《獻你一束花》教學設(shè)計一等獎

《獻你一束花》教學設(shè)計一等獎

1、《獻你一束花》教學設(shè)計一等獎

教學內(nèi)容分析

《獻你一束花》是北師大版五年級下冊的一篇課文，現(xiàn)代聞名作家馮驥才先生用細膩的文筆，描寫了一位從世界性競賽中失敗歸來的女運發(fā)動，在機場收到一位崇拜者的一束鮮花和其所說的“讓失敗屬于過去，成功才屬于將來”富有哲理的話，表達了“鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，由于他們的勝利；鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，由于，這是重新起航的力氣與士氣”這一主題。插敘寫作方法把運發(fā)動前后兩次不同心理刻畫得細膩而傳神。故此，引導學生去體會和感悟勝利與失敗的真正意義、品嘗傳神的心理活動描寫是本課的教學重點。

教學目標

1、熟悉11個生字，積存生字和新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、品讀課文，體會運發(fā)動的心理活動，感悟勝利與失敗的真正意義。

4、體會課文中插敘的作用，初步學習插敘寫作方法。

重、難點分析

閱讀教學，品讀語言，積淀語感，進展適當?shù)淖衷~句訓練是最重要的環(huán)節(jié)。因此，本節(jié)課把品讀課文，感悟情感作為主要的教學策略。

教學資源與工具設(shè)計

用多媒體課件幫助教學。

教學過程

一、媒體引路，激發(fā)學習興趣

1、播放男籃運發(fā)動易建連載譽回深圳時的錄象，請同學暢談感受。

2、引入課文：課文也寫了一位參與世界性競賽運發(fā)動回國時的情景，今日，就讓我們一起走進這位曾經(jīng)的冠軍的內(nèi)心世界，去領(lǐng)會勝利與失敗的意味。

二、品讀課文，感悟情感

1、給你一束鮮花，你是送給凱旋的英雄，還是送給黯淡無光的失敗者？請你帶著問題去默讀課文，找出課文中的重點句子，可以在空白的地方寫上你的感想或體會。

2、溝通與品讀：

A、“她怕見前來歡送的人們，怕記者問什么，……有什么臉見人，大敗而歸！”

（1）請學生談感受，體會她的內(nèi)疚感。

（2）相機指導朗讀。

B、“原來她怕見人，走在隊伍最終，……是啊，誰情愿與失敗者站在一起？”

（1）讀了這句話，你的眼前仿佛消失了一張怎樣的臉？語言訓練：

我仿佛看到了一張____________________的臉。

（2）播放兩年前她獲得冠軍時凱旋而歸時的視頻，比擬閱讀，加深體會。

（3）引出“插敘”寫作方法，在感情朗讀中感悟這一寫法的作用

（4）體會她的失落感，指導朗讀。

C、“誰都不能避開失敗。我想，失敗和成功對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，成功才屬于將來?！?/p>

（1）指名暢談對這一句話的理解。

（2）換位體驗：假如你是那位運發(fā)動，此刻，你的臉上又是一副怎樣的表情？語言訓練：

我的臉由__________________而漸漸出現(xiàn)出_________________。

（3）看到這張布滿力氣的臉，你想說什么？引出主題（課件出示）：鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，由于他們的勝利；鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，由于，這是重新起航的力氣與士氣。

三、總結(jié)課文，升華情感。

1、設(shè)置情境，升華感情

勝利者總是被鮮花縈繞，而失敗者卻總是被大家所遺忘。其實，失敗者也需要鮮花。沒有鮮花，語言也是對他們最終的支持，請你用一句話，說出你對失敗者最想說的話。

我想對你說：_______________________________

2、讓我們有感情地跟他們說一聲：讓失敗屬于過去，成功才屬于將來。也把這一句話送給我們在座的每一個同學。

四、布置作業(yè)

1、積存語言“讓失敗屬于過去，成功才屬于將來?！辈⑺鸭嚓P(guān)的名言警句。

2、學習“插敘”的寫作方法，寫一篇小作文。

五、板書設(shè)計

獻你一束花

勝利者失敗者

（勝利）（士氣、力氣）

2、《獻你一束花》教學設(shè)計一等獎

作為一位不辭辛苦的人民教師，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接根底理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的嚴密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學設(shè)計才是好的呢？下面是小編細心整理的《獻你一束花》教學設(shè)計，盼望能夠幫忙到大家。

