中班科學(xué)探索活動(dòng)教案范文：光斑

第31頁共31頁中班科學(xué)探究活動(dòng)教案范文：光斑中班科學(xué)探究活動(dòng)教案范文：光斑。【活動(dòng)設(shè)計(jì)】一次，我隨手將一面鏡子放在窗前的桌上，從窗外透過的陽光照在鏡子上，在天花板上形成了一個(gè)光斑，這引起了孩子的興趣，孩子們七嘴八舌地議論起來，為了讓孩子們對(duì)光的反射現(xiàn)象有個(gè)初步理解，同時(shí)順應(yīng)孩子的興趣，挖掘幼兒興趣點(diǎn)中的教育價(jià)值，于是組織了一次探究光斑的活動(dòng)?！净顒?dòng)目的】1、積極主動(dòng)地探究光斑的形成，初步理解光的反射現(xiàn)象，能將反光的物體歸類并概括，知道亮度強(qiáng)的，照人明顯的物體，其光斑的亮度也強(qiáng)。2、能用語言表述自己的探究過程和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探究的樂趣。3、在探究中開展幼兒的觀察力，想象力和動(dòng)手操作才能【活動(dòng)準(zhǔn)備】1、每人一面平面鏡2、準(zhǔn)備假設(shè)干可以反光的和不可以反光的物品擺放在活動(dòng)室周圍，如：不銹鋼拉鏈、調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等其他各種外表光亮的金屬或玻璃物品。3、本活動(dòng)應(yīng)在晴朗的天氣下進(jìn)展，室內(nèi)有戶外射進(jìn)來的陽光。4、區(qū)域中提供：各種電筒和臺(tái)燈?！净顒?dòng)過程】〔一〕幼兒自由探究——光斑是怎么來的？1、師：小朋友！你的桌上有什么？〔鏡子〕，那今天我們就用鏡子到外面去做一做游戲，看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么？2、幼兒拿鏡子到外面自由探究。3、組織幼兒交流：師：你們用鏡子做游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？幼1：我用鏡子一照，發(fā)現(xiàn)了亮亮的東西跑到墻上去了。師：是嗎？哪些小朋友發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象？〔幼兒全部舉手〕師：那這個(gè)亮亮的東西是什么？〔光斑〕幼2：我還發(fā)現(xiàn)我晃動(dòng)鏡子，光斑也會(huì)動(dòng)。師：那光斑是怎么樣形成的呢？幼3：鏡子將光照到墻上去了……師：說得有道理，鏡子將光反射在墻壁上就會(huì)產(chǎn)生光斑。那是不是在外面的任何地方都會(huì)形成光斑呢？幼4：不是的，我剛剛在走廊上就沒有發(fā)現(xiàn)。師：這是為什么呢？幼4：因?yàn)樽呃蠜]有陽光。師：觀察真仔細(xì)！〔二〕引導(dǎo)探究——哪些東西能形成光斑？1、引發(fā)幼兒回憶、講述已有經(jīng)歷。師：請(qǐng)你們想一想，除了鏡子，還有沒有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下一照就形成光斑呢？幼1：我發(fā)現(xiàn)光碟可以的……幼2：我看見我家爸爸的表可以的……幼3：我送點(diǎn)心盆時(shí)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)心盆也可以……2、幼兒尋找可以反光的物體。A：師：小朋友！你們看，我們周圍有許多東西，你們?nèi)ネ嬉煌?，看一看哪些東西也能形成光斑？B：幼兒探究，老師觀察和指導(dǎo)。3、組織幼兒交流師：你們找到了哪些？幼：有自行車鈴、光盤、茶杯……師：為什么這些東西可以在太陽光下一照就會(huì)在墻上形成光斑呢？他們有什么機(jī)密呢？幼：它們都是亮亮的，都能照見人的……〔三〕幼兒再次探究——這些光斑有什么不同？1、師：小朋友！你們?cè)偃ネ嬉煌骁R子和剛剛小朋友找出來的東西，你們還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？