《快樂的小公雞》教案及反思

《快樂的小公雞》教案及反思《歡樂的小公雞》教案及反思1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1、會認(rèn)字14個，“整、惱、就、莊、稼、蜜、蜂、姐、得、報、幫、助、蟲、叢”，連續(xù)練習(xí)綜合運用多種方法識字。

2、學(xué)寫“助”字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

3、學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會如何有禮貌地問別人。

過程與方法

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)用想象、角色再現(xiàn)、表演讀等方法讀懂童話故事。

2、學(xué)習(xí)用語言上下文聯(lián)系生活實際、借助圖片等方法理解、積存“成天、苦惱、幫忙、莊稼、花叢、蜜蜂、姐姐、報時”等詞語。

情感、態(tài)度與價值觀

在讀中感悟“幫忙別人，你就會得到歡樂”，情愿幫忙別人。

教學(xué)重點：

借助多種識字方法熟悉生字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：

熟讀課文，在讀中初步感悟“幫忙別人，你就會得到歡樂”的情感，情愿幫忙別人。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、圖片、頭飾、課件等。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，走進(jìn)童話

1、出示小公雞形象，與小公雞打招呼

2、板書課題，生跟著書空

3、讀課題

二、初讀童話，自主識字

1、用多種識字方法自讀課文

2、集中識字

3、采納多種方法記字——記字妙妙屋：樣蟲牛

三、趣學(xué)童話，隨文識字

1、學(xué)習(xí)第1自然段，理解小公雞為什么苦惱

2、學(xué)習(xí)2-4自然段

①指名讀，問：小公雞到哪里去采訪?都采訪了誰?

②讀好小公雞的問句：學(xué)習(xí)有禮貌地打招呼、問別人

③感受動物們的“歡樂”

④教師范讀“老?！薄扒嗤堋薄懊鄯洹闭f的話

3、分角色朗讀

生讀完，師總結(jié)評價。

4、角色拓展，學(xué)習(xí)表達(dá)

拓展：假如小公雞在查找歡樂的路上，遇到了蚯蚓、啄木鳥，會怎么采訪他們?

出示句式，生練習(xí)說話，師指名反應(yīng)。

5、寫字

①出示詞語“幫忙”生認(rèn)讀

②溝通:“幫”字筆畫比擬多，要怎么記住它?

③重點指導(dǎo)寫好生字“助”，師適當(dāng)引入“寫字操”和寫字留意事項。

④學(xué)生的寫字作品評價反應(yīng)

⑤教師總結(jié)鼓勵

四、總結(jié)提升，拓展延長

1、留下懸念：小公雞在大家的幫忙下，有沒有找到自己的歡樂呢?

2、課外拓展：①練習(xí)有感情地讀課文，試著和爸爸媽媽一起演一演。

②拓展閱讀：語文天地里的《好吃的帽子》

教學(xué)反思：

一、教學(xué)中較勝利之處

1、自主識字，總結(jié)方法

在學(xué)生初讀課文的根底上，我?guī)兔W(xué)生歸納識字方法，可以拼音、查字表、問別人、聽讀、編字謎等等多種識字方法，學(xué)生在自主識字中體驗到勝利的樂趣。，并學(xué)會在語言環(huán)境中理解字詞。

2、歡樂朗讀，讀中體會

在教學(xué)中，我在學(xué)生熟讀課文的根底上，再次充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，通過多種形式的讀，提高學(xué)生語言感悟力量，學(xué)生在一過程中漸漸理解了課文的重點。學(xué)生在愉悅氣氛中歡樂的學(xué)習(xí)，感悟和發(fā)覺了“幫忙別人，就會得到歡樂“的道理。在這一環(huán)節(jié)，我主要表達(dá)以下三點：以讀為主，讀中探究;以學(xué)為主，學(xué)中體驗;以人為本，關(guān)注情感體驗。把課堂真正讓給學(xué)生，珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。

3、聯(lián)系生活，復(fù)原生活

學(xué)文后，我設(shè)計了“你有做過什么幫忙別人的事情?用歡樂說一句話的說話練習(xí)”，讓學(xué)生在感悟課文后充分表達(dá)自己的所思所想，把語文學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，在平日的生活中真正體驗助人為樂的好品德，讓語文走進(jìn)生活，復(fù)原于生活，在生活中升華。

