關(guān)于高三班主任教學(xué)工作感悟

Word-13-關(guān)于高三班主任教學(xué)工作感悟十年的班主任工作經(jīng)受，給我較多探究和反思的機(jī)會(huì)，在此談?wù)勎业母呷ぷ鞲形?，拋磚引玉，希翼和同仁一道共同探討教導(dǎo)策略。下面是為大家收集關(guān)于高三班主任教學(xué)工作感悟，歡迎借鑒參考。

高三班主任教學(xué)工作感悟一

對(duì)高三班主任工作，有兩種錯(cuò)誤的觀念：一是認(rèn)為高三同學(xué)都能樂(lè)觀投入學(xué)習(xí)，班主任工作最輕松，這是過(guò)分信任同學(xué)任其進(jìn)展型;一是認(rèn)為同學(xué)成果才是硬道理，只盯同學(xué)作業(yè)、考試成果，這是工作思路單一型。這兩種熟悉都極易浮現(xiàn)不良結(jié)果，危害極大。

十年的班主任工作經(jīng)受，給我較多探究和反思的機(jī)會(huì)，在此談?wù)勎业母呷ぷ鞲形颍瑨伌u引玉，希翼和同仁一道共同探討教導(dǎo)策略。

一、人生觀、價(jià)值觀的加強(qiáng)哺育理念

高三同學(xué)認(rèn)知水平和悟性，具備了加強(qiáng)哺育他們?nèi)松^、價(jià)值觀的須要條件。作為班主任與他們朝夕相處，有共同的任務(wù)和抱負(fù)，成為他們的良師益友是合情合理的。青年同學(xué)要樂(lè)觀進(jìn)取，獨(dú)自自強(qiáng)，能使家庭幸福，能盡力制造更多的物質(zhì)和精神財(cái)寶協(xié)助他人，從而感觸人生的幸福、歡樂(lè)、充實(shí)和價(jià)值。這就是對(duì)同學(xué)最起碼的人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)。青年同學(xué)朝氣勃勃、他們大多數(shù)都在學(xué)習(xí)、生活成長(zhǎng)過(guò)程中，懷揣抱負(fù)、心有理想，這些觀念對(duì)他們很重要、他們也簡(jiǎn)單接受。

高三的學(xué)習(xí)目標(biāo)是繁重的，為多年的幻想，每個(gè)同學(xué)必需面向高考這種嚴(yán)格而公平的選拔性考試。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，絕大多數(shù)同學(xué)都會(huì)承載心理上的強(qiáng)大壓力。學(xué)有成效，成果不斷升高的學(xué)生會(huì)越來(lái)越有信念，學(xué)得舒暢;而一旦碰到學(xué)習(xí)上的困難、考試失誤等不利因素，就會(huì)浮現(xiàn)信念和心情的波動(dòng)，假如沒(méi)有正確的人生觀、價(jià)值觀作為有力的支撐，極易喪失學(xué)習(xí)的信念，甚至浮現(xiàn)更嚴(yán)峻的后果。

許多家庭經(jīng)濟(jì)情況不太好的同學(xué)，他們就想利用學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變自己的生活環(huán)境，回報(bào)父母，制造幸福家庭。就是這些樸素的信心，也能產(chǎn)生克服學(xué)習(xí)中諸多困難的力氣。希翼在今后的社會(huì)實(shí)踐中，能制造更大的物質(zhì)和精神財(cái)寶，服務(wù)社會(huì)，建設(shè)祖國(guó)，甚至貢獻(xiàn)全人類。假如能奠定這種人生觀、價(jià)值觀，就更能增加打敗困難的士氣和信念。人生路漫漫，活到老，學(xué)到老，這就是終生學(xué)習(xí)，因此，高三的學(xué)習(xí)不過(guò)是人生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)基礎(chǔ)的、全日制的集中學(xué)習(xí)罷了，有困難但不能被嚇倒，有挫折但不能轉(zhuǎn)變自己的信心，有得失但不是人生的成敗，這樣的理念使同學(xué)在學(xué)習(xí)順當(dāng)時(shí)不沾沾自喜，在挫折和失敗時(shí)不會(huì)一蹶不振。假如能獲得教師即時(shí)正確的指導(dǎo)，他們會(huì)越挫越勇，健壯成長(zhǎng)。

