xué)生?的重視度。?五、考試?求“活”考?試所起到的?作用是衡量?自己學(xué)習(xí)的?效果，這里?已經(jīng)脫離了?應(yīng)試教育的?這種約束，?所以采用單?一的考試模?式未免太過?枯燥，也不?能體現(xiàn)中職?語文的一個?特點。為此?力求創(chuàng)新，?例如去年的?其中考試我?把模擬面試?作為重要的?考核內(nèi)容，?從中檢驗了?學(xué)生的口語?表達(dá)能力并?為以后的就?業(yè)做了相應(yīng)?的準(zhǔn)備，可?以說是一箭?雙雕。六?、正面教育?和“軟性懲?罰”相結(jié)合?力求塑造學(xué)?生的良好品?質(zhì)。努力把?自己打造成?為學(xué)生心靈?的“天使”?，培養(yǎng)學(xué)生?積極、樂觀?、努力進(jìn)取?的精神面貌?。經(jīng)常在課?堂上穿插很?多人物事跡?和生活中的?實例。在學(xué)?生犯錯誤時?并不是揮動?“棍棒”一?棍潦倒，一?圖爽快，而?是“潤物細(xì)?無聲”，從?心靈上給予?感化，首先?學(xué)生產(chǎn)生的?是一種自責(zé)?，最后會化?成進(jìn)步的動?力，實現(xiàn)自?己的飛躍。?另外一方面?從不以尊者?的身份自居?，在學(xué)生面?前表現(xiàn)出一?種居高臨下?的姿態(tài)，那?樣無形中拉?大了與學(xué)生?的距離，讓?學(xué)生產(chǎn)生一?種畏懼感，?鴻溝形成溝?通難。平易?近人實乃為?本。所謂?的“寶劍鋒?從磨礪出，?梅花香自苦?寒來”，剛?剛踏入教學(xué)?這片沃土，?自感閱歷太?淺，感受不?深。但是“?寶劍鋒”要?得，“梅花?香”要得。?也要得“春?蠶到死絲方?盡，蠟炬成?灰淚始干。?”中職語文教學(xué)心得體會（四）職?業(yè)高中的生?源質(zhì)量較差?，學(xué)生個體?差異很大，?入學(xué)的起點?很低。我們?所教的很多?學(xué)生本來就?沒有很好的?語文學(xué)習(xí)習(xí)?慣，語文基?礎(chǔ)較薄弱，?語文素養(yǎng)不?夠高。進(jìn)入?職業(yè)高中后?，更是片面?地認(rèn)為，只?要專業(yè)技能?好，其它科?目無所謂，?甚至部分學(xué)?生家長也持?這一觀點，?以致學(xué)生更?加放松對語?文的學(xué)習(xí)。?長期以來，?大部分學(xué)生?對語文根本?無興趣可言?，在語文課?表現(xiàn)為沒有?探究的欲望?，思維比較?單一，甚至?有些學(xué)生存?在思維惰性?，上課走神?睡覺的情況?屢見不鮮。?面對這樣的?學(xué)生群體，?要保證教學(xué)?質(zhì)量，我們?作為老師所?花的功夫就?要更多一些?，對課堂的?___和把?控就要研究?得更深一些?，在課堂教?學(xué)上更要多?進(jìn)行創(chuàng)新。?創(chuàng)新活動是?一個極其復(fù)?雜的心理過?程，將引起?一系列的心?理反應(yīng)。同?時，它也要?受心理因素?，如情感、?欲望的制約?。進(jìn)行創(chuàng)新?教育首先需?要創(chuàng)設(shè)一種?良好的、寬?松自由的心?理環(huán)境。具?體來說，在?職業(yè)高中語?文課上，我?覺得應(yīng)該注?意以下幾方?面(一)?激趣。指想?方設(shè)法激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，讓學(xué)?生對你的教?學(xué)感興趣，?在課堂上能?互動起來。?孔子有言?曰:“知之?者不如好之?者，好之者?不如樂之者?!”確實，?“興趣是最?好的老師!?”而職業(yè)高?中的學(xué)生普?遍不愛學(xué)習(xí)?，不善于學(xué)?習(xí)。他們對?上專業(yè)課都?缺乏興趣，?對上語文等?文化課更是?如此，對此?我們可以從?以下幾個方?面著手:?1，感悟早?讀。要讓?學(xué)生喜歡上?語文，首先?要讓他們讀?語文讀出味?。我們把簡?單短小，而?且語言或情?感特點明顯?的文章集成?冊，稱之為?“早讀教材?”。例如有?一天早晨同?學(xué)們讀到一?篇摘自《青?年文摘》的?文章，寫的?是母愛，當(dāng)?學(xué)生讀完最?后一句“樹?欲靜而風(fēng)不?止，兒欲孝?而親不在”?后，學(xué)生們?全部都靜了?下來，足有?一分鐘沒人?說話，我知?道學(xué)生被文?中的情感感?動了。2?，上課誦讀?。上面所?說的早讀是?讓學(xué)生走近?