《當回小導游》的教學設(shè)計一等獎

《當回小導游》的教學設(shè)計一等獎

1、《當回小導游》的教學設(shè)計一等獎

教學目標：

1．學習介紹自己旅游過的風景名勝。

2．能借助地圖、照片、圖片、實物說幾句話，可以用上“什么時候，我去什么地方旅游了。我在那里看到……，聽到……?！?/p>

教學重點、難點：

1．仔細聽清錄音里的內(nèi)容。

3．能流利地介紹自己去過的地方。

課前預(yù)備：錄音；照片

教學時間：一課時

教學過程：

一、談話揭題

板書：當回小導游

二、聽錄音

聽一聽錄音里的`小朋友到哪里旅游了？他們向大家介紹了什么？

三、說話訓練

1．說一說聽到的內(nèi)容。

2．介紹自己去過的地方。

教師適當?shù)丶右砸龑?，讓學生從多方面介紹，如：看到的、聽到的、品嘗到的等。

四、總結(jié)

2、《當回小導游》的教學設(shè)計一等獎

教學目標

1.能用自己的語言介紹自己曾經(jīng)到過的風景美麗的地方或家鄉(xiāng)的一處風景名勝。

2.表達清晰，有條理，語言通順。教學重點難點能有條理、有挨次地介紹一處風景地。教學預(yù)備學生去過的風景區(qū)的圖片教學過程

第一課時

一、導語

激趣：1.你到過哪些風景美麗的地方？

2.這次習作就請同學們介紹自己巡游過的一處景點。介紹的.時候，要留意把景物特點寫清晰，如能寫上自己的想象或關(guān)于此景物奇妙的傳奇，就更吸引人啦。要知道，我國多少風景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定經(jīng)過你們的介紹，會使它成為出名的景點呢！

