【地理教資】地理教資簡答題歸納

教師教育-教師資格證筆試（地理）簡答題歸納

一、課標(biāo)解讀題

考情介紹：位于教師資格考試筆試試卷的第26題，分值為分，考查的內(nèi)

容為初、高中的課標(biāo)解讀，具體包括課程性質(zhì)、課程理念、教學(xué)目標(biāo)、實施建議。

建議作答時間為分鐘。

（-）初中部分

1.堂要的客65+3+3+3；

☆內(nèi)部講義P323?P331

5個性質(zhì)：區(qū)域性、綜合性、思想性、生活性、實踐性。

3種理念：學(xué)習(xí)對生活有用的地理；學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理;構(gòu)建開放

的地理課堂。

3維目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

3大建議：教學(xué)建議（突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系、選擇多種多樣

的地理教學(xué)方式方法、重視地理信息載體的運(yùn)用、關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能

力）；評價建議（對“知識與技能”的評價、對“過程與方法”的評價、對“情

感態(tài)度與價值觀”的評價）；課程資源開發(fā)與利用建議（建設(shè)學(xué)習(xí)地理課程基本

資源庫、利用學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗資源、開發(fā)社會地理課程資源、利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源）

提示：標(biāo)下劃線部分已考過，備考時重點關(guān)注未考的部分。

2.笈耍再現(xiàn)

19簡述《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程

設(shè)計思路”中“世界地理和中國地理的‘認(rèn)識區(qū)域'部分”和“鄉(xiāng)土地理''的內(nèi)

容。（

義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土

地理。

（1）世界地理和中國地理的“認(rèn)識區(qū)域”部分，除本標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的少量區(qū)域外,

其他區(qū)域均由教材編寫者和教師選擇。本標(biāo)準(zhǔn)只列出區(qū)域的基本地理要素和學(xué)習(xí)

區(qū)域地理必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能，以及必選區(qū)域的數(shù)量。

（2）鄉(xiāng)土地理既可作為獨立學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可作為綜合性學(xué)習(xí)的載體。學(xué)

生可以通過收集身邊的資料，運(yùn)用掌握的地理知識和技能，開展以環(huán)境與發(fā)展問

題為中心的探究式實踐活動。

簡述《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程性

質(zhì)中的“思想性”和“實踐性”的含義。（

（1）思想性

地理課程突出當(dāng)今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，闡明科學(xué)的人

口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，富含熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、關(guān)注全

球以及可持續(xù)發(fā)展思想的教育內(nèi)容。

（2）實踐性

地理課程含有豐富的實踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、實驗、演示、野

外觀察、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，是一門實踐性很強(qiáng)的課程。

簡述《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“教學(xué)

建議”中“突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系”的內(nèi)容。（

地理教學(xué)要強(qiáng)調(diào)地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地

理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響。引導(dǎo)學(xué)生理解地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，

從地理視角看待地理現(xiàn)象和地理問題-例如，在以一個國家為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，

需要引導(dǎo)學(xué)生從該國的地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面認(rèn)識

自然地理要素對該國地理特征的綜合影響。

簡述《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“教學(xué)

建議”中“重視地理信息載體的運(yùn)用”的基本內(nèi)容。（10

地理圖像以及地理視頻、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)都承載了大量的地理信息，教師要充分

利用這些地理信息載體，豐富地理課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動。

教師要重視地理圖像的利用，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫

助學(xué)生掌握閱讀、觀察地理圖像的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生從地理圖像中獲取地

理信息的能力以及利用圖像說明地理問題的能力。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生對比不同

地理景觀圖片來觀察不同地區(qū)某一方面的地理特征，也可指導(dǎo)學(xué)生用地理語言描

述或解釋地理圖像反映的地理現(xiàn)象。

教師要積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富地理教學(xué)活動，

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。例如，有條件的學(xué)校，可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行

