認(rèn)識時間教學(xué)反思

Word-7-認(rèn)識時間教學(xué)反思

我和同學(xué)共學(xué)生習(xí)了熟悉時光中——時分的熟悉，課的伊始按照一班級同學(xué)的年齡特征，我采納了歌曲導(dǎo)入課的方式，“嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒，當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”讓學(xué)生們仔細(xì)聽，歌曲中唱到了什么？同學(xué)們回答“表”也有些說是“鬧鐘”我又問：“誰能說一說表是用來干什么的？”“表能夠協(xié)助我們掌控時光，晚上早睡，早上早起，鬧鐘還能夠幫我們不遲到……”“上一學(xué)期，我們已經(jīng)初步熟悉了有關(guān)時鐘的學(xué)問，這一節(jié)課教師要和大家一起繼續(xù)來熟悉時光”

首先我展示了教師和同學(xué)上課的情景圖，讓學(xué)生們來說一說自己從圖中看到了什么？然后又用圖中的鐘表引出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容！接著再展示鐘面請學(xué)生們說一說，圖中的鐘面上都有什么？“我發(fā)覺鐘面上有12個數(shù)字，有12個大格，時針從一個數(shù)字走到另一個數(shù)字是一小時。”“教師，我還發(fā)覺每個大格里有5個小格，這樣囫圇鐘面就有60個小格。每個小格就是1分鐘?！薄拔覌寢尭嬷艺f1小時是60分鐘。”

接下來我又展示了一個鐘面，鐘面外面標(biāo)示的時光不全，由此引領(lǐng)同學(xué)舉行觀看，發(fā)覺了什么？應(yīng)當(dāng)如何填！學(xué)生們利用觀看很快的說出了，各個小括號里應(yīng)當(dāng)填什么，我又讓他們認(rèn)真的考慮一下，然后說給大家聽，自己為什么這樣填！“由于鐘面上有12個大格，每個大格里又有五個小格，我發(fā)覺每個小括號都是標(biāo)在對應(yīng)的數(shù)字外面的，所以我用5個5個數(shù)的辦法，就填出來了！”

在知道了分針每走一大格是5分鐘后，我和學(xué)生們做了相應(yīng)的鞏固練習(xí)。

然后我又通過鐘面暗示圖引領(lǐng)著同學(xué)說出了，分針每走一圈，時針正巧走了一大格，也就是說，分針走了60分，時針正巧走了一小時，由此引出了——1小時=60分。

本節(jié)課我認(rèn)為存在著以下幾個不足之處：

1、課堂上的組織教學(xué)不是xxx，好多的學(xué)生沒能被吸引到課堂教學(xué)中來，真正理解的只是少數(shù)，課堂上總體來說有的亂。

2、在教學(xué)1小時=60分的時候，過程有的羅嗦，先通過書上的圖，引領(lǐng)著同學(xué)觀看，時針和分針在一個小時中的變化，然后再利用觀看鐘面暗示圖來說出分針走一圈是60分，時針正巧走了一大格也就是1小時。此過程能夠?qū)⒂^看書中的圖省略掉，直接讓同學(xué)觀看鐘面暗示圖，這樣能夠讓同學(xué)越發(fā)直觀的看清時針和分針的走動過程，既節(jié)約了時光，又讓同學(xué)越發(fā)直觀、形象的掌控了學(xué)問。

3、在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，用盡教具后馬上收拾好，以防在后面的講課過程中，同學(xué)會不自覺的擺布面前的教具而不能仔細(xì)的聽課。

熟悉時光教學(xué)反思篇二

整堂課，孩子們的表現(xiàn)讓我震撼。許多的話語和行動讓我汗顏。從來不知道他們還有這樣理智成熟的一面。一個嘹亮的聲音在說：“信任同學(xué)！他們身上有無窮的潛力?！膘o下來反思，那天的行為從理論的角度說，是在延伸同學(xué)自我調(diào)節(jié)過程。由此，讓我有了更深的感悟：