語文，而課?堂的朗讀則?讓學(xué)生走進(jìn)?語文。瑯瑯?書聲是語文?課的一個標(biāo)?志，也是語?文教學(xué)的重?要環(huán)節(jié)，語?文老師應(yīng)該?就課文的重?點語段進(jìn)行?朗讀指導(dǎo)和?分析，體會?。在課堂上?精彩的朗讀?和分析，無?疑可以把學(xué)?生帶入文本?。3，課?外閱讀。?根據(jù)我的觀?察，愛看書?的學(xué)生，語?言的感悟力?理解力會比?較強(qiáng)，對語?文課的興趣?也比較濃厚?，語文成績?自然突出。?所以我們應(yīng)?鼓勵學(xué)生多?看課外書。?我們可以向?學(xué)生推薦一?些閱讀書目?，給每位學(xué)?生制作了閱?讀卡。通過?廣泛的閱讀?，讓學(xué)生愛?上閱讀，是?我們的目的?。如果我?們語文老師?能把握好，?___好這?三個時間段?，我們就能?實現(xiàn)學(xué)生從?知語文到喜?歡語文的轉(zhuǎn)?變，再到以?語文為樂的?更大轉(zhuǎn)變，?從而使學(xué)生?找到學(xué)語文?的感覺，極?大地激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣。(二?)精要。在?職業(yè)高中的?語文課堂上?要盡量少講?，但是講課?要精彩，要?點不繁，有?吸引力，給?學(xué)生留有足?夠的消化空?間。教師可?以用以__?_法來提高?課堂效率:?1.激趣?導(dǎo)入創(chuàng)造?性___課?堂教學(xué)教師?常常能在上?課開始用極?短的時間，?既出示了學(xué)?習(xí)目標(biāo)，又?撩撥了學(xué)習(xí)?興趣，有時?還設(shè)置了思?維中職語?文教學(xué)心得?(2)的荒?漠，誘發(fā)了?好奇心及求?知欲。如教?師上《不求?甚解》時，?一上課就撩?撥學(xué)生的思?維:“今天?學(xué)《不求甚?解》，看看?誰能想個辦?法，把課文?變短?”再?比如一次看?《老楊同志?》的教學(xué)視?頻，教師激?趣道:“常?言說，聽其?言，觀其行?，這是了解?人的方法。?其實了解人?不光要聽言?現(xiàn)行，還要?猜出他心里?的想法。想?不想用這種?方法去了解?‘老楊同志?’?”一個?問題統(tǒng)攝了?全課，課堂?創(chuàng)造氣氛濃?烈。如果遇?到名家名篇?教師也可以?由作者的簡?介著手導(dǎo)入?課文，提問?學(xué)生對作者?了解多少，?以前曾學(xué)過?他的什么作?品，這樣不?僅能使學(xué)生?產(chǎn)生親切感?，還能達(dá)到?溫故初中所?學(xué)習(xí)知識的?目的。2?.取舍教材?成功的導(dǎo)?入之后，應(yīng)?緊緊圍繞與?之有關(guān)的課?文內(nèi)容來進(jìn)?行課堂教學(xué)?，并調(diào)動各?類教學(xué)方法?和手段，把?學(xué)生帶入老?師設(shè)計的課?堂情境中去?。針對職業(yè)?高中學(xué)生的?現(xiàn)狀，我們?必須要敢于?舍棄一些內(nèi)?容，特別是?篇幅較長的?課文，要能?夠在教學(xué)目?的的指導(dǎo)下?，根據(jù)學(xué)生?需要去“虛?”取“實”?，去“粗”?取“精”。?拿《智取生?辰鋼》這篇?課文來說，?可以簡略的?介紹故事情?節(jié)，主要結(jié)?合學(xué)生的就?業(yè)情況，多?提倡發(fā)揚團(tuán)?隊協(xié)作精神?，取得更好?的成績。?3.以生為?本。很多?老師都在感?嘆，現(xiàn)在的?職高學(xué)生素?質(zhì)越來越差?。課堂上時?常常出現(xiàn)“?萬馬齊喑”?的局面，學(xué)?生上課的“?不配合”，?老師就干脆?以自己的教?替代學(xué)生的?學(xué)，忽視了?學(xué)生的主體?地位。然而?如果課堂只?是老師講學(xué)?生聽，師生?都會覺得疲?勞，而且對?開發(fā)學(xué)生的?智力，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)造?性思維都是?不利的。課?堂上要以學(xué)?生為主體，?想盡辦法激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣。比?如在講授《?向中國人脫?帽致敬》這?篇課文時，?我安排兩位?學(xué)生扮演“?大胡子教授?”和“我”?，我和這兩?位學(xué)生配合?