2023年小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)300字小學(xué)生讀書(shū)心得300字(五篇)

2023年小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)300字小學(xué)生讀書(shū)心得300字(五篇)2023年小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)300字小學(xué)生讀書(shū)心得300字篇一

讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。讀過(guò)這本書(shū)，常常思索的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好像是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎?

有句話說(shuō)：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是把握在自己的手里。雖然從誕生到長(zhǎng)大，根本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年，仍舊有自己選擇的時(shí)機(jī)，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情(其實(shí)我知道這些都是找借口)。既然常常思索，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的.

每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)覺(jué)學(xué)生的特長(zhǎng)與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加寬闊的天地中去。

工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的確定，心里自然很快樂(lè)，但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長(zhǎng)的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)。

“公正公正”“愛(ài)心”“教師的進(jìn)展”“教師的專(zhuān)業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂……。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.不管怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。

在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外許多名家的各種類(lèi)型的文章，每一篇都讓我有所獲益?！秾W(xué)習(xí)的革命》一文告知我：“做教師首先要信任你全部的學(xué)生都是天才，你才會(huì)仔細(xì)地教每一個(gè)人?！蔽翌I(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于鼓勵(lì)、喚醒和鼓舞;教育不是要轉(zhuǎn)變一個(gè)人，而是要幫忙一個(gè)人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的人，不管他為金錢(qián)去奮斗還是為抱負(fù)奮斗，只要是正常的奮斗，正值的爭(zhēng)取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫忙別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人。

在教育學(xué)生的同時(shí)，新教育也教育了我，是新教育試驗(yàn)學(xué)校讓我伎頰餉炊啵?恰督淌θ宋畝簾盡啡夢(mèng)宜伎頰餉炊唷n倚老駁胤⑾?我進(jìn)步了.感謝新教育給了我成長(zhǎng)的舞臺(tái)。我喜愛(ài)我現(xiàn)在擁有的一切：學(xué)生、工作、家人、孩子。

《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明白新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的力量，提高學(xué)生的品德，更主要的是培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思索、鼓勵(lì)探究的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、思索問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智進(jìn)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)連續(xù)教育，這是時(shí)代進(jìn)展的必定要求。總之，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不行少的前提。

《教師人文讀本》給了我許多新的啟發(fā)，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最終，讓我用徐匡迪先生的一句話來(lái)完畢此文吧!——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

2023年小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)300字小學(xué)生讀書(shū)心得300字篇二

假期讀了王曉春的《教育才智從哪里來(lái)》。讀之前并沒(méi)有懷有熱忱，抱著翻一翻的態(tài)度。但是一開(kāi)頭讀，一下子被吸引，有時(shí)候一坐就是兩三個(gè)小時(shí)。我讀的時(shí)候，每頁(yè)都是細(xì)細(xì)的讀，在我看來(lái)，這本書(shū)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，很有實(shí)質(zhì)意義，很有用很有用。

我了解到，王曉春原是北京市一名語(yǔ)文教師，退休之后投身教科研工作，近一年來(lái)由于其分析入理、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌咐c(diǎn)評(píng)，在網(wǎng)上教育論壇快速成為教師們的“引路長(zhǎng)者”，廣受一線教師的贊譽(yù)與敬重。其中，王曉春在教育在線班主任論壇開(kāi)設(shè)的案例點(diǎn)評(píng)專(zhuān)欄受到了眾多網(wǎng)友的極大關(guān)注，成為班主任論壇的一大亮點(diǎn)。這本書(shū)中的很多案例也就是來(lái)自于這個(gè)專(zhuān)欄。

