2023年下半年教師資格中學(xué)教育知識(shí)與能力真題

2023下半年教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》真題一、單項(xiàng)選擇題?1、1６32年,捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了(）。這是近代最早的一部教育學(xué)著作。在這本著作中,他提出了普及初等教育，主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特性的學(xué)校教育制度，論證了班級授課制度,規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容,論述了教學(xué)原則,高度地評價(jià)了教師的職業(yè),強(qiáng)調(diào)了教師的作用。

A．《大教學(xué)論》

Ｂ．《學(xué)記》?C.《普通教育學(xué)》

D.《教育論》

2、有的人觀測能力強(qiáng)，有的人動(dòng)手能力強(qiáng)，有的人善于口頭演講,有的人善于書面寫作。這說明人的發(fā)展具有(）。?A.能動(dòng)性

Ｂ．階段性?Ｃ.個(gè)別差異性?D.不平衡性?3、提出“產(chǎn)婆術(shù)”的教育家是（)。

A.蘇格拉底?B．柏拉圖

C.亞里斯多德?D.昆體良

4、某教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)個(gè)人的奮斗目的，選出有針對性的格言作為自己的座右銘，用以自律自勵(lì)，不斷自我提高。該教師的行為體現(xiàn)的德育方法是(）。?A．修養(yǎng)?B．鍛煉?C．陶冶?D．制度

5、一名調(diào)皮的學(xué)生屢次擾亂課堂,教師請其站到教室后面,教師運(yùn)用了（）。?A.正強(qiáng)化

B.負(fù)強(qiáng)化?C．處罰?D．消退

6、一位初中語文教師教學(xué)生用列課文結(jié)構(gòu)提綱、畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法促進(jìn)學(xué)習(xí),這里所教的學(xué)習(xí)策略是

?A.觀測法?B．實(shí)驗(yàn)法?C.個(gè)案研究法

D．調(diào)查法

12、1９５８年我國曾提出過“兩個(gè)必須”的教育方針?！皟蓚€(gè)必須”是指()。

Ａ．教育必須為當(dāng)前建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合?B.教育必須為階級斗爭服務(wù),必須與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合?C.教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

Ｄ．教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù),必須與工農(nóng)相結(jié)合?13、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“要盡量多地規(guī)定一個(gè)人，也要盡也許地尊重一個(gè)人?！边@體現(xiàn)的是德育的(）。

A.導(dǎo)向性原則?B.教育一致性與連貫性原則?C．因材施教原則?D．嚴(yán)格規(guī)定與尊重學(xué)生相結(jié)合原則?14、人在心理活動(dòng)和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)是（）。

Ａ．人格

B．性格?Ｃ.能力?D.氣質(zhì)

15、我們常用“孟母三遷”的故事來說明哪種因素的教育意義？(）?A.遺傳

B．環(huán)境

C.教育

D.主觀能動(dòng)性

16、衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志是（）。?A.道德結(jié)識(shí)

B.道德情感?C.道德意志

Ｄ.道德行為?17、我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（)。?Ａ.陶行知?B.徐特立

C．楊賢江

D．蔡元培?18、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（)。?Ａ.組織和培養(yǎng)班集體?B.建立學(xué)生檔案?C.了解學(xué)生?D．操行評估?19、中國最早采用班級組織形式的是（)。

A．京師大學(xué)堂

B．福建船政學(xué)堂?C．京師同文館

Ｄ．南洋公學(xué)?２０、通過藝術(shù)欣賞、藝術(shù)觀摩,以及自身的藝術(shù)實(shí)踐，使學(xué)生獲得審美知識(shí)，樹立對的的審美觀點(diǎn),發(fā)展對藝術(shù)的愛好和創(chuàng)作才干的愛好小組屬于（)。?Ａ.技術(shù)小組

Ｂ.學(xué)科小組?C.藝術(shù)小組

D．體育小組?2１、《學(xué)記》指出:“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；“相觀而善,互相切磋。”這就啟示我們在教學(xué)中要注意運(yùn)用()的方法。

