《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思7篇

《故鄉(xiāng)》教學(xué)反思7篇

《家鄉(xiāng)》教學(xué)反思篇1

這節(jié)課由于我仔細(xì)備課，仔細(xì)實(shí)施，學(xué)生積極參加，教學(xué)效果優(yōu)秀。針對(duì)本節(jié)課，我有一些心得體會(huì)，寫(xiě)出來(lái)和大家溝通。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生參加課堂活動(dòng)。

興趣是最好的教師，主動(dòng)參加是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和根底，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種力量。開(kāi)課伊始，展現(xiàn)月亮圖片，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)感受，把學(xué)生帶進(jìn)了課文描述的思鄉(xiāng)情景。教學(xué)中擅長(zhǎng)抓住學(xué)生的閱讀需求和興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生溝通自己望月時(shí)想到的詩(shī)句和有關(guān)的人、景、事等，通過(guò)溝通引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，激起學(xué)生更豐富的想象，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，課堂是學(xué)生的天地。學(xué)生在積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)和課堂溝通的全過(guò)程中，既提高了組織語(yǔ)言和表達(dá)想法的表達(dá)力量，又激活了學(xué)生的思維，真正把“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人”這一課堂教學(xué)的主題策略落實(shí)到實(shí)處。

二、在閱讀中把握主要內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言文字中透露出的思想感情。

語(yǔ)文學(xué)科是人文學(xué)科，人文學(xué)科的價(jià)值在于使學(xué)生在樹(shù)立正確的抱負(fù)、信念，提高精神境地、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學(xué)中留意人文性的滲透。如在本課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解對(duì)月亮、對(duì)與月亮相關(guān)的景和事的感情等，進(jìn)而感受對(duì)家鄉(xiāng)月亮的寵愛(ài)，對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

三、教學(xué)本身就是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課的課題

?月是家鄉(xiāng)明》在板書(shū)時(shí)不夠整齊，課下要多練根本功。

《家鄉(xiāng)》教學(xué)反思篇2

元宵節(jié)是同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)日，在吉林元宵節(jié)是特別喧鬧的，上課伊始，我先讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)今年的元宵節(jié)你是怎么過(guò)的，再猜猜是怎么過(guò)節(jié)的，帶著深厚的興趣走進(jìn)文本細(xì)細(xì)品嘗過(guò)節(jié)的情景，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作手法。

課上我引導(dǎo)學(xué)生明確文中描繪了家鄉(xiāng)元宵節(jié)一系列形式多樣的民間活動(dòng)：有送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹、看走馬燈、看圍屏、放燈籠等，其中“看走馬燈”局部是詳寫(xiě)的；“送麒麟、看圍屏、放燈籠”是比擬詳寫(xiě)的；“吹糖人、捏面人、抖空竹”則是一筆帶過(guò)。分清了詳寫(xiě)和略寫(xiě)的活動(dòng)，通過(guò)朗讀深入了解的寫(xiě)作技巧。練筆時(shí)先讓學(xué)生回憶自己看到的元宵節(jié)一天中全部民間活動(dòng)，再確定要詳寫(xiě)的活動(dòng)和一筆帶過(guò)的活動(dòng)，然后和同桌溝通，說(shuō)一說(shuō)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，最終寫(xiě)在本上也就簡(jiǎn)單多了。

仿照著《家鄉(xiāng)的元宵》一課的寫(xiě)法，讓孩子們寫(xiě)了習(xí)作家鄉(xiāng)的民俗，效果超出了我的預(yù)想，特殊好，收獲特別大。好的文章就是范文，利用好了，習(xí)作自然水到渠成。

?家鄉(xiāng)的元宵》教后記語(yǔ)文課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必需面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生獲得根本的語(yǔ)文素養(yǎng)，使他們具有識(shí)字寫(xiě)字力量、閱讀力量、寫(xiě)作力量、口語(yǔ)交際力量。