二、教學(xué)中存在的缺乏

1、引導(dǎo)學(xué)生讀的還不夠，導(dǎo)致閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的“小組表演、師生合作讀”等成果展現(xiàn)環(huán)節(jié)，沒有想象中的精彩。假如我能在爭論時，能結(jié)合句子、口語交際的學(xué)習(xí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際體會課文主旨，必定能到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的境地。

2、教師的教學(xué)語言過于單調(diào)貧乏，不夠簡練，如環(huán)節(jié)之間的過渡語言等，這樣不能吸引學(xué)生的留意力，很好地調(diào)動學(xué)生的樂觀性。若能再豐富些，能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解深層次的內(nèi)容。需在今后多向有閱歷的教師學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)語言，提高專業(yè)素養(yǎng)。

3、教學(xué)機(jī)靈有待提高，關(guān)注學(xué)生的程度還不夠，沒能準(zhǔn)時捕獲學(xué)生發(fā)言的亮點及問題進(jìn)展有效引導(dǎo)，對有些詞句的理解和朗讀的訓(xùn)練不夠到位，致使課堂上有些環(huán)節(jié)有“蜻蜓點水”的感覺。

教學(xué)，總是圓滿的藝術(shù)，一堂課下來，感受頗多。雖然這節(jié)課經(jīng)過細(xì)心的預(yù)備，但到教學(xué)實踐上，還是有很多需要完善的地方，這需要我在今后的教學(xué)中不斷發(fā)覺問題并改良。

《歡樂的小公雞》教案及反思2

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，熟悉13個生字、15個生詞，學(xué)寫12個生字。

2、通過讀課文，讓學(xué)生從中悟出幫忙別人就能得到真正的歡樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

教學(xué)難點：

熟讀課文，悟出幫忙別人就能得到真正的歡樂的道理。

教學(xué)過程：

一、背古詩導(dǎo)入課題

1、背《畫雞》

2、出示小公雞圖，這是一只“歡樂的小公雞”

3、讀題目你想知道什么?

二、初讀課文，互幫互學(xué)。

1、讀課文用“”標(biāo)出不熟悉的字，用自己認(rèn)為可行的方法試著解決。

2、同桌互讀互教，標(biāo)出自然段。(說說你用什么方法自學(xué)什么字或教同桌什么字)

3、請同學(xué)分段讀，其他同學(xué)邊聽邊找找哪些是我們今日要學(xué)的新詞。

4、學(xué)生說詞，教師出示(貼)學(xué)生所講的詞語。

5、交代學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)任務(wù)是通過讀課文識詞認(rèn)字，從而了解這個故事。

三、整體認(rèn)讀，讀中時詞認(rèn)字。

1、仔細(xì)地讀課文說說你知道什么?

(學(xué)生自由發(fā)言，師適機(jī)引導(dǎo)，在讀中悟，讀中解決問題)

(1)苦惱——歡樂，是一組反義詞

(2)小公雞向別人請教怎樣才能歡樂。

(3)小公雞明白了幫忙別人就歡樂。

(4)小公雞幫忙人們報時，他也得到歡樂。

(5)小公雞得到了歡樂，他不苦惱了。

2、讀5、6自然段，爭論。

為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說的不一樣呢?爸爸答復(fù)他的問題了嗎?

(盡自己的力量幫忙別人)

3、分角色朗讀。

4、讀最終一個自然段。

“從今”從什么時候開頭?

聯(lián)系課文第一自然段理解“成了”

5、讀課文，說一說你認(rèn)為怎么樣才能歡樂?

我_____________________，很歡樂。

四、把詞語從文中摘離出來認(rèn)讀。

1、開火車讀詞語。

2、選四個你喜愛的詞語帶大家讀一讀。

3、選一個你喜愛的詞語說一句話。

4、詞語搭配，把可以搭配的詞語用線連起來。

傳播害蟲

耕種別人

捉花粉

幫忙田地

五、生字從詞語中摘離出來認(rèn)讀。

1、指名帶讀

2、同桌相互讀一讀，爭論一下，用什么方法記住這些字。

3、溝通說一說，你要用什么方法記住這些字。

六、寫一寫。

指導(dǎo)書寫：情、幫

《歡樂的小公雞》教案及反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生運用學(xué)過的識字方法，熟悉17個生字，會寫7個生字。

2.通過品讀課文，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟幫忙別人就能得到真正的歡樂。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

在整體認(rèn)讀中認(rèn)字學(xué)詞。

教學(xué)難點：

熟讀課文，悟出幫忙別人就能得到真正的歡樂的道理。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)新引思，目標(biāo)定向

同學(xué)們，今日和教師一起來到課堂上的還有一只小公雞，它呀!非?？鄲?，由于它成天沒有事情做。今日，它準(zhǔn)備出門去查找歡樂，你們想不想和它一起去呢?(想!)