A．談話法

B．討論法

Ｃ．參觀法?D．練習(xí)法

30、在一節(jié)語文課上,老師正在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，該課文的重要內(nèi)容是說,冬天下雪了，大雪將整個(gè)原野都覆蓋起來。清晨,很多動(dòng)物都出來了，紛紛用自己的足或爪子在雪地上畫出了美麗的圖畫。老師在完畢教學(xué)任務(wù)以后，向?qū)W生提出了一個(gè)問題：為什么青蛙和蛇沒有出來?不一會(huì),有一個(gè)同學(xué)站起來回答說：由于青蛙和蛇沒有毛衣，怕冷,所以沒出來。老師聽了不快樂,用嚴(yán)厲的口吻說:不知道就不要亂說。?讓這個(gè)學(xué)生坐下后,又問全班同學(xué)，誰知道?這時(shí)候，教師里安靜極了,在也沒有人回答。看到這種情形,老師說，我告訴你們，青蛙和蛇是冷血?jiǎng)游?冬天需要冬眠,所以不能出來。?問題:試運(yùn)用教師主導(dǎo)作用與學(xué)生積極性的必然聯(lián)系的理論來評價(jià)這位老師教學(xué)的得失?

(同時(shí)注意教學(xué)過程的基本規(guī)律,涉及教學(xué)過程中學(xué)生結(jié)識(shí)的特殊性規(guī)律(直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律)、教學(xué)過程中掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、教學(xué)過程中傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律(教學(xué)的教育性規(guī)律的材料題))

31、李湘是一個(gè)十分聰明的學(xué)生,他的最大特點(diǎn)就是貪玩,學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理,希望可以靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不抱負(fù)，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。

請運(yùn)用韋納的歸因理論來分析:（１)他的這種歸因是否對的?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生如何的影響?(２)如不對的，對的的歸因應(yīng)是如何的?(3)對教師來講，對的掌握韋納歸因理論有何意義?一、單項(xiàng)選擇題?1、A【解析】1６32年,捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了《大教學(xué)論》。這是近代最早的一部教育學(xué)著作。在這本著作中，他提出了普及初等教育,主張建立適應(yīng)學(xué)生年齡特性的學(xué)校教育制度，論證了班級授課制度,規(guī)定了廣泛的教學(xué)內(nèi)容，論述了教學(xué)原則,高度地評價(jià)了教師的職業(yè)，強(qiáng)調(diào)了教師的作用。

2、C【解析】有的人觀測能力強(qiáng)，有的人動(dòng)手能力強(qiáng)，有的人善于口頭演講，有的人善于書面寫作。這說明人的發(fā)展具有個(gè)別差異性。盡管正常人的發(fā)展要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但個(gè)別差異仍然非常明顯,每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(方向)、發(fā)展速度、高度（達(dá)成的水平)往往是千差萬別的。

3、A【解析】蘇格拉底的教學(xué)過程思想，公元前5世紀(jì)時(shí)，古希臘出現(xiàn)了第一批職業(yè)教師,他們是以傳授知識(shí)為職業(yè)的智者派，開始了對教學(xué)的探索。其中最具影響力的是蘇格拉底，他重視知識(shí)與美德的教學(xué)。在教學(xué)中,他并不把真知直接教給學(xué)生，而是通過對話、詰問，讓學(xué)生陷入矛盾的困境，然后引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考去獲得真知。這種幫助學(xué)生獲取知識(shí)的方法被稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”，亦稱蘇格拉底法。

?

?1１、Ｂ【解析】實(shí)驗(yàn)法在自然科學(xué)中被廣泛地采用，也是教育科學(xué)的一種重要研究方法。教育學(xué)中所使用的實(shí)驗(yàn)法,一般是自然實(shí)驗(yàn)法，即在教育活動(dòng)的自然狀態(tài)下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，不是在專門的實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。為了與自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)法相區(qū)別,可以叫做教育實(shí)驗(yàn)法。

教育實(shí)驗(yàn)法是研究者根據(jù)對改善教育問題的設(shè)想，創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境，控制一定條件,所進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。教育實(shí)驗(yàn)法一般分為單組實(shí)驗(yàn)法、等組實(shí)驗(yàn)法和循環(huán)實(shí)驗(yàn)法三種。?1２、C【解析】l9５8年我國曾提出過“兩個(gè)必須”的教育方針?！皟蓚€(gè)必須”是指教育必須為無產(chǎn)階級政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

13、Ｄ【解析】前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說:“要盡量多地規(guī)定一個(gè)人,也要盡也許地尊重一個(gè)人。”這體現(xiàn)的是德育的嚴(yán)格規(guī)定與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。嚴(yán)格規(guī)定與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格規(guī)定與對他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與規(guī)定易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。

貫徹嚴(yán)格規(guī)定與尊重學(xué)生相結(jié)合原則的規(guī)定是:(1）尊重和信賴學(xué)生；(２)嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生。