學習目標：

1、學會本課生字詞；把握理解詞語的方法。

2、能結(jié)合重點語句體會人物內(nèi)心世界，練習有感情地朗讀課文。

3、懂得成功需要慶賀，失敗者更需要鼓舞，感悟女效勞員美妙的心靈。

學習重點：

1、結(jié)合重點語句體會人物心情的懊喪，并能有感情地朗讀。

2、體會女效勞員的話是怎樣使女運發(fā)動的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化。

學習預備：

多媒體。

學習過程：

一、導入新課，整體感知文章。

1、現(xiàn)在，我們就來學習——獻你一束花。

強調(diào)：“束”是翹舌音，再讀課題。

2、下面，請同學們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。

（1）學生自由讀課文。

（2）檢查生字：（多媒體出示）

①指名讀；

②理解詞語：“黯淡無光”“懊喪、內(nèi)疚”；

③齊讀生字。

（3）生字大家學得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢？

①學生自讀課文。

②指名概括主要內(nèi)容，強調(diào)：看來文章中女運發(fā)動神態(tài)、心情的變化給大家留下了深刻的印象。

③那么，她的神態(tài)、心情究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？請大家用筆畫出相關(guān)語句，并想一想她為什么會有這樣的變化呢？

二、細讀文本，深入感知。

（一）感受女運發(fā)動員心情的懊喪。

1、學生默讀課文，畫出有關(guān)語句。

2、請同學們停下筆來，仔細傾聽同學讀書的思索。

教師依據(jù)學生的答復板書：

垂下頭重新抬頭

懊喪熱淚滿面

3、你從哪里能感受到她心情的懊喪？學生讀相關(guān)段落。

4、多媒體出示其次自然段中的句子。

①悄悄地讀，看看你從這四個“怕”字讀出了什么？

②學生自由談感受。

③你們體會得很好，誰能把她此時的心情讀出來，先自己練習一下。

（教師引導學生讀出女運發(fā)動內(nèi)心的懊喪、苦痛……）

④指名讀。

結(jié)合文章理解：“黯淡無光”。

齊讀其次自然段。

5、你還從哪些地方也感受到她內(nèi)心的懊喪？

①學生讀相關(guān)段落。（預設(shè)第五節(jié)）

②教師：可是兩年前，當她回到機場大廳時，又是怎樣的情景呢？聯(lián)系上文，體會一下這一節(jié)。

③教師指名學生分別讀。

④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們?nèi)绱说睦渎?，那是多么的苦痛?。?/p>

（二）體會女效勞員話語的魅力。

過渡：如此懊喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢？

1、（多媒體出示女報務員的話）

“誰也不能避開失敗。我信任，失敗和成功對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，成功才屬于將來。”

師：假如你就是這位女效勞員，你會用怎樣的語氣來說。

（1）指名學生朗讀這段話；教師依據(jù)學生的.朗讀狀況準時賜予評價。

（2）齊讀這段話。

2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……立刻熱淚滿面?！焙?，教師問：為什么？

（1）學生自由答復。

（2）多么感人的話，多么漂亮的花。她讓這位失敗的女運發(fā)動找到了（自信、士氣），讓我們一塊來讀這一節(jié)。

（3）學生齊讀第11節(jié)。

3、樸實的話語讓女運發(fā)動找到了將來勝利的動力，讓我們記住這位漂亮、和善的女效勞員——指名學生讀描寫女運發(fā)動外貌的句子。（多媒體出示）

三、拓展積存，升華情感

1、教師配樂敘述：

作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的心中就有一種莫名的難過。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用完了汗水和力氣，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應當?shù)玫礁嗟孽r花與掌聲！

2、此時，你肯定也想對文章中的人物說些什么，請同學們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。

（1）學生寫話。

（2）先停下手中的筆，讀出你心中的話語。

（3）同學們說得都很好，看來花理應呈送給凱旋的英雄，更應獻給——黯淡無光的失敗者！

板書設(shè)計：

獻你一束花

垂下頭重新抬頭

懊喪熱淚滿面

自信、士氣

3、《獻你一束花》教學設(shè)計一等獎

學習目標：

1、學會本課生字詞；把握理解詞語的方法。

2、能結(jié)合重點語句體會人物內(nèi)心世界，練習有感情地朗讀課文。

3、懂得成功需要慶賀，失敗者更需要鼓舞，感悟女效勞員美妙的心靈。

學習重點：

1、結(jié)合重點語句體會人物心情的懊喪，并能有感情地朗讀。

2、體會女效勞員的話是怎樣使女運發(fā)動的內(nèi)心發(fā)生了巨大的變化。

學習預備：多媒體

學習過程

一、導入新課，整體感知文章。

1、現(xiàn)在，我們就來學習——獻你一束花。

強調(diào)：“束”是翹舌音，再讀課題。

2、下面，請同學們自由地讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，不理解的詞利用工具書解決。

（1）學生自由讀課文。

（2）檢查生字：（多媒體出示）

①指名讀；

②理解詞語：“黯淡無光”“懊喪、內(nèi)疚”