2、幼兒再次去探究，老師引導(dǎo)。3、組織幼兒交流師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？幼1：我發(fā)現(xiàn)鏡子的光斑很亮……幼2：我發(fā)現(xiàn)光碟上的字也跑到墻上去了……幼3：我發(fā)現(xiàn)小小的東西照出的光斑也小……幼4：我發(fā)現(xiàn)茶杯、臉盆的光斑是一圈一圈的……〔四〕延伸探究——還有哪些光也能使鏡子形成光斑？1、師：小朋友！你們看這是什么？幼：手電筒師：那手電筒照在鏡子上是不是也會(huì)有光斑呢？〔幼兒猜測〕師：這里有手電筒和臺(tái)燈，你們?nèi)ピ囈辉嚢桑?、幼兒探究和交流?；顒?dòng)反思：材料是激發(fā)和維持幼兒探究興趣的誘因。因此，我在活動(dòng)中為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動(dòng)的材料為載體，使孩子在與材料的不斷互動(dòng)中層層深化探究。在探究中，他們獲得了滿足，體驗(yàn)了探究的樂趣。同時(shí)在活動(dòng)中我可以有機(jī)浸透平安教育，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒成心將光反射到其他幼兒的臉上時(shí)，我能及時(shí)制止并有機(jī)進(jìn)展平安教育。活動(dòng)評(píng)價(jià)：美國的心理學(xué)家教育家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣。本次活動(dòng)內(nèi)容于幼兒的興趣，因此幼兒在活動(dòng)中探究的主動(dòng)性、積極性很高。為了更好地引導(dǎo)幼兒探究，老師緊扣目的設(shè)計(jì)了四個(gè)不同層次的探究，步步深化，有機(jī)引導(dǎo)，并在活動(dòng)中注意創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、大膽表達(dá)探究的情況。【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選教案閱讀中班科學(xué)游戲教案及反思《光斑》【活動(dòng)設(shè)計(jì)】一次，我隨手將一面鏡子放在窗前的桌上，從窗外透過的陽光照在鏡子上，在天花板上形成了一個(gè)光斑，這引起了孩子的興趣，孩子們七嘴八舌地議論起來，為了讓孩子們對(duì)光的反射現(xiàn)象有個(gè)初步理解，同時(shí)順應(yīng)孩子的興趣，挖掘幼兒興趣點(diǎn)中的教育價(jià)值，于是組織了一次探究光斑的活動(dòng)?！净顒?dòng)目的】1、積極主動(dòng)地探究光斑的形成，初步理解光的反射現(xiàn)象，能將反光的物體歸類并概括，知道亮度強(qiáng)的，照人明顯的物體，其光斑的亮度也強(qiáng)。2、能用語言表述自己的探究過程和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探究的樂趣。3、在探究中開展幼兒的觀察力，想象力和動(dòng)手操作才能【活動(dòng)準(zhǔn)備】1、每人一面平面鏡2、準(zhǔn)備假設(shè)干可以反光的和不可以反光的物品擺放在活動(dòng)室周圍，如：不銹鋼拉鏈、調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等其他各種外表光亮的金屬或玻璃物品。3、本活動(dòng)應(yīng)在晴朗的天氣下進(jìn)展，室內(nèi)有戶外射進(jìn)來的陽光。4、區(qū)域中提供：各種電筒和臺(tái)燈?！净顒?dòng)過程】〔一〕幼兒自由探究光斑是怎么來的？1、師：小朋友！你的桌上有什么？〔鏡子〕，那今天我們就用鏡子到外面去做一做游戲，看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么？2、幼兒拿鏡子到外面自由探究。