（1）先在組內(nèi)溝通。選擇自己最喜愛的一處景物說給組里的同學聽。

（2）全班溝通。每一個小組推舉一名同學做小導游，向大家介紹自己到過的風景區(qū)或家鄉(xiāng)的一處漂亮風景。

要求：

①小導游介紹時，其他同學要仔細聽。

②師生共同評議，評出最正確小導游賜予嘉獎。

二、指導寫作。

1.翻開書了解習作要求。請同學們先讀讀習作要求，然后小組爭論一下，看看這次習作要求有幾方面的內(nèi)容。教師指導歸納寫作中的留意事項：

（1）選擇自己最喜愛的一處景物向游客介紹。介紹前要先想清旅游景點有什么特點，旅游時應(yīng)留意什么問題。

（2）要留意抓住景物特點，有條理的說清晰，便于聽者抓住特點。

（3）語言要吸引游客，富于感染力，并使用文明禮貌用語。

（4）如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物奇妙的傳奇，就更吸引人。

2.出示范文，了解寫作構(gòu)造。

3.將想象的局部講給同座聽，請他提提意見。

4.全班溝通，其他同學聽后可以補充，說說從哪幾方面補充。

作業(yè)：將匯報溝通內(nèi)容擬成提綱。

其次課時

一、復習上節(jié)課爭論溝通內(nèi)容。

二、學生寫作，教師相機指導。

三、改一改

1.把寫好的導游詞讀一讀，對比要求自己修改。

2.提示：（1）有無錯別字和病句。（2）是否按肯定挨次寫完整。

（3）想象是否合理，情感是否詳細生動。

（4）讀后是否給人留下深刻印象。

3.四人一組互改。

五、評一評。

1.在組內(nèi)溝通一下自己的導游詞，相互聽一聽，評一評，看誰寫得最完整。

2.小組長推舉組內(nèi)同學，讀一下自己的習作，大家觀賞。

3.教師推舉幾篇有代表性的和大家溝通。

3、《當回小導游》的教學設(shè)計一等獎

活動目標：

1、了解家鄉(xiāng)的主要旅游景點，知道家鄉(xiāng)是個漂亮的地方。萌發(fā)喜愛家鄉(xiāng)的美妙情感。

2、能在集體前用完整的語言大膽介紹家鄉(xiāng)的景點。

3、豐富對導游這一職業(yè)的熟悉，嘗試學做小導游。

活動預(yù)備：

1、多張旅游景點圖片。

2、自制導游證，導游旗，小喇叭、唱歌家鄉(xiāng)的代表性音樂。

活動過程：

1、播放《漂亮的家鄉(xiāng)》，介紹熟悉家鄉(xiāng)。

--提問：我們居住的地方叫什么名字，你喜愛家鄉(xiāng)嗎？為什么？

--師幼共同觀看《漂亮的家鄉(xiāng)》，提問：你剛剛看到了哪些地方？你們還知道家香港有哪些好玩好看的地方嗎？

2、嘗試做小導游。

--聘請小導游，激發(fā)興趣：好孩子旅行社的經(jīng)理要在我們班招一些小導游，來帶著外地的小朋友參觀我們的家鄉(xiāng)。今日，想報名當小導游的小朋友都要上臺啦介紹你們自己的家鄉(xiāng)。誰的聲音好聽，誰就可以領(lǐng)取導游證。

3、扮演導游和游客，開展仿照嬉戲。

--教師介紹講臺，交代要求：說出照片中的景點是在哪里，這個地方的特點是什么。并吸引大家去參觀游玩。

--幼兒選擇自己喜愛的景點，小導游舉著導游旗集合自己的旅行團成員。

--小導游帶團員參觀景點。

4、評比“最正確小導游“，完畢活動。

--請幼兒說說導游帶自己觀看了哪些景點，他們是怎么介紹的？

--幼兒評比最正確小導游。

活動建議：

1、幼兒看課件、介紹自己的風景照片、與小導游共同參觀家鄉(xiāng)風景圖片展，體會到家鄉(xiāng)的美后，教師可激發(fā)幼兒建立家鄉(xiāng)的美妙愿望，從而更深層次地激發(fā)幼兒喜愛家鄉(xiāng)、建立家鄉(xiāng)的情感。唱歌家鄉(xiāng)的代表性音樂可貫穿活動始終。

2、活動后，建議家長為孩子預(yù)備一張家鄉(xiāng)風景照片，并在家里練習如何介紹這張照片上風景。

4、《當回小導游》的教學設(shè)計一等獎

活動目標

了解前衛(wèi)村的主要旅游景點，知道前衛(wèi)村是崇明的，萌發(fā)喜愛家鄉(xiāng)的美妙情感。

學做小導游，能在教師和朋友面前大膽連貫地介紹前衛(wèi)村的景點。

喜愛參加嬉戲，體驗。

主動參加活動，體驗活動的歡樂及勝利的喜悅。

活動預(yù)備

幼兒已有參觀過前衛(wèi)村的旅游閱歷。

前衛(wèi)村各個景點的典型性圖片，投影儀。

教師為幼兒預(yù)備4張導游證、4面不同顏色的導游旗、4個自制小喇叭。

教室邊布置成瀛洲古村、動物天地、世界木化石和中國奇石展現(xiàn)館、前衛(wèi)休閑廣場。

活動過程

（一）觀看課件，豐富閱歷

教師播放《漂亮的前衛(wèi)村》課件，幼兒觀看。

重點提問：

1.你剛剛看到了哪些地方？

2.你最喜愛哪個地方？為什么？

小結(jié)

前衛(wèi)村的美景可真多啊，真是個好地方。

（二）介紹前衛(wèi)村內(nèi)各景點

1.師：我們的前衛(wèi)村這么美麗，所以這幾年很多其他地方的朋友們都想來看一看?？墒撬麄兊搅宋覀兦靶l(wèi)村后遇到了麻煩，他們不知道前衛(wèi)村的景點有多少、在哪里，我們能不能幫幫他們呀？怎么幫？（告知他們，介紹等）

2.向幼兒介紹“導游”這一職業(yè)。

重點提問

你認為小導游要做些什么？

小結(jié)：

兩個條件，第一去哪里（帶客人去些什么地方巡游）。其次怎么說（到了景點后要想好怎么介紹景點，讓客人喜愛那里）。

3.今日我們是第一次學做小導游，教師在教室四周貼了前衛(wèi)村各個景點的圖片，你們可以挑一個自己最喜愛的景點來介紹一下，一個小朋友當小導游介紹時其他小朋友都當游客。（幼兒四散選擇自己喜愛的景點介紹）

（三）幼兒扮演導游和游客進展仿照嬉戲

1.每個景點選出一名小導游頒發(fā)導游證和導游旗。

2.全班剩余幼兒扮演游客，參觀前衛(wèi)村的各個景點，由選出的小導游分別對各自所負責的景點作簡潔的介紹。

3.評比最正確小導游。

小結(jié)