有關(guān)地域文化、區(qū)域旅游業(yè)發(fā)展等方面內(nèi)容的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)的主題，

在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)、文字、地圖、圖片、音樂、視頻等資料，并進(jìn)行取舍、

整理、歸納，按照學(xué)生自己喜歡的方式制作成以多媒體為載體的作品，并在班級

內(nèi)展示、交流。

簡述《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“評價

建議”中“評價學(xué)生參與探究性活動過程的表現(xiàn)”，應(yīng)重點評價哪些方面？（

在評價學(xué)生參與探究性活動過程的表現(xiàn)時，應(yīng)重點評價學(xué)生：①能否提出

地理問題；②能否通過閱讀地圖、圖表等以及通過實地觀測與調(diào)查等方式收集

資料、獲得資料；③能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類和將地理信息資料繪制成地

理圖表以及簡單的地圖；④能否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗；

⑤參與地理觀察與觀測、調(diào)查、實驗、討論等活動的質(zhì)量。

根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，簡述

“鄉(xiāng)土”范圍和你對鄉(xiāng)土地理教學(xué)價值的理解。（

26.

“鄉(xiāng)土"范圍一般是指縣一級行政區(qū)域。根據(jù)各地的實際情況，鄉(xiāng)土地理的教

學(xué)也可以講授本地區(qū)（省轄市）地理，或者本省（直轄市、自治區(qū)）地理。鄉(xiāng)土

地理是必學(xué)內(nèi)容。鄉(xiāng)土地理可以幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)

生主動參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，

增強(qiáng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。

簡述《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“課程

性質(zhì)”中的“區(qū)域性”和“綜合性”的含義。（

（1）區(qū)域性

義務(wù)教育地理課程內(nèi)容以區(qū)域地理為主，展現(xiàn)各區(qū)域的自然與人文特點，闡

明不同區(qū)域的地理概況、發(fā)展差異及區(qū)際聯(lián)系。

（2）綜合性

地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系

統(tǒng)。義務(wù)教育地理課程初步揭示自然環(huán)境各要素之間、自然環(huán)境與人類活動之間

的復(fù)雜關(guān)系，從不同角度反映地理環(huán)境的綜合性。

簡述“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”課程理念的內(nèi)涵。

地理課程引導(dǎo)學(xué)生從地理的視角思考問題，關(guān)注自然與社會，使學(xué)生逐步形

成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展的觀念，為培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民打下基礎(chǔ)。

地理課程有著豐富的內(nèi)涵與廣闊的外延，它應(yīng)該關(guān)注并能夠影響學(xué)生的生命

歷程，促進(jìn)每個孩子的終身學(xué)習(xí)與耒來發(fā)展，這是時代發(fā)展的需要，也是"以學(xué)

生發(fā)展為本"教育理念的充分體現(xiàn)。我們之所以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理,

是因為地理學(xué)習(xí)與學(xué)生終身發(fā)展有密切關(guān)系。

（-）高中部分

LW要由客62+5+3+3；

☆內(nèi)部講義P334?P342

2個性質(zhì)：綜合性、地域性。

5種理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)、滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要、

重視對地理問題的探究、強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用、注重學(xué)習(xí)過程評價

和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。

3維目標(biāo)：總目標(biāo)、知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀

目標(biāo)。

3大建議：教學(xué)建議（引導(dǎo)學(xué)生形成正確的地理觀念、指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、

實踐、探究和研究活動、采用適應(yīng)學(xué)生個別差異的教學(xué)方式、發(fā)展學(xué)生的批判性

思維和創(chuàng)新思維、重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的利用）；評價建議（對地

理知識理解與應(yīng)用的評價、對地理技能形成與運(yùn)用的評價、對地理科學(xué)方法掌握

及探究活動質(zhì)量的評價、對情感態(tài)度與價值觀形成的評價、地理學(xué)習(xí)評價要注重

評價方式的多樣化和針對性）；課程資源的利用與開發(fā)建議（積極建設(shè)學(xué)校地理

課程資源庫、充分利用學(xué)校地理課程資源、合理開發(fā)校外地理課程資源）

提示：標(biāo)下劃線部分已考過，備考時重點關(guān)注未考的部分。

2.真敢再現(xiàn)