一、舍得花時光給同學(xué)自我調(diào)節(jié)的過程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出課程任務(wù)應(yīng)包含“學(xué)問技能，過程與辦法，情感、態(tài)度與價值觀”三方面。這三方面任務(wù)是有機(jī)結(jié)合的，“過程與辦法，情感、態(tài)度與價值觀”離不開“學(xué)問技能”的學(xué)習(xí)，同時“學(xué)問技能”的學(xué)習(xí)必需以有利于其他任務(wù)的實現(xiàn)為前提。“熟悉幾時幾分”對一班級同學(xué)來說是一個認(rèn)知難點，產(chǎn)生這樣的錯誤是十分普遍的現(xiàn)象。站在成人的立場去思量，以老師的傳授代替同學(xué)的經(jīng)受，缺了同學(xué)習(xí)得的過程，其結(jié)果一定是機(jī)械死板、缺乏生命活力的。本堂課經(jīng)受了裸露同學(xué)錯誤、反思錯誤緣由、追尋時鐘轉(zhuǎn)動邏輯的過程。利用觀看鐘面從7點到7點55分的動態(tài)過程從而正確揭示鐘面顯示時光的表面現(xiàn)象所躲藏的本質(zhì)邏輯，同學(xué)充分的體悟，樂觀的反思，形成了主動的建構(gòu)，真正內(nèi)化了學(xué)問，才有了最后尋得真理的歡呼雀躍。體現(xiàn)了“過程”的價值。雖然在這里花費了大量的時光只認(rèn)清了一個“7：55”，卻實現(xiàn)了更大價值的遷移。我信任同學(xué)內(nèi)化了辦法，就會順當(dāng)?shù)谋嬲J(rèn)“1：55”、“2：55”等等諸如此類的時光了。

二、以同學(xué)群體為主體，生生互動

在自主、合作、探索的學(xué)習(xí)模式被大力推崇的今日，師生之間的互動溝通成為新教導(dǎo)理念下的一種最具生命力的教學(xué)方式，然而，生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚待進(jìn)一步開發(fā)的珍貴的人力資源，是教學(xué)活動勝利的不行缺少的重要因素。合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜(D．W．J。hnson)曾指出：“老師的一切課堂行為，都是發(fā)生在同學(xué)與伙伴群體關(guān)系的環(huán)境之中的。在課堂上，同學(xué)之間的關(guān)系比任何其他因素對同學(xué)學(xué)習(xí)的成果、社會化和進(jìn)展的影響都更強(qiáng)有力。但課堂上伙伴互相作用的重要性往往被忽略。同學(xué)之間的關(guān)系是兒童健康的認(rèn)知進(jìn)展和社會化所必需具備的條件。事實上，與伙伴的社會互相作用是兒童身心進(jìn)展和社會化賴以實現(xiàn)的基本關(guān)系”。讓全體同學(xué)樂觀主動參加數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠有效地提升教學(xué)效率，從而全面提升同學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)。同學(xué)與同學(xué)之間在課堂上交換思想的過程是利用同學(xué)在組內(nèi)研究溝通、相互切磋、自學(xué)探索的過程。這是構(gòu)建在和睦課堂生態(tài)的一種很有效的手段。在本堂課中，老師把溝通、研究、質(zhì)疑、論證的權(quán)利和空間毫不吝嗇的交給同學(xué)。讓他們從伙伴中求同，然后站在同一戰(zhàn)線，齊心協(xié)力為駁倒對方而出謀劃策，為自己的觀點尋覓論據(jù)，這樣的過程對正確的一方就是一個學(xué)問的鞏固加深的過程；而對反方就是經(jīng)受了一個解剖自己、對學(xué)問重新建構(gòu)的體悟。這種體悟又是在同學(xué)主動的、樂觀的狀態(tài)下舉行的。同學(xué)兒童化的語言，兒童化的思維方式是伙伴們親切的、簡單理解的，因此比老師的教學(xué)語言更具說服力。在生生互動中，每個同學(xué)都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用不安說錯，也特殊簡單激發(fā)思維，為每個同學(xué)提供了“暢所欲言”的機(jī)會；在互動中，同學(xué)能夠得到更多的思維結(jié)果和思維辦法，能夠有效的。拓展思維空間，培養(yǎng)思維本事；“石與石的碰撞，能產(chǎn)金色的火花”，同學(xué)在溝通中學(xué)會合作，在合作中啟發(fā)了爭辯，在爭辯中激發(fā)思維，熟悉越辯越清楚，思維越辯越靈敏，學(xué)習(xí)越辯越勝利。

