小學(xué)聽(tīng)課記錄二十篇-小學(xué)聽(tīng)課筆記20篇

聽(tīng)課記錄聽(tīng)課記錄（一）授課教師：xx年級(jí)（班）一（1）班課時(shí)：1科目：數(shù)學(xué)課題：《人民幣的認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課記錄（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。播放兒童歌曲《一分錢(qián)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲的資料。師：明白什么是人民幣嗎？你見(jiàn)過(guò)什么樣的人民幣？引入新課，板書(shū)：人民幣（二）探究新知：認(rèn)識(shí)人民幣：出示例1主題圖片⑴看一看，說(shuō)一說(shuō)，你都認(rèn)識(shí)那些幣值的人民幣？⑵認(rèn)一認(rèn)，辨一辨，說(shuō)一說(shuō)這些人民幣的特征：出示真幣⑶師小結(jié)；全面認(rèn)識(shí)人民幣。⑴認(rèn)一認(rèn)，辨一辨模擬人民。⑵指名匯報(bào)：介紹所認(rèn)識(shí)的人民幣（三）兌換游戲：橡皮：一角尺子：一元2.同桌討論、交流匯報(bào)：師小結(jié)，板書(shū)：1=101元=10角（四）實(shí)踐活動(dòng)（五）鞏固拓展這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？你有什么收獲呢？1、從歌曲《一分錢(qián)》導(dǎo)入，縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)資料之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、透過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓學(xué)生用心參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)他們的表達(dá)潛力、注意力和觀察力。3、透過(guò)模擬生活情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)使用人民幣。4、教學(xué)有特色。（二）授課教師：xxx年級(jí)（班）一（2）班課時(shí)：1科目：數(shù)學(xué)課題：《認(rèn)識(shí)整時(shí)》聽(tīng)課記錄一、情境導(dǎo)入。師：這天老師帶來(lái)了一位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)他嗎？你們猜猜他是誰(shuí)？對(duì)他就是鼎鼎大名的孫悟空，孫悟空小時(shí)候淘氣頑皮，上學(xué)總是遲到，每一天早上，別人都去上學(xué)了，他還躺在床上呼呼大睡，于是師傅送給他一份禮物，大家猜一猜，師傅買(mǎi)了什么東西給悟空？生：鬧鐘。師：孩子們真聰明，孫悟空高興極了，但是他不會(huì)看時(shí)間，他想請(qǐng)同學(xué)們和他一齊認(rèn)識(shí)鐘表，你們?cè)敢鈫幔慷?、探究新課1、認(rèn)識(shí)鐘面2、認(rèn)識(shí)整時(shí)。①、出示第64頁(yè)主題圖。②、課件出示8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)，學(xué)生認(rèn)讀。③、教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法。三、課堂活動(dòng)1、撥鐘練習(xí)①師撥鐘，小組搶答。②學(xué)生挑戰(zhàn)撥鐘。2、課件出示“小明的一天”學(xué)生獨(dú)立填上這些時(shí)刻。四、全課小結(jié)透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？、孩子們，時(shí)間是寶貴的，老師期望同學(xué)們都能做時(shí)間的小主人，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大成為一個(gè)有用的人。1、利用學(xué)生十分喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物出現(xiàn)導(dǎo)入課堂，能一下子提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2育，。3中來(lái)。4、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不好，教師對(duì)課件使用不熟練。教學(xué)中出現(xiàn)了必須的失誤，今后還將有待提高。（三）授課教師：xxx年級(jí)（班）六（2）班課時(shí)：1科目：數(shù)學(xué)課題：《圓的周長(zhǎng)》聽(tīng)課記錄一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。揭示課題。二、引導(dǎo)探索，展開(kāi)新課(一)測(cè)量圓的周長(zhǎng)合作演示量教具圓的周長(zhǎng)。用繩子在圓上繞一周，再測(cè)出繩子的長(zhǎng)短，得到這個(gè)圓的周長(zhǎng)。教師甩動(dòng)繩系小球，構(gòu)成一個(gè)圓。小結(jié)。(二)探討圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系1.圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)。(1)啟發(fā)思考正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)。猜一猜，圓的周長(zhǎng)與它的什么有關(guān)(2)出示三個(gè)大小不同的圓:組織學(xué)生觀察比較，得出結(jié)論:圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)。2.探索圓的周長(zhǎng)與直徑有什么關(guān)系。3.認(rèn)識(shí)圓周率。揭示圓周率的概念。634.推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式。三、初步運(yùn)用，鞏固新知6511645.看書(shū)質(zhì)疑。四、照應(yīng)啟思，總結(jié)新課1、讓學(xué)生動(dòng)手操作去驗(yàn)證，去理解、探究出好的方法。2、老師很好地引導(dǎo)學(xué)生自主地去探究新知識(shí)，更能啟發(fā)學(xué)生的思維。3、在教學(xué)的過(guò)程中，老師把德育教育和數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，值得我學(xué)習(xí)。4、把所學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并運(yùn)用于生活之中，使學(xué)生更加對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。