簡述《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》“教學(xué)建議”

中“采用適應(yīng)學(xué)生個別差異的教學(xué)方式”的內(nèi)容，并舉例說明。（

課程基本理念中提出"滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要"，教學(xué)中這個理念的體

現(xiàn)可以有多種形式。例如，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，為學(xué)生提供不同深度

和廣度的學(xué)習(xí)材料；布置不同難度的作業(yè)；給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會體驗主動學(xué)習(xí)和

探索的"過程"和"經(jīng)歷"，讓學(xué)生擁有更多時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；鼓勵和尊重學(xué)生不

同的經(jīng)驗、見解、想法和說法等。教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，積極探索適應(yīng)

學(xué)生差異的多種教學(xué)方式。

簡述《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》“課程資源

的利用與開發(fā)建議”中“充分利用學(xué)校地理課程資源”的內(nèi)容。（

教師要結(jié)合學(xué)校的實際和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分利用學(xué)校已有的地理課程資

源，以及可用于課堂教學(xué)的師生自身的經(jīng)歷和體驗。

教師應(yīng)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生組織地理興趣小組，開展天文、氣象、地震等各種豐

富多彩的地理觀測和觀察活動；學(xué)生編輯地理小報、墻報、板報，布置地理櫥窗；

學(xué)生利用學(xué)校廣播站或有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的地理節(jié)目。

要加強(qiáng)地理教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，要求配置地理專用教室，同時要逐步創(chuàng)建地理

實習(xí)基地。

應(yīng)提倡校際間地理課程資源的共建和共享。

簡述《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》“課程性質(zhì)”

中有關(guān)地理學(xué)的定義、特點及其作用的基本內(nèi)容。（

（1）定義：地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科

學(xué)。

（2）具有兩個顯著特點：

①綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地

球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)結(jié)合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)

性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)。

②地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地

理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物空間運(yùn)動、空間變化的規(guī)

律。

（3）作用：地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資

源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有重要作用。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中“對情感態(tài)度

與價值觀形成的評價”，提出“對地理學(xué)科的認(rèn)識、科學(xué)精神與態(tài)度的評價”。

簡述“對地理學(xué)科的認(rèn)識、科學(xué)精神與態(tài)度的評價”應(yīng)該關(guān)注學(xué)生哪些方面的變

化與發(fā)展。（

（1）對地理學(xué)科的認(rèn)識：評價學(xué)生是否具有地理學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)興趣；能

否體會地理學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系和地理學(xué)的應(yīng)用價值；是否具有地理審美情

趣與鑒賞力。

（2）科學(xué)精神與態(tài)度：評價學(xué)生在觀察、調(diào)查、實驗和報告撰寫中是否精

確、嚴(yán)謹(jǐn)，是否具有實事求是、堅持真理、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

簡述《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》教學(xué)建議中

“采用適應(yīng)學(xué)生個別差異的教學(xué)方式”的內(nèi)容。（

課程基本理念中提出“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”，在教學(xué)中這個理念

的體現(xiàn)可以有多種形式。例如，在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，為學(xué)生提供不同

深度和廣度的學(xué)習(xí)材料；布置不同難度的作業(yè)；給學(xué)生創(chuàng)造更多機(jī)會體驗主動學(xué)

習(xí)和探索的“過程”和“經(jīng)歷”，讓學(xué)生擁有更多時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；鼓勵和尊

重學(xué)生不同的經(jīng)驗、見解、想法和說法等。教師可以根據(jù)學(xué)生的個體差異，積極

探索適應(yīng)學(xué)生差異的多種教學(xué)方式。

簡述《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》“教學(xué)建議”

