2023年初中人教版語文9下第13課短文兩篇（教學(xué)案例一）

2023年初中人教版語文《短文兩篇》教案備課素材備課素材一、一、內(nèi)容解讀1.《談讀書》。（1）讀書的目的前6句為第一部分，主要探討讀書的目的。第1、2句開門見山，提出讀書有三種目的：怡情、傅彩、長才。接下來兩句，作者從正反兩面分別闡述讀書的價(jià)值和負(fù)面影響。讀書不盡然都有好處，不善讀書可能會帶來負(fù)面影響：讀書耗時(shí)太多，容易怠惰；過于講究文采藻飾，會顯得矯揉造作；全憑書本上的條文處理事情，則是迂腐的讀書人。既然不能“全憑條文斷事”，為避免“學(xué)究故態(tài)”，應(yīng)該怎么做呢？要訣就是以經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足。末兩句總結(jié)，書籍本身并不明示其用處，用書的智慧無法從書中尋找，而要在書外，通過親身體驗(yàn)觀察才能獲得。(2)讀書的態(tài)度和方法第7—10句為第二部分，主要探討讀書的態(tài)度和方法。作者認(rèn)為讀書要糾正三種不當(dāng)?shù)膽B(tài)度：存心詰難作者，盡信書上所言，局限于文字的推求而不推敲細(xì)思。要根據(jù)不同的書，選取不同的閱讀策略：有的書可以簡單翻翻，讀一部分，淺嘗輒止；有的書可以大體瀏覽，不求甚解；少數(shù)的書則需要從頭讀至尾，全神貫注，細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真消化；還有些書因題材較次或價(jià)值不高，甚至不需要自己讀，可請人代讀，只瀏覽其筆記摘要即可。（3）讀書的價(jià)值第11—17句為第三部分，主要探討讀書的價(jià)值。第11—12句從總體上指出讀書的價(jià)值在于使人擁有知識，內(nèi)心充實(shí)。第13句，則討論不同的書籍具有的不同價(jià)值。第14—17句，則從消極方面談，指出人在才智上但有滯礙，都可借閱讀適當(dāng)?shù)臅右越獬?。這里先用類比說理的手法，將其與借助相宜的運(yùn)動(dòng)解除相應(yīng)疾病作比，更易使人理解；又采用例證法，具體說明讀何種書可醫(yī)治何種滯礙，又為何有此功效，顯得通俗易懂。這一段譯文多用排比句式翻譯，氣勢充沛，文氣貫通。2.《不求甚解》。全文可分為三部分：第一部分（第1段）：擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的?！蓖瑫r(shí)提出自己的觀點(diǎn)：不能盲目地把反對不求甚解。文章第1段是個(gè)引子，作者從一般人對“不求甚解”的態(tài)度出發(fā)，反向立意，指出“盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”。第二部分（第2—8段）：用具體事例闡釋“不求甚解”的真正含義。第一層（第2—4段）：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解”的兩層含義。為什么不能“盲目地反對不求甚解的態(tài)度”呢？文章第2段開始追根溯源。作者先舉出人們對陶淵明的“不求甚解”的誤解的例子，然后提出了自己的觀點(diǎn)：（不求甚解）“是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”。第3段繼續(xù)圍繞陶淵明的讀書展開議論，指出：“一下子想完全讀懂所有的書”是不可能的，“而讀書的要訣，全在于會意”。本段并未接著上一段繼續(xù)闡述，而是宕開一筆，先從好讀書談起。這是一個(gè)鋪墊，確如作者所說“如果根本不讀書或者不喜歡讀書，那么，無論說什么求甚解或不求甚解就都毫無意義了”。這體現(xiàn)出作者思維的縝密性。第4段，作者提出自己對“不求甚解”含義的認(rèn)識：其一，讀書態(tài)度要“虛心”，戒“驕傲自負(fù)”。真正體會“書中的真意”并不容易，與其不懂裝懂，不如老實(shí)承認(rèn)“自己只是不求甚解為好”。其二，讀書的方法，“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意”。第二層（第5—6段）：提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度，并舉例證明。第5段先舉反面的例子：普列漢諾夫自以為“熟讀馬克思的著作”，實(shí)際卻有很多曲解，因而受到列寧的批評。因此，讀書時(shí)應(yīng)該抱虛心的態(tài)度，“切不可以為都讀得懂”“必須不斷努力學(xué)習(xí)”；而要學(xué)習(xí)得好，則必須活讀，即“不能只記住經(jīng)典著作的一些字句，而必須理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)”。這里的論述，實(shí)際還是對第4段“不求甚解”兩層含義的具體展開。