教育傳播通道和媒體

教育傳播通道和媒體第一頁，共四十四頁，2022年，8月28日本章內(nèi)容第二頁，共四十四頁，2022年，8月28日24.1教育傳播通道一、教育傳播通道的概念什么是傳播通道？傳播通道是指在傳播過程中信息傳遞的途徑。傳播通道的三個基本要素為編碼，譯碼和信道。通道與信道是否有區(qū)別？什么是教育傳播通道？教育傳播通道是教育信息傳遞的途徑。第三頁，共四十四頁，2022年，8月28日34.1教育傳播通道一、教育傳播通道的概念第四頁，共四十四頁，2022年，8月28日44.1教育傳播通道二、教育傳播通道的干擾第五頁，共四十四頁，2022年，8月28日54.1教育傳播通道三、如何保持教育傳播通道暢通第六頁，共四十四頁，2022年，8月28日64.2教育傳播媒體第七頁，共四十四頁，2022年，8月28日74.2教育傳播媒體一、教育傳播媒體的概述媒體？媒體是承載并傳遞信息的載體或工具。也可以把媒體看作為實現(xiàn)信息從信息源傳遞到受信者的一切技術(shù)手段第八頁，共四十四頁，2022年，8月28日84.2教育傳播媒體一、教育傳播媒體的概述教育傳播媒體:在教育傳播過程中所采用的媒體，被稱為教學(xué)媒體第九頁，共四十四頁，2022年，8月28日94.2教育傳播媒體二、教育傳播媒體的功能第十頁，共四十四頁，2022年，8月28日10麥克盧漢的媒體觀-生平TheOfficialSiteofMarshallMcLuhanMarshallMcLuhan（1911－1980）；加拿大；劍橋英語文學(xué)博士（1943）經(jīng)典著作：《理解媒體：人的延伸》UnderstandingMedia:TheExtensionsofMan

，1964；《媒體就是信息》TheMediumistheMessage,1967.第十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日11麥克盧漢的媒體觀-贊譽(1)20世紀60年代后期，麥克盧漢的觀點在歐美掀起一場轟動；《紐約先鋒論壇報》評論說UnderstandingMedia:TheExtensionsofMan是十年來爭議最多，影響最大的一本書。麥克盧漢則是繼牛頓、達爾文、弗洛伊德、愛意斯坦以來的思想家；施拉姆稱：“麥克盧漢對媒體的看法所引起的注意，恐怕比所有關(guān)于這個問題的意見加起來還要多”；麥克盧漢：電子時代（e時代）的先知。第十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日12主要觀點1.媒體是人體的延伸

麥克盧漢認為媒體是人體的延伸。印刷媒介是視覺的延伸，廣播是聽覺的延伸，電視是視聽覺的綜合延伸。媒體的變化會引起人體感覺重心的轉(zhuǎn)移。如使用書本的時候感覺重心是視覺，改用錄音，感覺重心就從視覺轉(zhuǎn)向聽覺。第十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日132.媒體就是信息傳播媒體真正傳遞的是媒介本身的特性，而同其傳遞的具體內(nèi)容無關(guān)，“因為媒介的‘內(nèi)容’，就像是盜賊手里拿的肉，是用來分散看家狗的注意力的。”麥克盧漢在其《媒體就是信息》的專著中，特別強調(diào)了媒介傳遞的真正“信息”是它本身對傳者的刺激和“按摩”，而不是它所傳遞的內(nèi)容。第十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日143.媒介有“冷”、“熱”之分根據(jù)媒介清晰度的高低，將其劃分為“冷”媒介和“熱”媒體。冷媒介如手稿、電話、口語，因為其清晰度低，所以要求人們的深度參與和卷入；熱媒介如印刷品、廣播、電視，因為其清晰度高，所以它們剝奪了受眾深入?yún)⑴c的機會。第十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日154.媒體是導(dǎo)致社會變動的最強大動力克魯漢把媒體看成是促進社會改變的決定力量。他說，媒體影響并改變著人們的生活方式、工作方式和思維方式，改變著人與人、人與世界的關(guān)系。由于當今世界媒體技術(shù)的先進，信息的傳遞迅速、及時，已使地球極大的縮小，變成了一個“地球村”，使分散的人們又重聚在—起，使各種文化又融合在一起，互相滲透。媒體是導(dǎo)致社會變動的最強大動力?？谡Z媒體（部落社）文字印刷媒介（脫部落社會）電子媒體（地球村）麥克盧漢關(guān)于媒介與社會形態(tài)的觀點第十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日16簡要評價麥氏理論，有合理部分,也有不足?？隙ǎ骸懊襟w是人體的延伸”、“媒體就是信息”的觀點影響甚大，多數(shù)人對此都持肯定態(tài)度。他主張研究媒體時，把媒體與人的感官、心理聯(lián)系起來考慮，把媒體置于廣闊的社會、歷史、文化背景中去考察。這對于我們研究和認識媒體是有積極意義的。不足：過分強調(diào)媒體的作用，把媒體看成是促進社會改變的決定力量，從而使自己走進了“技術(shù)決定論”者的行列。他的“冷”、“熱”媒體的理論，也是缺乏科學(xué)性的。第十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日17戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論第十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日18埃德加·戴爾（EdgarDale

