《中華少年》教學(xué)反思5篇

《中華少年》教學(xué)反思5篇

《中華少年》教學(xué)反思篇1

“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球?！痹谡Z(yǔ)文詩(shī)歌略讀課文的教學(xué)中，怎樣找到這個(gè)撬起課文的“支點(diǎn)”?為此我們安排了一次專題研討活動(dòng)，使大家明確略讀課文怎樣教學(xué)才有效。

略讀課文的有效教學(xué)需要發(fā)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們課前閱讀課文，搜集資料，還需要教師有意識(shí)的指導(dǎo)，略讀課文的有效教學(xué)需要激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們喜愛(ài)課文，愿去探究，略讀課文的有效教學(xué)需要學(xué)生積極的誦讀，讓他們?cè)谛问蕉鄻拥恼b讀中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，感受詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏。

這次活動(dòng)是在9月18日上午在保定中心小學(xué)開展的，三山區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中心組成員觀摩了施萍萍教師執(zhí)教的公開課《中華少年》，觀課的教師充分發(fā)表意見(jiàn)，并與施教師面對(duì)面溝通對(duì)話，下面選錄局部教師的評(píng)課以供研討。

觀點(diǎn)是“把誦讀放在詩(shī)歌教學(xué)之首”：

能把一篇課文教得簡(jiǎn)潔是我們每位教師所情愿的，能簡(jiǎn)潔歡樂(lè)地去學(xué)習(xí)課文是每位學(xué)生所盼望的。語(yǔ)文課能否上得簡(jiǎn)潔而有效呢?我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是可以的。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容即豐富多彩的生活內(nèi)容，學(xué)生只要“讀進(jìn)去”即可，就這么簡(jiǎn)潔。

但要讓學(xué)生簡(jiǎn)潔而有效地學(xué)，教師須簡(jiǎn)潔教;教師要做到簡(jiǎn)潔教，還須先做些簡(jiǎn)單的工作：深入鉆研教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際水平，查找一些奇妙的方法等。

?中華少年》一課是一首詩(shī)歌，是一篇略讀課文。所以本文的教學(xué)，我認(rèn)為讓學(xué)生逐步“誦讀好”這首詩(shī)，就足夠了。誦讀詩(shī)歌對(duì)于教師、學(xué)生而言都應(yīng)當(dāng)是歡樂(lè)而簡(jiǎn)潔的事情，但若要做到“逐步誦讀好”卻需教師先誦讀好并多想方法進(jìn)展設(shè)計(jì)。本課若是我上，我會(huì)留意以下兩點(diǎn)：

一、師生課前要做好一些預(yù)備，搜集相關(guān)的資料

對(duì)文中語(yǔ)言的理解、感悟，不能沒(méi)有相關(guān)學(xué)問(wèn)的支撐，所以一課的學(xué)習(xí)，經(jīng)常需要搜集一些相關(guān)資料。在學(xué)習(xí)這首《中華少年》時(shí)，一些文字、圖片可以使學(xué)生對(duì)中華的了解更深，更有利于情感的激發(fā)。師生共同努力搜集預(yù)備資料，不但利于本課的學(xué)習(xí)，而且能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，提高自學(xué)的力量，利于今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展。(施教師在這方面較注意。)

二、引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)情感，加深感悟

一篇課文的學(xué)習(xí)，不能沒(méi)有讀者的情感投入，不然，讀而無(wú)獲。這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)的作用了。我們教師要能奇妙引導(dǎo)學(xué)生去想象，想象能激發(fā)情感，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更需想象。指導(dǎo)誦讀《中華少年》時(shí)，可在某些地方適時(shí)地問(wèn)問(wèn)學(xué)生：“讀了這句，你想到了什么?”例如，學(xué)生讀“冬子、雷鋒的腳印引導(dǎo)我向前”時(shí)，這樣去問(wèn)，學(xué)生或許會(huì)想到生活中一些有冬子、雷鋒精神的人和事以及冬子、雷鋒一類的故事對(duì)他產(chǎn)生的一些影響。從而，學(xué)生心中的崇敬感、驕傲感等都會(huì)油然而生，誦讀起來(lái)自然就會(huì)更好。另外，讓學(xué)生做動(dòng)作表演讀也利于產(chǎn)生想象，利于讀出情感，加深感悟。例如，讓一名女生表演讀時(shí)，做個(gè)雪蓮花狀，她怎么會(huì)不想象到那種情境?她怎能不產(chǎn)生一種純凈、美妙和因自己的祖國(guó)而驕傲的情感呢?