③齊讀生字；

（3）生字大家學得很好，請大家再讀讀課文，想一想文章講了一件什么事呢？

①學生自讀課文；

②指名概括主要內(nèi)容，強調(diào)：看來文章中女運發(fā)動神態(tài)、心情的變化給大家留下了深刻的印象。

③那么，她的神態(tài)、心情究竟發(fā)生了怎樣的變化呢？請大家用筆畫出相關(guān)語句，并想一想她為什么會有這樣的變化呢？

二、細讀文本，深入感知。

（一）感受女運發(fā)動員心情的懊喪。

1、學生默讀課文，畫出有關(guān)語句。

2、請同學們停下筆來，仔細傾聽同學讀書的思索。

教師依據(jù)學生的答復板書：

垂下頭重新抬頭

懊喪熱淚滿面

3、你從哪里能感受到她心情的懊喪？學生讀相關(guān)段落。

4、多媒體出示其次自然段中的句子。

①悄悄地讀，看看你從這四個“怕”字讀出了什么？

②學生自由談感受。

③你們體會得很好，誰能把她此時的心情讀出來，先自己練習一下。

（教師引導學生讀出女運發(fā)動內(nèi)心的懊喪、苦痛……）

④指名讀。

結(jié)合文章理解：“黯淡無光”；

齊讀其次自然段。

5、你還從哪些地方也感受到她內(nèi)心的懊喪？

①學生讀相關(guān)段落，（預設(shè)第五節(jié)）

②教師：可是兩年前，當她回到機場大廳時，又是怎樣的情景呢？聯(lián)系上文，體會一下這一節(jié)。

③教師指名學生分別讀。

④課文利用插敘的方法，讓我們看到曾經(jīng)的冠軍在失敗之后卻受到人們?nèi)绱说睦渎?，那是多么的苦痛?。?/p>

（二）體會女效勞員話語的魅力。

過渡：如此懊喪的心情，又是怎樣變得熱淚滿面的呢？

1、（多媒體出示女報務員的話）

“誰也不能避開失敗。我信任，失敗和成功對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，

成功才屬于將來。”

師：假如你就是這位女效勞員，你會用怎樣的語氣來說。

（1）指名學生朗讀這段話；教師依據(jù)學生的朗讀狀況準時賜予評價。

（2）齊讀這段話。

2、教師有感情地朗讀第11自然段——“她聽了這話……立刻熱淚滿面?！焙螅處焼枺簽槭裁?？

（1）學生自由答復。

（2）多么感人的話，多么漂亮的花。她讓這位失敗的女運發(fā)動找到了（自信、士氣），讓我們一塊來讀這一節(jié)。

（3）學生齊讀第11節(jié)。

3、樸實的話語讓女運發(fā)動找到了將來勝利的動力，讓我們記住這位漂亮、和善的女效勞員——指名學生讀描寫女運發(fā)動外貌的句子。（多媒體出示）

三、拓展積存，升華情感

1、教師配樂敘述：

作家馮驥才在寫完這篇文章后曾經(jīng)感言：每當看到從賽場上走下的那些失落的背影，我的.心中就有一種莫名的難過。其實，他們同樣也付出了艱辛與努力，用完了汗水和力氣，但是他們承受得往往比失敗者還要多……從這一點上說，他們應當?shù)玫礁嗟孽r花與掌聲！

2、此時，你肯定也想對文章中的人物說些什么，請同學們拿出手中的筆，寫下你心中的語言。

（1）學生寫話。

（2）先停下手中的筆，讀出你心中的話語。

（3）同學們說得都很好，看來花理應呈送給凱旋的英雄，更應獻給——黯淡無光的失敗者！

板書設(shè)計：獻你一束花

垂下頭重新抬頭

懊喪熱淚滿面

自信、士氣

4、《獻你一束花》教學設(shè)計一等獎

教學內(nèi)容分析《獻你一束花》是北師大版五年級下冊的一篇課文，現(xiàn)代聞名作家馮驥才先生用細膩的文筆，描寫了一位從世界性競賽中失敗歸來的女運發(fā)動，在機場收到一位崇拜者的一束鮮花和其所說的“讓失敗屬于過去，成功才屬于將來”富有哲理的話，表達了“鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，由于他們的勝利；鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，由于，這是重新起航的力氣與士氣”這一主題。插敘寫作方法把運發(fā)動前后兩次不同心理刻畫得細膩而傳神。故此，引導學生去體會和感悟勝利與失敗的真正意義、品嘗傳神的心理活動描寫是本課的教學重點。