3、組織幼兒交流：師：你們用鏡子做游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？幼1：我用鏡子一照，發(fā)現(xiàn)了亮亮的東西跑到墻上去了。師：是嗎？哪些小朋友發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象？〔幼兒全部舉手〕師：那這個(gè)亮亮的東西是什么？〔光斑〕幼2：我還發(fā)現(xiàn)我晃動(dòng)鏡子，光斑也會(huì)動(dòng)。師：那光斑是怎么樣形成的呢？幼3：鏡子將光照到墻上去了師：說得有道理，鏡子將光反射在墻壁上就會(huì)產(chǎn)生光斑。那是不是在外面的任何地方都會(huì)形成光斑呢？幼4：不是的，我剛剛在走廊上就沒有發(fā)現(xiàn)。師：這是為什么呢？幼4：因?yàn)樽呃蠜]有陽光。師：觀察真仔細(xì)！〔二〕引導(dǎo)探究哪些東西能形成光斑？1、引發(fā)幼兒回憶、講述已有經(jīng)歷。師：請(qǐng)你們想一想，除了鏡子，還有沒有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下一照就形成光斑呢？幼1：我發(fā)現(xiàn)光碟可以的幼2：我看見我家爸爸的表可以的幼3：我送點(diǎn)心盆時(shí)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)心盆也可以2、幼兒尋找可以反光的物體。A：師：小朋友！你們看，我們周圍有許多東西，你們?nèi)ネ嬉煌?，看一看哪些東西也能形成光斑？B：幼兒探究，老師觀察和指導(dǎo)。3、組織幼兒交流師：你們找到了哪些？幼：有自行車鈴、光盤、茶杯師：為什么這些東西可以在太陽光下一照就會(huì)在墻上形成光斑呢？他們有什么機(jī)密呢？幼：它們都是亮亮的，都能照見人的〔三〕幼兒再次探究這些光斑有什么不同？1、師：小朋友！你們?cè)偃ネ嬉煌骁R子和剛剛小朋友找出來的東西，你們還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？2、幼兒再次去探究，老師引導(dǎo)。3、組織幼兒交流師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？幼1：我發(fā)現(xiàn)鏡子的光斑很亮幼2：我發(fā)現(xiàn)光碟上的字也跑到墻上去了幼3：我發(fā)現(xiàn)小小的東西照出的光斑也小幼4：我發(fā)現(xiàn)茶杯、臉盆的光斑是一圈一圈的〔四〕延伸探究還有哪些光也能使鏡子形成光斑？1、師：小朋友！你們看這是什么？幼：手電筒師：那手電筒照在鏡子上是不是也會(huì)有光斑呢？〔幼兒猜測〕師：這里有手電筒和臺(tái)燈，你們?nèi)ピ囈辉嚢桑?、幼兒探究和交流?；顒?dòng)反思：材料是激發(fā)和維持幼兒探究興趣的最好誘因。因此，我在活動(dòng)中為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動(dòng)的材料為載體，使孩子在與材料的不斷互動(dòng)中層層深化探究。在探究中，他們獲得了滿足，體驗(yàn)了探究的樂趣。同時(shí)在活動(dòng)中我可以有機(jī)浸透平安教育，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒成心將光反射到其他幼兒的臉上時(shí)，我能及時(shí)制止并有機(jī)進(jìn)展平安教育?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：美國著名的心理學(xué)家教育家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣。本次活動(dòng)內(nèi)容于幼兒的興趣，因此幼兒在活動(dòng)中探究的主動(dòng)性、積極性很高。