（四）授課教師：xxx年級(jí)（班）四（2）班課時(shí)：1科目：數(shù)學(xué)課題：《角的分類(lèi)》聽(tīng)課記錄一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓學(xué)生畫(huà)兩個(gè)大小不同的角。教師展示部分學(xué)生作品。教師用課件出示不同大小的角，導(dǎo)入課題。二、學(xué)習(xí)新課學(xué)生嘗試給角分類(lèi)學(xué)生自學(xué)課本；并交流自學(xué)收獲。教師邊用活動(dòng)角演示邊講解周角的好處。說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方有銳角、鈍角、平角、周角？畫(huà)銳角、直角、鈍角、平角、周角體驗(yàn)A.提問(wèn)：三角尺上各有什么角？用一副三角尺能拼出什么角？B.折角C.自由活動(dòng)：誰(shuí)能用身體動(dòng)作表示銳角、直角、鈍角或平角？三、鞏固練習(xí)（略）4.小結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)什么知識(shí)？角分為哪幾類(lèi)？怎樣的角是銳角、直角、鈍角、平角、周角？你對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎1、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，為新課做好鋪墊。2、教學(xué)上利用嘗試教學(xué)法組織教學(xué)，使學(xué)生能用心主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)踐、自主探索新知識(shí)。3、練習(xí)的設(shè)計(jì)有梯度，能夠考查出學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的狀況。（五）授課教師：xxx年級(jí)（班）四（1）班課時(shí)：1科目：數(shù)學(xué)課題：《角的度量》聽(tīng)課記錄一、創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)會(huì)情境，談話(huà)導(dǎo)入。二、用正方形創(chuàng)造測(cè)角工具，初步把握量角要點(diǎn)。1、尋找工具測(cè)量直角。出示棍與地面成直角圖片指名指一指圖中角的頂點(diǎn)在哪？邊在哪？指名度量，并說(shuō)一說(shuō)過(guò)程？三、優(yōu)化量角工具，認(rèn)識(shí)量角器，初步感受量角方法。1、細(xì)分量角工具。2、認(rèn)識(shí)1度角。指導(dǎo)寫(xiě)法，說(shuō)一說(shuō)小圓圈寫(xiě)在哪了？（預(yù)設(shè)：右上方）（課件演示：1801）3、認(rèn)識(shí)幾度角，理解量角的含義。（90904、認(rèn)識(shí)內(nèi)外刻度線(xiàn)。給量角工具標(biāo)上刻度，產(chǎn)生簡(jiǎn)化標(biāo)數(shù)的需要。程。量?jī)蓚€(gè)開(kāi)口方向不同的角，使學(xué)生產(chǎn)生再標(biāo)一圈刻度的需求。完整介紹量角器四、練習(xí)量角，進(jìn)一步明確量角的方法要點(diǎn)。1、量?jī)蓚€(gè)角的度數(shù)，教師巡視。2、展示錯(cuò)例，明確方法。3、總結(jié)量角方法。五、全課總結(jié)。1、教師的教態(tài)自然大方。2、有效地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，是有效的學(xué)習(xí)方式之一。3、透過(guò)觀察量角器及課件的演示，更好地幫忙學(xué)生直觀、形象的理解新知識(shí)。4、課件的使用還不熟，現(xiàn)代教育技術(shù)還有待提高（六）授課教師：xxx年級(jí)（班）三課時(shí)：第二課時(shí)科目：語(yǔ)文課題：北大荒的秋天聽(tīng)課記錄一、設(shè)置情景，導(dǎo)入1、板書(shū)“秋天，”讀詞，談話(huà)引入氛圍。2、板書(shū)“北大荒”，讀詞，簡(jiǎn)介北大荒，設(shè)疑，那里的秋天又是怎樣的景象呢？3、齊讀課題，課件出示北大荒秋景圖，學(xué)生欣賞。二、學(xué)習(xí)課文1、自讀課文，提出讀書(shū)要求。2、出示生字詞，識(shí)讀。3、再讀課文，問(wèn)：課文從哪幾個(gè)方面介紹北大荒的秋天？小組交流討論。4、生自讀描述天空一段，勾畫(huà)出描述流云色彩的詞，匯報(bào)。課件出示流云圖，認(rèn)識(shí)書(shū)中描述的色彩，并模仿說(shuō)幾個(gè)，指導(dǎo)朗讀。5、課件出示小河，讓學(xué)生在欣賞中感悟理解小河之美，指導(dǎo)朗讀。6、自學(xué)描述原野一段，找出描述的景物，并畫(huà)出是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。指名回答原野的特點(diǎn)是什么？指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練習(xí)模仿原野一段，圍繞中心寫(xiě)幾句話(huà)。三、教師總結(jié)，全班齊讀第二自然段。天空一碧如洗原野熱鬧非凡1、教師談話(huà)設(shè)疑激趣，利用課件展示北大荒秋景，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、教師很好的利用了圖畫(huà)，讓學(xué)生直觀的認(rèn)知理解，比講解更有效。3的學(xué)以致用。4直觀而形象，5、教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，以讀貫穿整堂課，貼合課標(biāo)理念。（七）授課教師：xxx年級(jí)（班）一（1）班課時(shí)：1科目：音樂(lè)課題：《國(guó)旗國(guó)旗真秀麗》聽(tīng)課記錄一、導(dǎo)入新課運(yùn)用聽(tīng)唱法，學(xué)唱和掌握重、難點(diǎn)樂(lè)句，導(dǎo)入新課?！小?536∣5－∣523∣1－‖飛上藍(lán)天親親您。二、新課教學(xué)1、談話(huà)引題2、播放《國(guó)旗國(guó)旗真秀麗》的范唱，第一遍聽(tīng)賞歌曲。3、聽(tīng)賞完后討論老師聽(tīng)賞前提出的問(wèn)題：4、隨歌曲做律動(dòng)。5、"看國(guó)旗"，猜歌名，出示課題。6、了解國(guó)旗相關(guān)知識(shí)。7、識(shí)字拼句，學(xué)習(xí)歌詞，第三遍聽(tīng)賞歌曲。8、分小組完成四個(gè)樂(lè)句的學(xué)唱、歌表演及歌曲情感的處理。9、對(duì)歌，檢查學(xué)生歌曲掌握狀況。（第二遍學(xué)唱歌曲。）10、接龍游戲，檢查學(xué)生歌曲掌握狀況。三、深入拓展拓展（一）音像結(jié)合，在聽(tīng)賞中進(jìn)一步感受歌曲的豐富情感和思想內(nèi)涵。