今日的每個小朋友都很不錯，學習當了小導游，熟悉了這么多前衛(wèi)村的景點。下次我們可以帶爸爸媽媽或者從外地來的親戚去前衛(wèi)村玩，再好好地給他們當回小導游。

活動反思與建議

活動比擬貼近幼兒的生活閱歷。選取在春游后開展這一活動，幼兒前期的閱歷比擬豐富，對活動的興趣也就增大了。

始終以幼兒為主體。整個活動把主導權(quán)交給了幼兒，讓幼兒自己說、自己選、自己嬉戲，教師只是作為一個旁觀者、活動的組織者，表達了讓幼兒成為活動的主體的精神。

5、《當回小導游》的教學設(shè)計一等獎

活動目標：

1、關(guān)注目標：關(guān)注家鄉(xiāng)的名勝古跡，以及古跡的由來。

2、學問目標：了解并把握粗淺的有關(guān)古跡的學問，知道愛護古跡人人有責。

3、技能目標：培育幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，能夠進展一些環(huán)境愛護的宣傳。

4、參加目標：能夠參加介紹家鄉(xiāng)面貌的向?qū)Щ顒?，自覺養(yǎng)成環(huán)境愛護的行為。

5、態(tài)度部標：知道愛護古跡、愛護環(huán)境要從生活中的小事做起。

活動預(yù)備：

看(漂亮的家鄉(xiāng))——做(小小導游)——說(他們做得對嗎)——建議活動

1、了解家鄉(xiāng)的一些古跡的相關(guān)歷史學問，學習有關(guān)的導游語。

2、培育幼兒喜愛家鄉(xiāng)的情感。

3、資料預(yù)備：有關(guān)的旅游介紹圖片。

4、器材預(yù)備：錄像，電腦等

活動過程：

1、承受任務(wù)

小朋友，常州旅游節(jié)開頭了。他們邀請我們做小小導游員。

先讓我們一看這次的任務(wù)是什么吧!

2、看錄像，了解詳細內(nèi)容。

景點一：大水道畔的東坡公園。

景點二：道教建筑——紅梅閣。

景點三：聳立在萬綠叢中的文筆塔。

(1)、完整看錄像

(2)、教師提問

①你看到了哪些景點?

②假如你是導游，你會怎樣來介紹?

(3)、途徑，幼兒上查閱相關(guān)景點的內(nèi)容。

重點查詢相關(guān)景點的歷史資料。

3、幼兒模擬活動“小小導游員”

4、授牌活動：為幼兒頒發(fā)“導游證”。

活動完畢：

小朋友一起探討。

6、《當回歡樂小編輯》教學反思

本課是電子工業(yè)出版社《小學信息技術(shù)》第三冊第一單元《班級環(huán)境齊關(guān)懷》的其次課，在第一課的學習中，學生已經(jīng)初步熟悉了Word，在本課中，要求學生能夠在Word文檔中選定文字，插入文字，復制、粘貼文字，刪除文字。

在導入新課時，我創(chuàng)設(shè)了“小馬虎”方輕舟向雜志投稿的情境，并將稿件展現(xiàn)出來，要求學生找一找文章中有沒有錯誤的地方。很快，學生就發(fā)覺了文章中錯誤百出，錯別字、多字、少字的現(xiàn)象嚴峻。于是，我請同學們幫幫助，幫方輕舟修改稿件，當回小編輯，引出了課題。

在這一局部教學中，學習氣氛較為輕松，學生們都很感興趣。能夠帶著興趣進展下一步的學習?？紤]到學生計算機水平的差異，我先讓學生嘗試自己修改文章中的錯字，比一比誰改的.最快，然后請學生上臺演示操作，并借機講解了操作步驟。接著，我布置了任務(wù)，讓學生找到文章中全部的錯誤，并改正來，學有余力的同學可以自己給文章添加一些美麗的句子。在這一局部教學中，由于文章內(nèi)容比擬多，局部學生修改速度比擬慢，導致有些影響后面的教學。