三、山中心小學(xué)范園園教師的觀點(diǎn)是“創(chuàng)設(shè)情境，有效學(xué)習(xí)”：

喜愛(ài)祖國(guó)是人世間最純凈最博大的情感，本詩(shī)從新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷驕傲之情，同時(shí)也表達(dá)了建立中華的頑強(qiáng)決心。

本節(jié)課教學(xué)伊始，教師就用豐富多彩的圖片和富于激情的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有效的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生沉醉在這種情境中無(wú)法自拔。這個(gè)特定情境的創(chuàng)設(shè)，有利于激發(fā)學(xué)生思維、體會(huì)、領(lǐng)會(huì)、想說(shuō)、要說(shuō)、把握的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，有效地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，有利于提高學(xué)生的學(xué)問(wèn)技能和教學(xué)效果。

教師在安排教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，雖說(shuō)沿用的是以前的學(xué)習(xí)方法，但每一步的學(xué)習(xí)都主動(dòng)征求了學(xué)生的意見(jiàn)。這種教學(xué)民主對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是非常必要的，凸顯了教育過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的.師生雙邊關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中真的只是起到了啟發(fā)引導(dǎo)的作用。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了自己的人生觀和價(jià)值觀，假如教師一味地包辦，什么事都親力親為，那會(huì)不利于學(xué)生自主力量的培育和制造力量的發(fā)揮，無(wú)法真正表達(dá)課改的精神。

固然，施教師的這節(jié)課最讓我印象深刻的，除了深厚的閱讀教學(xué)功底外，就是這節(jié)課的真實(shí)性。從施教師的課堂上，仿佛看到了自己上課時(shí)的影子。她并沒(méi)有像其他教師上公開課時(shí)的“作秀”──將課堂上全部不和諧的因素都掩蓋起來(lái)，使我們只看到美的一面，而是消失了平常我們課堂上也常常會(huì)消失的一些小問(wèn)題，我們也并沒(méi)看到教師焦急去掩飾，看到的是教師沉著不迫解決問(wèn)題的身影，使我們不得不為教師豐富的教學(xué)閱歷和課堂駕馭力量感到喝彩。也使我們聽(tīng)課的人從真真實(shí)切中學(xué)到了好的教學(xué)方法，還學(xué)到了解決問(wèn)題的方法，就是教學(xué)機(jī)靈。這樣的課堂才是真實(shí)可感，有所收獲的課堂。

《中華少年》教學(xué)反思篇2

?中華少年》這首詩(shī)是一篇略讀課文，教參把教學(xué)目標(biāo)主要定位在能有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情這一點(diǎn)上。

在備課時(shí)，我就始終在琢磨：怎樣才能讀出感情呢？這就必需讓學(xué)生感悟到詩(shī)中所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)的一片深情，而要做到這一點(diǎn)就必需讓學(xué)生理解詩(shī)句的內(nèi)涵，特殊是理解詩(shī)句中包含的典故，這樣才能真正感悟到我們中華民族的壯美山河和悠久絢爛的文化歷史、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民族傳統(tǒng)、不屈不撓的民族精神，從而激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)，激起學(xué)生作為一個(gè)中華少年的驕傲之感。否則，學(xué)生即使能用激揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這首詩(shī)，那也只是形似激情而無(wú)真正的激情。因此，我認(rèn)為這篇課文的教學(xué)光有朗讀訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們不能為了朗讀而去訓(xùn)練朗讀，這篇課文的教學(xué)還應(yīng)有它更深刻的內(nèi)涵，我們有義務(wù)有責(zé)任引領(lǐng)學(xué)生去游覽、去領(lǐng)會(huì)。于是，我在教學(xué)這篇課文之前布置學(xué)生仔細(xì)預(yù)習(xí)，去查找有關(guān)的資料理解詩(shī)句的意思，我自己也依據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容制作了課件。

在教學(xué)中首先讓學(xué)生觀賞國(guó)歌，然后暢談感受，為學(xué)習(xí)這首詩(shī)奠定了情感基調(diào)；緊接著讓學(xué)生分組溝通預(yù)習(xí)的收獲，各組匯報(bào)時(shí)借助課件理解詩(shī)句中的典故，使學(xué)生感悟到這些詩(shī)句的內(nèi)容形斷而意連，更充分地激起了學(xué)生的內(nèi)在情感，所以在指導(dǎo)朗讀時(shí)收到了事半功倍的效果；最終課文總結(jié)時(shí)我讓學(xué)生觀賞、吟唱歌曲《愛(ài)我中華》，將課文的學(xué)習(xí)推向了高潮。

《中華少年》教學(xué)反思篇3

?中華少年》是小學(xué)語(yǔ)文六上其次組課文的一篇略讀課文。這首詩(shī)以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó)，抒發(fā)了作為中華少年的由衷驕傲之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建立中華的頑強(qiáng)決心。

依據(jù)本課簡(jiǎn)單以讀理解課文，與文本對(duì)話。我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀這首詩(shī)，培育學(xué)生分角色、表演朗讀的力量；感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。教學(xué)重點(diǎn)是分角色、表演朗讀課文，把握詩(shī)歌的感情。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)生要讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。