教學目標

1、熟悉11個生字，積存生字和新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、品讀課文，體會運發(fā)動的心理活動，感悟勝利與失敗的真正意義。

4、體會課文中插敘的作用，初步學習插敘寫作方法。

重、難點分析

閱讀教學，品讀語言，積淀語感，進展適當?shù)淖衷~句訓練是最重要的環(huán)節(jié)。因此，本節(jié)課把品讀課文，感悟情感作為主要的教學策略。

教學資源與工具設(shè)計

用多媒體課件幫助教學。

教學過程

一、媒體引路，激發(fā)學習興趣

1、播放男籃運發(fā)動易建連載譽回深圳時的錄象，請同學暢談感受。

2、引入課文：課文也寫了一位參與世界性競賽運發(fā)動回國時的情景，今日，就讓我們一起走進這位曾經(jīng)的冠軍的內(nèi)心世界，去領(lǐng)會勝利與失敗的意味。

二、品讀課文，感悟情感

1、給你一束鮮花，你是送給凱旋的英雄，還是送給黯淡無光的失敗者？請你帶著問題去默讀課文，找出課文中的重點句子，可以在空白的地方寫上你的感想或體會。

2、溝通與品讀：

A、“她怕見前來歡送的人們，怕記者問什么，……有什么臉見人，大敗而歸！”

（1）請學生談感受，體會她的內(nèi)疚感。

（2）相機指導朗讀。

B、“原來她怕見人，走在隊伍最終，……是啊，誰情愿與失敗者站在一起？”

（1）讀了這句話，你的眼前仿佛消失了一張怎樣的臉？語言訓練：

我仿佛看到了一張____________________的臉。

（2）播放兩年前她獲得冠軍時凱旋而歸時的視頻，比擬閱讀，加深體會。

（3）引出“插敘”寫作方法，在感情朗讀中感悟這一寫法的作用

（4）體會她的失落感，指導朗讀。

C、“誰都不能避開失敗。我想，失敗和成功對于你同樣重要。讓失敗屬于過去，成功才屬于將來?！?/p>

（1）指名暢談對這一句話的理解。

（2）換位體驗：假如你是那位運發(fā)動，此刻，你的臉上又是一副怎樣的表情？語言訓練：

我的臉由__________________而漸漸出現(xiàn)出_________________.

（3）看到這張布滿力氣的”臉，你想說什么？引出主題（課件出示）：鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，由于他們的勝利；鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，由于，這是重新起航的力氣與士氣。

三、總結(jié)課文，升華情感。

1、設(shè)置情境，升華感情

勝利者總是被鮮花縈繞，而失敗者卻總是被大家所遺忘。其實，失敗者也需要鮮花。沒有鮮花，語言也是對他們最終的支持，請你用一句話，說出你對失敗者最想說的話。

我想對你說：_______________________________

2、讓我們有感情地跟他們說一聲：讓失敗屬于過去，成功才屬于將來。也把這一句話送給我們在座的每一個同學。

四、布置作業(yè)

1、積存語言“讓失敗屬于過去，成功才屬于將來?！辈⑺鸭嚓P(guān)的名言警句。

2、學習“插敘”的寫作方法，寫一篇小作文。

五、板書設(shè)計

獻你一束花

勝利者失敗者

（勝利）（士氣、力氣）

六、教學反思

通過品讀課文，學生根本能體會“鮮花，不僅要送給凱旋的英雄，由于他們的勝利；鮮花，更要送給黯淡無光的失敗者，由于，這是重新起航的力氣與士氣?！边@一主題，在肯定的語言訓練中，學生的語文力量也得到提高。

5、《獻你一束花》教學設(shè)計一等獎

教材分析：

本單元以“禮物”為主題，編排了三篇主體課文和一篇拓展閱讀課文，通過四個與禮物有關(guān)的故事，從不同角度提醒了禮物的內(nèi)涵?！东I你一束花》是聞名作家馮驥才先生的一篇散文。寫了機場女效勞員向一位失敗的運發(fā)動獻花的故事，說明白鮮花不只可以獻給英雄和成功者，更可以給失敗者以鼓舞。同時滲透著思想上的教育：如何對待成功和失敗，如何對待成功者和失敗者。

學情分析：

對于文章中那樣意義重大的成功或者失敗，同學沒有經(jīng)受過，也很難體會仆人公成功和失敗時不同的心境。但在日常的平凡小事中，同學都有過成功和失敗的體驗，因此可以聯(lián)系實際，讓同學理解文章內(nèi)容。教學中要引導同學多讀課文，多感悟。