王曉春教師在這本書(shū)中反復(fù)提倡的是教師的科學(xué)精神與討論精神。比方在一則案例中，一個(gè)學(xué)生不講衛(wèi)生，教師對(duì)他進(jìn)展個(gè)別教育，通常會(huì)實(shí)行兩種方式，“告知他：你太臟了(直率地或者委婉地)。或者要求他：你必需把自己整潔凈(嚴(yán)峻地或者溫柔地)。”“第一句話是向孩子耳朵里輸入教師評(píng)價(jià)。其次句話是向孩子的耳朵里輸入教師指令?！边@兩種方式，王曉春統(tǒng)統(tǒng)稱(chēng)之為“干預(yù)式教育”，并且評(píng)價(jià)說(shuō)，“干預(yù)式教育是赤裸裸的教育。教師一張口，教育架勢(shì)就擺出來(lái)了。干預(yù)式教育通常屬于低科技含量的教育。進(jìn)展這種教育，不需要多少專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)，靠條件反射就可以實(shí)施了。像上面兩句話，一般的家庭主婦也能說(shuō)得很流利?！蹦敲丛趺崔k呢?王曉春教師結(jié)合案例說(shuō)，“幫忙式教育”才是科學(xué)的方法，也是真正有效的巧方法。

在另一則案例的點(diǎn)評(píng)中，王曉春提出來(lái)處理學(xué)生問(wèn)題有兩種思路。一是“發(fā)覺(jué)問(wèn)題——分析問(wèn)題——促使學(xué)生成長(zhǎng)”;二是“看到現(xiàn)象——進(jìn)展教育——到達(dá)教師目的”。對(duì)于教師喜愛(ài)求助的現(xiàn)象，王曉春分析說(shuō)，“求助有兩種類(lèi)型。一種求助是‘完成任務(wù)’型的，其著眼點(diǎn)是‘學(xué)來(lái)一點(diǎn)招數(shù)，解決眼前問(wèn)題’。這無(wú)可厚非，但我以為是淺層次的。另一種求助是‘提高素養(yǎng)’型的，其著眼點(diǎn)不是完成眼前的任務(wù)，而是‘反思我的工作，學(xué)到新的視角和思維方式’。我們把習(xí)慣‘端詳自己思維方式’的教師稱(chēng)之為‘反思型教師’。反思型教師才是名副其實(shí)的專(zhuān)業(yè)人員?！?/p>

有的教師盲目信任師愛(ài)的力氣，以為教師只要愛(ài)學(xué)生，一切就ok了。針對(duì)這種傾向，王教師鋒利指出：“許多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛(ài)’換來(lái)學(xué)生的‘感謝’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感謝，就會(huì)改正缺點(diǎn)?？墒乾F(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛(ài)，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(zhǎng)嗎?家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話。您的愛(ài)怎么就那么靈呢?”“千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，而且我再說(shuō)一句可能得罪人的話：愛(ài)不屬于專(zhuān)業(yè)力量(雖然它對(duì)于教師是必需的，特別重要)?！麄?nèi)鄙俚牟皇菒?ài)，而是理智，是才智，是科學(xué)的教育觀念和方法?！?/p>

王教師指出大量的案例中存在的教師非專(zhuān)業(yè)化的反響，比方遇到釘子就急躁，遇到失敗就懊喪，稍不滿(mǎn)意就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作心情化。其實(shí)認(rèn)真想一想，這莫非不是大局部一線教師的寫(xiě)照?在王教師看來(lái)，一個(gè)專(zhuān)業(yè)化的班主任遇到難題，首要的任務(wù)是了解狀況，進(jìn)展分析，鎖定問(wèn)題性質(zhì)，然后才可以依據(jù)性質(zhì)進(jìn)展干預(yù)。萬(wàn)不行上來(lái)就管，那樣簡(jiǎn)單下錯(cuò)藥。王教師分析了解決問(wèn)題的兩種思路，一種是“發(fā)覺(jué)問(wèn)題--分析問(wèn)題--促使學(xué)生成長(zhǎng)”，一種是“看到現(xiàn)象--進(jìn)展教育--到達(dá)教師目的”，然后提出：“為了解決某個(gè)問(wèn)題，我們先要盡可能周全地了解狀況，占有材料(否則根本無(wú)法討論，由于討論就是思索，而思索是需要有材料的，人的腦子不能空轉(zhuǎn))，然后依據(jù)這些材料提出種種歸因假設(shè)(假說(shuō))，即初步診斷。有了診斷，就可以開(kāi)藥方試試了，于是實(shí)行措施對(duì)學(xué)生及其家進(jìn)步行干預(yù)。再依據(jù)反應(yīng)回來(lái)的干預(yù)結(jié)果，調(diào)整假說(shuō)，調(diào)整診斷，調(diào)整藥方……如此巡回往復(fù)，熟悉不斷深入，問(wèn)題也就漸漸得到解決?！?/p>