，聲情并茂?地朗誦課文?，把課文中?的大學(xué)課堂?搬到我們的?中學(xué)課堂上?來，使得課?堂氣氛十分?活躍，學(xué)生?們很快就把?握住了這篇?文章的思想?主旨。學(xué)習(xí)?《錯誤》一?詩時，我要?求學(xué)生挑選?自己喜歡的?詩歌___?朗誦，有的?學(xué)生意猶未?盡，朗誦了?蘇軾的《水?調(diào)歌頭.明?月幾時有》?后，還主動?要求再為大?家唱一曲。?由此可見，?課堂“活動?”激發(fā)了學(xué)?生活力和個?性。在語文?教學(xué)中，如?果教學(xué)設(shè)計?合理，教材?處理得當(dāng)，?可使老師在?課堂上用最?少的時間取?得最佳效果?。它對于提?高教學(xué)質(zhì)量?具有關(guān)鍵性?作用。(?三)存異。?對學(xué)生的學(xué)?習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)?習(xí)能力，要?承認(rèn)差異，?實施分層教?學(xué)，針對不?同層面的學(xué)?生悉心輔導(dǎo)?，讓每個學(xué)?生都學(xué)有所?得。常言道?:“仁者見?仁，智者見?智?！睂W(xué)生?性格不同，?愛好也不相?同。在閱讀?過程中的感?受也不可能?完全相同。?這種差異是?受多種主觀?因素影響的?，它具有鮮?明的個性特?征，如果強(qiáng)?求“統(tǒng)一”?，勢必會堵?塞創(chuàng)新思路?。如學(xué)習(xí)《?列車上的偶?然相遇》，?可以圍繞文?中提到的究?竟人生是機(jī)?遇重要還是?自身的素質(zhì)?重要這個議?題開個辯論?會，教師擔(dān)?任評委，并?允許保留不?同意見;學(xué)?習(xí)《宋詞二?首》，我們?可以讓學(xué)生?暢談究竟喜?歡哪一首，?還可以延伸?到對豪放派?和婉約派的?探討，“一?千個讀者就?有一千個哈?姆雷特”，?同樣，一千?個學(xué)生，也?可以有一千?個蘇軾，一?千個柳永。?語文教學(xué)?的靈魂就是?創(chuàng)造，當(dāng)前?職業(yè)中學(xué)語?文教學(xué)最致?命的缺欠也?是創(chuàng)造。創(chuàng)?造力是多種?能力綜合的?結(jié)果，如記?憶力、想象?力、感受力?、理解力以?及好奇心等?等。其中，?想象力起著?重要作用。?語文教育通?過一篇一篇?教材(尤其?是文學(xué)作品?)潛移默化?地影響學(xué)生?的感受力、?想象力和領(lǐng)?悟力，因為?每一篇作品?都包含著作?家獨特的人?生經(jīng)驗、情?感體驗和思?想方式，呈?現(xiàn)出作家鮮?明的個人風(fēng)?格、獨特的?創(chuàng)造力，為?學(xué)生提供一?個無限廣闊?的想象空間?，每一個學(xué)?生都可以根?據(jù)自己不同?的年齡特點?、知識素養(yǎng)?、生活經(jīng)驗?和性情氣質(zhì)?對之做出不?同的解讀。?而這種解讀?本身就是一?種再創(chuàng)造。?它能啟發(fā)學(xué)?生對人生世?界的思考，?激起學(xué)生探?求和創(chuàng)造的?欲望。這也?是語文課的?特殊___?力所在。我?們不能人為?地創(chuàng)造一個?所謂的標(biāo)準(zhǔn)?答案，強(qiáng)迫?學(xué)生按照一?個統(tǒng)一的模?式去理解。?否則，我們?也就扼殺了?學(xué)生的創(chuàng)造?性?？傊?，中職語文?教學(xué)具有它?的特殊性，?作為教師，?我們更應(yīng)提?倡創(chuàng)新，使?學(xué)生充分發(fā)?揮自主能動?性，對語文?的學(xué)習(xí)產(chǎn)生?興趣，發(fā)揮?他們創(chuàng)造能?力，為他們?能順利的走?上工作崗位?打下良好的?基礎(chǔ)，職高?教材第一篇?就是陶行知?先生的《創(chuàng)?造宣言》，?前人尚能創(chuàng)?造，我們更?應(yīng)如此。中職語文教學(xué)心得體會（五）如?何激發(fā)職中?學(xué)生對文學(xué)?作品的情感?，喚起他們?的聯(lián)想和想?象，引導(dǎo)他?們身臨其境?，進(jìn)而體會?作品的思想?情感與藝術(shù)?___力，?是每個語文?教師一直探?索的問題。?經(jīng)過多年的?嘗試摸索，?我認(rèn)為教師?應(yīng)在備課時?作大量的準(zhǔn)?備工作，充?實教材，幫?助學(xué)