2022年優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流

Word-10-2022年優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流年級(jí)是一個(gè)小學(xué)的基本單元，班主任也是小學(xué)最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來(lái)說(shuō)，帶一個(gè)班并不是一件難事兒，但要帶好一個(gè)班可能就需要無(wú)數(shù)的技巧，尤其是在一些問(wèn)題的尺度把握上，一個(gè)有閱歷的班主任往往能夠很好的把握什么時(shí)候該管、什么時(shí)候該放;什么時(shí)候該靜、什么時(shí)候該動(dòng)……這是一門(mén)藝術(shù)，有幸的是我身邊不乏一些十分優(yōu)秀的班主任，在我六年的班主任工作中，學(xué)習(xí)了不少也體味了不少，今日在這里和大家一起溝通，希翼大家批判指正。

一、管與放的尺度

作為一個(gè)班主任，管理工作應(yīng)當(dāng)是重中之重的事兒，但一定要注重到年級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)進(jìn)展中的同學(xué)。實(shí)際工作中，班主任能夠“管”的方面無(wú)數(shù)，小到同學(xué)的坐立行走、穿著裝扮，大到同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、前途命運(yùn)，以及年級(jí)的建設(shè)與進(jìn)展。許多班主任滿腔熱烈，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認(rèn)，這種管理有其好的地方，由于你一天到晚的跟著，如果你有足夠的精力和時(shí)光，三年如一日的堅(jiān)持，年級(jí)肯定不會(huì)壞到哪里去，但這種管理是最沒(méi)有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管得過(guò)多過(guò)死，簡(jiǎn)單造成同學(xué)依靠性強(qiáng)，制造性、自立性差，缺乏自我教導(dǎo)與自我管理本事，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時(shí)候是一個(gè)樣，班主任不在的時(shí)候就是另一個(gè)樣，從這樣年級(jí)出來(lái)的同學(xué)在高校的進(jìn)展空間不會(huì)很大。同時(shí)，這樣的管理也簡(jiǎn)單使班主任陷于雜務(wù)，疲乏不堪，不利其自身的完美與進(jìn)展。

陶行知先生說(shuō)“教是為了不教”，魏書(shū)生教師也認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說(shuō)，是要充分揮同學(xué)在教導(dǎo)管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

我認(rèn)為有的地方班主任是必需管到的，詳細(xì)而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定年級(jí)的長(zhǎng)久任務(wù)，把握年級(jí)工作的整體思路;其次，培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督;第三，做好個(gè)別同學(xué)及全體同學(xué)的思想工作，增加年級(jí)凝結(jié)力、向心力;第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教導(dǎo)合力。

而該放的要堅(jiān)定放手，同學(xué)能干的，班主任堅(jiān)定不要干。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些詳細(xì)事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會(huì)、天天的教室清潔、課間操甚至一些大型的活動(dòng)等等。班主任要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)性，分工授權(quán)，引領(lǐng)同學(xué)參加管理，逐步熬煉和培養(yǎng)同學(xué)的自我教導(dǎo)和自我管理本事。在我的年級(jí)里，有幾件事我是從來(lái)不詳細(xì)抓的，比如運(yùn)動(dòng)會(huì)、科技節(jié)、年級(jí)值周這樣的大型活動(dòng)，我從來(lái)都只是指派總負(fù)責(zé)人，只交代處理不了的事兒找我，重大打算向我匯報(bào)，其他的打算權(quán)一律下放，我充分信任我的學(xué)生們能夠很好的完成目標(biāo)，事實(shí)也證實(shí)了這一點(diǎn);但涉及到年級(jí)整體氛圍、班風(fēng)的事我是嚴(yán)格關(guān)注的，由于我認(rèn)為這是事件兒。

總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于年級(jí)的建設(shè)與進(jìn)展，又有利于同學(xué)共性完美、本事的提升。