為了更好地引導(dǎo)幼兒探究，老師緊扣目的設(shè)計(jì)了四個(gè)不同層次的探究，步步深化，有機(jī)引導(dǎo)，并在活動(dòng)中注意創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、大膽表達(dá)探究的情況。中班科學(xué)探究活動(dòng)教案：種子的構(gòu)造【設(shè)計(jì)意圖】春天是萬物生長的季節(jié)，本班在此季節(jié)開展種植活動(dòng)時(shí)，家長朋友們給孩子提供了許多種子：黃豆、綠豆、黑豆、花生、向日葵等。我們把種植后剩下的大局部種子放在植物角的桌子上和美勞區(qū)柜子里。每到自由活動(dòng)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)孩子們總喜歡拿起來“研究”。有的孩子拿起種子就在比照、排隊(duì)，有的在剝種子皮，有的還把種子剝得碎碎的，好似在“研究”什么似的?？吹贸觯⒆觽儗?duì)這些種子有非常高的興趣。于是，抓住孩子們的這個(gè)興趣點(diǎn)我們?cè)O(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，旨在激發(fā)他們探究種子構(gòu)造的興趣?！净顒?dòng)目的】1、通過操作讓幼兒知道種子的構(gòu)造和各局部的名稱。2、學(xué)習(xí)實(shí)物〔圖片〕與文字的配對(duì)。3、激發(fā)觀察力、探究精神和進(jìn)步做事的順序性?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1、各種泡漲的種子〔豆〕，每個(gè)幼兒一個(gè)裝種子的容器。2、四色卡紙假設(shè)干，種子各構(gòu)造的字卡〔不同顏色底版〕，種子構(gòu)造分類操作卡片，種子的三步卡。3、作業(yè)單：種子的構(gòu)造。【活動(dòng)過程】一、引導(dǎo)觀察，激發(fā)興趣。讓幼兒觀察種子，說說對(duì)種子的認(rèn)識(shí)及理解。師：“小朋友請(qǐng)你們摸摸、看看我們的肚子上有什么？〔肚臍〕那如今，請(qǐng)小朋友看看，你們?nèi)萜骼镅b的都是些什么種子？它們身上有沒有“種子的肚臍”？或者還有些什么？”〔根據(jù)已有的經(jīng)歷，讓幼兒自由說說這些都是什么種子，幼兒爭相答復(fù)，發(fā)表自己的看法。〕師：“你們知道你們?nèi)萜骼锏姆N子里面有什么？它們每一個(gè)構(gòu)造名稱叫什么，你們知道嗎？二、自由觀察、探究種子的構(gòu)造?！惨弧秤變鹤杂捎^察、探究種子1、師：“你們每人選自己最喜歡的種子，看看它身上有什么？老師可提醒孩子把種子剝開看看里面有沒有東西？〔見圖1、圖2〕〔幼兒自由觀察、探究〕2、師：“請(qǐng)孩子把種子剝開的后，每一局部分別放在不同顏色的四張紙上?！薄惨妶D3〕3、師：“我們我們都把種子剝成了幾局部？”〔四局部〕〔二〕認(rèn)識(shí)種子各局部的構(gòu)造〔見圖4、圖5〕1、師：剛剛我們把種子都剝成了四局部。如今我們每人再拿起一顆種子，在看看我們手上的種子是否還能剝開四個(gè)不同的局部。2、師拿起一顆種子說：我們先看看到種子外表有什么？〔一個(gè)小白點(diǎn)〕告訴幼兒這小白點(diǎn)叫種臍。〔出示種臍字卡〕師：如今我們都把種臍剝放在字卡下方。3、師：如今我們看到外面的這一層是什么呀？〔種皮〕老師出示種皮字卡讓幼兒認(rèn)識(shí)，讓幼兒把自己手上種子的外面的皮剝下來，放在字卡下面。4、師：如今我們?cè)侔堰@光滑的種子輕輕的剝開，我剝開后發(fā)現(xiàn)里面還有個(gè)小小的胚芽，看看小朋友手上的種子有沒有？〔胚芽〕老師出示胚芽字卡讓幼兒認(rèn)識(shí)，讓幼兒把胚芽剝下來，放在字卡下面。5、師：如今看看剩下兩個(gè)象什么呢？引導(dǎo)幼兒：“葉子”。師：那就是種子的子葉，老師出示字卡，認(rèn)識(shí)后，讓大家都把子葉放在字卡下方。6、大家看著字卡和種子各局部的構(gòu)造，認(rèn)一認(rèn)?！灿信d趣的幼兒可以再次剝種子與種子構(gòu)造分類操作卡配對(duì)〕三、活動(dòng)小結(jié)1、師：“如今，你們認(rèn)識(shí)種子各構(gòu)造的名稱了嗎？?！