更重要的是，王教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師要端詳自己的思維方式，只有反省型的教師，才是真正的專(zhuān)業(yè)化的教師。在這些案例中，王教師以自己的專(zhuān)業(yè)眼光分析了很多我們習(xí)焉不察的現(xiàn)象背后的思維方式。有網(wǎng)友問(wèn)王教師：“如何應(yīng)付上課說(shuō)閑皮話的學(xué)生?”王教師并沒(méi)有直接答復(fù)，而是對(duì)問(wèn)題本身進(jìn)展了思索分析：

假如你老狡猾實(shí)地沿著這個(gè)提問(wèn)的思路想下去，你可能上當(dāng)。

由于問(wèn)題的提法本身是一個(gè)圈套。固然，未必是提問(wèn)者有意設(shè)置一個(gè)圈套，他已經(jīng)習(xí)慣這樣提問(wèn)了，或者干脆說(shuō)，他已經(jīng)習(xí)慣在圈套中生存了。

請(qǐng)認(rèn)真玩味這個(gè)問(wèn)題的每一個(gè)字：如何應(yīng)付上課說(shuō)閑皮話的學(xué)生?

您會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題本身就已經(jīng)暗含著結(jié)論了。在提問(wèn)的時(shí)候，已經(jīng)把這些結(jié)論偷偷地強(qiáng)加于你了。你一不當(dāng)心，就會(huì)走進(jìn)他的封閉思路。

這個(gè)問(wèn)題暗含的結(jié)論有：

1.學(xué)生說(shuō)的話是“閑皮話”。這就確定了學(xué)生的錯(cuò)誤，否認(rèn)了教師可能有錯(cuò)誤和責(zé)任。教師被靜靜擇開(kāi)來(lái)。

2.“如何應(yīng)付”，限定了你的思路。也就是說(shuō)，你不要問(wèn)學(xué)生為什么會(huì)說(shuō)“閑皮話”，只要說(shuō)怎么辦。不必討論，管就是了。

恕我直言，這是一種典型的封閉型的、教師自我中心的、非反思型的、非討論型的提問(wèn)方式。

與此相對(duì)的，開(kāi)放型的、非主觀的、反思型的、討論型的提問(wèn)方式應(yīng)當(dāng)是：學(xué)生上課為什么會(huì)說(shuō)閑皮話?

這樣一問(wèn)，你起碼要考慮師生兩個(gè)方面的緣由，無(wú)法把責(zé)任都?xì)w于學(xué)生，這對(duì)提高教師專(zhuān)業(yè)力量和心理安康水平，好處可就大了。

讀到如此睿智的分析，不亦樂(lè)乎!

2023年小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)300字小學(xué)生讀書(shū)心得300字篇三

這個(gè)暑假我很榮幸的參與了領(lǐng)雁工程中小學(xué)教師培訓(xùn)，使我學(xué)到了許多東西，也有許多深刻的體會(huì)。而我今日要講的讀書(shū)心得，就是在培訓(xùn)上推舉的一本書(shū)——《中小學(xué)音樂(lè)教育》，它是一本綜合性的音樂(lè)期刊，它包括音樂(lè)理論、音樂(lè)作品、音樂(lè)教育、學(xué)術(shù)溝通等等豐富的內(nèi)容;同時(shí)信息量大，溝通面廣，教師不用走遍千山萬(wàn)水便可知各地區(qū)的教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，幫忙教師作好教學(xué)溝通，可以看到全國(guó)各省市地區(qū)的音樂(lè)教育成果，為音樂(lè)教師搭建學(xué)習(xí)與溝通的平臺(tái)。其中的文章不僅開(kāi)闊了我的專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)層面，也讓我的教學(xué)思想產(chǎn)生了更深遠(yuǎn)的影響，使我對(duì)新課改背景下的音樂(lè)教育工作有了新的熟悉，結(jié)合自己的教學(xué)狀況也有了更深刻的理解，下面我談?wù)勛x后的感想。