14、D【解析】所謂氣質(zhì)是指那些重要是與生俱來的心理和行為特性，也就是那些由遺傳和生理決定的心理和行為特性。氣質(zhì)事實(shí)上是指人格中最穩(wěn)定的、在早年就表現(xiàn)出來的、受遺傳和生理影響較大而受文化和教養(yǎng)影響較小的那些層面。?1５、Ｂ【解析】我們常用“孟母三遷”的故事來說明環(huán)境因素的教育意義。

１6、Ｄ【解析】道德行為是個(gè)體在一定的道德結(jié)識(shí)指引和道德情感激勵(lì)下所表現(xiàn)出來的對別人或社會(huì)具有道德意義的行為。它是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)，是衡量道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。道德行為涉及道德行為技能和道德行為習(xí)慣。?１７、Ｄ【解析】本題考察美育的發(fā)展。蔡元培是我國近代美育思想的集大成者，“以美育代宗教”,提出美育涉及家庭美育、學(xué)校美育、社會(huì)美育三個(gè)方面,主張棄宗教代之美育,認(rèn)為美育是自由的，而宗教是強(qiáng)制的；美育是進(jìn)步的，而宗教是保守的;美育是普及的，宗教是有界的。?１８、A【解析】組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。

19、C【解析】在晚清洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中,成立于l862年的京師同文館最早采用班級這一學(xué)校教育的組織形式。

20、Ｃ【解析】藝術(shù)小組是小組活動(dòng)的其中一種分組，涉及文學(xué)組、音樂組、美術(shù)組、舞蹈組等。

21、B【解析】本題考核對教學(xué)方法含義的理解。討論法是教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)?以獲取知識(shí)的方法?！跋嘤^而善”、“互相切磋”的過程就是為解決某個(gè)問題,彼此發(fā)表見解、觀點(diǎn),最后達(dá)成統(tǒng)一的過程，符合討論法的含義。二、辨析題

22、×【解析】負(fù)強(qiáng)化是加強(qiáng)某種適當(dāng)行為,處罰是制止某種不妥行為,這是兩者的重要區(qū)別。惟考慮到處罰的目的時(shí),獎(jiǎng)勵(lì)的目的只有積極性的一面，而處罰的目的除了制止某種不妥的行為的悲觀目的之外,此外帶有使受處罰者知錯(cuò)

三、簡答題?26、中學(xué)生情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)?中學(xué)生處在由兒童期向成人期過渡的時(shí)期,這種狀態(tài)決定了他們情緒和情感的發(fā)展具有雙重性，也就是說既有兒童的某些特性,又具有成人的某些特性。

（1）情緒、情感更加強(qiáng)烈,具有沖動(dòng)性和爆發(fā)性。隨著學(xué)習(xí)、生活范圍的擴(kuò)大以及自我意識(shí)的覺醒，中學(xué)生的情感更加豐富、高亢而熱烈,他們富有朝氣，容易動(dòng)感情,也容易激怒，甚至?xí)捎谝粫r(shí)的沖動(dòng)而不顧一切。中學(xué)生的情緒是強(qiáng)烈的，有人形容此時(shí)期是“暴風(fēng)驟雨”時(shí)期,他們的情緒經(jīng)常具有不可遏制性。

(２)情緒、情感不夠穩(wěn)定，具有兩極性。由于中學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，他們對自己的優(yōu)缺陷都十分敏感。有時(shí)會(huì)過高地估計(jì)自己，有一種優(yōu)越感。有時(shí)又經(jīng)常為自己的缺陷和局限性緊張,所以在情緒、情感方面經(jīng)常表現(xiàn)不穩(wěn)定，具有兩極性的特點(diǎn),容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

（３)情緒理解力增強(qiáng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用情緒表達(dá)規(guī)則。中學(xué)生能更好地結(jié)識(shí)到情緒的產(chǎn)生有復(fù)雜的心理因素。他們對別人特別是同伴的情緒特別敏感,對情緒的理解也較為準(zhǔn)確，對直接引起情緒的事情反映強(qiáng)烈。隨著年齡的增長,中學(xué)生漸漸會(huì)學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的情緒。