惟獨(dú)正確的人生觀、價(jià)值觀，才使那些家庭條件好的同學(xué)也珍惜機(jī)會(huì)，為實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和抱負(fù)而努力學(xué)習(xí)。他們懂得眼前的幸福生活是父母所給，惟獨(dú)掌控學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，利用自己努力打拼，制造財(cái)寶，服務(wù)于社會(huì)，才是真正的幸福，才干體現(xiàn)自己的價(jià)值所在。

惟獨(dú)有正確的人生觀、價(jià)值觀，才干使學(xué)習(xí)困難的同學(xué)永不放棄，教師由于有這種哺育理念，也決不嫌棄成果低差的同學(xué)，只要他們?cè)陂L(zhǎng)進(jìn)，在追求，能學(xué)到更多的學(xué)問(wèn)，感悟更多的道理，他們就會(huì)成為獨(dú)自自強(qiáng)的人，成為有益于家庭和社會(huì)的人。

在實(shí)踐中，我堅(jiān)持以協(xié)助同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，為一切工作的基礎(chǔ)，使同學(xué)能自己克服學(xué)習(xí)中的困難，削減了許多不良后果的浮現(xiàn)。囫圇年級(jí)以和睦有序、樂(lè)觀進(jìn)取的精神狀態(tài)面向緊急的高三學(xué)習(xí)，讓我能真正感到事半功倍的效果，感觸繁重高三工作的輕松。

二、科學(xué)有效的學(xué)法指導(dǎo)理念

高三的同學(xué)，在教師的正確引領(lǐng)、在深厚學(xué)習(xí)氛圍的感染下，大都能努力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)光的通過(guò)上，大家都在精打細(xì)算。但時(shí)光是有限的，不能在這方面作太多文章。因此，打算學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵是科學(xué)有效的學(xué)習(xí)辦法。

作為高三同學(xué)的班主任，我以此為工作重點(diǎn)，使同學(xué)皆能不斷長(zhǎng)進(jìn)，學(xué)習(xí)卓有成效，我也多次體悟到工作的成就感。

第一，指導(dǎo)同學(xué)做好五個(gè)學(xué)習(xí)常規(guī)。課前預(yù)習(xí)、課堂樂(lè)觀思維、課后準(zhǔn)時(shí)小結(jié)復(fù)習(xí)、仔細(xì)完成作業(yè)訓(xùn)練、一周一月的階段歸納總結(jié)。這五個(gè)環(huán)節(jié)是老生常談的，但確實(shí)是行之有效的，也是高三同學(xué)簡(jiǎn)單忽略的。作為班主任，應(yīng)分析這些環(huán)節(jié)的重要性，防止同學(xué)在高三學(xué)習(xí)中求勝心切，忽略了學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)掌控;防止同學(xué)淺嘗輒止，上課不肯聽(tīng)講，只顧埋頭苦干;防止同學(xué)急功近利，掉入題海，忽略辦法的歸納總結(jié)。班主任要以自己所任學(xué)科為例，舉一反三，觸類旁通，深化淺出，分析五步常規(guī)的重要性。使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在緊急的高三學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)有頭緒，生活有邏輯，忙而不亂，緊急而充實(shí)。