以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到進(jìn)展，是素養(yǎng)則其人教育的靈魂。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參加是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素”。興趣是參加的“向?qū)А?，參加是吹遍興趣之花的春風(fēng)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，把握好興趣和參加這一對(duì)孿生的姐妹，其實(shí)質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“主體”地位

一、以興趣激發(fā)參加

我從事的是音樂(lè)教學(xué)，我認(rèn)為音樂(lè)課的備課不同于其他學(xué)科，不需要把留意力過(guò)多地放在某些學(xué)問(wèn)點(diǎn)或者技能技巧的把握程度上。由于音樂(lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提快樂(lè)趣為主。如何提高激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合《中小學(xué)音樂(lè)教育》的觀點(diǎn)和我所從事的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)學(xué)科，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)觀點(diǎn)來(lái)闡述:

1、營(yíng)造音樂(lè)氣氛，激發(fā)學(xué)生想象。

音樂(lè)是抽象的，每個(gè)人聽(tīng)同一首作品都會(huì)產(chǎn)生不同的感受，教師敘述得太多或?qū)σ饩趁枥L得太詳細(xì)，既限制了學(xué)生的主動(dòng)思維，又阻礙了對(duì)學(xué)生想象力量的培育，所以教師大可不必多費(fèi)口舌，而要把更多的想象空間留給學(xué)生，讓其發(fā)揮主觀積極性和參加教學(xué)的主動(dòng)性，這樣學(xué)生才會(huì)獲得審美的愉悅體驗(yàn)。但是教師假如不加引導(dǎo)，一味讓學(xué)生體會(huì)，學(xué)生也很有可能會(huì)摸不著頭腦著就需要教師的牽引，使學(xué)生聯(lián)系生活綻開(kāi)豐富的想象，從而正確領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)容，如在觀賞樂(lè)曲《夢(mèng)幻曲》時(shí)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)綻開(kāi)聯(lián)想，教師輕聲啟發(fā)：“夜，靜靜靜的，天上的星星眨著眼睛，一位漂亮的仙女消失在我的面前，她拉著我的手和我一起飛向遙遠(yuǎn)的夜空……”同學(xué)們?cè)跇?lè)曲中綻開(kāi)想象的翅膀，個(gè)個(gè)身臨其境，美麗的旋律把孩子們帶到輕柔飄渺的夢(mèng)境中去了。

在學(xué)生開(kāi)展的一些活動(dòng)中，也積極引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用音樂(lè)，學(xué)生詩(shī)歌朗讀中配上音樂(lè)，會(huì)更能激起人們的情感;美術(shù)繪畫(huà)過(guò)程中嘗試去播放輕松愉悅的音樂(lè)等等，讓音樂(lè)無(wú)時(shí)無(wú)刻在學(xué)生身邊回響。音樂(lè)學(xué)問(wèn)生動(dòng)趣味化。音樂(lè)教學(xué)用生動(dòng)的形式將學(xué)問(wèn)內(nèi)容裝扮起來(lái)，制造了一種有節(jié)奏，有形象，既和諧又生動(dòng)的教學(xué)氣氛和情境。學(xué)生就情不自禁地投入到美的世界里。他們的表現(xiàn)欲望會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