在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自由朗讀，這是分角色朗讀的根底，每個(gè)學(xué)生自由讀，大聲讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，然后我讓學(xué)生四人小組練習(xí)根據(jù)本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，接著讓每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī)。在反復(fù)的誦讀中，學(xué)生們興趣高漲，越讀越帶勁，到達(dá)了預(yù)期效果。但是一些學(xué)問(wèn)要點(diǎn)的把握上卻不令人滿足，課前預(yù)習(xí)已經(jīng)讓他們分組去搜集整理我國(guó)的錦繡山川，中華悠久文化、傳統(tǒng)風(fēng)俗，民族風(fēng)俗，中國(guó)的現(xiàn)代史等等的資料，由于地處偏僻山區(qū)有一些家長(zhǎng)對(duì)孩子計(jì)算機(jī)的使用一味地制止加上書報(bào)雜志少，有些家長(zhǎng)文化較低無(wú)法給自己的孩子些許的幫忙，所以對(duì)冬子，大禹、七月的星火、春天的故事等都知之甚少，憑教師單純的講解怕無(wú)法讓學(xué)生內(nèi)化為自己的學(xué)問(wèn)，再加上略讀課文一課時(shí)明顯是不夠的。

很有懷疑，像《中華少年》這樣美的略讀課文，僅僅用一課時(shí)時(shí)間，怎樣才能做到理解詩(shī)意與表達(dá)詩(shī)情的雙豐收？一周六節(jié)的語(yǔ)文課，偏僻地區(qū)的學(xué)生怎樣才能象城市中心區(qū)的學(xué)生學(xué)得那樣精彩，那樣寬闊。盼望大家賜予指導(dǎo)。

《中華少年》教學(xué)反思篇4

我在教《中華少年》一課的第一小節(jié)時(shí)，讓我深深體會(huì)到讓學(xué)生帶著感情去誦讀，而且用不同的方式讀，比教師在講臺(tái)上怎么講，其效果要好得多。

我在講這一小節(jié)時(shí)，先解釋幾個(gè)詞的意思，例如：雪蓮、乳燕、雛鷹、山丹丹，然后就提問(wèn)這幾個(gè)詞比方什么，接著就讓學(xué)生讀，后再歸納這一小節(jié)的意思。

我以為自己這樣設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)能到達(dá)本課的教學(xué)目的，結(jié)果不然。學(xué)生只是很被動(dòng)地去讀，根本不知道這一小節(jié)說(shuō)什么，更談不上本節(jié)的中心所在，且氣氛相當(dāng)沉悶?？吹竭@種狀況，我不再多講，就讓學(xué)生讀，教師范讀、全班讀、男女生讀、分組讀、師生協(xié)作讀等形式，這樣一讀，不僅課堂氣氛活潑了，而且能使學(xué)生以充足的情感讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情，這一小節(jié)中心愿思學(xué)生也明白了。為什么會(huì)有如此的差異呢？靜下心來(lái)思索，究其緣由是

1、教師包辦得太多了，比方說(shuō)，這課是以讀為主的，教師只需講白方法、要點(diǎn)，要求就行了，把大局部時(shí)間交給學(xué)生，通過(guò)各種方式讀去領(lǐng)悟本節(jié)的意思或情感。

2、教學(xué)手段不夠敏捷。反思這節(jié)課的教學(xué)，假如能用上配樂(lè)去誦讀，其效果可能會(huì)更好。

3、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)欠豐富，未能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)使用各種課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，特殊是小組賽讀時(shí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂駕馭力量有待提高。

總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。

點(diǎn)評(píng)：我在講這個(gè)模塊的課的過(guò)程中，花了較大的篇幅講了為什么要進(jìn)展教學(xué)反思，其中的理由是個(gè)人專業(yè)進(jìn)展的需要。駱教師在這一篇反思中最令我感動(dòng)的是這句話：“總之,我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略,不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)展,竭盡全力上好每一節(jié)課,真正實(shí)現(xiàn)一名教師的人生價(jià)值。”教師的幸福除了生活上的安居之外，樂(lè)業(yè)也是一個(gè)重要指標(biāo)，獲得的工作的幸福，才會(huì)讓我們感到人生的意義。

《中華少年》教學(xué)反思篇5

本課以讀為主：有感情地朗讀這首詩(shī)，讀出內(nèi)心的驕傲，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情;培育學(xué)生分角色、表演朗讀的力量;感染教育學(xué)生要深深地愛(ài)著自己的祖國(guó)。

在第一課時(shí)，我首先讓學(xué)生溝通課前收集的資料，再放一遍錄音朗讀，然后讓學(xué)生自由朗讀，把詩(shī)讀正確，讀流暢，初步了解文中一些詞句含義，弄懂每一小節(jié)的意思，整體把握主要內(nèi)容，這樣有利于精確表達(dá)作品的思想感情。

在其次課時(shí)，我先讓他們以自己喜愛(ài)的方式讀詩(shī)歌，要求讀得字正腔圓，再指名一個(gè)小組檢查朗讀狀況，然后進(jìn)展評(píng)議，并隨機(jī)對(duì)第一個(gè)小節(jié)的朗讀進(jìn)展指導(dǎo)，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，進(jìn)步相當(dāng)大，再請(qǐng)四人一小組根據(jù)本詩(shī)甲、乙、丙、丁分角色練讀，要求讀得有聲有色，然后每一小組讀一個(gè)小節(jié)接讀整首詩(shī)，讀完以后我進(jìn)展評(píng)價(jià)，固然是以鼓舞為主。