二、活與靜的尺度

一個(gè)班帶得很活固然是件好事，但是不能活過(guò)了頭，這就要求班主任具有駕馭這個(gè)氛圍的本領(lǐng)和恰到益處的尺度了，經(jīng)常有教師抱怨自己班上的同學(xué)不踏實(shí)，課堂氛圍十分的活躍，就是一考試就不可，我覺(jué)得這就是一個(gè)度的問(wèn)題。

在年級(jí)管理中，我認(rèn)為有三個(gè)方面必需要活：第一是課堂氛圍，我的第一個(gè)年級(jí)是級(jí)的8班，這個(gè)班在這一點(diǎn)上我感覺(jué)我就是失敗的，上課有點(diǎn)悶，教師提出一個(gè)問(wèn)題，明明無(wú)數(shù)同學(xué)都知道，但就是不肯意說(shuō)出來(lái)，導(dǎo)致教師上課的心情也就高不起來(lái)，課堂效率大打折扣;針對(duì)這一點(diǎn)，我在帶上屆級(jí)這個(gè)班的時(shí)候，我采納了兩個(gè)我認(rèn)為比較有效的措施保證了課堂氛圍，一是開(kāi)頭上課時(shí)的師生問(wèn)好，我要求同學(xué)彌漫激情的向教師問(wèn)好，這就是一個(gè)好的開(kāi)端，不難想象，高亢的問(wèn)候聲既能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的激情，也能夠調(diào)動(dòng)教師的激情;再就是建議了班級(jí)統(tǒng)一要求課桌上不能堆太多的書(shū)，這樣不想?yún)⒓诱n堂的同學(xué)就再也無(wú)從藏身，很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加課堂的樂(lè)觀性，這一點(diǎn)尤其是在高三班級(jí)是十分有效的。其次點(diǎn)必需要活的就是各項(xiàng)活動(dòng)一定要活，在這一點(diǎn)上我覺(jué)得大膽的放手同學(xué)去完成能夠有效的激活同學(xué)的參加熱烈和樂(lè)觀性，當(dāng)玩的時(shí)光就要縱情的去玩，玩出自己的水平來(lái)，比如說(shuō)在運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我從來(lái)都不主見(jiàn)同學(xué)搞學(xué)習(xí)，我的要求是縱情的參加，沒(méi)有項(xiàng)目的能夠充當(dāng)拉拉隊(duì)，能夠搞服務(wù)工作，實(shí)在沒(méi)有事兒做，就充當(dāng)觀眾也能夠，我對(duì)同學(xué)說(shuō)的是，假如你總是坐在那里搞學(xué)習(xí)寫(xiě)作業(yè)，往小的說(shuō)你是不樂(lè)觀不關(guān)懷集體，往大的方面說(shuō)你是自私自利影響年級(jí)團(tuán)結(jié)。大型活動(dòng)是檢驗(yàn)和提升一個(gè)年級(jí)凝結(jié)力的最好時(shí)機(jī)，所以班主任一定要重視，千萬(wàn)不要怕耽擱同學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)光而故意避免或表現(xiàn)不樂(lè)觀，尤其是在年級(jí)建立之初。第三點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)，就是同學(xué)的性格要活，同學(xué)最重要的工作是學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)并不是唯一的目標(biāo)，而且學(xué)習(xí)成果也一定不是孤立的，它由無(wú)數(shù)方面共同打算，尤其是班主任在宏觀把握上不能只盯著同學(xué)的學(xué)習(xí)成果的凹凸，假如你班上的同學(xué)沒(méi)有良好的心態(tài)和開(kāi)朗的性格，我覺(jué)得學(xué)習(xí)效果會(huì)大打折扣，這就要求教師會(huì)引領(lǐng)，準(zhǔn)時(shí)的發(fā)覺(jué)一些跡象，準(zhǔn)時(shí)的加于解決，尤其是在與同學(xué)談心的時(shí)候一定不要開(kāi)口閉口的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，能夠多談?wù)勊拈L(zhǎng)處，適當(dāng)?shù)闹赋鏊膯?wèn)題，讓他覺(jué)得自己并不是一無(wú)是處，自己只要在堅(jiān)持一下、在多一點(diǎn)努力就能夠做好了。