高三班主任教學(xué)工作感悟二

指導(dǎo)同學(xué)有方案的學(xué)習(xí)。高三各學(xué)科老師都能將本學(xué)科教學(xué)方案支配公布給同學(xué)，班主任就要指導(dǎo)同學(xué)針對(duì)各學(xué)科支配訂好自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃。凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢。按照自己不學(xué)生科的學(xué)問(wèn)掌控和本事?tīng)顩r，結(jié)合教師的支配，制定出適合自身特征的學(xué)習(xí)方案，保障學(xué)習(xí)的穩(wěn)步推動(dòng)，學(xué)問(wèn)辦法的系統(tǒng)掌控，全面進(jìn)展。不能因某次考試的得失、某科老師的批判表?yè)P(yáng)而輕易轉(zhuǎn)變?cè)蟹桨?，只能按照階段學(xué)習(xí)后，自己學(xué)科進(jìn)展的平衡情況作出方案的調(diào)節(jié)，以保障任務(wù)確實(shí)定性，方案的科學(xué)性，信念的穩(wěn)定性，進(jìn)展的有序性。

班主任要即時(shí)發(fā)覺(jué)無(wú)方案學(xué)習(xí)的同學(xué)，他們的表現(xiàn)往往是或過(guò)分依靠教師、或過(guò)分自我化，很難做到教和學(xué)的協(xié)作。在心情上是患得患失，暴躁、焦慮，缺乏信念。由于他們心中無(wú)方案，就不知何時(shí)該做何事，現(xiàn)在的努力學(xué)習(xí)能有多大心得，到時(shí)的結(jié)局如何。班主任的即時(shí)協(xié)助，讓他們總結(jié)以前的學(xué)習(xí)得失，訂出任務(wù)和復(fù)習(xí)規(guī)劃，做到胸有成竹，這是治病良藥，心得高三就順理成章了。

第三，指導(dǎo)同學(xué)要抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。高三復(fù)習(xí)都以資料為藍(lán)本，教師加以講解、補(bǔ)充、歸納總結(jié)，因此，同學(xué)在課堂上常表現(xiàn)出埋頭苦干，自己看書(shū)、做題，對(duì)教師的講解協(xié)作較差，學(xué)習(xí)效果不抱負(fù)，所以，要強(qiáng)調(diào)抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)。

抬起頭來(lái)學(xué)習(xí)的含義有三：一是向教師學(xué)。課堂上要聽(tīng)教師的分析講解，樂(lè)觀思維。學(xué)習(xí)教師對(duì)學(xué)問(wèn)的講解，做到理解到位;學(xué)習(xí)教師解決問(wèn)題的思路辦法，精確?????把握解決問(wèn)題的通性通法，做到解題的必定性;要學(xué)習(xí)教師探究一題多解的思維方式，掌控須要的技巧辦法，做到解題的輕便性;終于形成自己的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事。二是向?qū)W生學(xué)習(xí)。有時(shí)自己碰到的難題，對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)很易解決，一問(wèn)便能心得;有時(shí)自己做的題花了很大精力，可學(xué)生卻較輕便的解決了，要學(xué)學(xué)生的技巧，學(xué)學(xué)生敏捷的思維;有時(shí)自己是偶然靈感解決的問(wèn)題，或者是用特別辦法才干解決的問(wèn)題，可能學(xué)生有肯定可行的普通辦法，學(xué)習(xí)學(xué)生的通性能法，解決問(wèn)題的必定性。這就是學(xué)生之間學(xué)習(xí)溝通的重要性。三是課外向教師學(xué)。尤其是自己真正沒(méi)理解和不能解決的問(wèn)題，學(xué)生間研究也無(wú)結(jié)果時(shí)，要即時(shí)向教師請(qǐng)教。高三老師都有答疑時(shí)光，要通過(guò)好資源，問(wèn)題的解決會(huì)心得更多的驚喜。