第6段舉正面的例子：諸葛亮讀書“獨(dú)觀其大略”，比別人“高明得多”，這是古人的成功經(jīng)驗(yàn)。“觀其大略”，在作者看來，就是注重把握書籍的精神實(shí)質(zhì)，也就是“不求甚解”。作者認(rèn)為，如此讀書，“往往知識更廣泛，了解問題更全面”。第三層（第7—8段）：全面解釋“不求甚解”，指出讀書不要固執(zhí)，因某一局部而放棄整體。那么，提倡不求甚解，“觀其大略”，是否意味著不需要認(rèn)真讀書了？考慮可能會帶來的誤解，作者做出補(bǔ)充說明。第7段中作者的態(tài)度是堅(jiān)決的，“絕對不應(yīng)該這樣”，因?yàn)椤坝^其大略同樣需要認(rèn)真讀書”，只是更注重對整體的把握，而不是對一字一句的細(xì)摳。第8段又舉了陸象山的話進(jìn)一步申述，“不求甚解”就是“未曉處且放過”，而“放過是暫時(shí)的”。第三部分（第9段）：強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。經(jīng)過一番細(xì)致的分析闡發(fā)，作者最終得出結(jié)論：“重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益?！奔热粫淮巫x懂甚至達(dá)到會意不容易，不妨多讀幾次。讀得多了，再有一些“實(shí)際知識”做輔助，有滯礙的會“豁然貫通”，不懂的地方慢慢就懂了，先前理解淺的自然也會逐漸地深入了。二、二、技法總結(jié)1.《談讀書》。運(yùn)用多種論證方法。①比喻論證。例如“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示，如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無當(dāng)”，運(yùn)用比喻論證來論證讀書和經(jīng)驗(yàn)的作用及相互關(guān)系。這樣寫，生動(dòng)形象、通俗易懂。②道理論證。例如“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯”。這樣寫，所說的道理十分顯豁，讀起來富于氣勢，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。③對比論證。例如文章開頭從正面說了讀書的目的，接著又從反面說了讀書的三種偏向。這樣寫，使說理更加全面、有力。2.《不求甚解》。（1）細(xì)膩詳實(shí)的道理論證和正反兩面的舉例論證。作者為了闡述自己的觀點(diǎn)，不惜用大量的文字進(jìn)行細(xì)致分析。如第8段引宋代理學(xué)家陸象山的語錄來印證“不求甚解”的讀書方法是可取的。此外，本文還列舉了正反兩面的事例來論證觀點(diǎn)，如第5段從反面列舉普列漢諾夫自以為熟讀馬克思的著作，“求甚解”，實(shí)際上做了許多曲解的事例，告訴人們要有虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度；第6段從正面列舉諸葛亮讀書“觀其大略”的事例，介紹古人以“不求甚解”的態(tài)度讀書的成功經(jīng)驗(yàn)。（2）有破有立，思路清晰，論證嚴(yán)謹(jǐn)。本文的作者在樹立批駁的靶子后，從“不求甚解”的出處，指出陶淵明此話的兩層含義，提倡“不求甚解”的虛心的讀書態(tài)度，如此，便闡述了自己的主張。之后，作者又從“會意”的角度入手，舉例指出古人讀書就是“不求甚解”，進(jìn)而闡明自己的觀點(diǎn)——讀書不要死摳一字一句，為某一局部而放棄了整體，而要會意。在文末，作者強(qiáng)調(diào)了重要的書要反復(fù)讀。作者便是這樣在批駁別人的觀點(diǎn)的過程中，逐步闡明自己的主張的。全文思路清晰，條理分明。三、三、主題概括《談讀書》這篇隨筆采用比喻論證、道理論證、對比論證的方法，論述了讀書的正確目的、讀書的正確態(tài)度和方法以及讀書的價(jià)值等，鼓勵(lì)人們?nèi)デ笾?。《不求甚解》這篇雜文全面解釋了陶淵明的原話，揭示了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，對曲解“不求甚解”的觀點(diǎn)做了否定。在批駁的過程中闡述了讀書的要訣全在于會意，讀書要虛心，反復(fù)閱讀開卷有益。資料庫資料庫1.作家作品。弗朗西斯·培根（1561—1626），哲學(xué)家、作家，英國唯物主義經(jīng)驗(yàn)論和近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的奠基人。主要作品有《隨筆》《新工具論》等?！峨S筆》多為短小的議論文，論述了人類生活中的許多問題，如真理、讀書、財(cái)富、美、友誼等，往往見解獨(dú)到而精辟，給人思想的啟迪?！墩勛x書》即其中較為知名的一篇。馬南邨（1912—1966），福建閩侯人，新聞?dòng)浾摺⒄摷?、雜文作家。他應(yīng)《北京晚報(bào)》之約，于1961年起在《北京晚報(bào)》開設(shè)《燕山夜話》專欄，陸續(xù)發(fā)表多篇雜文，后匯為五集出版。