一個(gè)年級(jí)除了活，還離不開(kāi)靜，靜不能等同于死，我在年級(jí)管理中向來(lái)高調(diào)的倡導(dǎo)兩個(gè)靜字(到過(guò)我們班教室的教師可能都看到過(guò)，我們班教室的兩側(cè)墻上向來(lái)的掛著兩個(gè)“靜”字)：第一個(gè)靜是學(xué)習(xí)的心態(tài)要靜，人惟獨(dú)在心平氣和的狀況下才干有更高的效率，在這方面，我向來(lái)對(duì)同學(xué)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是在自習(xí)時(shí)光，要能像僧人一樣可以“入定”，學(xué)習(xí)過(guò)程中不能像一只兔子，外面的任何風(fēng)吹草動(dòng)都能夠警覺(jué)的，這樣是不行能搞好學(xué)習(xí)的，在這方面我對(duì)同學(xué)提出了一個(gè)要求，很容易，就是每次在自習(xí)課時(shí)，我進(jìn)教室的時(shí)候，班上的絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)不知道我進(jìn)來(lái)(固然我是安寧?kù)o靜的進(jìn)教室)，在培養(yǎng)同學(xué)這方面的素養(yǎng)時(shí)尤其是要注重幾個(gè)重點(diǎn)對(duì)象，要擅長(zhǎng)抓重點(diǎn)，把幾個(gè)重點(diǎn)抓下來(lái)了，囫圇年級(jí)的氛圍就上來(lái)了。其次個(gè)靜是環(huán)境的寧?kù)o，雖然在強(qiáng)調(diào)同學(xué)的心要靜得下來(lái)，可以抗得住干擾，但我們還是要為他們盡可能的制造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境我比較關(guān)注的主要是三個(gè)時(shí)光段，一個(gè)是自習(xí)時(shí)光，一個(gè)是午休時(shí)光，還有一個(gè)是課間時(shí)光，可能前面的兩個(gè)時(shí)光段都比較好理解，對(duì)于課間時(shí)光，無(wú)數(shù)教師可能并不理解，我是這么想的，無(wú)數(shù)會(huì)聽(tīng)課的同學(xué)往往在上課的時(shí)候把絕大部分精力都用在仔細(xì)聽(tīng)課上，所以筆記做得比較粗心，只記了一個(gè)梗概，在下課的時(shí)候他們往往要用幾分鐘的時(shí)光對(duì)上節(jié)課的筆記舉行初步收拾，有的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也需要相對(duì)寧?kù)o的環(huán)境，所以即使是下課時(shí)光，我也要求同學(xué)保持教室的相對(duì)寧?kù)o，雖然不一定像自習(xí)課那樣肯定寧?kù)o，但也不能太吵，需要歇息的學(xué)生盡可能到教室外面歇息放松，在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，我有一個(gè)159的觀念，就是班上有60個(gè)同學(xué)，即使惟獨(dú)一個(gè)同學(xué)在搞學(xué)習(xí)，其它59個(gè)同學(xué)都要為他制造良好的學(xué)習(xí)氛圍，由于這個(gè)同學(xué)很可能就是你自己。去年小學(xué)作息時(shí)光改了后，下午兩點(diǎn)一十上課，所以晚自習(xí)前的時(shí)光多出20分鐘來(lái)，高三有無(wú)數(shù)年級(jí)都把晚自習(xí)進(jìn)教室時(shí)光提前了20分鐘，但我們班沒(méi)有硬性要求你什么時(shí)候進(jìn)教室，但有一點(diǎn)必需注重，就是你能夠提前一點(diǎn)來(lái)，但只要你進(jìn)了教室就必需寧?kù)o下來(lái)，做不到這一點(diǎn)你就索性遲一點(diǎn)，你能夠不珍惜你自己的時(shí)光，但你沒(méi)有權(quán)利影響他人的學(xué)習(xí)。