那么，語(yǔ)文的.第一課時(shí)，我的教學(xué)任務(wù)則側(cè)重于識(shí)字寫(xiě)字力量的培育。多年以來(lái)，無(wú)論是聽(tīng)課，還是講課，都沒(méi)有人講第一課時(shí)，也不知道由于什么。但我想，或許大家是由于第一課時(shí)都是字詞訓(xùn)練，很乏味吧？所以對(duì)于第一課時(shí)的講法，也就無(wú)人探討了。

那次，有幸與我校王校長(zhǎng)共同備了一節(jié)語(yǔ)文課—《家鄉(xiāng)的元宵》的第一課時(shí)，教學(xué)后，是我更明晰了語(yǔ)文第一課時(shí)的教學(xué)模式：初讀課文，整體感知；再讀課文，學(xué)習(xí)字詞；細(xì)讀課文，理清層次。同時(shí)，本節(jié)課教學(xué)后，我也對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì)更深了。

1、讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要實(shí)行不同的形式練讀，讓學(xué)生在讀中理解課文，每次讀都應(yīng)有明確的要求。

2、教師要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。

3、教師的時(shí)間觀念要強(qiáng)。優(yōu)化課堂教學(xué)方法，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在備課時(shí)都要心中有數(shù)。

4、篇幅較長(zhǎng)的文章，不適合教師全篇范讀，可實(shí)行師生合作的方式練讀。

5、培育學(xué)生收集信息和處理信息的力量。學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)以后，教師要不斷放手，培育學(xué)生主動(dòng)獵取信息的力量。

《家鄉(xiāng)》教學(xué)反思篇3

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)比武已經(jīng)落下了帷幕，我，依舊沉醉在勞碌而充實(shí)的回憶之中。

難以遺忘北大街小學(xué)的孩子們，他們得意的笑臉和高舉的小手深深印在了我的腦海里。更難以遺忘《大海啊家鄉(xiāng)》及《獻(xiàn)給鼓浪嶼》兩首深情的歌曲。其中歌曲《大海啊家鄉(xiāng)》采納3/4拍，旋律流暢伸展、感情真摯，并采納了切分音和附點(diǎn)等技法，打破了三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，使得旋律韻味變化無(wú)窮。而整個(gè)音樂(lè)在中音區(qū)進(jìn)展，因此也易于學(xué)生學(xué)唱。于是我將教學(xué)重難點(diǎn)放在了歌曲的情感處理和不同表現(xiàn)方式上。

?大海啊家鄉(xiāng)》雖是大多數(shù)人耳熟能詳?shù)母枨?，但在?shí)際教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)，能唱完整并精確的人數(shù)卻寥寥無(wú)幾。尤其在“大海啊大?！碧帲瑢W(xué)生的聲音往往會(huì)“掉”下來(lái)，幾個(gè)低音區(qū)也總是“低”不下來(lái)。因此，我除了把歌曲的不同表現(xiàn)方式列犯難點(diǎn)，還留意到了音準(zhǔn)的正確把握。我對(duì)學(xué)生進(jìn)展唱法指導(dǎo)時(shí)充分使用了柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)法（運(yùn)用學(xué)生自己的身體位置感受把握音的凹凸，是最易讓孩子承受的方法。）同時(shí)將識(shí)譜、三拍子、力度記號(hào)滲透在了歌曲的教學(xué)中。在歌曲情感處理環(huán)節(jié)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，我啟發(fā)學(xué)生自己依據(jù)歌曲情感加不同的力度記號(hào)。不過(guò)消失了一段意料之外的小插曲：我出示不同的力度記號(hào)時(shí)，學(xué)生的答復(fù)大相徑庭，但我沒(méi)有一口拒絕掉學(xué)生的答復(fù)，而是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)琴聲區(qū)分出不同的力度記號(hào)。接下來(lái)的教學(xué)中，學(xué)生發(fā)言更積極踴躍了！

在整個(gè)課堂教學(xué)中，我欣喜地感受到：學(xué)生們用稚嫩而抒情的歌聲傳遞著仆人公內(nèi)心情感的波瀾，傳遞著對(duì)音樂(lè)的理解。從而使得我深深地喜愛(ài)上這群天真爛漫的孩子。