理念設(shè)計：

鑒于對“閱讀共性化”和“語文課堂教學實效性”的考慮，堅持小學語文教學工具性和人文性統(tǒng)一的教學理念。本課教學力求表達以同學為主體的閱讀實踐，貫穿于自讀、精思、感悟、鑒賞、提高的學習過程中；以和聽、說、讀、寫的語言文字訓練，提高同學的語文素養(yǎng)。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，了解機場效勞員送給失敗者一束鮮花的意義，從而理解要關(guān)懷、幫助全部的人，禮物也應當送給失敗者。

2、學會本課的11個生字和新詞語，培育同學抓住重點詞語深入理解課文內(nèi)容的力量。

3、揣測課文的表達方法，體會插敘的作用。

4、體會效勞員說的關(guān)于如何對待成功和失敗的話有什么含義。

教學重點、難點：

通過女效勞員說的話，體會如何對待成功和失敗。

教學預備：多媒體課件，同學預習課文。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

課件出示一束鮮花，談話：同學們，這是什么？漂亮的鮮花一般狀況下都用來送給誰？（送給英雄、成功者、病人、明星、烈士、死去的親人、過節(jié)時送給親朋好友......）

小結(jié)：是呀！鮮花理所應當獻給他們，那么今日這束鮮花是送給誰的呢？

二、初讀感知，自主發(fā)覺

1、請同學們采納自身喜愛的方式朗讀課文，看看是誰有幸得到這束漂亮的鮮花。

2、溝通。

3、質(zhì)疑：

說到這兒，你們有什么疑問嗎？

課件出示第一句話：鮮花，理應呈送給凱旋歸來的英雄。莫非獻給暗淡無光的失敗者？齊讀，你是怎么理解的？（鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，不應當獻給暗淡無光的失敗者。）

從句意上講，這句話沒什么不對的，但實際生活中是不是也應當這樣呢？鮮花究竟應不應當送給失敗者呢？信任大家肯定會做出自身的推斷。

三、品讀感悟，點撥釋疑

1、首先我們了解一下這是一位有著怎樣經(jīng)受的運發(fā)動？（兩年前，她得了冠軍；兩年來，她接連取得了一枚又一枚獎牌；但是，這一次，她失敗了。）

2、讓我們一起走進課文，一起感受她不同的心境吧！請大家默讀課文，找出她成功時與失敗時的有關(guān)句子，認真讀一讀，專心感受她當時的心情，在旁邊寫出自身的感受，填寫下面的表格，課件出示表格。

2、同學自讀、批注，教師巡察。

3、小組溝通。

4、集體溝通。

（1）溝通表格，體會成功與失敗的比照

兩年來

今日

競賽結(jié)果

獲得冠軍

失敗

回國局面

局面熱鬧

受到冷落

她的心情

感動、傲慢、興奮

失落、懊喪、內(nèi)疚

A、感受兩年前的情景：

課件出示：“兩年前，她第一次出國參加競賽......迎接她的是笑臉、花和攝影機雪亮的閃光?！?/p>

生談感受體會出當時局面特別熱鬧。

師：大家真會讀書！你能將這種熱鬧的感覺讀出來嗎？

師：多么熱鬧的局面！此時此刻，身處其中，這位運發(fā)動可能是什么心情？（感動、驕傲、興奮、快樂、傲慢）

師：那就讓我們再次走進這個熱鬧的局面，一同感受她的感動、驕傲和興奮吧?。ㄉ懈星榈佚R讀這個自然段）

B、感受今日的情景：

局面：受到冷落（很少有人招呼她，記者有意避開她。）

心情：難過、難受、苦痛、懊喪、自責、懊喪、內(nèi)疚。

“她始終垂著頭......大敗而歸！”

從“垂”連續(xù)四個“怕”、省略號、“有什么臉見人、大敗而歸”感受到她難過、難受、苦痛、懊喪、自責。

省略號說明白什么呢？那么她還怕什么呢？

你們有沒有過失敗的經(jīng)受呢？（生談自身的經(jīng)受。）

那你能不能帶著自身的真實感受，讀一讀這句話呢？

“原本她怕見人......她茫然了。是啊，誰情愿與失敗者站在一起？”體會到她受到了冷落，感到失落、懊喪和內(nèi)疚。

指導朗讀：由于失敗，沒有了鮮花，沒有了掌聲，沒有了記者，沒有了閃光燈，也沒有了笑臉，甚至連一句小小的問候都沒有。心中的失落與懊喪顯而易見，讓我們一起感受她的心情吧。齊讀。