）生平戴爾(1900-1985),美國視聽教育家；1928年，獲芝加哥大學(xué)博士；代表作：《教學(xué)中的視聽方法》（1946）第十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日19戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論內(nèi)容戴爾認為經(jīng)驗的得來有的是直接的方式，有的是間接的方式，存在種種不同。各種經(jīng)驗大致可以分為三大類十個階層。三大層：做的經(jīng)驗觀察的經(jīng)驗抽象的經(jīng)驗第二十頁，共四十四頁，2022年，8月28日20戴爾“經(jīng)驗之塔”第二十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日21第二十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日22第二十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日23戴爾“經(jīng)驗之塔”第二十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日24第二十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日25“經(jīng)驗之塔”理論的觀點(1)寶塔最底層的經(jīng)驗最具體，越往上升，則越趨抽象。(2)教育、教學(xué)應(yīng)從具體經(jīng)驗入手，逐步進到抽象。有效的學(xué)習(xí)之路，應(yīng)該充滿具體經(jīng)驗。(3)教育、教學(xué)不能止于具體經(jīng)驗，而要向抽象和普遍發(fā)展，要形成概念。(4)在學(xué)校中，應(yīng)用各種教學(xué)媒體，可使得學(xué)習(xí)更為具體從而造成更好的抽象。(5)位于寶塔中層的視聽媒體，較言語、視覺符號更能為學(xué)生提供較具體和易于理解的經(jīng)驗，并能沖破時空的限制．彌補其它直接經(jīng)驗方式之不足。(6)當今的教學(xué)缺少的是具體的經(jīng)驗。第二十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日264.2教育傳播媒體三、教育傳播媒體的特性與特點第二十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日27視覺媒體特點印刷媒體特點電子視覺媒體的特點聽覺媒體的特點視聽覺媒體的特點交互媒體的甜點三、教育傳播媒體的特性與特點第二十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日284.3教育傳播媒體的選擇與利用

第二十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日29克拉克(Clark)的觀點克拉克(Clark)認為教學(xué)媒體只是一種手段，無論是電視、書本、還是面授，傳遞信息的內(nèi)容沒有什么不同，其教學(xué)效果也沒有什么不同，所不同的只是傳遞方式。在克拉克看來，傳遞方式在教育學(xué)上似乎是無關(guān)緊要的?！案鞣N媒體僅僅是傳播教學(xué)的媒體而已，卻不能對學(xué)生的成績產(chǎn)生大的影響”；就如同卡車能運載食品卻不能引起我們營養(yǎng)的變化，“能帶來穩(wěn)定且再三復(fù)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的，與其說是所使用的媒體，不如說是軟件的設(shè)計”。第三十頁，共四十四頁，2022年，8月28日30TheGreatDebate:

DoMediaAloneInfluenceLearningEffectiveness?