熟悉時光教學(xué)反思篇三

一、同學(xué)的學(xué)問儲備顯然不足。

本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，同學(xué)已經(jīng)利用例1和例2的學(xué)習(xí)，學(xué)會了熟悉幾時幾分，但是學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)問儲備仍然非常不充分。首先，因為生活閱歷缺乏，并且之前并沒有教同學(xué)去推斷時光的先后挨次，因此有相當(dāng)部分同學(xué)并不知道如何推斷幾個時光的先后。而掌控時光的先后是學(xué)習(xí)例3的須要前提，因此在教材沒有特地支配這個內(nèi)容教學(xué)的狀況下，設(shè)計“時光軸”等環(huán)節(jié)舉行新授的鋪墊。本節(jié)課雖然舉行了這方面的鋪墊，但是因為沒有特地學(xué)習(xí)這個內(nèi)容，從教學(xué)的實際效果來看，這一狀況仍然影響到了教學(xué)的效果。

二、層層遞進(jìn)，化繁為簡。

本節(jié)課的另一個難點在于題目中的數(shù)學(xué)信息且多且雜，對于二班級的孩子來說，要將這些數(shù)學(xué)信息收拾出來并且推理出正確的答案，非常困難。因此，我將這些困難舉行分解，由易到難，層層推動，讓同學(xué)在解答問題的過程中感觸到問題解決的辦法。首先是引領(lǐng)同學(xué)將這些復(fù)雜度數(shù)學(xué)信息梳理成讓人一目了然的圖示，在此基礎(chǔ)上，再引領(lǐng)同學(xué)從圖示中找到合適的時光段，從而推斷哪個時光是合理的。

三、使用交互式白板教學(xué)手段對于本節(jié)課教學(xué)的作用。

本節(jié)課我主要采納了交互式白板舉行教學(xué)。由于比起PPT，交互式白板具有“非線性”的特征。在收集信息環(huán)節(jié)，能夠讓同學(xué)直接上臺通過電子白板筆在主題圖上將重要的數(shù)學(xué)信息標(biāo)記出來，然后老師將已經(jīng)縮小的數(shù)學(xué)信息舉行放大。將在梳理收集的數(shù)學(xué)信息的過程中，能夠讓同學(xué)上臺通過白板的拖曳功能，將幾件事情舉行排序。假如同學(xué)排錯了，還能夠調(diào)換位置。這樣操作，可以激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，也讓同學(xué)熟悉到正確羅列事情的挨次是解決問題的前提條件。

四、問題解決策略的使用。

《老師用書》中對于本節(jié)課內(nèi)容介紹了好幾種問題解決的辦法，但是我斟酌一再，因為時光的限制，本節(jié)課主要使用了兩種問題解決的策略。第一種是將幾件事情根據(jù)時光的先后挨次舉行羅列，從中找到問題對應(yīng)的時光段，從而找到正確的答案。其次種辦法是通過排解法排解不行能的答案，那么剩下的就是可能的答案。其實這兩種辦法的教學(xué)都有一個前提，就是同學(xué)要在收集收拾信息之后分清晰哪件事情是先發(fā)生的，哪件事情是后發(fā)生的。而且這兩種辦法也并不是互不相干的，解決問題的時候也能夠?qū)⑦@兩種辦法結(jié)合起來使用。還能夠用其中的一種辦法解決問題，然后用另一種辦法舉行檢查。但是，因為對于二班級的同學(xué)來說，問題比較復(fù)雜，在實際的教學(xué)中，惟獨一部分同