體會(huì)之一：

這次的參賽課與公開(kāi)課的一大區(qū)分——少了多媒體的幫助，多了扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)。我們都感覺(jué)到了領(lǐng)導(dǎo)的良苦專(zhuān)心——常態(tài)課是我們教學(xué)的根底和主要工作陣地！這次的參賽課更是向外展現(xiàn)常態(tài)教學(xué)和自我提升的重要窗口和平臺(tái)。因此“功在平常”顯得非常重要。“

體會(huì)之二：

為什么公開(kāi)課的氣氛大多融洽活潑？試想，假如尋常的每一節(jié)課我們都把它當(dāng)成參賽課來(lái)上，全身心的投入，即使學(xué)生答錯(cuò)了也能用寬容的心態(tài)、溫順的語(yǔ)句去鼓舞、勸慰他們，那學(xué)生的膽子確定會(huì)大起來(lái)，發(fā)言會(huì)積極起來(lái)，腦子也會(huì)轉(zhuǎn)得快起來(lái)。素養(yǎng)教育召喚生動(dòng)、活潑、愉悅、和諧、寬松、公平的教學(xué)氣氛，俯下身，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，想學(xué)生所想，做學(xué)生的朋友，信任我們肯定回收獲更多！

圓滿(mǎn)：還欠缺著一份鎮(zhèn)靜的我，在課堂上還顯得不夠成熟。今后我將不斷去優(yōu)化和完善常態(tài)教學(xué)。

每一次的教學(xué)都是新閱歷的積存，只有不斷地反思并改良自己的缺乏，才能在今后的教學(xué)之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實(shí)！

《家鄉(xiāng)》教學(xué)反思篇4

?家鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲。4/43/4拍，d宮調(diào)式，全曲共分為兩樂(lè)段。第一樂(lè)段音區(qū)低而膚淺，以弱起開(kāi)頭，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進(jìn)到其次樂(lè)段之后，心情漸漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達(dá)的是一種對(duì)家鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲的第一樂(lè)段，好像是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過(guò)的曲折小路一般沁入人們的心里；其次樂(lè)段則是在第一樂(lè)段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，心情漸漸在回憶的夢(mèng)中升溫，將一種憶往事、思家鄉(xiāng)的情感傾訴出來(lái)?！都亦l(xiāng)的小路》所要向我們表達(dá)的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，漸漸將那種內(nèi)斂而膚淺的愛(ài)送達(dá)心底，令人回味無(wú)窮。

依據(jù)對(duì)教材的分析，本課設(shè)計(jì)思路的主線(xiàn)以“濃濃家鄉(xiāng)情”為情感基墊，在音樂(lè)情境中抒發(fā)家鄉(xiāng)情，表達(dá)家鄉(xiāng)愛(ài)。主要設(shè)計(jì)了以下3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、家鄉(xiāng)小路上的回憶——導(dǎo)入新課。

2、演唱《家鄉(xiāng)的小路》——學(xué)習(xí)歌曲。

3、縱向挖掘不同藝術(shù)作品，歸“情”于“家鄉(xiāng)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。這節(jié)課，將課堂創(chuàng)設(shè)成一種具有音樂(lè)性和情感顏色的音樂(lè)情境，幫忙孩子投入音樂(lè)活動(dòng)，使音樂(lè)審美教學(xué)始終帶有濃郁的情感顏色，做到真正的情景交融。依據(jù)此，我確立了本課的三個(gè)關(guān)鍵處，分別是：

1、視唱旋律——感受旋律特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)把握升記號(hào)——體會(huì)其在歌曲中的表現(xiàn)作用。

3、激發(fā)對(duì)唱曲豐富的情感體驗(yàn)。

我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，始終感覺(jué)識(shí)譜教學(xué)是一個(gè)很難把握又必需抓牢的難點(diǎn)。學(xué)生具有肯定的識(shí)譜力量，有利于進(jìn)展音樂(lè)表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

?音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)五六年級(jí)識(shí)讀樂(lè)譜做出了這樣的要求：能夠識(shí)讀簡(jiǎn)潔樂(lè)譜，并且能夠結(jié)合所學(xué)歌曲熟悉音名、音符等常用記號(hào)