最終，我借助了繞口令這個嬉戲，在玩的過程中，滲透了“復制”的教學。但由于時間有限，學生操作的時間較短。

總之，在這一課的教學中，教學任務(wù)根本上完成，但由于沒有充分考慮到學生操作的嫻熟程度，導致有些學生的操作時間較短，沒有很好的完成任務(wù)，這些都需要在以后的教學中逐步改善。

7、《導游家鄉(xiāng)》教學反思

這次綜合實踐活動課，自從我準備要開展活動后，始終在大腦中打”腹稿”，我始終在想：喜愛家鄉(xiāng)，喜愛祖國的活動課有時過于形式陳舊、呆板，如何做到與時俱進，讓學生喜聞樂見的綜合活動真正貼近于他們的生活，貼近于他們的身心進展特點呢？我始終很困難地思索。再思索：摸索，再摸索……靈感的迸發(fā)來自于前些時候帶學生到“長鹿山莊”的一次旅游，當時我感慨多多：做導游原來要多才多藝。做導游不但能讓游客感受山水之美，還能幫游客解決很多困難……

在整個活動過程中，學生們積極性得到了充分發(fā)揮，聽、說、讀、寫力量得到了熬煉，喜愛家鄉(xiāng)，關(guān)注環(huán)保的意識不斷增加，參加社會實踐活動的激情進一步激發(fā)，這是我最大的收獲和感想。由于是第一次涉足于這一教學案例的設(shè)計，手頭里沒有參考的資料，所以這種新課型新教法對我而言，壓力與機遇并存，自然不能到達”游刃有余”的教學效果，究竟，面對自己猶如丑陋孩子般的作品，我想，我確定有類似母親慈祥般的柔情，我摩挲著它，我思索著它……更期盼它的得到大家的認可。

收獲與反思

1、雖說活動的內(nèi)容和構(gòu)造通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，學生思路封閉，會造成內(nèi)容單一。要想到達提高學生力量的目的，必需拓展學生的.學習空間。我在讓學生學習活動時，明白導游的工作職責，把握其工作特點后，開展觀看調(diào)查實踐活動，在學生中鋪開對導游相關(guān)學問的搜集活動。學生經(jīng)過實踐活動，內(nèi)容豐富，激發(fā)學生主動活動的意識，并進一步熟悉到，導游工作的不簡單。這一環(huán)節(jié)是由淺入深進展教學的。

2、在本次活動中我讓學生充分地收集信息，了解一名導游的根本工作流程，以及有關(guān)導游行業(yè)的簡潔學問。并嘗試在活動中提高學生的搜集、處理信息力量、組織力量、與人交往等力量。在活動中培育與他人合作，與他人交往的意識，培育學生積極參加社會的精神，以及喜愛家鄉(xiāng)的情感。在活動中整體感知，在活動中有所感悟，在活動中受到情感熏陶。在這個環(huán)節(jié)中，在小組發(fā)言人匯報學習狀況時，以不同形式的匯報，從整體上體會學做導游的情感，抓住活動重點進展溝通，理解活動內(nèi)容。

3、敬重每一個同學的發(fā)言權(quán)利，以人為本。利用小組合作學習可以使課堂發(fā)言的優(yōu)秀學生共性得到了張揚，學困生也有了發(fā)言權(quán)，重新燃起了學習興趣和自信念。在互動學習中，既敬重每一個舉手的學生的發(fā)言權(quán)又沒有影響教學進程。

4、教師留意拓展學習渠道，擴大學生的視野，把學生用不同方式、方法采集到的資料變?yōu)橛行У膶W習資源。在資料的運用中，教師留意引導學生協(xié)作學習，形成了學生與學生之間、小組與小組之間、教師與學生之間的合作學習的氣氛。這不僅到達了資源共享，閱歷共享，而且落實了“課標”中提出的情感、態(tài)度和價值觀的培育。

8、《導游家鄉(xiāng)》教學反思

身為一名到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編細心整理的《導游家鄉(xiāng)》教學反思范文，盼望能夠幫忙到大家。

這次綜合實踐活動課，自從我準備要開展活動后，始終在大腦中打”腹稿”，我始終在想：喜愛家鄉(xiāng)，喜愛祖國的活動課有時過于形式陳舊、呆板，如何做到與時俱進，讓學生喜聞樂見的綜合活動真正貼近于他們的生活，貼近于他們的身心進展特點呢？我始終很困難地思索。再思索：摸索，再摸索……靈感的迸發(fā)來自于前些時候帶學生到“長鹿山莊”的一次旅游，當時我感慨多多：做導游原來要多才多藝。做導游不但能讓游客感受山水之美，還能幫游客解決很多困難……