C、感受插敘的作用：

表達的是今日的事，為什么要寫兩年前的事情呢？（用兩年前成功時收到的熱鬧歡送和今日失敗時受到的冷落形成比照，襯托她的懊喪、苦痛。）這種寫法就叫做插敘，我們平常寫作文的時候表達現(xiàn)在發(fā)生的事，常常會寫到以前有關(guān)的情景，就是運用了插敘的寫法。

師：（充溢感情的）想想兩年前那空前熱鬧的歡送局面，再看看此時面前的冷清，這是多么劇烈的比照呀！

（2）體會失敗緣由

那么是什么緣由使她失敗而歸呢？

請同學們找出感受最深刻的句子，（課件出示：“越贏就越怕輸，成果的包袱比失敗的包袱還繁重”和“精神可以克制肉體的苦痛，肉體卻無法解脫精神的壓力”。）請聯(lián)系自身的生活實際與課文中的內(nèi)容談對這兩句話的理解。

指導有感情地朗讀：那些在他人看來的佼佼者，他們要去的成功，不但要付出常人難以想象的努力，而且心里還要承受來自各方面的壓力，我們一起讀讀這兩句話。

（3）感受機場效勞員的鼓舞

聯(lián)系你失敗時的心情想一想，此時這位失敗的運發(fā)動最盼望得到的是什么？（盼望得到鼓舞和撫慰，盼望有人支持、理解）

師：是的，此時，她多么盼望有一個人能來撫慰她一下，多么盼望聽到一聲鼓舞的話語！正在這時候，奇跡消失了，請同學們自由朗讀6—11自然段，看看你讀出了什么。

同學匯報溝通。

大家都同這個女效勞員一樣善解人意。此時，對于這個大敗而歸懊喪到極點的運發(fā)動來說，這些話語，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的頭漸漸地抬起來，她觀察了更為暖和的一幕——（課件出示“只見女效勞員把背在身后的手向前一伸，一大束五彩繽紛的花捧到她的面前。濃郁的香氣竟化作一股奇異的力氣注入她的身體。她立刻熱淚滿面?！保┩瑢W齊讀。

這股“奇異的力氣”指的什么？（是給她的鼓舞、信念、撫慰、理解）

這股由鼓舞、撫慰、信任、支持、理解組成的奇異的力氣注入這位運發(fā)動體內(nèi)，信任她肯定會在今后的競賽中取得更加輝煌的成果！讓我們再現(xiàn)當時感人的一幕，分角色朗讀6—11自然段。

正是這一束小小的鮮花，帶來了如此奇妙的力氣！現(xiàn)在，回想開頭提出的問題，（課件出示“花，理應呈送給凱旋的英雄，莫非也要獻給這暗淡無光的失敗者？”）你又該如何作答呢？（花，理應呈送給凱旋的英雄，也要獻給這暗淡無光的失敗者。）

對！我們有了確定的答復。鮮花獻給凱旋的英雄，是對他們的——慶賀；獻給昏暗無光的失敗者，是對他們的——鼓舞、支持、理解……

四、總結(jié)全文，拓展延長。

1、多么感人的故事??！女效勞員一般的舉動，讓我們從中看到了她和善美妙的心靈，也讓我們知道了應當如何對待我們身邊的失敗者。當我們身邊有失敗者時，我們要告知他們——（課件出示：讓失敗屬于過去，成功才屬于將來，同學齊讀）；當我們在以后的學習生活中遭受失敗的打擊的時候，我們也要告知自身——（同學再次齊讀）。

讓我們永久記住這句話，在今后的學習和生活中正確面對失敗，取得更多更好的成果吧！

2、接到鮮花以后，這位運發(fā)動會想些什么，說些什么，做些什么呢？就讓我們綻開想象，把她收到鮮花以后的情景通過自身手中的筆書寫出來吧！題目就是《收到鮮花以后》。

板書設(shè)計：

獻你一束花

成功者失敗者

慶賀鼓舞

6、《獻你一束花》教學反思

在期盼而緊急的預備中，我最終站在了教學研討的講臺上。我執(zhí)教的是北師大版五年級下冊第三單元“禮物”的第一篇課文《獻你一束花》，文章寫了一位機場女效勞員為一名競賽失利的女體操運發(fā)動獻花的事，說明成功者需要慶賀，失敗者更需要鼓舞，贊美了人與人之間美妙的”情感。

依據(jù)課文的情節(jié)，在這堂課的教學中，我抓住課文的主線，引導學生走進文本，進展朗讀，想象與感悟，確保課堂教學的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感沉醉。