從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)國(guó)旗的贊美和喜愛(ài)之情，思想得到升華。拓展（二）"畫(huà)國(guó)旗"，播放《國(guó)旗國(guó)旗真秀麗》的伴唱音樂(lè)。四、小結(jié)四、小結(jié)1、小鳥(niǎo)和小紅旗都是小朋友熟悉和喜歡的。學(xué)生的注意力很快地吸引到新課的學(xué)習(xí)中去。2、從模仿入手，讓學(xué)生能輕輕地唱出"親親您"，嘗試著模仿老師有感情地表現(xiàn)歌曲。3、教學(xué)中能很好地滲透愛(ài)國(guó)主義教育。（八）授課教師：xx年級(jí)（班）五（2）班課時(shí)：1科目：數(shù)學(xué)課題：《分?jǐn)?shù)的好處》聽(tīng)課記錄一、單位“1”的好處板書(shū)數(shù)字1。“1”表示？數(shù)的好處”。二、研究分?jǐn)?shù)單位師：你們想研究別的分?jǐn)?shù)嗎？教師出示1/121/。1/2→61/3→41/4→31/6→21/12→1根。師：你又發(fā)現(xiàn)了什么？教師出示(/(師：猜猜看，老師想讓你干什么？教師出示要求：學(xué)生動(dòng)手操作、組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。讓學(xué)生看書(shū)、圈劃、摘讀，組內(nèi)交流。四、分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法五、全課總結(jié)五、全課總結(jié)師：關(guān)于分?jǐn)?shù)的知識(shí)你掌握的狀況如何，你能用這天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)嗎？1、能讓學(xué)生透過(guò)學(xué)具的分一分，說(shuō)一說(shuō)，充分理解了單位“1”。2、教學(xué)重、難點(diǎn)突出。能放手讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。（九）授課教師:xx年級(jí)（班）:二（2）班課時(shí):1科目:美術(shù)聽(tīng)課記錄一、組織教學(xué):師：我們?cè)诶L畫(huà)時(shí)經(jīng)常會(huì)利用到各種各樣的線(xiàn)，你認(rèn)識(shí)下面這幾種線(xiàn)嗎？師板畫(huà)：直線(xiàn)、曲線(xiàn)和折線(xiàn)。引出課題：繪畫(huà)游戲（板書(shū)）二、講授新課:出示課件：三張用線(xiàn)分割的畫(huà)，讓同學(xué)們比較一下哪張畫(huà)最容易讓我們添畫(huà)？1、出示課件、了解添畫(huà)的方法2、指導(dǎo)欣賞作品：分析作業(yè)的資料和色彩3、你喜歡哪張?zhí)懋?huà)？為什么？每個(gè)主體物的色彩一樣嗎？四、合作創(chuàng)新、探究表現(xiàn)：1、學(xué)生分割畫(huà)面并進(jìn)行添畫(huà)。2、根據(jù)形象進(jìn)行涂色。3五、課堂欣賞、評(píng)述作品：1、學(xué)生互相欣賞。2、簡(jiǎn)單說(shuō)出自己的作品資料。3板書(shū)設(shè)計(jì)繪畫(huà)游戲（畫(huà)出三種線(xiàn)：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)）（畫(huà)出三種線(xiàn)：直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)）1、能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解了幾種繪畫(huà)常用線(xiàn)條的名稱(chēng)。2、教師的組織潛力有限，教學(xué)中出現(xiàn)必須的失控。3、引導(dǎo)學(xué)生大膽自由地把自己的想法表現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)他們互相幫忙的精神。（十）授課教師:李華清年級(jí)（班）:六（1）班課時(shí):1科目:數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄一、舊知鋪墊導(dǎo)入。1．什么叫做比例？2．應(yīng)用比例的好處，決定下面的比能否組成比例。6∶109∶154.5∶1.510∶6二、自主探究什么叫比例的項(xiàng)？比例中有幾個(gè)項(xiàng)？分別叫什么？把比例改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式，找出比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)。1、小組合作，將發(fā)現(xiàn)與同伴交流。2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)形式的比例哪兩個(gè)是內(nèi)項(xiàng)，哪兩個(gè)是外項(xiàng)。3、練習(xí)三、探究比例的基本性質(zhì)驗(yàn)證比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)存在關(guān)系。學(xué)生探究驗(yàn)證，教師指導(dǎo)。四、鞏固練習(xí)五、全課小結(jié)透過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？1、復(fù)習(xí)充分，為新課起到很好的鋪墊。2、在教學(xué)中能讓學(xué)生自主探索，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。3、教師十分重視學(xué)生知識(shí)的獲得過(guò)程。教學(xué)中能照顧全面，學(xué)生的參與度很高，每位學(xué)生都得到了不同的發(fā)展。（十一）教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知談話(huà)：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎？二、組織活動(dòng)，探究新知1．認(rèn)識(shí)角投影顯示：投影課本里的圖片談話(huà)：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。折一個(gè)角談話(huà)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）角的大小比較小一些嗎？又是怎樣做到的？出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比較？談話(huà)：觀察老師手上的這兩個(gè)三角形（形），哪個(gè)三角形大些呢？還是一樣大呢？你明白角的大小和什么有關(guān)嗎？三、固應(yīng)用，拓展延伸1能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。