Clark vs KozmaMediaaremerelyconveyancesInstructionalmethods,notmedia,influencelearningeffectivenessPredicatedonwidelyacceptedlearningtheory(Gagne,Briggs,andWager)

Media&methodsareinterconnectedtechnologyinteractswithlearnerswhoaresimilarlyengagedlearningfrommediaisacomplementaryprocessbetweenthelearnerandthemedia第三十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日31RichardClark,ProfessorofEducationalPsychologyandTechnology,USC

PhotoSource:UniversityofSouthernCalifornia

MediaDONOTInfluenceLearning

第三十二頁，共四十四頁，2022年，8月28日32RobertKozma,EmeritusDirector,CenterforTechnlogyinLearning

PhotoSource:CenterforTechnologyinLearning

MediaDOInfluenceLearning

第三十三頁，共四十四頁，2022年，8月28日33安東尼·貝茨（Antony.Bates）的觀點1.媒體一般是靈活的和可替換的，焦點是在給定的條件下何種媒體最合適。2.每種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律，即有一套能發(fā)揮其功能的固有法則。3.并不存在某種“超級媒體”——采用多種媒體方案通常是極有希望成功的。4.對于某些具體的教學(xué)目標來說，還是存在某種媒體的教學(xué)效果明顯優(yōu)于其他媒體。第三十四頁，共四十四頁，2022年，8月28日34布魯納（J.Bruner）的觀點布魯納（J.Bruner）媒體在傳授知識方面的功能是相近的在發(fā)展技能方面是獨特的

第三十五頁，共四十四頁，2022年，8月28日35施拉姆的觀點選擇教學(xué)媒體的九個原則：1.我們可以使用任何媒體學(xué)習(xí)。2.我們向經(jīng)驗學(xué)習(xí)，媒體派不上用場。3.我們會從媒體或直接經(jīng)驗中不自覺地學(xué)習(xí)。4.沒有一種人人適用，處處適用的“全能媒體”5.有一種或一組媒體與直接經(jīng)驗對某種教學(xué)工作來說，會比別的媒體更有效。第三十六頁，共四十四頁，2022年，8月28日366.教課包括先后順序，需多種媒體來配合7.混合使用媒體比只用一種媒體的學(xué)習(xí)效果好。8.混合使用媒體來配合教學(xué)工作。這種配合十分復(fù)雜，很難做到理想。9.將媒體與教學(xué)次序作最適當?shù)呐浜希瑢嶋H上困難很大，即使能加以克服，也不知應(yīng)如何進行。第三十七頁，共四十四頁，2022年，8月28日37教育傳播媒體的選擇利用的模型K.Lonigo提出了一個教學(xué)媒體的選擇模型,他從學(xué)習(xí)類型，媒體所需費用和媒體所能達到的效能三個方面選擇媒體。第三十八頁，共四十四頁，2022年，8月28日38教育傳播媒體的選擇利用的模型學(xué)習(xí)類型根據(jù)教學(xué)目標而確定的學(xué)習(xí)行為可分為五類：

①學(xué)習(xí)事實性信息。

②學(xué)習(xí)對多種事物的識別能力。

③學(xué)習(xí)抽象的原理、概念、法則。

④學(xué)習(xí)解決某種問題的程序與方法。

⑤學(xué)習(xí)操作性技巧。第三十九頁，共四十四頁，2022年，8月28日39媒體所需費用(成本)費用包括設(shè)備費、支持費、裝配費及人員的開支常用教學(xué)媒體：說明：L--低成本，M--中成本

，H--高成本第四十頁，共四十四頁，2022年，8月28日40媒體所能達到的效能

可用三個等級表示：

HP——高效能，定義為能迅速、準確、有效地完成教學(xué)工作任務(wù)。

MP——局部效能，定義為能部分地完成教學(xué)工作任務(wù)，但對于有困難的部分，需要加以輔助工作才能完成。

LP——低效能，定義為比MP更低的效能。第四十一頁，共四十四頁，2022年，8月28日41學(xué)習(xí)類型與媒體效能關(guān)系