三、家庭、小學(xué)和睦教導(dǎo)理念

同學(xué)的教導(dǎo)應(yīng)是家庭、小學(xué)、社會(huì)三位一體的教導(dǎo)。在社會(huì)對(duì)同學(xué)的影響力日益加大的今日，教師不斷向同學(xué)傳授辦法和理論學(xué)問(wèn)，鼓舞同學(xué)接觸社會(huì)，增長(zhǎng)社會(huì)學(xué)問(wèn)，用科學(xué)樂(lè)觀的觀念分析社會(huì)現(xiàn)象。增加同學(xué)對(duì)樂(lè)觀因素的感觸力，對(duì)不良現(xiàn)象的免疫力。作為高三班主任，更應(yīng)協(xié)調(diào)家庭、小學(xué)教導(dǎo)和睦進(jìn)展，讓同學(xué)真正身心健康的渡過(guò)緊急的高三生活。其含義有三：

一是避開(kāi)放任型的家庭教導(dǎo)。有些家長(zhǎng)或許是過(guò)分信任孩子，認(rèn)為孩子很自覺(jué)，有教師的教導(dǎo)就足夠了。他們不知道小學(xué)里緊急的學(xué)習(xí)還需家里的親情來(lái)?yè)嵛?，越是自覺(jué)的、優(yōu)秀的同學(xué)在小學(xué)里更是緊急，更需要在家庭的輕松氛圍中釋放心情。這就是為什么有些孩子在校很乖，在家里就不乖的緣由。有些家長(zhǎng)過(guò)早喪失對(duì)孩子的信念，尤其是成果不如愿的同學(xué)家長(zhǎng)有失落感，認(rèn)為一切努力都是白費(fèi)而放任自流。兩種觀念都是危急的，優(yōu)生可能喪失更優(yōu)的精神家園，由優(yōu)轉(zhuǎn)而變平凡;差生可能更差，差的不僅是成果，更是信念，是心靈，以至影響囫圇人生。

二是避開(kāi)家庭關(guān)注過(guò)重。有些家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，或求勝心切，對(duì)孩子時(shí)刻囑咐，以至于是嘮叨，尤其是孩子碰到學(xué)習(xí)困難成果下降時(shí)，更易惡語(yǔ)相加，挫傷同學(xué)的自尊，影響心情，嚴(yán)峻影響囫圇學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師的教導(dǎo)成績(jī)會(huì)輕易毀于家長(zhǎng)的一念之間。

三是避開(kāi)不良家庭環(huán)境的影響。高三同學(xué)的認(rèn)知水平和本事比較成熟，對(duì)事物和情感敏感度高，因此，和睦溫馨的家庭氛圍對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)心情至關(guān)重要。假如父母因孩子的學(xué)習(xí)教導(dǎo)和個(gè)人生活情感、、工作事務(wù)等爭(zhēng)執(zhí)不和，對(duì)孩子是極大的不利。父母的不良嗜好對(duì)孩子的影響也很大，給高三同學(xué)營(yíng)造良好的、樂(lè)觀健康的家庭氛圍是父母身教的重要環(huán)節(jié)。

在高三的每次家長(zhǎng)會(huì)和往常與家長(zhǎng)的溝通中，力爭(zhēng)大的教導(dǎo)理念能取得全都，避開(kāi)不和睦的思想行為的發(fā)生;讓我們辛勞的正面教導(dǎo)能與家庭教導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，避開(kāi)家庭的負(fù)面影響輕易沖散我們的教導(dǎo)成績(jī)。因此，強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通就是高三班主任工作的重點(diǎn)之一，讓家庭發(fā)揮出應(yīng)有些強(qiáng)大的教導(dǎo)力氣。

高三，同學(xué)的關(guān)鍵一年，人生的重要一環(huán)。彌漫艱辛，更彌漫活力和希翼，高三班主任不僅是學(xué)問(wèn)的傳授者，更是靈魂的締造者。我愿做同學(xué)的良師益友，愿同學(xué)在學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有成之時(shí)會(huì)自豪地說(shuō)，我有一個(gè)緊急而充實(shí)的高三和可信賴的班主任。