2教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。35最后忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。4：ft玩。動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化四、總結(jié)全課，布置作業(yè)談話(huà)：透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你這天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。點(diǎn)評(píng)：充分利用學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生獲得對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。透過(guò)“看”、“找”，體會(huì)角在面上，初步建立對(duì)角的概念。讓學(xué)生用喜歡的方法折一個(gè)角，在實(shí)踐中探索不同的折角方法，給學(xué)生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間。充分利用創(chuàng)造條件，帶給超多的感性材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察制作等活動(dòng)，獲得感性知識(shí)，構(gòu)成對(duì)角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，從而親身感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成為學(xué)習(xí)的主人?？傇u(píng)：1．引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，激活生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。透過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。生的觀察潛力、操作潛力、表達(dá)潛力及分析、概括潛力。（十二）我記作為一名教師，聽(tīng)同行教師的課，既是一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)的基本要求，又能夠相互學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。如果聽(tīng)上一節(jié)好課，常興奮不已，課堂上師生雙邊活動(dòng)的精彩畫(huà)面?？M繞在眼前；如果聽(tīng)上一節(jié)不好的課，常扼腕嘆息，理出個(gè)“一、二、三”。因此，每次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是一次真真實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。幾次與同年級(jí)的老師在交流如何做好時(shí)，總覺(jué)得做的根本目的是決定采用什么方式做筆記的主要原因。記的方式，我認(rèn)為主要有以下幾種：一、記教學(xué)流程。的組織，到課堂結(jié)束的收尾都做了認(rèn)真地記載?！皶?huì)看的看門(mén)道?！甭?tīng)課時(shí)，力求熟悉課文資料，思維隨執(zhí)教人的思維轉(zhuǎn)，記清楚執(zhí)教人的講課環(huán)晰地在中顯示出來(lái)。這一點(diǎn)是聽(tīng)課人就應(yīng)記的最基本的資料。二、記課堂的畫(huà)面。課堂體現(xiàn)的是師生的雙邊活動(dòng)，是教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的結(jié)合體，因此，課堂上常有教師的精彩與學(xué)生精彩的和諧場(chǎng)面。記下教師的精彩設(shè)置，哪怕是一個(gè)問(wèn)題，一個(gè)教學(xué)的處理片段，一個(gè)動(dòng)作，甚至是一個(gè)成功的肢體語(yǔ)言。教師的這些精彩表現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生哪些成功的展現(xiàn)，記下學(xué)生的精彩回答，精彩動(dòng)作，精彩朗讀，甚至是精彩的表演。記的時(shí)候把這些資料貫穿在教學(xué)流程中。三、記課堂的疏漏。再好的課堂總有一些疏漏。聽(tīng)課時(shí)除了有一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度外，還應(yīng)有一種辯證、客觀的思想進(jìn)入課堂流程中。在師生雙邊活動(dòng)出現(xiàn)不協(xié)調(diào)或遇到障礙時(shí)，聽(tīng)課時(shí)不能無(wú)動(dòng)于衷，要思維，是什么原因造成的這種不和諧，假如是你，如何調(diào)整這種不和諧的狀態(tài)。簡(jiǎn)明地做一下記載，這樣的話(huà)，就能夠讓自己在今后的教學(xué)中如“明鏡高懸”，步步前進(jìn)。四、記課堂的反思。在反思中了解他人，看清自己；在反思中進(jìn)步與提高。聽(tīng)了一節(jié)課，成功的地方，令人欣賞的地方記下來(lái)，不足的地方找出來(lái)，在中補(bǔ)出來(lái)，這樣的結(jié)果除了讓自己在教學(xué)中做個(gè)明白人以外，還及時(shí)地?fù)P長(zhǎng)避短，做個(gè)謙虛好學(xué)的人，慢慢地，自己的教學(xué)課堂就會(huì)得心應(yīng)手。要指出的是筆記要記得清楚醒目。在記的過(guò)程中，不要吝惜紙張，行距稀疏些，便于做及時(shí)的添補(bǔ)與評(píng)論。如果方便的話(huà)，精彩、添補(bǔ)、評(píng)論等引人注意的地方可用色筆做上記號(hào)，以利醒目。了。我們聽(tīng)課時(shí)，一般來(lái)說(shuō)，能夠從六個(gè)方面動(dòng)手。確地抓住教師的教學(xué)特點(diǎn)，體會(huì)其教學(xué)設(shè)計(jì)的匠心。第一，劃步驟。即記錄全課教學(xué)環(huán)節(jié)。如復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新課后的預(yù)備知識(shí)，按照幾個(gè)層次逐層講授新課，總結(jié)全課，提高升華或交代規(guī)律等。第二，抓轉(zhuǎn)換。就是記錄教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的轉(zhuǎn)折和銜接。這種轉(zhuǎn)換，既有對(duì)前面講課資料的小結(jié)，又有對(duì)下面要講資料的啟發(fā)和開(kāi)端。因此，教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換時(shí)，教師關(guān)鍵性的話(huà)，要記上一兩句，千萬(wàn)不能放過(guò)。