在整個活動過程中，學生們積極性得到了充分發(fā)揮，聽、說、讀、寫力量得到了熬煉，喜愛家鄉(xiāng)，關(guān)注環(huán)保的意識不斷增加，參加社會實踐活動的激情進一步激發(fā)，這是我最大的.收獲和感想。由于是第一次涉足于這一教學案例的設(shè)計，手頭里沒有參考的資料，所以這種新課型新教法對我而言，壓力與機遇并存，自然不能到達”游刃有余”的教學效果，究竟，面對自己猶如丑陋孩子般的作品，我想，我確定有類似母親慈祥般的柔情，我摩挲著它，我思索著它……更期盼它的得到大家的認可。

收獲與反思

1、雖說活動的內(nèi)容和構(gòu)造通俗易懂，較好把握，但是由于學生生活閱歷少，學生思路封閉，會造成內(nèi)容單一。要想到達提高學生力量的目的，必需拓展學生的學習空間。我在讓學生學習活動時，明白導游的工作職責，把握其工作特點后，開展觀看調(diào)查實踐活動，在學生中鋪開對導游相關(guān)學問的搜集活動。學生經(jīng)過實踐活動，內(nèi)容豐富，激發(fā)學生主動活動的意識，并進一步熟悉到，導游工作的不簡單。這一環(huán)節(jié)是由淺入深進展教學的。

2、在本次活動中我讓學生充分地收集信息，了解一名導游的根本工作流程，以及有關(guān)導游行業(yè)的簡潔學問。并嘗試在活動中提高學生的搜集、處理信息力量、組織力量、與人交往等力量。在活動中培育與他人合作，與他人交往的意識，培育學生積極參加社會的精神，以及喜愛家鄉(xiāng)的情感。在活動中整體感知，在活動中有所感悟，在活動中受到情感熏陶。在這個環(huán)節(jié)中，在小組發(fā)言人匯報學習狀況時，以不同形式的匯報，從整體上體會學做導游的情感，抓住活動重點進展溝通，理解活動內(nèi)容。

3、敬重每一個同學的發(fā)言權(quán)利，以人為本。利用小組合作學習可以使課堂發(fā)言的優(yōu)秀學生共性得到了張揚，學困生也有了發(fā)言權(quán)，重新燃起了學習興趣和自信念。在互動學習中，既敬重每一個舉手的學生的發(fā)言權(quán)又沒有影響教學進程。

4、教師留意拓展學習渠道，擴大學生的視野，把學生用不同方式、方法采集到的資料變?yōu)橛行У膶W習資源。在資料的運用中，教師留意引導學生協(xié)作學習，形成了學生與學生之間、小組與小組之間、教師與學生之間的合作學習的氣氛。這不僅到達了資源共享，閱歷共享，而且落實了“課標”中提出的情感、態(tài)度和價值觀的培育。

9、《當世界年紀還小的時候》的教學反思

《當世界年紀還小的時候》是一本兒童哲學啟蒙書，布滿想象力和靈氣，許多話很奇怪，不合規(guī)律，認真想?yún)s布滿哲學思辨意味，這正是這本書的魅力所在。

我和孩子們用了三個星期完成這本《當世界年紀還小的時候》的閱讀，第一個星期，我用了十來分鐘的時間大體了解了一下孩子們讀這本書的整體感受，看看這些莫名其妙的故事，孩子們能讀到什么程度，那次十多分鐘的摸底溝通，我略微問了幾個孩子，他們有的覺得文字是奇幻的、異想天開的甚至覺得那是像做夢一樣的語言，有的覺得有點像胡言亂語，有的覺得情節(jié)總讓人無法猜測，總之，與他們以往看的兒童小說、動物小說的風格不一樣。由于書只看了幾天，所以這次簡短的溝通只有琚曦文、顏陽博雅、吳應(yīng)誠等五六個孩子發(fā)言，但我發(fā)覺他們對這些故事的承受程度高于我的想象，于是我為他們設(shè)計了閱讀學習單，主要內(nèi)容是：