這些雜文往往短小精悍，敢于正視現(xiàn)實(shí)，切中時(shí)弊，愛憎分明，意蘊(yùn)深刻，啟人深思，受到廣大讀者的歡迎。有許多篇章，視角新穎，旁征博引，熔思想性、知識性于一爐，《不求甚解》就是其中較為有名的一篇。2.文體知識。隨筆隨筆，顧名思義，是隨筆一記的意思，是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼有議論和抒情兩種特性，通常篇幅短小，形式多樣。寫作者常用各種修辭手法曲折地傳達(dá)自己的見解和情感，語言靈動(dòng)，婉而多諷。雜文雜文是一種文藝性論文。它題材多樣，形式靈活，多為有見地的片段感想或偶然一得。雜文要求內(nèi)容有很強(qiáng)的針對性，能對某一事物或某一個(gè)人的某一觀點(diǎn)有針對性地發(fā)表自己的議論和意見；還要求有說理的形象性，即能夠從一個(gè)人、一件事、一個(gè)故事、一種現(xiàn)象出發(fā)，通過對照、聯(lián)想、比喻、類比等方法，做到以小見大，揭示主題；同時(shí)要求語言豐富多彩。字詞庫字詞庫1.給下列加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字。怡情（yí） 練dá（達(dá)） zhī（枝）節(jié) 統(tǒng)籌（chóu）藻飾（zǎo） 狡黠（xiá） 詰難（jié） shè（涉）獵聰yǐng（穎） 滯礙（zhì） 要jué（訣） 勸jiè（誡）fù（傅）彩 提chàng（倡） 闡證（chǎn） 粗bào（暴）高談kuò（闊）論 味同嚼蠟（jiáo） zhū（諸）如此類 吹毛求疵（cī）狂wàng（妄）自大 開卷有yì（益） 尋zhāng（章）摘句2.解釋下列詞語。（1）狡黠：狡詐。（2）詰難：詰問，為難。（3）倫理：人與人相處的各種道德準(zhǔn)則。（4）傅彩：涂上色彩。這里指給言辭增添光彩。（5）文采藻飾：修飾文辭，使之富有文采。（6）矯：做作，不真實(shí)。（7）學(xué)究：迂腐的讀書人。（8）尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段詞句。指讀書時(shí)僅局限于文字的推求。（9）味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。（10）滯礙：不通暢。（11）吹毛求疵：刻意挑剔毛病，尋找差錯(cuò)。（12）要訣：重要的訣竅。（13）務(wù)：致力。教學(xué)案例教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】1.閱讀課文，理解并把握作者的主要觀點(diǎn)。2.梳理課文的論述思路，學(xué)習(xí)作者的說理藝術(shù)。3.樹立正確的讀書觀，認(rèn)識讀書的價(jià)值，學(xué)會以正確的方法和態(tài)度讀書。【教學(xué)過程】第一課時(shí)第一課時(shí)一一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)入一：有人說現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖片鋪天蓋地般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為一種時(shí)尚。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。那么，我們?yōu)槭裁醋x書？怎樣讀書？今天，就讓我們一起來聆聽英國作家培根的高論吧！（板書課題）導(dǎo)入二:書是什么？自從有了書，人們給了它各種名稱和贊譽(yù)。書是人類知識的載體，書是打開智慧之門的鑰匙，書是儲藏?zé)o數(shù)珍寶的寶庫，書是指引我們走向光明前程的方向標(biāo)之一，正因?yàn)橛辛藭覀儾拍苷驹谇叭说募绨蛏喜烧T果?？墒?，你們知道為什么要讀書，應(yīng)該怎樣讀書嗎？下面讓我們來看看英國作家培根是怎么說的。二二資料助讀，檢查預(yù)習(xí)1.作者簡介。2.寫作背景。3.檢查字詞。三三速讀課文，感知內(nèi)容1.自由閱讀課文，看看作者圍繞讀書的話題提出了哪些觀點(diǎn)。讀的時(shí)候，把文中相關(guān)的句子勾畫出來。【明確】（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。（2）讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。（3）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。（4）讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。（5）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。