好的，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)《歡樂的小公雞》板書課題。

既然是歡樂的小公雞，我們應(yīng)當(dāng)怎么讀?是的，快樂地讀，那讓我們一起快樂地讀一遍課題，好嗎?(齊讀課題)

引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，進(jìn)展質(zhì)疑。

一(7)班的同學(xué)很愛動腦筋，勤學(xué)好問是你們的優(yōu)點。今日，你們能表現(xiàn)一下給教師看嗎?讀了題目以后，你最想知道什么?

讓學(xué)生自由地說，教師邊聽邊鼓舞引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

小結(jié)：同學(xué)們的想法都很好，教師和大家的想法一樣，想知道小公雞去哪里查找歡樂?它找到的歡樂是什么?好!現(xiàn)在就讓我們帶著這些想法和小公雞一起向著歡樂動身吧!板貼：小公雞的圖片

二、穩(wěn)抓生詞，整體感知

1.播放課件，聽課文錄音

先請同學(xué)們仔細(xì)聽課文錄音，邊聽邊給課文的自然段標(biāo)上序號。

生：課文一共有七個自然段

2.播放課件，趣味讀詞

剛剛大家聽得很仔細(xì)，現(xiàn)在教師要看看你們讀得怎么樣了。教師先從文中請來了生字寶寶。

成天苦惱蜜蜂姐姐

田野池塘報時耕種

傳播莊稼苦惱花叢

(1)教師大聲讀，全班同學(xué)小聲跟讀，教師小聲讀，全班同學(xué)大聲跟讀

(2)男女生賽讀，男生女生，誰先來?(我先來)女生先來。

教師準(zhǔn)時表揚學(xué)生并訂正學(xué)生的讀音。

三、深讀溝通，探究體驗

1.自由讀2、3、4自然段，想一想;小公雞在查找歡樂的路上遇到了誰?

(1)個別學(xué)生反應(yīng)：小公雞在路上遇見了老牛、青蛙、蜜蜂。

(2)教師放課件，并隨時板貼老牛、青蛙、蜜蜂的圖片。

2.引導(dǎo)質(zhì)疑，你們想不想知道，小公雞在哪遇到它們的?它們分別在干些什么?

(1)分小組讀2、3、4自然段

小公雞在——遇到正在——的老牛

小公雞在——遇到正在——的青蛙

小公雞在——遇到正在——的蜜蜂

(2)齊讀句式

小結(jié);原來小公雞遇到它們時，它們正在做自己能做的事呢，咱們來看看，小公雞會跟它們說些什么呢?

3.出示小公雞與老牛的對話圖(放課件)，品讀并體驗

(1)齊讀對話。

(2)個別讀，引導(dǎo)小公雞是怎么問老牛，老牛才會愿意答復(fù)呢?

(有禮貌)，那你來問問吧!誰還情愿問老牛?

表揚學(xué)生;你真是個有禮貌的好孩子。我信任老?？隙〞芮樵父嬷阕鍪裁醋顨g樂了。

(3)齊讀老牛說的話

教師隨機(jī)板書;耕地

(4)引導(dǎo)質(zhì)疑;老牛為什么認(rèn)為給人們耕種田地就歡樂呢?

(5)演一演;教師扮農(nóng)夫，學(xué)生扮老牛。

請一位學(xué)生上臺戴頭飾扮演老牛

農(nóng)夫：好大的一片田地，我用鋤頭什么時候才能翻好呢?

老牛：我來幫你耕地吧

農(nóng)夫：感謝你!

(6)采訪老牛：聽了農(nóng)夫的感謝，你現(xiàn)在心情如何?你為什么快樂?