2、利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

在音樂(lè)教學(xué)中恰中選擇現(xiàn)代化多媒體技術(shù)制造情境，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，引導(dǎo)學(xué)生在情境交融之中感受音樂(lè)。培育學(xué)生的多種力量。上音樂(lè)課時(shí)，我充分現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段，通過(guò)“音畫(huà)結(jié)合”的形式，有機(jī)地把音樂(lè)與圖畫(huà)結(jié)合起來(lái)，吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生新奇感，從而積極、主動(dòng)地進(jìn)展學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《歡樂(lè)的節(jié)日》這首歌時(shí)，我首先利用幻燈幕顯示出：“節(jié)日的晚上，大家圍坐在紅彤彤的火堆旁，一起跳舞唱歌的歡快場(chǎng)面?！迸c此同時(shí)，播放活潑歡快的歌曲——《歡樂(lè)的節(jié)日》縈繞整個(gè)教室，學(xué)生感受到節(jié)日那種歡快的氣氛，很快進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在開(kāi)心的氣氛中學(xué)到該把握的學(xué)問(wèn)，收到特別好的學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)中，充分發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也優(yōu)化了課堂教學(xué)構(gòu)造，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、通過(guò)音樂(lè)嬉戲、舞蹈，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

音樂(lè)課的形式是以動(dòng)為主，以情引動(dòng)，以動(dòng)助學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住兒童愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)這一天性，運(yùn)用音樂(lè)嬉戲、舞蹈、律動(dòng)等，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛和場(chǎng)面，將具有動(dòng)感的音樂(lè)與兒童好動(dòng)的性格特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩、動(dòng)動(dòng)中去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)。如在歌曲《小麻雀》這首歌曲教學(xué)中，由于面對(duì)的學(xué)生都是低年級(jí)的，年齡較小，我運(yùn)用設(shè)置情景，曲后表演的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)歌曲，感受音樂(lè)，發(fā)揮其主體作用。詳細(xì)做法是：設(shè)置情景，讓小朋友帶上頭飾，自由發(fā)揮想象力，表演小麻雀、小花貓的走路動(dòng)作，在表演中讓學(xué)生自己體會(huì)小麻雀、小花貓有禮貌的一面。表演完畢后再問(wèn)：“我們?cè)搶W(xué)習(xí)小麻雀、小花貓的什么品質(zhì)?”學(xué)生很快就能悟出對(duì)人要有禮貌的道理。

學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒服，思維始終處于積極、活潑的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，敢于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。在教學(xué)中適當(dāng)參加了嬉戲、歌表演、樂(lè)器等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動(dòng)性。

二、培育興趣，以引導(dǎo)調(diào)動(dòng)參加

目前，大局部教師已經(jīng)留意到了培育學(xué)生自主力量的重要性，但有些時(shí)候還難免存在著機(jī)械式填鴨的做法，公式化的教學(xué)使學(xué)生被動(dòng)的承受學(xué)問(wèn)，感受不到參加和思索的樂(lè)趣，自然會(huì)影響教學(xué)效果。在音樂(lè)課堂上，視唱練習(xí)是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，也是我始終頭疼的問(wèn)題，究竟我們學(xué)校的學(xué)生都是沒(méi)有任何根底的樂(lè)理學(xué)問(wèn)，所以對(duì)于這塊的教學(xué)，我想應(yīng)當(dāng)要重點(diǎn)抓。如之前看過(guò)許多優(yōu)秀教師的教學(xué)，他們習(xí)慣的做法是介紹歌譜的旋律特點(diǎn)，該留意的某些音樂(lè)符號(hào)，歌曲中重難點(diǎn)拎出來(lái)做預(yù)備視唱練習(xí)，反復(fù)練習(xí)直到“學(xué)會(huì)”。這樣做的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生對(duì)于歌譜的熟悉和音樂(lè)理論學(xué)問(wèn)由生疏和困難逐步了解會(huì)，弊端是學(xué)生由于預(yù)先知道了教學(xué)中的重點(diǎn)，課堂氣氛很不活潑，甚至沒(méi)有興趣，而這本書(shū)《中小學(xué)音樂(lè)教育》書(shū)中是建議教師在教學(xué)中嘗試引導(dǎo)學(xué)生提高發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。我想我可以試著去轉(zhuǎn)變策略，讓學(xué)生更好的把握學(xué)問(wèn)。