第三，加備注。就是對(duì)課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言以外，而又有記錄必要的東西，用加備注的方式記載下來(lái)。如教師使用教具，進(jìn)行演示、實(shí)驗(yàn)、板書(shū)，學(xué)生活動(dòng)次數(shù)、回答問(wèn)題、提出問(wèn)題、學(xué)生聽(tīng)課反應(yīng)等。第四，記時(shí)間。聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)教師主要教學(xué)步驟，各用了多少時(shí)間，要計(jì)算記錄，以考察教學(xué)時(shí)間安排是否合理，是否突出重點(diǎn)。第五，勤評(píng)點(diǎn)。聽(tīng)課過(guò)程中，對(duì)講課教師的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)，所采用的教學(xué)方法，學(xué)生反應(yīng)等，聽(tīng)課者要及時(shí)進(jìn)行思考、整理，迅速做出反應(yīng)，用隨堂短評(píng)形式記錄下來(lái)，從教育教學(xué)理論角度，對(duì)講課教師的做法或加以肯定或提出推薦，或進(jìn)行理論上的總結(jié)。對(duì)點(diǎn)評(píng)最好用另一種色筆記錄。第六，錄板書(shū)。一堂課結(jié)束時(shí)，一個(gè)完整的板書(shū)也就出來(lái)了。如認(rèn)為板書(shū)設(shè)計(jì)有可取之處，可在最后將板書(shū)主要資料、形式記載下來(lái)。（十三）小學(xué)語(yǔ)文老師講故事：宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”提問(wèn)：皇帝為什么連聲叫好？板書(shū)：12想別人沒(méi)有想到的（導(dǎo)入新課）觀看錄像《想別人沒(méi)有想到的》自選方式朗讀課文“個(gè)別，小組”啟發(fā)式提問(wèn)（弄清事情起因和結(jié)果，激起學(xué)生好奇心）學(xué)生提問(wèn)題，自然過(guò)渡到“過(guò)程”板書(shū)：畫(huà)多許多小駱駝許多駱駝?lì)^兩只ft谷走（以少代多）用“雖然……但是……”句式評(píng)三個(gè)徒弟的畫(huà)猜猜“大徒弟、二徒弟會(huì)對(duì)小徒弟說(shuō)什么話(huà)？”（主角扮演）評(píng)：主角扮演能夠讓學(xué)生發(fā)揮想象力，學(xué)會(huì)換位思考，有利于加強(qiáng)對(duì)人物之間關(guān)系和人物性格特點(diǎn)的理解。梁老師抓住這一點(diǎn)設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，很好！ppt提問(wèn)：你明白這幅畫(huà)妙在何處？老師讀故事：“深ft提問(wèn)：皇帝會(huì)喜歡哪一幅畫(huà)？給四幅畫(huà)分別起名評(píng)析：和力。她是個(gè)善于調(diào)控課堂的老師。整堂課氣氛很活躍，學(xué)生很配合很投入。教師用宋朝皇帝趙佶“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”的故事導(dǎo)出新課。該故事與課文中畫(huà)駱駝的故事類(lèi)比，立意都是“想別人沒(méi)有想到的”，很自然地導(dǎo)出課文題目。該課最大的亮點(diǎn)是多媒體的使用。教師課前收集了很多材料，做了精心的準(zhǔn)備。在學(xué)生朗讀課文之前，讓學(xué)生觀看課文錄像，目的是給學(xué)生一個(gè)感觀認(rèn)識(shí)，初步了解課文資料。這樣做限制了學(xué)生發(fā)揮想象的空間，限制了學(xué)生的發(fā)散思維。是否在學(xué)生閱讀課文后觀看效果會(huì)更好呢？教師注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，有良好的教師語(yǔ)言藝術(shù)。“我覺(jué)得你說(shuō)得個(gè)性好，只是聲音再大一點(diǎn)?！奔戎赋隽藢W(xué)生的不足，又不傷害學(xué)生自尊心。整堂課的總體設(shè)計(jì)是故事連故事，進(jìn)行師生互動(dòng)，用心，富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)。但我認(rèn)為連續(xù)四個(gè)相似的故事，沒(méi)有必要，反而縮短了課文的學(xué)習(xí)時(shí)間，顯得喧賓奪主。（十四）小學(xué)語(yǔ)文教師聽(tīng)課記錄一、導(dǎo)入1、教師板畫(huà)鯨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、這天我們到浩瀚的大海去看真正的鯨。（播放錄像）3、看到這翻騰、躍動(dòng)的鯨，你最想明白些什么？二、初讀課文1、學(xué)生自由朗讀課文。2、檢查生字，指名讀肚肺腭胎發(fā)現(xiàn)了什么生：都是月字旁生：都是身體的某一部位。3、教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)把這些生字寫(xiě)在板畫(huà)上。4、指名朗讀課文，檢查學(xué)生讀書(shū)狀況，讀中糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字關(guān)鍵句，懂得讀書(shū)時(shí)要抓住重點(diǎn)。大，把一段話(huà)讀成一個(gè)字，了不起。2鯨是哺乳動(dòng)物，不屬于魚(yú)類(lèi)。4這節(jié)第一句話(huà)與其它自然段有什么不同？（設(shè)問(wèn)）三、學(xué)習(xí)第三世界自然段，了解鯨的大，認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法。1、能換一個(gè)詞說(shuō)鯨大嗎？生：巨大生：龐大生：龐然大物2、個(gè)性大、十分大、極其大，大家說(shuō)了很多大的詞，你看，課文有這樣寫(xiě)大嗎？把寫(xiě)大的詞句找出來(lái)。為什么同象比？你能真的能到鯨的嘴里去嗎？生：那是假設(shè)3、聘請(qǐng)高級(jí)解說(shuō)員介紹一下鯨的大。4、第一自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？用了哪些說(shuō)明方法？這短短的一段話(huà)作者用了多種說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)鯨的大？（板書(shū)：多種說(shuō)明方法）四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解鯨是哺乳動(dòng)物，感受說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)。1、剛才我們?cè)谘芯况L大的特點(diǎn)，那課文僅僅是介紹這個(gè)特點(diǎn)嗎？2、片斷出示，同學(xué)們看看與課文有什么不同？