1.有些故事我已經(jīng)琢磨出點兒味道出來了——

2.有的故事雖然我還不懂，但我覺得它也蘊含著深刻的哲理——

3.我還想和大家爭論——

4.假如讓你給這本書寫一段書評，你會寫——

周二的溝通課上，我們主要圍繞“你讀懂了哪些故事”這一點來溝通閱讀感受，通過名目進展簡潔梳理后，其次個環(huán)節(jié)，我的問題是：哪些故事讓你琢磨出點兒味道來？

說實話，這本《當世界年紀還小的時候》，我自己在讀的時候都有不少困惑，所以我有點擔憂孩子們對這43個小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，這些看似無規(guī)律無道理的語言背后想表達的哲學思想，可能會有許多孩子是無法一眼看出來的，肯定是要在教師的`引導下才能模糊地了解一點。可實際的狀況呢，大多數(shù)故事都有孩子提到，說自己怎樣理解的，有的說法我都沒有想到，比方，談到《星星》這個故事時，有個孩子就說，這個故事讓我知道了，女人總是簡單看到別人的優(yōu)點，而男人卻簡單看到缺點，要是我們對待事物時把這兩點結(jié)合起來就好了。有的孩子在講《阿拉斯加的金礦》這個故事時說，不要只看外表，他的內(nèi)心或許在掩藏著什么。有一個孩子叫張家碩，平常算是語文力量較弱的，作文的語句通順難以做到，但他在說讀《阿拉斯加的金礦》這個故事的感悟時的觀點卻令我驚訝：廣告都是假的！其實，這種驚喜不是第一次，上次他在對《最難的單詞》作批注時是這樣寫的：感謝對于許多人來說都是難點！是的，整本書閱讀包括圖畫書閱讀就總是給我?guī)磉@樣的驚喜。

第三個環(huán)節(jié)，我讓他們說說那些自己說不上道理，但又覺得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的話，我們一起來讀一讀，一起來溝通一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。

第四個環(huán)節(jié)，談?wù)勥@本書中的插圖，了解插畫家貝爾納。

第五個環(huán)節(jié)，結(jié)合本書舒比格的經(jīng)受，引導孩子們從總體上了解這本書的特點：天馬行空，沒有規(guī)律，像是做夢，很簡潔，很無厘頭，卻又蘊含著深刻的哲理。也只有始終保持一顆童心的舒比格才能寫出這樣的作品。

第六個環(huán)節(jié)，以“你建議給什么年齡層次的人推舉這本書”為話題進展溝通。

我的這節(jié)課也就在這里完畢了。實際上我的設(shè)計中還有讀一讀自己給這本書寫的書評這個環(huán)節(jié)，這段話是孩子們已經(jīng)在閱讀學習單中寫好了的，只需要在課堂溝通就可以了，可是，由于本書的故事太多了，共有43個，前面溝通對故事的理解這一環(huán)節(jié)比估計多花了時間，所以溝通書評這個環(huán)節(jié)這節(jié)溝通課上就沒有做。

這節(jié)溝通課我最大的缺陷就是沒有讓孩子們形成思想的碰撞，孩子們各說各的，沒有去駁斥別人的觀點，也沒有去附和別人的觀點。假如我讓孩子們在“南瓜”或《瓜》這樣故事上多做停留，進展一些實實在在的思想碰撞，把對故事的理性分析引向深入，才能真正實現(xiàn)我設(shè)定的教學目標之二：“通過品嘗精彩片段、溝通閱讀感受等形式，培育學生的理性思維，引發(fā)學生對這個世界更深層次的思索?！?/p>

所以，像這樣具有哲學啟蒙性質(zhì)的書該怎樣帶著孩子們進展閱讀溝通，我還在探究中。幸好，有《當世界年紀還小的時候》這樣優(yōu)秀的文本；幸好，這種哲學啟蒙性質(zhì)的童書閱讀溝通還沒有形成什么模式，所以，我的一切探究都會很有價值。