三、嚴(yán)與寬的尺度

嚴(yán)格管理是小學(xué)對(duì)班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴(yán)格管理的重要性，但是必需注重的是“嚴(yán)”不是柔和、嚴(yán)酷，管理嚴(yán)格是指在原則和紀(jì)律上面。管理過(guò)嚴(yán)，往往簡(jiǎn)單造成同學(xué)共性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐赏瑢W(xué)的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于同學(xué)身心的健康進(jìn)展，也不利于年級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。

嚴(yán)格管理年級(jí)，我認(rèn)為注重這樣幾個(gè)方面的問(wèn)題，一個(gè)是時(shí)光上，在新的年級(jí)建立之初，一定要有比較嚴(yán)格的管理，由于開(kāi)頭的嚴(yán)格便于同學(xué)的養(yǎng)成教導(dǎo)，一旦利用開(kāi)頭的嚴(yán)格管理使同學(xué)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，以后的管理就會(huì)事半功倍，在這方面，我們有一個(gè)做得十分好的教師，就是我們組的唐敏教師，他在這方面十分有收獲，他帶班往往也是以嚴(yán)格著稱(chēng)，但是他投入最多的時(shí)候就是在建班之初，用他的話說(shuō)就是開(kāi)頭整順了整服帖了，后面就輕松了，我也很贊成他的觀點(diǎn)，所以也向來(lái)在努力向他學(xué)習(xí)。其次是各種規(guī)則制度覺(jué)得能落實(shí)的就制定，不能落實(shí)的就索性不要，這樣你未來(lái)的處罰才干夠嚴(yán)格落實(shí)，不能讓同學(xué)有漏洞可鉆。第三就是嚴(yán)格的處罰也要講技巧，班主任一定要注重不能徹低的一視同仁，不同的人要有不同的處理辦法，一是慣犯與偶犯，我常給我的同學(xué)說(shuō)，人無(wú)完人，誰(shuí)都可能犯錯(cuò)，所以我允許大家犯錯(cuò)，比如說(shuō)遲到的問(wèn)題，我敢說(shuō)，就是在座的各位，誰(shuí)都不敢說(shuō)自己從來(lái)沒(méi)有遲過(guò)到，所以我認(rèn)為同學(xué)間或遲到是一件十分正常的事兒，但是一定要區(qū)別間或遲到和常常遲到，間或遲到是能夠原諒的，但是常常遲到就變成了一中習(xí)慣，有遲到習(xí)慣的學(xué)生肯定不能姑息，所以有時(shí)候我們班同樣兩個(gè)學(xué)生遲到，但一個(gè)能夠只是略微提示就回到自己的座位上上自習(xí)，但另一個(gè)則只能站在教室后排上完自習(xí)，有時(shí)候甚至還有更柔和的處罰，比如說(shuō)跑步，甚至聯(lián)合家長(zhǎng)一起做專(zhuān)項(xiàng)治理。二是不同身份的學(xué)生的處理辦法也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，對(duì)于年級(jí)的主要班干部，在公共場(chǎng)合有問(wèn)題一定要處罰，但同時(shí)也要愛(ài)惜，你想啊，任何一個(gè)管理者都需要有自己的鐵桿，假如全部人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項(xiàng)規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些學(xué)生一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊(duì)伍打散了(但假如你覺(jué)得某個(gè)班干部不適合還是要果斷的換掉);對(duì)于那些成果很好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，一定要敢于批判，由于往往這些學(xué)生都是班里的榜樣，榜樣的力氣是無(wú)窮的，假如這些學(xué)生不能管下來(lái)，他們產(chǎn)生的負(fù)面作用將是巨大的，班上一定不能有特別的尖子生;最后是對(duì)于那些屢教不改的頑固分子要學(xué)會(huì)冷處理，要利用管理的手段在年級(jí)輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒(méi)有市場(chǎng)，甚至有時(shí)候他犯了錯(cuò)也不理他，讓他和年級(jí)的學(xué)生都感覺(jué)他是一個(gè)特別的人，當(dāng)他感覺(jué)到孤單的時(shí)候，他自然會(huì)漸漸的回到主流中來(lái)的，和這樣的人對(duì)著桿，吃虧的往往是班主任，受損的往往是年級(jí)氛圍，最自得的是那些想出風(fēng)頭的同學(xué)，除非你已經(jīng)打算讓他離開(kāi)或者推斷他能夠用強(qiáng)硬的手段一次性把他拿下。在處理一些問(wèn)題的時(shí)候，也能夠利用挑選性發(fā)覺(jué)往返避一些沖突，也就是自己不太想處理的人和事能夠巧妙的移開(kāi)自己的視線，假裝沒(méi)有看見(jiàn)，而對(duì)于必需要處理的人和事則要明察秋毫，這也是一種技巧，也需要一個(gè)尺度的把握。最后，在原則問(wèn)題面前，就沒(méi)有這么多區(qū)分了，不管是誰(shuí)，只要犯了原則性錯(cuò)誤，那就是毫不客氣的，比如說(shuō)影響他人學(xué)習(xí)的，擾亂課堂秩序的，頂撞教師的，考試舞弊的等等。