三、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，確定參加

音樂(lè)課堂上對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是鼓勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。對(duì)素養(yǎng)好的學(xué)生，由于它們的勝利率比擬高、自信念比擬強(qiáng)，評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)可以嚴(yán)格一點(diǎn)，有利于促進(jìn)他們更加勤奮，對(duì)于素養(yǎng)較弱的學(xué)要捕獲他們的閃光點(diǎn)，如個(gè)別五音不全的學(xué)生，他唱歌得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂(lè)比擬好，教師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)“很不錯(cuò)，以后還要多練?！边@樣可以激發(fā)他們的自信念，促進(jìn)了他們的參加意識(shí)。

教師的鼓舞性評(píng)價(jià)應(yīng)留意把握兩個(gè)方面：一是參加態(tài)度的評(píng)價(jià)，教學(xué)中教師應(yīng)專(zhuān)心觀看學(xué)生參加的狀況，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)展評(píng)價(jià)。表?yè)P(yáng)態(tài)度仔細(xì)的學(xué)生和小組并給以嘉獎(jiǎng)──小紅花，為其他學(xué)生樹(shù)立典范，以此鼓勵(lì)每位學(xué)生參加的積極性，對(duì)個(gè)別態(tài)度不端正的學(xué)生，教師應(yīng)有意識(shí)的在以后的活動(dòng)中賜予適當(dāng)?shù)膸兔?，從而到達(dá)全體學(xué)生提高參加水平的目的。二是參加效果的評(píng)價(jià)，學(xué)生以仆人翁的態(tài)度積極參加教學(xué)，對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中取得的成績(jī)，教師應(yīng)給以充分的確定和積極的鼓舞，但對(duì)參加效果的評(píng)價(jià)要因人而異，讓全部學(xué)生在參加中感受到勝利的歡樂(lè)。

一次在玩音樂(lè)嬉戲“尋寶”時(shí)，我們剛講解完嬉戲的玩法及規(guī)章，他就高高地舉起了小手。我們像發(fā)覺(jué)珍寶似的請(qǐng)他上臺(tái)“尋寶”。嬉戲開(kāi)頭了我們手里捏著一把汗，睜大眼睛看著他，沒(méi)想到他是那樣自如、靈敏，隨著學(xué)生拍擊節(jié)奏強(qiáng)弱的變化調(diào)整方向，節(jié)奏聲強(qiáng)，他大步向著目標(biāo)前進(jìn)，節(jié)奏聲弱，他立即調(diào)整方向……最終勝利地找到了“寶貝”，他甜蜜地笑了，我們感動(dòng)地迎上去，握住他的小手贊許地說(shuō)：“你真了不起，真是個(gè)精彩的尋寶家!”教室里立刻響起了雷鳴般的掌聲。從今以后，這名學(xué)生變了，上課用心了，發(fā)言積極了，音樂(lè)力量有了明顯提高。

上次參加的歡樂(lè)，正是下次參加的動(dòng)力，如此循序漸進(jìn)，會(huì)使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)心境，從而提高學(xué)習(xí)效果。

總之，《中小學(xué)音樂(lè)教育》期刊以豐富的課堂教學(xué)形式表答出來(lái)，很好地幫忙了我們音樂(lè)教師教學(xué)思想，提升了教學(xué)理念，并積極探究與實(shí)踐的結(jié)合，特殊留意教學(xué)理念和討論成果運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作。讀了這本期刊，讓我感受很深，留給我思索的也許多。所以，我覺(jué)得結(jié)合以上三點(diǎn)來(lái)力求創(chuàng)把自己的教學(xué)提上一個(gè)臺(tái)階，而且要有創(chuàng)新，并且創(chuàng)新型的教師就應(yīng)當(dāng)主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的特長(zhǎng)，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)效能。

2023年小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)300字小學(xué)生讀書(shū)心得300字篇四

俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰“、“學(xué)問(wèn)就是力氣“，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一向認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些學(xué)問(wèn)是永久不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的緣由，我更加喜愛(ài)看書(shū)、看報(bào)，并

俗話說(shuō)“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰“、“學(xué)問(wèn)就是力氣“，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一向認(rèn)為趁著青春年少多看些書(shū)，多學(xué)些學(xué)問(wèn)是永久不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的緣由，我更加喜愛(ài)看書(shū)、看報(bào)，并漸漸對(duì)教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜愛(ài)《小學(xué)語(yǔ)文教師》。