預(yù)設(shè)：很快樂、很快樂，由于我?guī)土宿r(nóng)夫伯伯的忙。

你作為老牛，情愿將你的歡樂說一遍給大家聽嗎?(個別讀)“幫忙人們耕種田地，就很歡樂了?！?/p>

(7)男、女同學(xué)分角色讀老牛與小公雞的對話

過渡：小公雞遇到了老牛爺爺，知道老牛爺爺?shù)臍g樂是幫人們耕種田地。接下來小公雞遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它們又會說些什么呢?

4.出示小公雞與青蛙、蜜蜂的對話圖(放課件)

(1)請個同學(xué)來讀一讀第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公雞什么方法呢?

預(yù)設(shè)：小青蛙教它說為莊稼抓害蟲，就會歡樂了。(板書：抓害蟲)

(1)這就是青蛙哥哥的方法，假如你是青蛙哥哥你要怎么說?咱們一起來讀讀青蛙哥哥說得話，為——齊。

(2)小公雞問了老牛爺爺、青蛙哥哥，它找到歡樂了嗎?(沒有)

(3)它又接著去找了，你瞧，路上遇見了蜜蜂姐姐，小公雞就問它(引讀)：“蜜蜂姐姐，怎樣才能歡樂呢?”蜜蜂姐姐是怎么告知她的，女生一起把這句讀一讀。(板書：傳花粉)

小結(jié)并過渡;哦，原來小公雞一路走來，遇到了勤勞的老牛爺爺，莊稼的小衛(wèi)士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它們都說了自己的歡樂，小公雞走呀走，還會遇到誰?它們又會說什么?

(1)讓學(xué)生自由地想象

(2)反應(yīng)(啄木鳥醫(yī)生、狗、貓頭鷹……)

小結(jié)并過渡;有禮貌的小公雞一路都在查找歡樂，它請教了老牛爺爺，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鳥醫(yī)生……。天已經(jīng)黑了，它還是不知道怎么樣才能歡樂，于是，它回到家來問誰?

5.(1)齊讀5、6自然段

(2)學(xué)生反應(yīng);它回到家來問爸爸

(3)出示問題;為什么老牛爺爺、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐說得不一樣呢

引導(dǎo)：它們雖然說的不一樣，但它們都在幫忙別人做自己能做的事。

它們覺得這就是歡樂。

引讀：所以公雞爸爸告知小公雞————(齊讀)

出示重點句;幫忙別人，你就會得到歡樂

過渡：是啊，他們都是在——幫忙他人(出示“幫忙”

(4)(出示帶田字格的幫)師：你能用什么方法記住它?”

預(yù)設(shè)：加一加，拼拼音……

(5)引導(dǎo)學(xué)生觀看。

(6)師：“我們觀看一個字可以觀看它的構(gòu)造、田字格的位置、筆畫變化，這樣就能把字寫好看了?！?/p>

(7)師范寫，生書空，描紅。

(8)師：“但是這個‘幫’自己一個人很孤獨，于是它找來了它的好朋友(課件出示‘助’)，這種找朋友的方法我們叫他組一組，那你能不能用教師教過你的方法，觀看一下這個字，怎樣才能寫好它呢?”

(9)引導(dǎo)學(xué)生觀看。

(10)師：“小朋友們都擁有一雙火眼金睛，看看大林教師怎么寫，咱們一起來書空?，F(xiàn)在請你們拿出本子，將幫忙寫一遍。寫完的請舉手”

(11)生書寫。(提示學(xué)生的坐姿)

(12)師：“小朋友通過自己的觀看，寫得又端正又干凈”

教師引讀;你現(xiàn)在就是公雞爸爸，你會對小公雞說————(個別讀)

你們都是公雞爸爸，會對小公雞說————(齊讀)

教師隨機(jī)板書;幫忙別人，就會歡樂

6.(1)齊讀最終一個自然段。

(2)小公雞聽到你們的聲音了，它真的找到了歡樂，那就是——報時

四、聯(lián)系實際。感情升華。

下面讓我們伴著奇妙的音樂聲快樂地讀—遍全文。

1.配樂朗讀

剛剛教師從你們的朗讀聲中，我感覺到了你們的快樂與歡樂，哪位同學(xué)能將你生活中的歡樂事說出來和我們大家共享嗎?