高三班主任教學(xué)工作感悟三

古諺語(yǔ)云：行百里路半九十，因此，在高中三年的班主任工作中，高三后期的管理工作毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)當(dāng)是濃墨重彩的一筆：若勝利，在本來(lái)的基礎(chǔ)上會(huì)錦上添花;若失敗，則必將導(dǎo)致功敗垂成，前功盡棄。對(duì)此，本人有點(diǎn)滴的體味和感悟與大家一起共享，愿獲得各位專家和同仁的批判指導(dǎo)。

高三班主任的后期管理工作，中心內(nèi)容是五心。

所謂五心即建立同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的自信念，調(diào)節(jié)同學(xué)心態(tài)，使其始終能保持一顆往常心，對(duì)同學(xué)細(xì)致的關(guān)懷以及同學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)的恒心和耐心。

現(xiàn)代素養(yǎng)教導(dǎo)的進(jìn)展要求老師不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)該是同學(xué)心理的塑造者，是同學(xué)心理健康的維護(hù)者。專心熬好心靈雞湯，盡力解決好同學(xué)的心理問(wèn)題，是高三后期班主任工作的重中之重。

一、建立同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的自信念，是勝利的根本。

列夫托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)決心即力氣，信念即勝利，由此可知信念是力氣的源泉，是勝利的基石。正如范德比爾特所說(shuō)：一個(gè)彌漫自信的人，事業(yè)總是一帆風(fēng)順的，而沒(méi)有信念的人，可能永久不會(huì)踏進(jìn)事業(yè)的門檻。事實(shí)證實(shí)，那些自我絕對(duì)的內(nèi)心傾向較穩(wěn)定者，其勝利率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自我否定傾向較顯然的人。在高三班主任后期工作中，我將激活和培養(yǎng)同學(xué)的自信念列為工作的首要問(wèn)題。我主要從以下幾個(gè)方面著手：

(1)通過(guò)一切機(jī)會(huì)，對(duì)同學(xué)作出絕對(duì)性的評(píng)價(jià)。據(jù)筆者的問(wèn)卷調(diào)查，隨著高三后期各科復(fù)習(xí)的綜合性的強(qiáng)化，練習(xí)題難度的加大，50%以上的同學(xué)不同程度都存在自信念不足的問(wèn)題，可見(jiàn)增加同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的信念是一個(gè)多么重要和緊迫的事兒!事實(shí)上，沒(méi)有一無(wú)是處的同學(xué)，沒(méi)有徹底失敗的考試，沒(méi)有徹低錯(cuò)誤的行為因此，這就要求班主任要具備敏銳的洞察本事，擅長(zhǎng)尋覓和挖掘同學(xué)上進(jìn)的火花。一旦發(fā)覺(jué)，就要充分絕對(duì)，大力扶植。按照條件反射的建立過(guò)程：刺激反饋加強(qiáng)，使同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不斷獲得加強(qiáng)，從而樹(shù)立他們的更強(qiáng)的自尊心和自信念，協(xié)助他們克服自卑感，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，使他們的優(yōu)點(diǎn)和樂(lè)觀因素獲得發(fā)揚(yáng)光大。

高三后期的考試較多月考、一模、二模一旦在班主任的工作中對(duì)考試處理不妥，簡(jiǎn)單使同學(xué)浮現(xiàn)考試疲勞，甚至越考越喪失信念，產(chǎn)生考試麻痹和考試焦慮。所以，在每次考試之前，筆者千方百計(jì)使同學(xué)放松心態(tài)，利用班會(huì)課，開(kāi)展我會(huì)，我一定會(huì)勝利的演講，考試之后溝通學(xué)習(xí)閱歷，