一本書(shū)刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不簡(jiǎn)單的事情，而在我的心目中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我初為教師時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，經(jīng)常要做些預(yù)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書(shū)室借閱書(shū)刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都透過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。

有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、詳細(xì)的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的效勞……“而《小學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，資料實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的幫助，《小學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》推出的“大語(yǔ)文教育文摘“，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們準(zhǔn)時(shí)地帶給了各方面的教育信息，也翻開(kāi)了我們的教育視野。此外，“園丁故事“、“封面人物“，不僅僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們熟悉和了解到像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。

據(jù)了解，《小學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了很多語(yǔ)文教師的健壯成長(zhǎng)，也為許很多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向勝利的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格非常樸實(shí)平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸實(shí)、精巧、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精巧。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人“的敬重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格公平根底上的情感溝通;教育我們專(zhuān)心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開(kāi)啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問(wèn)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信念的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問(wèn)時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的“亮點(diǎn)“……

“一分耕耘，一分收獲“，我一向堅(jiān)信多讀一些好書(shū)，必需會(huì)有很多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書(shū)，在書(shū)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《小學(xué)語(yǔ)文教師》也必需將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)將來(lái)!

2023年小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì)300字小學(xué)生讀書(shū)心得300字篇五

書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、詳細(xì)的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的效勞……”而《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短有用，可讀性強(qiáng)，資料實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)詳細(xì)的幫助，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)制造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)隨筆精巧。她貼近教改前沿，是小學(xué)數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的敬重;宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí);宣揚(yáng)人格公平根底上的情感溝通;教育我們專(zhuān)心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用才智開(kāi)啟才智。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授學(xué)問(wèn)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信念的起點(diǎn);每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的學(xué)問(wèn)時(shí)，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急;每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，查找到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的資料，總是對(duì)自己教學(xué)的一個(gè)充電。學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知缺乏也?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我明白的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水。這話當(dāng)然有道理，但一桶水如不再添，也有用完的時(shí)候。愚以為，教師不僅僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知缺乏也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的教師，讀書(shū)是我教學(xué)中的樂(lè)趣。比學(xué)問(wèn)更重要的是方法，有方法才有勝利的路徑。教師這天的學(xué)習(xí)主要不是記憶超多的學(xué)問(wèn)，而是把握學(xué)習(xí)的方法——明白為何學(xué)習(xí)?從哪里學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?假如一個(gè)教師沒(méi)有把握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門(mén)門(mén)功課都很優(yōu)異，他仍舊是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。由于這對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員帶給了充裕的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)化社會(huì)中的個(gè)體學(xué)習(xí)，如同一個(gè)人走進(jìn)了自助餐廳，你想吃什么，完全請(qǐng)便。個(gè)體完全能夠針對(duì)自身的切實(shí)需求，選取和打算學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的進(jìn)度等等。

比方法更重要的是方向。在學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，就應(yīng)認(rèn)準(zhǔn)自己的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自己的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地明白，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師;只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教，學(xué)者樂(lè)學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡快中生活，在開(kāi)心中學(xué)習(xí)，這就是我終身從教的追求。

比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。“任爾東南西北風(fēng)，咬定青山不放松。”一天愛(ài)讀書(shū)簡(jiǎn)單，一輩子愛(ài)讀書(shū)不易。任何人都能夠使幻想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你務(wù)必?fù)碛心軌驅(qū)崿F(xiàn)這一幻想的信念。有信念自有毅力，有毅力才能勝利。有一位教育家說(shuō)過(guò)，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停頓成長(zhǎng)，明日你就將停頓教學(xué)。身為教師，務(wù)必成為學(xué)習(xí)者?！白鲆惠呑咏處煛眲?wù)必“一輩子學(xué)做教師”。教師只有再度成為學(xué)生，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀看和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。使廣闊教師堅(jiān)固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，制造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。

常讀書(shū)使我明白了很多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)灌輸、移植的過(guò)程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境“人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是學(xué)問(wèn)的容器