為什么要用2個(gè)很長(zhǎng)？生：一個(gè)很長(zhǎng)不夠。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)“很長(zhǎng)”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞的意思。同學(xué)們，這些詞一個(gè)都不能少，這篇課文還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是（板書(shū)：精確的語(yǔ)言表達(dá)）3、再讀這段話(huà)，把剛才我們忽視的詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)。4、出示句式：我們明白鯨適應(yīng)了海洋的生活，但是，你可別忘了。五、了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，展開(kāi)辯論。1、讀第4、5節(jié)，了解鯨的習(xí)性。2、圍繞齒、須鯨的特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說(shuō)潛力。點(diǎn)評(píng)：林老師一上來(lái)就縮短了與學(xué)生的距離，充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，加上精彩的畫(huà)面，學(xué)生很快就被吸引住了。林老師別具心裁的運(yùn)用小轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些生字的規(guī)律，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)這些字的記憶，還讓學(xué)生明白了這些生字分別指鯨的哪個(gè)部位。帶著問(wèn)題閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。由淺入深的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，既發(fā)展了學(xué)生思辯潛力的同時(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言潛力。列數(shù)字假設(shè)精確的語(yǔ)言表達(dá)總評(píng)：林老師的課太生動(dòng)了，學(xué)生自始自終持續(xù)著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是多么難得呀！林老師教于學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一，靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力；還采用帶問(wèn)題朗讀法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（十五）小學(xué)數(shù)學(xué)：閱覽室讓學(xué)生“跳一跳”摘到“蘋(píng)果”習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的用心性。由體會(huì)減法的好處，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系?；顒?dòng)，來(lái)探索退位的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。正是這些操作活樣化向優(yōu)化過(guò)渡。創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是自覺(jué)“跳”的基礎(chǔ)。放手讓學(xué)生自己探索解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際解題，是自覺(jué)“跳”的途徑。有基礎(chǔ)，有方法，學(xué)生這個(gè)“蘋(píng)果”摘得簡(jiǎn)單巧妙！小“比喻”中有大“智慧”老師的課堂上，我找到了答案，那就是不妨將數(shù)學(xué)知識(shí)形象地比喻。處理“退位減”時(shí)，“借一當(dāng)十”點(diǎn)“借位點(diǎn)”是個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)。劉老師這樣說(shuō)：一個(gè)形象的比喻，讓學(xué)生的算理學(xué)習(xí)變得搞笑。學(xué)習(xí)變得生動(dòng)搞笑。類(lèi)似于這樣的比喻在這節(jié)課中還有很多，如：小拱橋等等……小小的比喻，卻蘊(yùn)含了劉老師智慧和數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。這樣的比喻不僅僅讓學(xué)生理解了知識(shí)，而且印象深刻。一個(gè)形象的比喻，讓學(xué)生的算理學(xué)習(xí)變得搞笑。學(xué)習(xí)變得生動(dòng)搞笑。類(lèi)似于這樣的比喻在這節(jié)課中還有很多，如：小拱橋等等……小小的比喻，卻蘊(yùn)含了劉老師智慧和數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。這樣的比喻不僅僅讓學(xué)生理解了知識(shí)，而且印象深刻。劉老師的課還讓我學(xué)到許多，如她對(duì)學(xué)生及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生想法的肯定與尊重，對(duì)課堂的掌控……這些都讓我看到這位年輕老師的用心和才華。聽(tīng)完她的課，心里只有兩個(gè)字：“學(xué)習(xí)！”學(xué)習(xí)她充滿(mǎn)智慧的靈動(dòng)課堂，以及對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)打磨推敲的精神！（十六）聽(tīng)課記錄:一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知談話(huà)：看老師手中拿的是什么？（三角板），你能找出它有多少個(gè)角嗎？二、組織活動(dòng)，探究新知1．認(rèn)識(shí)角投影顯示：投影課本里的圖片談話(huà)：找一找，圖片上哪些像角？（學(xué)生回答）追問(wèn)：角在我們的生活中無(wú)處不在，一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎？找到后指出它們的頂點(diǎn)和邊。折一個(gè)角談話(huà)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，能用自己靈巧的小手折一個(gè)角嗎？看誰(shuí)折得快折得好。（用準(zhǔn)備好的白紙折角）角的大小比較小一些嗎？又是怎樣做到的？出哪個(gè)角大些嗎？用什么方法比較？談話(huà)：觀察老師手上的這兩個(gè)三角形（形），哪個(gè)三角形大些呢？還是一樣大呢？