“未成曲調(diào)先有情”，上課伊始，我利用2023年北京奧運冠軍的英姿和雄渾的奧運歌曲《我和你》為背景，把形、聲、光、情、意融為一體，在學生贊嘆的同時，設(shè)置懸念——鮮花是否應當獻給黯淡無光的失敗者，使學生產(chǎn)生查找答案的沖動，建立起與課文的聯(lián)系，以引導學生的留意與興趣，誘發(fā)積極情感。

二、抓住主線，走進文本。

這課最大的特點是人物心理活動的描寫。如何讓學生體會一個大敗而歸的女體操運發(fā)動的心理呢？我著重抓住文中對成功歸來場面的描寫和失敗歸來時的場面描寫，讓學生結(jié)合自身經(jīng)受體驗運發(fā)動的心情。在對成功歸來的場面描寫中，通過讓學生抓住文中重點詞來體會場面的熱鬧，從而讓學生體會到運發(fā)動此時的興奮與感動；然后，抓住大敗而歸時的心理、神態(tài)描寫的句子，讓學生體會運發(fā)動的后悔、懊喪，渴望勸慰。兩種場面、兩種心境的比照，使學生更快的有了體驗。

三、在形式多樣的朗讀中進展語言，讓課堂書聲朗朗。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的共性化行為。教師要以學生原有的學問閱歷為根底綻開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)受感知、思索、質(zhì)疑、探究、發(fā)覺、溝通等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推動教學。再抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授

人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的根底上讓學生默讀，畫出女運發(fā)動的心理活動的語句，她還會想些什么。在全班溝通的時候，我依據(jù)學生的立足之處，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結(jié)出如何將課文讀得有感情，如何去體會課文所蘊涵的情感。讓學生在感情朗讀的同時習得讀書的方法。

四、抓住重點，體會心理活動。

這課最大的特點是人物心理活動的描寫，學生理解起來有肯定的困難。如何讓學生體會一個大敗而歸的女運發(fā)動的心理呢？我抓住“她始終垂著頭；簡直要把腦袋藏進領(lǐng)口里去......”這一段文字很好地表達了她此刻的心情，讓同學們找“怕......怕......怕......怕......”讓學生從這四個“怕”字讀出此時女體操運發(fā)動的心情，進一步揣摩她還會怕什么。這時同學們紛紛發(fā)言，體會此時她內(nèi)心極犯難過、后悔、無臉見人。我借機通過朗讀把她此刻內(nèi)心的難受、苦痛表達出來了?！芭隆弊謱懗隽诉@位運發(fā)動內(nèi)心極為苦痛的心情，由于在競賽之前，大家都認為冠軍非她莫屬，可是她的表演把這些盼望之燈全都關(guān)上了。原來她就怕見人，走在隊伍的最終。當她走進機場時，看到很少有人招呼她，攝影記者也好象有意避開她。此情此景，她的心情更失落、懊喪、內(nèi)疚、茫然等，失敗者的心理活動也就自然理解了。

五、課后的思索。

這一節(jié)課完畢了，留給我最多的是深深的反思，現(xiàn)在回過頭來再細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應當改正：

1、課前感覺四非常鐘的課堂所設(shè)置的內(nèi)容太多，于是在實際操作時在各個環(huán)節(jié)就有點類似于蜻蜓點水，各個點就那么過了一下，結(jié)果導致課堂空余時間太多，以至于反復糾纏在一個問題上，使課堂的緊湊打了折扣?？磥碓趥湔n時沒有把教材挖得深透，對學生備得不夠，課堂組織力量也欠佳。

2、教師講解的太多，沒有放手讓學生自己去感悟，整篇課文感覺缺少高潮，能讀但是讀書的效率還有待提高，許多學生的讀還是處在比擬游離的狀態(tài)。

3、本文的高潮局部表達了婦效勞員對他人的關(guān)懷，這一局部通過學生的朗讀來整體感知，到達情感的升華。為了到達這一目的，在學生朗讀完這一重點段之后，準時地出示馮驥才說過的關(guān)于成功者和失敗者的一段布滿著情感的話語。進一步讓學生體會女效勞員話語的精華所在。然后，激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望——讓學生拿起手中的筆，對文章中的人物說些什么。這樣，學生自然地進一步理解了女效勞員話語的珍貴，更加理解了全文最終一句的真正意思——花，理應呈送給凱旋的英雄，更要獻給黯淡無光的失敗者！教學中，學生體會女運發(fā)動的心理活動應當說很精彩，可我由于擔憂時間不夠，卻是簡潔帶過，缺乏深入的小組和全班溝通，也弱化了寫的指導。