中”指導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實踐、探究和研究活動”的內(nèi)容，并舉例說明。（

教師要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿、被動接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)

生主動和富有個性地學(xué)習(xí)，可以有意識地加強(qiáng)對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。例如，

幫助學(xué)生學(xué)會自己設(shè)計和實施野外觀察、觀測、調(diào)查等實踐活動；在日常教學(xué)中

使用探究方法，幫助學(xué)生形成主動探究地理問題的意識和能力；積極創(chuàng)造條件開

展研究性學(xué)習(xí)等。

簡述高中地理“重視對地理問題的探究”課程理念的

內(nèi)涵。（

以往的地理課程往往是以教師的教為核心，這種教學(xué)理念既不利于學(xué)生知識

和技能的形成，也不利于學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）提出“重視對地理問題的探究〃，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作

學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)“開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地

理專題研究等實踐活動"。這樣不僅可以提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)

學(xué)生的實踐能力，更能在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)生的潛能

和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

簡述《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》課程目標(biāo)中

的總體目標(biāo)。（

初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能，發(fā)展地理思維能力，

初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段；增強(qiáng)愛國主義情感，樹立

科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。課程目標(biāo)從知識與技能、過

程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個

有機(jī)的整體。

二、繪圖題

考情介紹：位于教師資格考試筆試試卷的第27題，分值為分，考查的內(nèi)

容分為兩部分，第一部分繪制示意圖（6分），第二部分說明教學(xué)要點、教學(xué)步

驟、教學(xué)意義。建議作答時間為分鐘。

2017上2017下2018上2018下2019上2019下

中國輪廓簡中國三級地勢洼地形態(tài)夏至日太補(bǔ)全黃河干流圖，世界年平均氣

初中

圖圖讀圖步驟示意圖陽光照圖標(biāo)注下游省會溫圖教學(xué)步驟

城市熱島環(huán)國際人口遷移太陽光照地形雨示熱力環(huán)流形成示冷鋒天氣示意

高中

流示意圖示意圖示意圖意圖意圖圖

（-）初中部分

1.方頻考直

地球公轉(zhuǎn)示意圖、二分二至日太陽光照圖、五帶劃分示意圖、地形基本部位

等高線圖、七大洲幾何輪廓圖、世界氣候分布模式圖、中國輪廓圖、中國主要山

脈分布圖、中國地勢三級階梯示意圖、長江干支流示意圖、黃河干支流示意圖、

鐵路交通干線圖。

提示：標(biāo)下劃線部分已考過，備考時重點關(guān)注未考的部分。

2.笈強(qiáng)再現(xiàn)

19（1）根據(jù)下圖給出的信息，補(bǔ)繪黃河干流示意圖，并

注明中下游附近的省會城市。（6

（2）簡要說明運(yùn)用“黃河干流示意圖”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)黃河概況的教學(xué)意義。

(8

(1)黃河干流示意圖

(2

①運(yùn)用黃河干流示意圖，清晰明了，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改善課堂

效果。

②運(yùn)用示意圖可以深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，化抽象為具象。

③運(yùn)用示意圖可以優(yōu)化教學(xué)過程，全面提高學(xué)生讀圖析圖能力和地理思維

發(fā)展。

④板圖可增加課堂的美感，樹立教師的威信。教師在課堂上邊講邊畫，熟

練的繪畫技巧和扎實的基本功使講臺變成一個教師展現(xiàn)自己才華的舞臺。

(1)繪制夏至日太陽照射地球示意圖(要求：繪制太

陽光線、地球自轉(zhuǎn)方向、南北回歸線、南北極圈、晨昏線、晝夜半球)。(6

(2)簡述講解“夏至日太陽照射地球示意圖”的教學(xué)要點。(8

(1)夏至日太陽照射地球示意圖:

（2）教學(xué)要點:

①夏至日（6月22日前后）太陽直射點位于北回歸線。

②北半球晝長夜短，北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極圈及其以南

地區(qū)出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

③夏至日正午太陽高度從北回歸線向南北兩側(cè)遞減，夏至日時南半球正午

太陽高度達(dá)一年中的最小值。

繪制洼地形態(tài)等高線地形示意圖（要求：包括示坡線、

三條等高線、分水線、集水線，等高距20米）（6分），并簡要說明運(yùn)用該圖

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)洼地形態(tài)的教學(xué)要點和教學(xué)意義（8分）。

（1）洼地等高線地形示意圖:

（2）教學(xué)要點：

①洼地地形的等高線特征：閉合曲線，中間低、四周高。

②集水線處為山谷，等高線彎曲方向為凸向高值處；分水線處為山脊，等

高線彎曲方向為凸向低值處。

（3）教學(xué)意義：

①洼地等高線地形示意圖簡單明了，直觀形象，利用該圖教學(xué)可使知識化

難為易，加速學(xué)生理解和吸收。

②等高線地形示意圖能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

③教師繪制等高線地形示意圖可以樹立威信，學(xué)生繪制等高線地形示意圖

可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

下圖是中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫

的分布圖。簡要說明教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀該圖的教學(xué)步驟和運(yùn)用該圖進(jìn)行教學(xué)的意

義。(

中國地勢三級階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布

(1

①教師提出：我國的地理差異具有明顯的規(guī)律性。然后展示中國地勢三級

階梯、年降水量和1月平均氣溫的分布圖。

②教師提問：我國地勢、氣溫和降水在分布上有什么特點？呈現(xiàn)什么規(guī)律？

③學(xué)生小組討論后匯報成果：我國自南往北，1月平均氣溫逐漸降低；我

國降水自東南沿海向西北內(nèi)陸越來越少；我國地勢西高東低，呈階梯狀分布。

④教師針對學(xué)生討論的成果進(jìn)行點評，對中國在氣溫、降水、地勢方面的

差異進(jìn)行總結(jié)。

(2

地理圖表是地理信息的載體，既是學(xué)習(xí)地理的“工具"，又是地理學(xué)的第二語

言和地理知識的形象表達(dá)。

①深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。

②優(yōu)化教學(xué)過程，提高地理讀圖素養(yǎng)，推動學(xué)生的地理思維發(fā)展，提高學(xué)

生的語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

③體現(xiàn)地理學(xué)科的教學(xué)特色。

④通過直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

繪制中國疆域輪廓示意圖（6分）（要求：繪制中國疆

域輪廓，在圖內(nèi)繪制長江、黃河干流，標(biāo)注名稱和圖名），并簡要說明運(yùn)用該圖

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)四大地理區(qū)域分布的教學(xué)步驟（6分）和教學(xué)意義（2

（1）中國疆域輪廓示意圖

（2）教學(xué)步驟

①教師在黑板上畫出中國疆域輪廓示意圖。

②學(xué)生自學(xué)四大地理區(qū)域的分布及分界線。

③組織學(xué)生上臺畫出四大地理區(qū)域分界線，標(biāo)出四大地理區(qū)域名稱。

④教師針對學(xué)生的成果進(jìn)行點評，對四大地理區(qū)域的分布知識進(jìn)行總結(jié)。

（3

①通過直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

②激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生地理創(chuàng)新思維和實踐能力。

運(yùn)用幾何圖形繪制世界輪廓示意圖（要求：繪制圖框、

大陸輪廓、赤道，標(biāo)注大洲名稱和圖名），并簡要說明運(yùn)用該圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱

帶雨林氣候分布的教學(xué)步驟和教學(xué)意義。（

(1)世界輪廓示意圖

(2

①教師組織學(xué)生在紙上運(yùn)用幾何圖形繪制世界輪廓示意圖，教師PPT展示

世界氣候

類型的分布圖。

②教師提問：觀察世界氣候類型的分布圖，能否用彩色筆在紙上描繪出熱

帶雨林氣候的分布范圍？

③學(xué)生讀圖后用彩色筆繪圖，匯報熱帶雨林氣候的分布位置。

④對學(xué)生的回答給出鼓勵評價，總結(jié)熱帶雨林氣候的主要分布范圍在赤道

兩側(cè)南北緯10。之間。

(3

①深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。

②優(yōu)化教學(xué)過程，提高地理讀圖素養(yǎng)，推動學(xué)生的地理思維發(fā)展，提高學(xué)

生的語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

③通過直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

繪制地球公轉(zhuǎn)示意圖(要求：繪制太陽、地球、地軸、

軌道、公轉(zhuǎn)方向)，并簡述講解“地球公轉(zhuǎn)示意圖”的教學(xué)要點。(

(1)地球公轉(zhuǎn)示意圖

春分日

3月21日前后

冬至日

夏至日12月22日

前后

6月22日

前后

秋分日

9月23日前后

（2）教學(xué)要點

①春分日（3月21日前后）太陽直射點位于赤道；夏至日（6月22日前后）

太陽直射點位于北回歸線；秋分日（9月23日前后）太陽直射點位于赤道；冬

至日（月22日前后）太陽直射點位于南回歸線。

②太陽直射點的回歸運(yùn)動：春分日至夏至日，太陽直射點從赤道北移至北

回歸線；夏至日至冬至日，太陽直射點自北回歸線一直南移，在秋分日后越過赤

道；冬至日至春分日，太陽直射點自南回歸線移向赤道。

繪制澳大利亞輪廓圖，設(shè)置圖例并填繪主要氣候類型，

簡述“澳大利亞輪廓圖和氣候特點”的教學(xué)過程栗點。（

（1）澳大利亞輪廓圖

熱帶雨林氣候

亞熱帶濕澗氣候

溫帶海洋性氣候

地中海氣候

熱帶草原氣候

熱帶沙漠氣候

（2）教學(xué)過程要點：

①繪制澳大利亞簡圖。

②標(biāo)清澳大利亞重要經(jīng)緯線，重點標(biāo)出南回歸線位置。

③繪制澳大利亞氣候類型分布圖。

④分析氣候的形成原因及特點。

（二）高中部分

頻考堂

地形基本部位等高線圖I、太陽系示意圖、太陽大氣層結(jié)構(gòu)示意圖、地球公轉(zhuǎn)

示意圖、二分二至日太陽光照圖、太陽直射點回歸運(yùn)動示意圖、五帶劃分圖、地

球內(nèi)部圈層示意圖、熱力環(huán)流示意圖、城市熱島效應(yīng)示意圖、大氣受熱過程示意

圖、三圈環(huán)流示意圖、氣壓帶風(fēng)帶示意圖、世界氣候類型分布圖、冷暖鋒鋒面示

意圖、氣旋反氣旋示意圖、水循環(huán)示意圖、地形雨示意圖、風(fēng)帶和洋流模式示意

圖、三大類巖石轉(zhuǎn)化示意圖、背斜向斜示意圖、人口增長模式示意圖、國際人口

遷移示意圖、各類土地付租能力隨距離遞減示意圖、城市化進(jìn)程示意圖。

提示：標(biāo)下劃線部分已考過，備考時重點關(guān)注未考的部分。

2.意電再規(guī)

（1）繪制地形雨示意圖（要求：繪制山地、暖濕氣流、

云層、雨區(qū)位置、高度標(biāo)尺）。（6

（2）簡述運(yùn)用“地形雨示意圖”進(jìn)行講解的教學(xué)要點。（8

（1）地形雨示意圖

（2）①地形雨的成因：地形雨是濕潤氣流遇到山脈等高地阻擋時被迫抬升,

因氣溫降低而形成的降水。

②地形雨的雨區(qū)位置：主要位于山地迎風(fēng)坡的中部地帶。

③影響：山地迎風(fēng)坡降水多，背風(fēng)坡降水少，影響植被和雪線。

④降雨的類型：地形雨、對流雨、鋒面雨及臺風(fēng)雨。

年上）繪制秋分日太陽光照示意圖（要求：赤道、南北回歸

線、南北極圈、晨昏線、太陽光線、地球自轉(zhuǎn)方向）（6分），并簡要說明運(yùn)用

該圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)秋分日太陽光照的教學(xué)要點和教學(xué)意義（8