弊層變涸俅螌?duì)種子構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，老師說種子的構(gòu)造名稱，幼兒指出，或老師指種子的構(gòu)造，幼兒說出其名稱?！惨妶D6〕2、師：“請(qǐng)小朋友回家再找找各種種子，看看它們是不是每個(gè)種子都有種臍、子葉、胚芽呢？”3、種植實(shí)驗(yàn)：師：“我們一起來試試看，假如我們把種子的一局部去掉它還能發(fā)芽嗎？”四、延伸活動(dòng)：在科學(xué)文化區(qū)投放：1、種子構(gòu)造〔實(shí)物〕字卡配對(duì)〔見圖7〕2、種子的三步卡〔見圖8〕，3、紙張作業(yè)單〔見圖表9〕，供幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)選擇操作?！净顒?dòng)設(shè)計(jì)反思】本次活動(dòng)用的材料——種子，是來自人們現(xiàn)實(shí)生活中的常見的物體，但對(duì)幼兒活動(dòng)來說卻有很大的吸引力。結(jié)合中班幼兒的才能開展程度，將本次活動(dòng)的目的定位在通過幼兒自己動(dòng)手操作，觀察和探究種子的構(gòu)造上?；顒?dòng)中，我首先讓幼兒通過自己先觀察、動(dòng)手剝種子，來提取和激活他們?cè)械纳罱?jīng)歷，引發(fā)幼兒活動(dòng)的愿望。接著，我們反復(fù)自己剝種子，讓幼兒在反復(fù)的親身體驗(yàn)中，積極的探究。從整個(gè)活動(dòng)來看，大局部的時(shí)間是孩子們?cè)诨顒?dòng)〔動(dòng)手、動(dòng)眼〕，在通過觀察、探究的活動(dòng)來提升自身的才能和經(jīng)歷。通過自己觀察和操作，幼兒知道種子的構(gòu)造和各局部的名稱。幼兒在理論中激發(fā)觀察力、探究精神和進(jìn)步做事的順序性。同時(shí)，該活動(dòng)充分發(fā)揮了幼兒的主體性。中班科學(xué)探究活動(dòng)教案：保存蔬果小妙方【活動(dòng)目的】1、讓幼兒理解保存蔬果的幾種方法，激發(fā)幼兒探究的興趣。2、學(xué)習(xí)自己動(dòng)手保存蔬果，嘗試將自己的觀察和理論記錄下來?！净顒?dòng)重點(diǎn)】理解保存蔬果的小妙方，享受動(dòng)手操作的樂趣?！净顒?dòng)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)自己動(dòng)手保存蔬果?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】1、新穎葡萄、葡萄干、咸菜、黃瓜切片、蘋果醬、水果罐頭。2、鹽、小紙盤假設(shè)干。3、ppT課件、學(xué)習(xí)單?！净顒?dòng)過程】一、情境引入1、談話：昨天老師收到一份邀請(qǐng)函，圖圖家里的水果和蔬菜大豐收了，想邀請(qǐng)我們一起到他家做客。走！我們一起去看看圖圖家里終究有什么好吃的水果！〔播放ppT〕，〔幼兒看圖說一說〕。2、圖圖家里有那么多的蔬果，可是他卻很不開心，為什么呢？因?yàn)樘嗟氖吖麤]吃完，被壞蛋細(xì)菌給知道了，它們都跑到了蔬果上面大肆破壞，把很多的蔬果都弄壞了！這可氣壞了圖圖！圖圖想請(qǐng)我們班小朋友幫助想個(gè)方法，看看怎么樣才能把這些蔬果保存起來呢？二、理解保存蔬果的方法?！策呏v述邊看ppT〕1、平時(shí)爸爸媽媽假如有吃不完的蔬果都是怎樣保存的呢？引導(dǎo)幼兒答復(fù)“放進(jìn)冰箱?！薄脖淅锩胬淅涞?，溫度很低！藏在蔬果上面的細(xì)菌就會(huì)被凍死，但是蔬果本身卻不會(huì)受到影響，所以蔬果可以保存下來。〕注意：分門別類地放。2、圖圖把蔬果分門別類地放進(jìn)冰箱里，可是問題又來了，蔬果實(shí)在是太多了，冰箱都放滿了，還有沒有其他的方法可以保存蔬果呢？〔先讓幼兒想一想、說一說、再結(jié)合ppT講解〕〔幼兒可能會(huì)說到：用保鮮袋裝起來、放在窗口通風(fēng)的地方、包保鮮膜等?！