作為情感延長(zhǎng)的另外一種表現(xiàn)手段，我牢牢把握住“思鄉(xiāng)”這一條主線(xiàn)，分別選擇了描寫(xiě)家鄉(xiāng)的不同藝術(shù)作品，在傾聽(tīng)中感受不同作品的情感表達(dá)，拓寬了學(xué)生的”認(rèn)知廣度和深度。使孩子們了解到：對(duì)家鄉(xiāng)的記憶，不僅僅在那條通往家鄉(xiāng)的幽靜小路上，一枚小小的郵票，無(wú)不寄予著一個(gè)游子對(duì)家鄉(xiāng)的深深離愁別緒，家鄉(xiāng)的云，更是另一種激情澎湃的表達(dá)。這也正是我努力想向大家傳達(dá)的一個(gè)重要思想情感：“長(zhǎng)長(zhǎng)來(lái)時(shí)路，依依寸草心”?！皻w情于家鄉(xiāng)”是整堂課的最終情感歸依。

總之：這節(jié)課最終能根據(jù)預(yù)想的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。也收到良好的效果。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)里，我只盼望學(xué)生的情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)一切美妙事物的摯愛(ài)之情，而需要我們做的，便是通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進(jìn)音樂(lè)，在親身參加音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中寵愛(ài)音樂(lè)，使他們?cè)谡嫔泼赖囊魳?lè)世界里受到高尚情操的熏陶。

《家鄉(xiāng)》教學(xué)反思篇5

本課是《人音版》16冊(cè)第三單元的學(xué)唱歌曲《大海啊,家鄉(xiāng)》，創(chuàng)作于1983年，王立平詞曲，是影片《大海在召喚》的主題歌，旋律舒緩美麗悅耳,感情真摯,短小易唱,是一首膾炙人口的抒情歌曲。歌詞質(zhì)樸深情，如敘家常，構(gòu)造簡(jiǎn)練，富有敘事性，特殊是最終兩句，情深意長(zhǎng)，表現(xiàn)了仆人翁對(duì)大海、家鄉(xiāng)和母親深摯的感情。采納了4/4,3/4變換節(jié)拍，抒發(fā)了喜愛(ài)大海喜愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

初二學(xué)生正值變聲期，在唱歌教學(xué)中我比擬重視學(xué)生正確唱歌意識(shí)的培育和良好唱歌習(xí)慣的養(yǎng)成。以熱忱的鼓舞和急躁指導(dǎo)使學(xué)生積極主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),在活動(dòng)中去專(zhuān)心體驗(yàn)，和音樂(lè)對(duì)話(huà)。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中通過(guò)語(yǔ)言描述、畫(huà)面感受，以及聲音區(qū)分、音頻觀賞等手段，使學(xué)生很快進(jìn)入教師預(yù)設(shè)情境，全方位體驗(yàn)感受畫(huà)面之美，聲音之美，音樂(lè)之美，與之產(chǎn)生心靈的共鳴，在和音樂(lè)親切接觸的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從全新的審美視角詮釋音樂(lè)。

另一方面，注意課堂的實(shí)效性，從音樂(lè)本身的學(xué)習(xí)規(guī)律著手，把發(fā)聲訓(xùn)練與歌詞朗讀相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生由情帶聲，快速地把握正確的唱歌技巧，并熟悉到歌曲要素對(duì)唱曲表達(dá)的作用。注意學(xué)生的體驗(yàn)和感受，由淺入深，循序漸進(jìn)，最終獲得情感的升華，從而順當(dāng)?shù)赝瓯惧X(qián)節(jié)課的設(shè)定目標(biāo)。

缺乏：有個(gè)別學(xué)生對(duì)唱曲不感興趣，因此學(xué)唱時(shí)不積極，演唱效果不好，在以后的教學(xué)中我將多多關(guān)注這些學(xué)生，培育他們對(duì)音樂(lè)的興趣，提高教學(xué)效果。