高三班主任教學(xué)工作感悟四

走上老師崗位的第五個(gè)年頭，擔(dān)任著高三一般班的班任工作，年級(jí)管理工作帶來(lái)的壓力一度讓我陷入了不知所措、焦頭爛額的境地。經(jīng)受過(guò)一次高三，深知高三班主任擔(dān)子有多重。面向即將迎接高考的同學(xué)：小學(xué)的重托，家長(zhǎng)的期待，老師的使命，我深感責(zé)任重大。如何做好一般班的年級(jí)工作?從哪些方面入手?本學(xué)期開(kāi)學(xué)前我向來(lái)思量著這認(rèn)識(shí)又生疏的問(wèn)題?？傮w思路不復(fù)雜：1、根據(jù)小學(xué)和班級(jí)組的要求，從高標(biāo)準(zhǔn)的常規(guī)管理入手，培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)有序的生活學(xué)習(xí)作風(fēng)，2、班主任、科任教師和全班學(xué)生齊心協(xié)力營(yíng)造樂(lè)觀、向上的年級(jí)文化氛圍。激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)激情。3、關(guān)注同學(xué)生理，心理健康，了解同學(xué)、協(xié)助同學(xué)排遣困窘、樹(shù)立必勝信念。而麻煩的工作是詳細(xì)的切入點(diǎn)。

一學(xué)期已經(jīng)過(guò)半，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月年級(jí)工作的試探實(shí)踐，總算有的思路，不敢說(shuō)成果，我在此談一些體味

一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨橐?guī)范是人的基本修養(yǎng)之一

我?guī)У母呷嗍俏目破叫邪?，一些同學(xué)對(duì)自己的要求不嚴(yán)，因?yàn)楦鞣N緣由養(yǎng)成了懶惰的生活作風(fēng)，從不把小學(xué)的要求和年級(jí)的管理放在心上：從穿戴校服、校簽，到發(fā)型儀表首飾，從年級(jí)衛(wèi)生，到宿舍的衛(wèi)生紀(jì)律，能夠說(shuō)沒(méi)有一樣達(dá)到小學(xué)要求的。雖說(shuō)高三的同學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)比較重，壓力比較大，但嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨槭侨说幕舅仞B(yǎng)之一，假如繼續(xù)放肆這些同學(xué)的行為，很可能會(huì)給年級(jí)的管理帶來(lái)很大的棘手，進(jìn)而影響囫圇年級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。所以在開(kāi)學(xué)初我就下定決心，必需讓這些散漫慣了的公子小姐們熟悉到：高三就是高壓下的三從：聽(tīng)從小學(xué)的管理，聽(tīng)從年級(jí)的規(guī)范，聽(tīng)從家長(zhǎng)的意愿。面向多次觸犯紀(jì)律的學(xué)生絕不心慈手軟，讓他們真正熟悉到作為最高班級(jí)的高三的同學(xué)，不是為所欲為的，而應(yīng)是樹(shù)立符合自己實(shí)際的任務(wù)并為之奮斗努力的時(shí)候。我班男學(xué)生趙某，在小學(xué)多次檢查發(fā)型時(shí)，都不合格，讓他回去理發(fā)，將黃色的頭發(fā)染回黑色，他總是敷衍了事，小學(xué)和年級(jí)都做出過(guò)停課檢查的處理，但回來(lái)后一如既往。家長(zhǎng)也是屢勸不改。對(duì)這樣對(duì)小學(xué)規(guī)定有嚴(yán)峻抵觸的學(xué)生，小學(xué)和年級(jí)也一時(shí)沒(méi)有太好的方法?？紤]到這孩子單親家庭的背景，我找到他談過(guò)幾次話，收效也不很大。我無(wú)奈之下，實(shí)行了臨時(shí)擱置問(wèn)題的方法，待到他心情穩(wěn)定，也