晨磮D講解：看看老師找到的好方法吧！A、最簡單的方法就是曬干。出示葡萄干，請(qǐng)幼兒嘗嘗，它容易保存嗎？小實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)兩名幼兒上前分別捏新穎葡萄和葡萄干，比擬，你發(fā)現(xiàn)了什么？〔曬干之后的蔬果極大的減少了水分，細(xì)菌沒有水分便不能生存下來。生活中有很多東西是用曬干的方法保存的，如：曬白菜、干辣椒、獼猴桃干等。B、除了曬干外，還有用鹽來腌。鹽是一種很厲害的衛(wèi)士，它能把蔬果上的細(xì)菌都?xì)⑺?。我們把蔬果洗凈切好，再抹上鹽進(jìn)展腌制，比方：腌黃瓜、腌豇豆、咸菜等。C、另外還有浸泡在糖漿里的方法。我們這里用的是果糖。果糖就像一面保護(hù)罩，把蔬果包起來，細(xì)菌就不能傷害它們了。比方我們可以把蘋果浸泡在糖漿里來做蘋果罐頭，可以保存很長時(shí)間。除此以外，還有很多水果可以浸泡在糖漿里來保存，像：櫻桃、杏肉等?！灿變河^察水果罐頭〕3、總結(jié)：好了，我們一共幫圖圖找到了幾種保存蔬果的小妙方呢？一起來看一下，分別是：冷藏、曬干、用鹽腌和浸在糖漿里。圖圖讓老師給小朋友說聲謝謝！來，一起夸夸自己吧！三、實(shí)驗(yàn)探究：一起動(dòng)手制作腌黃瓜?！舱n前洗手〕1、找了這么多好方法，我們就一起來幫圖圖腌黃瓜吧！2、幼兒分組實(shí)驗(yàn)，在黃瓜片上抹鹽進(jìn)展腌制，腌好的黃瓜片放在小盤子里?！矎?qiáng)調(diào)：把鹽抹均勻，多抹一些，但不要把鹽撒到桌子上，保持桌面整潔?！?、用小毛巾擦干凈手，將小盤子端到指定地方。4、老師拿出一盤沒抹鹽的新穎黃瓜片，將它和腌好的黃瓜片一起放到枯燥通風(fēng)的地方?！脖P子顏色區(qū)別開來〕5、出示學(xué)習(xí)單。請(qǐng)幼兒每日觀察，并記錄兩種黃瓜的顏色和形態(tài)變化，完成學(xué)習(xí)單上的記錄表?？梢援媹D，也可以請(qǐng)老師幫助記錄，要堅(jiān)持記錄一個(gè)星期。四、品味老師帶來的保鮮蔬果。1、葡萄干：冬天很少吃到新穎葡萄，但葡萄干一年四季都有！2、嘗嘗咸菜吧！它是用鹽腌的，可以保存很長時(shí)間！還很好吃！3、嘗果醬：它是什么味的？是用什么水果做成的？五、活動(dòng)延伸：今天我們學(xué)到了這么多保存蔬果的好方法，還動(dòng)手腌了黃瓜，那我們回家后幫爸爸媽媽保存果蔬，好嗎？中班科學(xué)探究活動(dòng)教案：想站立的蛋寶寶【活動(dòng)目的】1、探究用多種材料使蛋寶寶站立起來的方法。2、能用語言講述探究的結(jié)果。3、體驗(yàn)探究蛋站立活動(dòng)的樂趣。【活動(dòng)準(zhǔn)備】1、熟蛋每人1個(gè)〔多準(zhǔn)備一些備用〕，在雞蛋上畫上眼睛、鼻子和嘴巴，裝飾成蛋寶寶。大小不同的瓶蓋、瓶子、紙盒、積木、沙包、橡皮泥、玩具〔塑料插塑、酒杯、凳子〕、擦手毛巾、報(bào)紙、皺紋紙等輔助材料。2、《長大要當(dāng)解放軍》、《小小蛋兒把門開》的音樂。3、情境創(chuàng)設(shè)：雞媽媽的家布置在桌面上。【活動(dòng)過程】1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。師：“最近雞媽媽生了許多的蛋寶寶，我們一起去看看吧！““雞媽媽的家到了，來，和雞媽媽、蛋寶寶打個(gè)招呼吧！”〔傾聽〕雞媽媽、蛋寶寶在說什么呢？噢，它們告訴我，說很想看看小朋友表演個(gè)學(xué)做解放軍的節(jié)目呢！你們?cè)敢饨o蛋寶寶表演一個(gè)好嗎？好，我們跟著音樂一起來。2、幼兒嘗試讓蛋蛋站立。師：“小朋友們表演的真好，蛋寶寶看到小朋友學(xué)做解放軍那么神氣，也想學(xué)學(xué)解放軍站立的動(dòng)作，你們猜一猜蛋寶寶能站立起來嗎？”幼兒猜測，師：“那蛋寶寶到底能不能站起來呢？”師：“如今就請(qǐng)每個(gè)小朋友都找一個(gè)蛋寶寶做朋友，自己試一試，看看蛋寶寶在桌面上到底能不能站起來？”師：“小朋友們剛剛發(fā)現(xiàn)蛋寶寶站起來了嗎？