2.請同學(xué)們認(rèn)真品味這些富有哲理的句子，并將這些句子分類，說說這些句子是從哪些方面來論述讀書的?！久鞔_】（1）句是論述讀書的目的。（2）（3）句是論述讀書的態(tài)度、方法。（4）（5）句是論述讀書的價(jià)值。3.依據(jù)上面的歸納，給文章劃分層次，概括每個(gè)層次的大意?！久鞔_】第一層（從開頭到“全憑觀察得之”）：探討讀書的目的。第二層（從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“味同嚼蠟矣”）：探討讀書的態(tài)度和方法。第三層（從“讀書使人充實(shí)”到結(jié)尾）：探討讀書的價(jià)值。四四精讀課文，分析內(nèi)容1.講解課文第一層。（1）作者首先指出人們常常存在哪幾種不同類型的讀書目的？文中重點(diǎn)分析的是哪一種目的？【明確】怡情、傅彩、長才。讀書與才干的關(guān)系。（2）作者指出不善讀書會帶來哪些負(fù)面影響？【明確】惰、矯、學(xué)究故態(tài)。（3）既然不能“全憑條文斷事”，為避免“學(xué)究故態(tài)”，應(yīng)該怎么做呢？【明確】要訣就是以經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足。文章以比喻的方式做闡發(fā)，指出讀書可以補(bǔ)天性之不足，如修剪移接自然花草，使之整齊規(guī)范；而以經(jīng)驗(yàn)衡量、檢驗(yàn)讀書所學(xué)，則會避免大而無當(dāng)，使之更切于實(shí)際應(yīng)用。小結(jié)：這一部分，主要探討讀書的目的，作者從正反兩個(gè)方面分別闡述了讀書的目的和負(fù)面影響，并指出用書的智慧需通過親身體驗(yàn)觀察才能獲得。目的明確了，態(tài)度才能端正。是不是有了正確的讀書目的就一定能夠求到真知呢？還應(yīng)該注意什么呢？請看課文第二層論述的內(nèi)容。2.講解課文第二層。（1）作者認(rèn)為讀書要糾正哪三種不正當(dāng)?shù)膽B(tài)度？【明確】存心詰難作者、盡信書上所言、局限于尋章摘句而不推敲細(xì)思。（2）對不同的書如何讀，作者提出了怎樣的看法？【明確】有的書只須讀一部分；有的書只須大體涉獵；少數(shù)書則須精讀，細(xì)讀，反復(fù)讀。（3）在求知的方法上，作者除了提倡要讀書，還提倡什么？【明確】討論和作文。（4）作者是怎樣強(qiáng)調(diào)讀書、討論和作文的作用的？【明確】先從正面說，再從反面說。小結(jié)：這一部分主要論述讀書的方法和態(tài)度，指出對不同的書應(yīng)采取不同的讀法，提倡多讀書、討論和作文。3.講解課文第三層。（1）讀書會產(chǎn)生哪些影響？【明確】能塑造人的性格；能彌補(bǔ)精神上的缺陷。（2）作者是怎樣論證這兩方面的影響的？【明確】對于第一點(diǎn)，作者主要運(yùn)用了歸納論證。先列舉六種特殊的學(xué)科知識的作用，然后得出一般的結(jié)論。對于第二點(diǎn)，作者主要運(yùn)用了類比論證。用我們熟悉的事物作比，說明人的精神上的缺陷可以通過求知來彌補(bǔ)的道理，化抽象為具體，化陌生為熟悉。五五課堂互動(dòng)，探討論證1.本文主要運(yùn)用了哪些論證方法？有什么作用？具體說一說。【明確】（1）對比論證。如課文的第一層，從正面論證以后，再從反面來說，使論證更加全面、有力。（2）比喻論證。如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，“自然花草”未經(jīng)過人工培育，用來比喻“天生才干”，是恰當(dāng)?shù)?；“修剪移接”是人有目的的行為，用來比喻“讀書”也很恰切。“自然花草”是可以“修剪移接”成美麗的盆景的，同樣的，“讀書”可以增長人的“天生才干”。運(yùn)用比喻論證，把抽象的道理論述得具體、生動(dòng)、形象。2.分析本文的論證思路。【明確】本文圍繞論題，從多方面展開論述。一般的議論文，都有一個(gè)總括全文的中心論點(diǎn)，而且大都用擺事實(shí)、講道理的方法集中加以論證，結(jié)構(gòu)上一般按“提出問題—分析問題—解決問題”的論述思路安排。而本文在寫法上別具一格，全文沒有一個(gè)貫穿始終的中心論點(diǎn)，而是圍繞論題，按照事物內(nèi)在的聯(lián)系，論述了求知的有關(guān)問題，但對每一個(gè)論題又都沒有展開論證。即使這樣，由于作者見解深刻，議論精辟，語言凝練，本文仍然具有不可辯駁的說服力?！窘處熜〗Y(jié)】《談讀書》圍繞讀書的話題，采用比喻論證、對比論證等方法，探討了讀書的目的、讀書的態(tài)度和方法、讀書的價(jià)值等問題，提出了一系列觀點(diǎn)，引導(dǎo)人們通過認(rèn)真讀書完善自我。六六布置作業(yè)1.以《論勤奮》為題，運(yùn)用比喻論證和對比論證的論證方法，寫一篇練筆。2.