10、《當世界年紀還小的時候》的教學反思

《當世界年紀還小的時候》是一本兒童哲學啟蒙書，布滿想象力和靈氣，許多話很奇怪，不合規(guī)律，認真想?yún)s布滿哲學思辨意味，這正是這本書的魅力所在。

我和孩子們用了三個星期完成這本《當世界年紀還小的時候》的閱讀，第一個星期，我用了十來分鐘的時間大體了解了一下孩子們讀這本書的整體感受，看看這些莫名其妙的故事，孩子們能讀到什么程度，那次十多分鐘的摸底溝通，我略微問了幾個孩子，他們有的覺得文字是奇幻的、異想天開的甚至覺得那是像做夢一樣的語言，有的覺得有點像胡言亂語，有的覺得情節(jié)總讓人無法猜測，總之，與他們以往看的兒童小說、動物小說的風格不一樣。由于書只看了幾天，所以這次簡短的溝通只有琚曦文、顏陽博雅、吳應(yīng)誠等五六個孩子發(fā)言，但我發(fā)覺他們對這些故事的”承受程度高于我的想象，于是我為他們設(shè)計了閱讀學習單，主要內(nèi)容是：

1.有些故事我已經(jīng)琢磨出點兒味道出來了——

2.有的故事雖然我還不懂，但我覺得它也蘊含著深刻的哲理——

3.我還想和大家爭論——

4.假如讓你給這本書寫一段書評，你會寫——

周二的溝通課上，我們主要圍繞“你讀懂了哪些故事”這一點來溝通閱讀感受，通過名目進展簡潔梳理后，其次個環(huán)節(jié)，我的問題是：哪些故事讓你琢磨出點兒味道來？

說實話，這本《當世界年紀還小的時候》，我自己在讀的時候都有不少困惑，所以我有點擔憂孩子們對這43個小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，這些看似無規(guī)律無道理的語言背后想表達的哲學思想，可能會有許多孩子是無法一眼看出來的，肯定是要在教師的引導下才能模糊地了解一點?？蓪嶋H的狀況呢，大多數(shù)故事都有孩子提到，說自己怎樣理解的，有的說法我都沒有想到，比方，談到《星星》這個故事時，有個孩子就說，這個故事讓我知道了，女人總是簡單看到別人的優(yōu)點，而男人卻簡單看到缺點，要是我們對待事物時把這兩點結(jié)合起來就好了。有的孩子在講《阿拉斯加的金礦》這個故事時說，不要只看外表，他的內(nèi)心或許在掩藏著什么。有一個孩子叫張家碩，平常算是語文力量較弱的，作文的語句通順難以做到，但他在說讀《阿拉斯加的金礦》這個故事的感悟時的觀點卻令我驚訝：廣告都是假的！其實，這種驚喜不是第一次，上次他在對《最難的單詞》作批注時是這樣寫的：感謝對于許多人來說都是難點！是的，整本書閱讀包括圖畫書閱讀就總是給我?guī)磉@樣的驚喜。

第三個環(huán)節(jié)，我讓他們說說那些自己說不上道理，但又覺得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的話，我們一起來讀一讀，一起來溝通一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。

第四個環(huán)節(jié)，談?wù)勥@本書中的插圖，了解插畫家貝爾納。

第五個環(huán)節(jié)，結(jié)合本書舒比格的經(jīng)受，引導孩子們從總體上了解這本書的特點：天馬行空，沒有規(guī)律，像是做夢，很簡潔，很無厘頭，卻又蘊含著深刻的哲理。也只有始終保持一顆童心的舒比格才能寫出這樣的作品。

第六個環(huán)節(jié)，以“你建議給什么年齡層次的人推舉這本書”為話題進展溝通。

我的這節(jié)課也就在這里完畢了。實際上我的設(shè)計中還有讀一讀自己給這本書寫的書評這個環(huán)節(jié)，這段話是孩子們已經(jīng)在閱讀學習單中寫好了的，只需要在課堂溝通就可以了，可是，由于本書的故事太多了，共有43個，前面溝通對故事的理解這一環(huán)節(jié)比估計多花了時間，所以溝通書評這個環(huán)節(jié)這節(jié)溝通課上就沒有做。

這節(jié)溝通課我最大的缺陷就是沒有讓孩子們形成思想的碰撞，孩子們各說各的，沒有去駁斥別人的觀點，也沒有去附和別人的觀點。假如我讓孩子們在“南瓜”或《瓜》這樣故事上多做停留，進展一些實實在在的思想碰撞，把對故事的理性分析引向深入，才能真正實現(xiàn)我設(shè)定的教學目標之二：“通過品嘗精彩片段、溝通閱讀感受等形式，培育學生的理性思維，引發(fā)學生對這個世界更深層次的思索?！?/p>