〔提供應(yīng)每人一個(gè)熟蛋，引導(dǎo)幼兒通過操作，發(fā)現(xiàn)蛋寶寶自己是不能站立起來的?！场澳悄銈冇袥]有什么好的方法幫助蛋寶寶站起來呢？”〔可以用什么東西幫助蛋寶寶站起來呢？3、引導(dǎo)幼兒借助輔助材料探究使蛋站立的方法?！?〕師：“材料王國的有些朋友聽說了這件事，也想過來幫助，我們看看它們是誰？”逐一出示各種輔助材料并介紹他們的名稱。鼓勵(lì)幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探究使蛋站立的方法，“小朋友們可以拿每一種材料試試，看看蛋寶寶有了這些材料的幫助能不能站起來呢？”請(qǐng)小朋友將能站立的蛋寶寶送到雞媽媽身邊。幼兒發(fā)現(xiàn)講述蛋寶寶站立的原因：原來這些材料上都一個(gè)小窩窩，將蛋寶寶放在里面就能站起來了?！?〕加大材料的難度，幼兒再次探究使蛋站立的方法。師：“雞媽媽這兒還有許多的蛋寶寶也想站起來，材料王國又來了一些新的朋友，我們來看看這些新朋友室誰？出示毛巾，皺紋紙等，小朋友用這些材料的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋，想以想這些材料怎么樣才能幫助蛋寶寶站起來?！?、展示探究的結(jié)果，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。〔展示幼兒站立好的蛋寶寶〕師：“如今蛋寶寶都站起來了，誰來說一說你剛剛用了什么材料幫助蛋寶寶站起來呢？〔引導(dǎo)幼兒說出：我是用某某材料幫助蛋寶寶站起來的。〕〔同時(shí)展示蛋寶寶站起來的方法—用這些材料造一個(gè)小窩窩就能幫助蛋寶寶站起來了。〕老師小結(jié)：我們小朋友真聰明，想出了許多方法用了各種材料幫助蛋寶寶站立起來了，我們和蛋寶寶一起來跳個(gè)舞慶賀一下吧。幼兒圍著站立起來的蛋寶寶表演《小小蛋兒把門開》，體驗(yàn)成功的樂趣，幼兒邊表演邊下場。中班科學(xué)探究活動(dòng)教案：試取西瓜汁【活動(dòng)目的】1．知道西瓜里面有很多的汁水，學(xué)習(xí)使用不同的工具來取西瓜汁。2．喜歡探究事物，進(jìn)步觀察才能和動(dòng)手操作才能?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】西瓜假設(shè)干，小刀、盤子、勺子、調(diào)羹、榨汁機(jī)、吸管、筷子、一次性杯子、抹布、記錄表〔分為猜測和實(shí)驗(yàn)兩局部〕【活動(dòng)過程】1．出示西瓜，以猜測活動(dòng)引入活動(dòng)。師：昨天，我們從西瓜地里買回了許多西瓜，怎么吃法呢？幼：切成一塊一塊吃。切成兩半，用調(diào)羹舀著吃。榨西瓜汁吧。師：那我們就一起來取西瓜汁吧，你們有什么好方法？幼：用調(diào)羹舀出西瓜肉，用筷子插插插。用調(diào)羹壓壓壓。用榨汁機(jī)。倒點(diǎn)水，使勁攪拌。用手?jǐn)D。……請(qǐng)幼兒在記錄表上把自己的設(shè)想和方法記錄下來。2．分組實(shí)驗(yàn)，老師參與到實(shí)驗(yàn)中去，鼓勵(lì)幼兒自由選擇工具去驗(yàn)證設(shè)想。師：每個(gè)小朋友都想出了不同的方法，到底行不行呢？我們動(dòng)手試一試，然后把你試過的能取出西瓜汁的工具記錄下來。幼兒分組實(shí)驗(yàn)，老師觀察，隨機(jī)指導(dǎo)，提醒幼兒注意平安，同時(shí)詢問幼兒的操作方式，幫助幼兒用比擬準(zhǔn)確的動(dòng)詞描繪自己的操作方式。3．幼兒互相交流，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果和方法。讓幼兒用正確的動(dòng)詞來表述自己的操作。最后幼兒發(fā)現(xiàn)，所有的工具都能取出西瓜汁，因?yàn)槲鞴系娜勘葦M松，西瓜的汁水比擬多，所以，很容易取出汁，大多數(shù)孩子都用了三種以上的工具進(jìn)展了操作實(shí)驗(yàn)。