每一次的教學(xué)都是新閱歷的積存，只有不斷地反思并改良自己的缺乏，才能在今后的教學(xué)之路上，走得更穩(wěn)健，更踏實(shí)！

《家鄉(xiāng)》教學(xué)反思篇6

?月是家鄉(xiāng)明》通過(guò)敘述季羨林小時(shí)候在家鄉(xiāng)玩耍所見(jiàn)的美景，離鄉(xiāng)后所見(jiàn)之月遜色于家鄉(xiāng)之月，借月亮來(lái)寄予離鄉(xiāng)后對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。季羨林思念的不是世界各地奇妙絕倫的月亮，也不是居住的賞月勝地朗潤(rùn)園，而是家鄉(xiāng)的月亮，他思念的是家鄉(xiāng)。

一、教學(xué)效果

本組教材充滿(mǎn)著“款款思鄉(xiāng)情，濃濃戀鄉(xiāng)意”。在教學(xué)本篇課文時(shí)，我收獲了以下幾點(diǎn)：

（一）通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)來(lái)體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)思戀、喜愛(ài)的思想感情。

（二）通過(guò)比照閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄予的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不一樣的，從而體會(huì)到的感情是通過(guò)一些詳細(xì)的景物和事情表達(dá)出來(lái)的。

（三）通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生品嘗語(yǔ)言，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積存。

二、勝利之處

我在突破主題的教學(xué)過(guò)程中，先是讓學(xué)生說(shuō)出帶有“月”的詩(shī)詞，再用一問(wèn)“既然有這么多的詩(shī)人歌頌月亮，那面對(duì)一輪皎潔的明月，詩(shī)人在思念些什么呢”進(jìn)展融情想象，激越表達(dá)、歸納梳理，這一系列的過(guò)程實(shí)則是讓學(xué)生學(xué)會(huì)沉潛積淀。古人有“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”“能讀千賦則善賦”之說(shuō)，正是強(qiáng)調(diào)了沉潛閱讀和積淀的重要作用。學(xué)生積淀越多，表達(dá)就越豐富，越動(dòng)情，越有層次，越有水準(zhǔn)。因此，課上，面對(duì)屏幕上消失的一輪明月，在舒緩的音樂(lè)襯托下，學(xué)生望月懷景、憶事、思人，魂?duì)啃膭?dòng)，深深的愛(ài)、綿綿的情，立刻化作云潮洶涌。例如，我出示了如下問(wèn)題：為什么要寫(xiě)世界各地美輪美奐的月亮和朗潤(rùn)園的奇景？

（1）“在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上，……我都特別喜愛(ài)。”體會(huì)世界各地月亮的美。

（2）“此地既然有山，……真不能不說(shuō)是賞月勝地。”體會(huì)朗潤(rùn)園的月亮的美。

（3）“然而，每當(dāng)這樣的良辰美景，……在微苦中實(shí)有甜蜜在?！斌w會(huì)鐘情家鄉(xiāng)平凡的月亮，實(shí)質(zhì)是表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，用了借景抒情的寫(xiě)作手法。

家鄉(xiāng)的月亮是平凡的，正如平凡的家鄉(xiāng)一樣，但是，美輪美奐的異鄉(xiāng)卻比不上平凡的家鄉(xiāng)在心中的地位。運(yùn)用比照的修辭手法，更突出了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)與思念之情。

三、缺乏之處

我讓學(xué)生進(jìn)一步感悟和理解遠(yuǎn)方的游子那濃濃的思鄉(xiāng)之情這一片段時(shí)，有點(diǎn)兒無(wú)能為力的`感覺(jué)，只是通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)句的方法把文章內(nèi)容和感情讓學(xué)生得以理解，給人一種干巴巴的感覺(jué)。

四、改良措施

針對(duì)以上的缺乏，我想結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生談一談自己在某一時(shí)刻思念親人、思念家鄉(xiāng)的真實(shí)故事，從而引導(dǎo)學(xué)生理解漂泊在外的游子的思鄉(xiāng)之情。

《家鄉(xiāng)》教學(xué)反思篇7

?家鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，這是一首兩段體的美麗抒情歌曲。4/4、3/4拍，d宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達(dá)了人們回憶美妙童年的內(nèi)心感動(dòng)的心情。在仔細(xì)討論課程之后，本著學(xué)生為本的根本原則，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。

2、通過(guò)聽(tīng)辨和創(chuàng)