預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容。七七板書設(shè)計(jì)談讀書第二課時(shí)第二課時(shí)一一引用名言，導(dǎo)入新課導(dǎo)入一：宋代理學(xué)家陸象山的語錄中說：“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯?！彼^“未曉處且放過”，與陶淵明的“好讀書，不求甚解”說法頗為相似。對此，馬南邨也有他自己的見解，下面我們就來一起學(xué)習(xí)《不求甚解》一文。導(dǎo)入二：“讀萬卷書，行萬里路?！卑橹ビ舻臅悖覀円惶焯扉L大了。讀書的過程中你有哪些感悟？上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了培根的讀書方法，這節(jié)課就讓我們一起來看看馬南邨能教給我們哪些讀書方法。二二檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙1.作者簡介。2.文體知識。駁論文駁論文，即側(cè)重于駁論的議論文，反駁對方的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上闡明自己的觀點(diǎn)并加以論證。駁論文的基本論證方法有兩種：直接批駁和間接批駁。其中，直接批駁有三種方式：①就對方論點(diǎn)中的根本性錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，即駁論點(diǎn)；②通過批駁對方論據(jù)來駁倒對方的論點(diǎn)，即駁論據(jù)；③通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點(diǎn)，即駁論證。三三初讀課文，把握觀點(diǎn)1.“不求甚解”是什么意思？【明確】本義：讀書只領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)，不咬文嚼字。含褒義。今義：只求懂得個(gè)大概，不求深刻了解。含貶義。2.圍繞“不求甚解”，作者表達(dá)了哪些觀點(diǎn)？【明確】①好讀書這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的；②讀書的要訣，全在于會意；③要學(xué)習(xí)得好，就不能死讀，而必須活讀；④重要的書必須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。3.本文作者批駁的觀點(diǎn)是什么？作者的觀點(diǎn)是什么？【明確】作者批駁的觀點(diǎn)是“對任何問題不求甚解都是不好的”。作者的觀點(diǎn)是“盲目地反對不求甚解的態(tài)度沒有充分的理由”。4.請同學(xué)們回憶一下，以前我們在講議論文的相關(guān)知識時(shí)提到，如果作者先提出一個(gè)觀點(diǎn)（樹靶子），然后加以論證，最終證明這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，從而更有力地證明正確的觀點(diǎn)，這種文章屬于哪種議論文？【明確】駁論文。四四精讀課文，分析論證1.討論本文運(yùn)用了哪些論證方法，有什么作用?！久鞔_】舉例論證、道理論證和對比論證。第2段運(yùn)用了道理論證。作者從“不求甚解”的出處入手，有力地論證了陶淵明讀書的本意是領(lǐng)會書中的要義，體會書中的樂趣，而不必在一字一句上過分下功夫。作用：增強(qiáng)了文章的說服力。第5段運(yùn)用了舉例論證。作者舉普列漢諾夫的例子，從反面有力地論證了讀書一定要虛心，不要死摳字句，而要理解精神實(shí)質(zhì)。作用：使論證更具體，更有說服力。第6段運(yùn)用了舉例論證。舉了諸葛亮讀書“觀其大略”的例子，從正面有力地論證了讀書要前后貫通、了解大意，這樣知識面會更廣泛，了解問題會更全面。作用：使論證更具體，更有說服力。第8段運(yùn)用了道理論證。引用了陸象山的語錄，“未曉處且放過”與“不求甚解”的提法很相似，作為補(bǔ)充說明。作用：增強(qiáng)了文章的說服力。2.作者是怎么駁斥“對任何問題不求甚解都是不好的”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)的呢？請同學(xué)們快速閱讀課文，梳理本文的論證思路。（學(xué)生獨(dú)立思考后，再與同桌進(jìn)行討論）【明確】首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述“不求甚解”四個(gè)字的兩層含義；然后，從正反兩方面舉例（普列漢諾夫、諸葛亮）論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著，更全面、明確地解釋“不求甚解”的含義；最后，提出自己認(rèn)可的讀書方法——重要的書必須常常反復(fù)閱讀。五五比較閱讀，品味探究比較《談讀