你明白角的大小和什么有關(guān)嗎？三、固應(yīng)用，拓展延伸1能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？指名回答。2教我們了。投影展示，圖中各有幾個(gè)角，說(shuō)給同桌聽(tīng)。35最后忍不住也要來(lái)考考我們，投影展示題目。同桌討論后在班內(nèi)交流。4：ft玩。動(dòng)手拉、合剪刀。說(shuō)說(shuō)你看到的角有什么變化四、總結(jié)全課，布置作業(yè)談話(huà)：透過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？回家給爸爸媽媽展示一下你這天學(xué)到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。點(diǎn)評(píng)：1．讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)。透過(guò)“在生活中常見(jiàn)的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考。生的觀察潛力、操作潛力、表達(dá)潛力及分析、概括潛力。（十七）小學(xué)數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄，圓柱的體積聽(tīng)課記錄（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、復(fù)習(xí)：圓柱的體積公式是什么？2、從日常生活中引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望。30.8為買(mǎi)哪一種冰淇淋比較合算？。3．體積計(jì)算之后，相信這個(gè)問(wèn)題就很容易解答了。這節(jié)課我們就來(lái)研究圓錐的體積。（板書(shū)：圓錐的體積）（二）、動(dòng)手測(cè)量，大膽猜想1．單位，動(dòng)手測(cè)量一下你們手中的圓柱和圓錐，看看能發(fā)現(xiàn)什么？（按四人小組動(dòng)手測(cè)量）教師巡視學(xué)生測(cè)量方法是否正確，不對(duì)的給予指導(dǎo)。量后交流發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：每個(gè)組的圓柱和圓錐都是等底等高的。系？可能是這個(gè)圓柱體積的幾分之幾？（給學(xué)生充分猜想的時(shí)間和機(jī)會(huì)）（三）、實(shí)驗(yàn)操作，推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式1．下你們的猜想對(duì)不對(duì)。（你們打算怎樣做實(shí)驗(yàn)，先在小組內(nèi)商量好辦法）2．學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，師巡回指導(dǎo)。3．交流匯報(bào)。你們小組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？之間有怎樣的關(guān)系？師相機(jī)板書(shū)：圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的4．提問(wèn)：是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系？教師出示不等底等高的圓錐、圓柱，讓兩學(xué)生上臺(tái)操作實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：透過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你得出什么結(jié)論？（只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的）5．啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出圓錐體積公式并用字母表示。提問(wèn)：那么我們?cè)鯓佑?jì)算圓錐的體積？板書(shū)：圓錐的體積＝等底等高的圓柱的體積×＝底面積×高×用字母表示：＝（先讓學(xué)生試著寫(xiě)一寫(xiě)，然后師板書(shū)，學(xué)生進(jìn)行對(duì)照）6．提問(wèn)：要求圓錐體積需要明白哪些條件？公式中的底面積乘高，求的是什么？為什么要乘。7.練習(xí)(口答)27分米150厘米（四）、運(yùn)用公式，拓展訓(xùn)練1．教學(xué)“試一試”。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名報(bào)答案，共同評(píng)議。2．做“練一練”第1題。（1）23．決定1/3。（）圓柱體積必須比圓錐體積大。（）322（）4．做“練一練”第2題。提問(wèn)：①誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)做第2題的思路？②計(jì)算圓錐體積時(shí)要個(gè)性注意什么？5．完成練習(xí)八第2題。學(xué)生嘗試做題。交流解答方法。提問(wèn)：這道題為什么用“12÷3”能夠直接得到答案？6．考考你612錐形，削去的木料體積是多少？7．此刻你能回答本課開(kāi)始時(shí)那個(gè)問(wèn)題了嗎？（五）、課堂總結(jié)提問(wèn)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？圓錐的體積怎樣計(jì)算？為什么？這節(jié)課你還有什么收獲與心得？（十八）小學(xué)數(shù)學(xué)《商不變規(guī)律》聽(tīng)課記錄同樣的一節(jié)＂商不變規(guī)律＂課，使我有了不同的反思、不同的體驗(yàn)……第一次行動(dòng)（教學(xué)）……1、創(chuàng)設(shè)情景師：同學(xué)們看過(guò)《西游記》嗎？里面的資料精彩嗎？這天老師給大家講個(gè)孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來(lái)后，就迫不及待的來(lái)到花果ft看它的孩兒們，它給孩兒們帶來(lái)禮物——桃子，分桃子時(shí)，它想和孩兒們玩8280再多給點(diǎn)行不行阿？’孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣貌：＂那就把800200師：同學(xué)們誰(shuí)的笑是聰明的一笑，為什么？1：只小猴子每次分到桃子的個(gè)數(shù)沒(méi)有變。2：4……2、探索規(guī)律師：你能列出算式嗎？師隨機(jī)板書(shū)：8÷2=480÷20=4800÷200=43說(shuō)。學(xué)生開(kāi)始小組活動(dòng)。1：10師：你是怎樣觀察的？……（接下來(lái)的匯報(bào)中有不少學(xué)生匯報(bào)并沒(méi)有按照我備課的思路去回答，整個(gè)安排全部打亂，耽誤了許多時(shí)間，在匯報(bào)中有的學(xué)生還發(fā)生了錯(cuò)誤。）