（1）秋分日太陽光照示意圖

（2）教學(xué)要點

①秋分日（9月23日前后）太陽直射點位于赤道。

②全球晝夜等長，無極晝和極夜現(xiàn)象。

③晨昏圈與赤道平面垂直，與經(jīng)線圈重合。

（3

①深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶。

②優(yōu)化教學(xué)過程，提高地理讀圖素養(yǎng)，推動學(xué)生的地理思維發(fā)展，提高學(xué)

生的語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

③通過直觀教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

下圖是第二次世界大戰(zhàn)以后國際人口遷移路線示意圖。

簡要說明教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀該圖的教學(xué)步驟和運(yùn)用該圖進(jìn)行教學(xué)的意義。（

n

―??人口遷住方向

第二次世界大戰(zhàn)以后國際人口遷移路線

（1

①多媒體展示第二次世界大戰(zhàn)以后國際人口遷移路線圖。

②教師提問：二戰(zhàn)后，世界人口的遷入地和遷出地分別是哪里？具有怎樣

的遷移規(guī)律？

③學(xué)生思考后同桌進(jìn)行交流。

④學(xué)生進(jìn)行匯報，教師給予鼓勵評價后，總結(jié)遷移特點。

⑤教師提問：人口遷移的原因有哪些？

⑥學(xué)生通過分析之前案例得出結(jié)論。

（2

①生動直觀地展示二戰(zhàn)后人口遷移方向，有助于學(xué)生加速對知識的理解和

吸收，更好地分析人口遷移的特點及原因。

②通過分析地圖，增強(qiáng)學(xué)生讀圖和析圖的能力及創(chuàng)新精神和實踐能力。

③展示該圖，可以增強(qiáng)學(xué)生對人文地理知識的好奇心及學(xué)習(xí)興趣。

繪制城市熱島環(huán)流示意圖（6分）（要求：繪制城市熱

島環(huán)流，標(biāo)注市區(qū)、郊區(qū)并加注圖名），并簡要說明運(yùn)用該圖指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)城市

熱島環(huán)流的教學(xué)步驟（6分）和教學(xué)意義（2分）。

（1）示意圖

城市熱島環(huán)流示意圖

（2

①教師展示城市熱島環(huán)流示意圖。

②教師提問：城市人口集中，產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)，會釋放大量廢熱，市區(qū)和郊區(qū)近

地面和高空的氣壓狀況是怎樣的呢？會形成怎樣的環(huán)流？

③學(xué)生思考并嘗試作圖，之后同桌進(jìn)行交流。

④學(xué)生進(jìn)行匯報，教師給予鼓勵評價后進(jìn)行總結(jié)。

（3

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，深化對

知識的理解和記憶，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

繪制水循環(huán)示意圖（要求繪制海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循

環(huán)、海陸間循環(huán)的環(huán)節(jié)，標(biāo)注各環(huán)節(jié)名稱和圖名），并簡要說明運(yùn)用該圖指導(dǎo)學(xué)

生學(xué)習(xí)水循環(huán)的教學(xué)步驟和教學(xué)意義。（

（1）水循環(huán)示意圖

（2

①教師利用PPT展示水循環(huán)示意圖，介紹水循環(huán)的概念。提問：水循環(huán)有

哪些環(huán)節(jié)？

②學(xué)生讀圖，用序號分別列出主要環(huán)節(jié)：蒸發(fā)