嚴(yán)還必需與寬有效結(jié)合起來(lái)，靈便處理。固然，不管是誰(shuí)，處罰之后，班主任要私下做好被處罰同學(xué)的思想工作，使其正確熟悉錯(cuò)誤，并努力改正。同時(shí)，對(duì)同學(xué)違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教導(dǎo)于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳?shū)生教師對(duì)同學(xué)犯錯(cuò)誤的處罰的三個(gè)一：唱一支歌，做一件好事，寫(xiě)一份關(guān)于錯(cuò)誤的說(shuō)明。他就把處罰變?yōu)樯鷦?dòng)的自我教導(dǎo)的做法，對(duì)我們是一個(gè)很好的啟迪。

工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。惟獨(dú)做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”才干達(dá)到預(yù)期的教導(dǎo)效果。

四、與同學(xué)的關(guān)系尺度

亦師亦友，是用來(lái)形容良好的師生關(guān)系的最常用的一個(gè)詞，但在師和友的尺度把握上卻有一定的難度，特殊是一些衰老的班主任，我個(gè)人認(rèn)為師和友的側(cè)重點(diǎn)還是師，而師區(qū)分于友的最大特征在于鄭重和權(quán)威，在教室，在課堂上，在處理問(wèn)題的時(shí)候，你就是教師，你必需堅(jiān)守你的鄭重和權(quán)威，特殊是在處理一些原則性問(wèn)題時(shí)，不允許同學(xué)嘻嘻哈哈的，作為班主任，一定要有控制局面的魄力，比如說(shuō)自習(xí)課的時(shí)候你進(jìn)教室，里面吵吵鬧鬧的，你一聲“寧?kù)o”，教室里要立馬寧?kù)o下來(lái)，你在處理一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，他和你嘻嘻哈哈，你一聲“鄭重點(diǎn)”，他立馬規(guī)法規(guī)矩的站好，假如這個(gè)時(shí)候還和他講什么“友誼”，那就是你班主任的無(wú)能，至少我是這樣認(rèn)為的。固然這樣的權(quán)威和鄭重不是靠自己吼出來(lái)的，而應(yīng)當(dāng)是同學(xué)敬出來(lái)的，在關(guān)鍵的時(shí)候他怕你服你，是由于他尊重你，這就不得不談到友，我認(rèn)為師生之間的友主要表現(xiàn)在教師對(duì)同學(xué)的關(guān)懷和同學(xué)對(duì)教師相信上，這一點(diǎn)的主動(dòng)方還是在于教師，惟獨(dú)教師真正的關(guān)懷了他們，在生活中臨近他們，同學(xué)才會(huì)對(duì)教師有足夠的相信感，他們才情愿和你溝通，這種溝通就是一種友情，在拉近師生之間距離方面我覺(jué)得陳曉偉教師就做得很好，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話，我印象特殊深，有一次，我預(yù)備到體育館去打球，遇到陳教師扛著一個(gè)羽毛球拍從體育館走出來(lái)，認(rèn)識(shí)他的教師都知道，陳教師的羽毛球技術(shù)確實(shí)算不上好，我就開(kāi)玩