反思界的溝通。由于自己提出的問(wèn)題過(guò)大，導(dǎo)致在此處的教學(xué)浪費(fèi)了很多的時(shí)與學(xué)生在某些方面的差距是很大的。改善策略不要著急讓學(xué)生解決這一問(wèn)題，給他們一根＂拐杖＂，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，拋出的問(wèn)題適當(dāng)并及時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是一堂走出校外的觀摩課，所以我根據(jù)本組教師的意見(jiàn)，結(jié)合自己的反思，在經(jīng)過(guò)用心和獨(dú)立的思考后，我對(duì)第一次的行動(dòng)計(jì)劃再次進(jìn)行了改善，進(jìn)行了第二次教學(xué)。第二次行動(dòng)（教學(xué)）在講了孫悟空分桃子的故事后，提問(wèn)：師：同學(xué)們誰(shuí)的笑是聰明的一笑，為什么？1：只小猴子每次分到桃子的個(gè)數(shù)沒(méi)有變。2：4師：你是從哪兒看出的？※引導(dǎo)學(xué)生列出算式：①8÷2=4②80÷20=4③800÷200=4※引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地觀察并探索出規(guī)律：二式和一式比較，被除數(shù)和10100看，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。※詢(xún)問(wèn)學(xué)生：還有什么發(fā)現(xiàn)？（從下往上看，又有什么規(guī)律呢？）此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在小組交流完成。整節(jié)課的反思接下來(lái)的教學(xué)，我與孩子們之間相處得十分融洽。學(xué)生經(jīng)歷了分析——綜合——抽象概括的過(guò)程，這樣不僅僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，還有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維潛力，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使每一個(gè)孩子都能做一個(gè)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)幫忙學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們，而不是＂制功的喜悅，讓學(xué)生自始自終參與到知識(shí)構(gòu)成的全過(guò)程。此刻，我深深地感到：課程改革，沒(méi)有休止符；課程改革，永久是此刻進(jìn)行時(shí)。（十九）這天(26（1）一節(jié)是八（3）班的數(shù)學(xué)家常課。發(fā)現(xiàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)課也很有意思。課堂上小朋友們大都能很用心主動(dòng)地配合老師。這天的課題“簡(jiǎn)單的排列組合”中的問(wèn)題都不算難，活動(dòng)設(shè)計(jì)也比較搞笑味，同學(xué)們都能用心參與到教學(xué)（活動(dòng)）中。印象最深刻的有兩處，一是課前“熱身”活動(dòng)——讓學(xué)生們快背乘法口訣，一男一女兩位小學(xué)生先后站起來(lái)嘰里咕嚕那一通讓人聽(tīng)不清的"背"，嘴皮子那個(gè)利索！再一就是下課前沒(méi)能最后完成的“抽獎(jiǎng)”——抽獎(jiǎng)盒里四個(gè)球，抽兩個(gè)有多少種不同組合？——下課鈴響下課了，雖然并沒(méi)有獎(jiǎng)品，但講臺(tái)前卻還是立馬排起一隊(duì)還想從陳老師手中“抽獎(jiǎng)”的同學(xué)。小學(xué)生，真的挺好玩的。有點(diǎn)感悟，就是不管什么年級(jí)的數(shù)學(xué)課，有教具，有活動(dòng)，怎樣玩都會(huì)有些意思的！初中生雖然不那么好“騙”了，但還是應(yīng)努力想辦法讓數(shù)學(xué)課好玩些！八（3）班的數(shù)學(xué)課是第三節(jié)，資料正好和第二節(jié)在八（2）班所學(xué)習(xí)的課題一樣，是“從分?jǐn)?shù)到分式”。下午第一節(jié)八（1）班也是學(xué)這一課。因?yàn)樵驴紨?shù)學(xué)成績(jī)不太理想，有同學(xué)提出還是期望聽(tīng)老師講課。與王老師商量，新一章的新課都先選取“講授”試試。但其實(shí)不管是誰(shuí)講課，班上總是會(huì)有不聽(tīng)（不學(xué)）的學(xué)生。上午的（3）班有，（2）班也總有開(kāi)小差的，而下午（1）很無(wú)奈。王老師這天的課其實(shí)也有別于傳統(tǒng)好處的“講授”。較長(zhǎng)時(shí)間的一道因式分解復(fù)習(xí)練習(xí)后，帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀課文引例引入新課，然后給了約十分鐘讓全班自學(xué)。我想這對(duì)于不會(huì)、不愿或不能預(yù)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較重要的引領(lǐng)。在學(xué)生自學(xué)時(shí)間，讓小組同學(xué)到黑板上寫(xiě)出要點(diǎn)問(wèn)題（學(xué)習(xí)目標(biāo)），老師自己則選抄了一些練習(xí)題準(zhǔn)備講練。這一點(diǎn)做得也很好，八（1）班以后也要學(xué)習(xí)、應(yīng)用這個(gè)做法：以問(wèn)題為導(dǎo)向，明確告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)，后面的講析都依照問(wèn)題進(jìn)行，解決問(wèn)題的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)新課的過(guò)程。其實(shí)第一節(jié)課八（2）班的教學(xué)也是以問(wèn)題為主：小組學(xué)生課前寫(xiě)出要點(diǎn)問(wèn)題，課上小組代表講析問(wèn)題，然后由學(xué)生口答練習(xí)題。之后我這老師再走上講臺(tái)，補(bǔ)充提問(wèn)、講析重難點(diǎn)。聽(tīng)課真有不少啟發(fā)和幫忙：相比王老師在班的教學(xué)，雖然我們（2）班多做了口答練習(xí)，多完成了課本后面習(xí)題里的三大題，但聽(tīng)課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有的地方確實(shí)還是能夠更好些，有些題、有些細(xì)節(jié)沒(méi)有能注意到。而下午在八（1）也有和王老師一樣”累“的感覺(jué)。而且用課件上課，很容易被幻燈片所左右，這樣老師講學(xué)生聽(tīng)，能