所以，像這樣具有哲學啟蒙性質(zhì)的書該怎樣帶著孩子們進展閱讀溝通，我還在探究中。幸好，有《當世界年紀還小的時候》這樣優(yōu)秀的文本；幸好，這種哲學啟蒙性質(zhì)的童書閱讀溝通還沒有形成什么模式，所以，我的一切探究都會很有價值。

11、《當世界還小的時候》教學反思

《當世界還小的時候》教學反思《當世界年紀還小的時候》，選自于一位國外作家。記敘了，世界年紀還小的時候，一切都在學做最簡單的事。太陽學不好別的，就學發(fā)光；月亮不知道學什么，遲疑來遲疑去，就學會了變化；水學會了往低處流……萬事萬物都在學最簡潔的事，所以這個世界相當有秩序。

與國內(nèi)文學不同的是：沒有說教，萬物的學習，都是在做最簡單的事，自然而然學會的。的想像力多豐富啊！我很喜愛這篇簡潔的故事，很喜愛這些不做作的語言文字，更喜愛這種單純的文學。

緣于上次的失敗，我本課的教學目標定位于：一，把握生字，重點區(qū)分“年級”和“年紀”兩個詞。重點熟悉“譬”字。二，了解重點詞語的意思“譬如，結(jié)局”。三，能有感情地朗讀課文。四，了解故事內(nèi)容。這樣定完兩節(jié)課的目標后，我與上次比照，發(fā)覺《小毛蟲》一課的目標的確定錯了，超出了孩子的認知范圍。這次會怎樣，當時心里沒底。但這樣的目標是符合學生認知要求的。

第一個環(huán)節(jié)檢查預(yù)習，然后以問題：“這篇文章告知我們，世界年紀還小的時候，大家都在做什么呀？”引出總起段——第一段。重點指導“年級、年紀”。對這兩個詞的熟悉，先通過組詞的方法“級別，初級；世紀、紀念”，引導學生熟悉“級”是一個臺階一個臺階似的內(nèi)容，“紀”是與時間有關(guān)的。再運用“年級、年紀”造句加以運用，穩(wěn)固理解。

其次環(huán)節(jié)，學習“2~4段”，了解“太陽、月亮、水”分別學會了什么。隨文識“勝利、譬如、粗糙、敏感、方式?！敝攸c熟悉“譬”，利用形聲字特點，歸類識字“壁、臂、僻、避”；利用“找近義詞”的方法，理解譬如的意思。在熟悉生字詞后，將字詞放到文章中，指導感情朗讀。重點指導句子“學發(fā)光嗎？”——知道這是月亮搞不清晰應(yīng)當學什么，在自己問自己?！八芫蛯W會了，由于只有一種方式，那就是：始終往低處流，往低處流，往低處流……”——針對三個重復的句式，讀出語調(diào)上的變化，以及省略號的`意味。第一個正常讀，其次個強調(diào)，語調(diào)讀高，第三個說明后邊還有，語調(diào)要緩。逐段指導練習、抽查，最終將三個段聯(lián)系起來齊讀。

第三個環(huán)節(jié)，理解“這個世界就很有秩序了”的含義。有了前邊反復的朗讀，孩子們知道本課“秩序”就是指“每樣東西做什么最簡單就行了。”再聯(lián)系生活實際理解“秩序”的含義，就是“很有挨次，不混亂”。在此根底上，接著熟悉“秩序”這兩個字，詞語本身就有了生命力。以問題：“還有什么也在學最簡潔的事情？”引出第六自然段。連續(xù)想想：“除此之外呢？”引發(fā)學生綻開想象。當孩子們抑制不住表達熱忱地時候，我突然用書上的句子打斷說“哦！不要往下講了?！薄獙W生立刻知道，由于再往下說，還有很多，是講不完的，只要有世界存在，學習就不會消逝的。8、9自然段的朗讀，抓住一個“哦”后的感慨號，以及最終的省略號。孩子們竟然讀出了兩個標點的不同含義。太了不起了。

第四個環(huán)節(jié)，將字寶寶送到文章中，再次有感情地朗讀課文。當孩子們抑揚頓挫、沉醉于文字之中的時候，我知道，這一次的教學目標調(diào)整，真的是勝利的。

第五個環(huán)節(jié)，書