4、學語文要用生活最接近學生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。所以，在體會運發(fā)動心情時，我應當留意調(diào)動學生自身體驗，回憶自己失敗時的心境，學生才能很快進入角色，而且能在讀中表達出來。讓生活成為教學的資源，作為教學的契機，引導學生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴是我在今后的教學中需連續(xù)探究的課題。

5、在課堂中，我對學生的答復雖然能夠賜予快速的評價，但重復的過多，不夠簡練，沒有到達標準補充的效果，鼓勵性的語言要更豐富些。給學生群體活動的時間要長些，特殊需要爭論時，肯定給足時間，讓每個同學都有在小組內(nèi)發(fā)表意見的時間。對于不愛舉手的同學應準時引導他們或傾聽、或思索，讓他們也融入到課堂的活動中來。

7、《獻你一束花》教學反思

課文《獻你一束花》，主要敘述了一位優(yōu)秀的女體操運發(fā)動在競賽中失敗后失落、懊喪、內(nèi)疚之時，機場效勞員獻上了一束鮮花，給了她理解與鼓舞，告知我們鮮花理應呈送給凱旋歸來的英雄，也要獻給付出努力的失敗者。文章語句樸實，感情真摯，心理描寫細膩，是一篇融思想性與人文性于一體的好教材。這一節(jié)課完畢了，留給我最多的是深深的反思，現(xiàn)在回過頭來再細細反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應當改正：

1、課前感覺四非常鐘的課堂所設(shè)置的內(nèi)容不太多，但由于不能把握好教學節(jié)奏，前松后緊，于是在實際操作時在重點環(huán)節(jié)就有點蜻蜓點水，在備課時沒有把教材挖得深透，對學生備得不夠，課堂組織力量也欠佳。

2、學語文要用生活最接近學生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。所以，在體會運發(fā)動心情時，我應當留意調(diào)動學生自身體驗，回憶自己失敗時的心境，學生才能很快進入角色，而且能在讀中表達出來。讓生活成為教學的資源，作為教學的契機，引導學生把自己情感與語言文字溶為一體，產(chǎn)生共鳴是我在今后的教學中需連續(xù)探究的課題

3、在課堂中，我對學生的答復雖然能夠賜予快速的評價，但重復的過多，不夠簡練，沒有到達標準補充的效果，鼓勵性的語言要更豐富些。給學生群體活動的時間要長些，特殊需要爭論時，肯定給足時間，讓每個同學都有在小組內(nèi)發(fā)表意見的時間。對于不愛舉手的同學應準時引導他們或傾聽、或思索，讓他們也融入到課堂的活動中來。

4、《語文課程標準》指出：閱讀是學生的共性化行為。教師要以學生原有的學問閱歷為根底綻開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經(jīng)受感知、思索、質(zhì)疑、探究、發(fā)覺、溝通等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。

今后我要努力將以上思想運用教學實踐中，并學習運用敏捷的讀書方法和策略，更好地進展朗讀教學指導。

8、《獻你一束花》教學反思

《獻你一束花》寫了一位機場女效勞員為一名競賽失利的女體操運發(fā)動獻花的事，說明成功者需要慶賀，失敗者更需要鼓舞，贊美了人與人之間美妙的情感。這課最大的特點是人物心理活動的描寫。如何讓學生體會一個大敗而歸的女運發(fā)動的心理呢？我突然想起了我班去年的拔河競賽的事，我班是大敗而歸。當時還有同學哭了呢！這不是一個很好的教學契機嗎？我不禁為自己找到了一個教學的平臺而暗暗快樂。于是我讓A同學說說失敗后心里是怎樣想的（他是第一個哭的男生），沒想到他又哭了，我也不好再問，便讓一個女生談，她說：“當時，我很不服氣，盼望再來一次，可是我們已經(jīng)失去了時機”B說：“我不敢抬起頭，可怕的同學責怪我?！薄拔覀兇诡^喪氣，就和這位運發(fā)動一樣，真想找個地縫鉆進去?！蔽抑浪麄兺耆梢岳斫馀\發(fā)動當時的心理，由于他們也曾經(jīng)輝煌過，而去年卻失敗了，感受不是同樣的嗎！

“那我們換位思索，該怎樣對待那些失敗的人呢？”其他同學紛紛說：“只要付出汗水了，失敗了，也是英雄”“只要付出了努力，不管是否勝利，都應當獻一束花給他們?！?？？

還需多講嗎？我想這課對全部的學生都是一次心靈的洗禮。

由此可見，學語文就要用生活最接近學生的事例去感染他們，才能激發(fā)他們豐富的情感。，而去傷學生的心，。我以后連續(xù)探究，讓生活成為教學的資源，也作為教學