逐漸認(rèn)識(shí)了高三的學(xué)習(xí)和管理狀況后，我又先后幾次做思想工作，他才逐漸熟悉到小學(xué)和年級(jí)的規(guī)定不是針對(duì)他個(gè)人的，而是面對(duì)全體同學(xué)，他才開(kāi)頭逐漸接受小學(xué)的約束，并可以自覺(jué)的做好一些事情。個(gè)別同學(xué)的處理，會(huì)給其他同學(xué)一些警示，以這名男學(xué)生為突破口，我逐不加大了對(duì)年級(jí)平時(shí)管理的行為力度，讓囫圇年級(jí)在緊長(zhǎng)嚴(yán)謹(jǐn)而有序的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二、營(yíng)造高三年級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前社會(huì)一些熟悉上的偏頗：考上高校是衡量同學(xué)成才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，加上父母和教師的期望，造成同學(xué)極大的思想壓力，同學(xué)很簡(jiǎn)單對(duì)成才觀偏離方向，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的的極端化。一旦任務(wù)實(shí)現(xiàn)絕望，更會(huì)產(chǎn)生抱負(fù)的虛無(wú)主義，嚴(yán)峻者自暴自棄。影響其健康人格的形成。我們平行班的同學(xué)面臨的就是這種狀況。

經(jīng)過(guò)高一、高二的對(duì)年級(jí)管理，我熟悉到：人都有其各自相對(duì)不同的生理、心理、性格等自然歸屬性，其智能、思維的特征使每個(gè)人有所差異是客觀存在的。一些非主觀因素產(chǎn)生的學(xué)習(xí)成果浮現(xiàn)障礙，會(huì)使同學(xué)陷入深深的自責(zé)、彷徨、苦悶之中。讓同學(xué)具備良好的心態(tài)，對(duì)自己各自的實(shí)際本事、長(zhǎng)處有清楚的熟悉，逐步明確今后的進(jìn)展方向，使同學(xué)處于心理壓力相對(duì)寬裕的環(huán)境里學(xué)習(xí)，是班主任的重要職責(zé)之一，而這一點(diǎn)對(duì)于高三班主任顯得分外重要。那么如何營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬裕而具有激勵(lì)性的學(xué)習(xí)氛圍呢，我想還是把年級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)作為切入點(diǎn)。

高一高二時(shí)，年級(jí)文化環(huán)境是按照年級(jí)同學(xué)思想及情感情況，結(jié)合小學(xué)的活動(dòng)，系列化設(shè)計(jì)的。到高三往往會(huì)流于一些常規(guī)。如何讓教室的四周墻壁生動(dòng)起來(lái)，變成學(xué)生們?nèi)巳藚⒓?、共同享受、大家得益的一塊精神樂(lè)園，是我接手高三年級(jí)工作時(shí)的一個(gè)思路。我劇烈的感到年級(jí)文化建設(shè)不能流于形式。高三班級(jí)，時(shí)光對(duì)同學(xué)顯得分外珍貴，年級(jí)文化建設(shè)流于形式，既不能產(chǎn)生應(yīng)有些作用，反而增添同學(xué)的負(fù)擔(dān)。為此我和全班同學(xué)共同參加到年級(jí)文化建設(shè)中來(lái)：我策劃總體思路，由同學(xué)自己設(shè)計(jì)計(jì)劃，班委收集、集體審核，班主任把關(guān)，最后由學(xué)生分工實(shí)施。在年級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)劃的征集活動(dòng)中，同學(xué)參加的樂(lè)觀性很高，集思廣益的結(jié)果是：教室前面是仁者不憂，知者不惑，勇者不懼的標(biāo)語(yǔ)，后面是天地生人，有一人，應(yīng)有一人之;人生一世，生一日，當(dāng)盡一日之勤的對(duì)聯(lián)。黑板報(bào)分成三塊，一部分教師寄語(yǔ)，一部分是全家福，這給了同學(xué)家的感覺(jué)，第三部分是揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，同學(xué)們能夠按照自己的抱負(fù)，設(shè)計(jì)共性化的小粘貼，寫上自己的任務(wù)，貼上去，以起到激勵(lì)自己的作用。

年級(jí)黑板的右側(cè)，掛上了高考倒計(jì)時(shí)牌，四面的墻壁上還粘貼了一些標(biāo)語(yǔ)