2.說一說;你生活中歡樂的事。

讓學(xué)生自由說，教師準(zhǔn)時引導(dǎo)并表揚。

3.總結(jié)：是啊，幫忙別人做些力所能及的事，你會覺得很歡樂，這是一種助人為樂的精神。教師盼望大家以后能夠比一比看誰幫忙別人做的事情多，誰就是最歡樂的人。

板書設(shè)計：

歡樂的小公雞

小公雞報時

老牛爺爺耕地幫忙他人

青蛙哥哥抓害蟲就會歡樂

蜜蜂姐姐傳花粉

《歡樂的小公雞》教案及反思4

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的生字詞與教材選擇的生字詞不完全全都，我首先讓學(xué)生自己畫誕生字詞，針對不同的狀況區(qū)分對待;教材畫出來，而學(xué)生都會的，如“整”“哥”“姐”，一帶而過;教材畫出來，而學(xué)生的確不會的，重點教學(xué)，教學(xué)時留意引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的部首學(xué)問;學(xué)生不會，教材又沒有畫出來的，如“一樣”“從今”，教師也沒有放棄，把它們奇妙地揉入后面的教學(xué)中，表達(dá)了從學(xué)生的實際動身，而不是從本本動身，敏捷機(jī)動地進(jìn)展教學(xué)。

整個學(xué)習(xí)生字詞的過程，都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體驗過程，教師只起引導(dǎo)、組織的作用，這也是應(yīng)當(dāng)特殊確定的。

另一點值得確定的是，我留意教學(xué)生“會學(xué)”，學(xué)生遇到生字詞，教師并沒有馬上“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生自己想方法解決問題，她們班的學(xué)生，都知道遇到生字詞怎么半，反映了彭教師一貫重視培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量。

《歡樂的小公雞》課后反思

【教材分析】

《歡樂的小公雞》是北師大版語文其次冊第十六單元“歡樂”的其次篇主體課文。本單元以“歡樂”為主題，安排了識字、寫字、詞語積存、詞語搭配及聽故事、講故事等根底學(xué)問的學(xué)習(xí)和根本力量的練習(xí)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，可以感悟到歡樂的含義：單獨一人是一種歡樂，與他人相處也是一種歡樂，學(xué)會為別人付出更是一種歡樂，嬉戲歡樂，學(xué)習(xí)也歡樂。

【學(xué)情分析】

我們班的孩子大多數(shù)能運用自己喜愛的識字方法學(xué)習(xí)漢字。通過一個學(xué)期每天堅持課外閱讀，孩子們識字量大增。局部同學(xué)已經(jīng)能全部熟悉本冊要求熟悉的生字，具有根本的分析識記生字的力量，對朗讀的興趣比擬濃，初步具備了邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

依據(jù)教材特點和本班學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)如下：

【學(xué)問目標(biāo)：】

1、綜合運用所學(xué)的認(rèn)字方法，在整體認(rèn)讀中熟識熟悉13個生字。

2、正確流利有感情朗讀課文，體會什么是歡樂。

【教學(xué)重點難點】正確流利有感情朗讀課文，體會“幫忙別人就會得到歡樂”。

【教學(xué)過程】這篇課文我打算兩課時完成：本課為第一課時初讀課文，進(jìn)展生字詞語的熟悉鞏以及重要生字的書寫指導(dǎo)。，其次課時細(xì)讀課文，體會什么是歡樂。

【板書設(shè)計】

老牛(圖片耕種田地爸爸(圖片)

歡樂的小公雞?青蛙(圖片)捉害蟲幫忙別人

(苦惱)蜜蜂(圖片)傳播花粉

不一樣一樣

《歡樂的小公雞》教案及反思5

我以《歡樂的小公雞》一課進(jìn)展教學(xué)討論，通過備課、試講、講課以及課后各位教師的評價，使得我在這一次對于低年段的語文教學(xué)有更深入的理解。一堂課下來，有許多的收獲。

反思整個課堂，有許多還需加強(qiáng)的地方：

1、問題設(shè)計的價值性：在“創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向”環(huán)節(jié)中我拋出一個“除了這些，在這節(jié)語文課上你還想把握哪些學(xué)問呢?”我覺得這個問題比擬抽象，對于一年級的孩子很難理解，而且和前面的有重復(fù)，其