(4）能采用有效的情緒調(diào)節(jié)手段。青少年的情緒調(diào)節(jié)經(jīng)歷了一個(gè)由外部調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)到內(nèi)部自我調(diào)節(jié)的過程。當(dāng)碰到情緒困擾時(shí)，可以應(yīng)用有效的手段來調(diào)節(jié)自己的情緒。中學(xué)生情感的自我調(diào)節(jié)和表現(xiàn)形式進(jìn)一步發(fā)展，特別是高中學(xué)生,其情感表露越來越帶有文飾、內(nèi)隱和曲折的性質(zhì)。

27、培養(yǎng)班集體的方法

（1)擬定班集體的發(fā)展目的。目的是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力,一個(gè)班集體只有具有共同的目的,才干使班級成員在結(jié)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一,才干推動(dòng)班集體的發(fā)展。為此,教師要精心設(shè)計(jì)班級發(fā)展的目的。班集體的發(fā)展目的一般可分為近期、中期、遠(yuǎn)期目的三種，這三種目的必須有機(jī)結(jié)合,才干使整個(gè)班級處在不斷前進(jìn)的狀態(tài)。目的的提出應(yīng)由易到難、由近及遠(yuǎn)、逐步提高。

在實(shí)現(xiàn)班集體目的的過程中,教師要充足發(fā)揮班級成員的積極性，一方面，在目的制定過程中要廣泛采用學(xué)生的意見,使他們的個(gè)人目的與集體目的相一致；另一方面，要采用各種具體措施促進(jìn)目的的實(shí)現(xiàn),如各種激勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)措施。這樣，目的的實(shí)現(xiàn)過程對于學(xué)生來說就變成了教育與自我教育的過程。

(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周邊的積極分子,他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目的的核心。因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作。?建立班集體的核心隊(duì)伍，一方面，教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子。這就需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,及時(shí)發(fā)現(xiàn)并選拔出熱心為集體服務(wù)、團(tuán)結(jié)同學(xué)并且具有一定管理能力的學(xué)生干部;另一方面，教師應(yīng)當(dāng)把對積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來。既要鼓勵(lì)積極分子獨(dú)立開展工作，又要發(fā)明機(jī)會(huì)耐心幫助他們提高工作能力；既要盡量在同學(xué)面前樹立和維護(hù)他們的威信,又要對他們嚴(yán)格規(guī)定;既要肯定他們的工作成績，又要指出他們工作中的局限性。

(3)建立班集體的正常秩序。任何活動(dòng)的順利進(jìn)行都離不開相應(yīng)秩序的保障，班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序涉及必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)紀(jì)律。

?

?28、必修課程及其特性?根據(jù)課程計(jì)劃中對課程實(shí)行的規(guī)定不同,可以將課程分為必修課程和選修課程兩種類型。?必修課程是某一教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程種類。在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，重要是指同一年級的所有學(xué)生都必須修習(xí)的公共課程,是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)歷而開發(fā)的課程。必修課程還可分為國家規(guī)定必修課程、地方規(guī)定必修課程和校定必修課程等。其主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。必修課程的主線特性是強(qiáng)制

性,它是社會(huì)或機(jī)構(gòu)權(quán)威在課程中的體現(xiàn)，具有多方面的功能。29、課堂問題行為的處置與矯正

對課堂問題行為的管理應(yīng)以防止為主,引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸減少問題行為的產(chǎn)生。但是當(dāng)學(xué)生的問題行為已經(jīng)發(fā)生時(shí)，應(yīng)對行為主體進(jìn)行行為矯正和心理輔導(dǎo)。因此,不管是對于個(gè)體的問題行為還是對于團(tuán)隊(duì)的問題行為，教師都可以嘗試以下的方式對課堂問題行為進(jìn)行管理。

(１）制定合適的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法要適合學(xué)生的限度和水平，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲得成就感,緩解學(xué)生的焦急情緒,提高其學(xué)習(xí)的自信心,使其更快地適應(yīng)課堂環(huán)境。?(２)幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在專家新知識(shí)、新內(nèi)容時(shí)，應(yīng)交代清楚其來龍去脈,把新知識(shí)整合到學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，使其具有學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ),從而減輕因?qū)W習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生的焦急感。?（3）對于課業(yè)給予精確的指導(dǎo)。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的盲目性容易導(dǎo)致問題行為的產(chǎn)生，而教師通過給予學(xué)生清楚的學(xué)習(xí)指導(dǎo),使其了解要做什么，怎么做，如何得到幫助,從而減輕或消除因不擬定性而產(chǎn)生的暴躁、厭煩、焦急等情緒，減少問題行為的發(fā)生。?（4)建立良好的教學(xué)秩序。良好的教學(xué)秩序可以營造快樂、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生