在操作中，孩子們還有了自己個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)，昕宏發(fā)現(xiàn)，用不銹鋼調(diào)羹取汁比用瓷做的調(diào)羹取汁方便、省力多了；丁丁在一開場取汁時(shí)，是先把瓜籽取出來，但后來覺得太費(fèi)事了，他就干脆拿出工具來搗西瓜汁，最后，他把西瓜汁倒入另外一只杯子中，發(fā)現(xiàn)西瓜籽都留在杯底了；史淋尹想出了用手?jǐn)D的方法，我讓他把手洗干凈進(jìn)展嘗試，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法是最快的。4．一起品味西瓜汁，并且把西瓜汁送給小班的弟弟妹妹一起分享。反思：幼兒科學(xué)活動(dòng)是一個(gè)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究的過程，讓孩子運(yùn)用已有經(jīng)歷進(jìn)展猜測和判斷，并作記錄，為他們主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)歷奠定了根底，孩子們有了自己的假設(shè)，這是他們自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)歷的前提，讓孩子們帶著自己的假設(shè)做實(shí)驗(yàn)，才是真正讓孩子“用做科學(xué)的本來方式學(xué)習(xí)科學(xué)”，在活動(dòng)中按自己的想法作用于物體，真實(shí)地感受、記錄結(jié)果，驗(yàn)證自己的猜測，這一完好的活動(dòng)過程培養(yǎng)了幼兒初步的科學(xué)態(tài)度，并使幼兒有了初步運(yùn)用經(jīng)歷解決問題的才能。取西瓜汁，相對(duì)于取其他水果汁要方便得多，而且西瓜的汁水多，能比擬容易地看到成效，每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中收獲成功。西瓜的汁是紅色的，是孩子們最喜歡的顏色，所以，孩子們?cè)谡麄€(gè)操作過程中，都伴隨著喜悅和快樂。取西瓜汁能真正激活孩子的興趣和探究操作的欲望，真正實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)、快樂學(xué)習(xí)。中班科學(xué)游戲詳案教案及教學(xué)反思評(píng)價(jià)《光斑》活動(dòng)設(shè)計(jì)一次，我隨手將一面鏡子放在窗前的桌上，從窗外透過的陽光照在鏡子上，在天花板上形成了一個(gè)光斑，這引起了孩子的興趣，孩子們七嘴八舌地議論起來，為了讓孩子們對(duì)光的反射現(xiàn)象有個(gè)初步理解，同時(shí)順應(yīng)孩子的興趣，挖掘幼兒興趣點(diǎn)中的教育價(jià)值，于是組織了一次探究光斑的活動(dòng)?；顒?dòng)目的1、積極主動(dòng)地探究光斑的形成，初步理解光的反射現(xiàn)象，能將反光的物體歸類并概括，知道亮度強(qiáng)的，照人明顯的物體，其光斑的亮度也強(qiáng)。2、能用語言表述自己的探究過程和發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)探究的樂趣。3、在探究中開展幼兒的觀察力，想象力和動(dòng)手操作才能。4、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。5、進(jìn)步幼兒思維的敏捷性?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、每人一面平面鏡2、準(zhǔn)備假設(shè)干可以反光的和不可以反光的物品擺放在活動(dòng)室周圍，如：不銹鋼拉鏈、調(diào)羹、茶杯、臉盆、光盤、手表等其他各種外表光亮的金屬或玻璃物品。3、本活動(dòng)應(yīng)在晴朗的天氣下進(jìn)展，室內(nèi)有戶外射進(jìn)來的陽光。4、區(qū)域中提供：各種電筒和臺(tái)燈?；顒?dòng)過程(一)幼兒自由探究光斑是怎么來的?1、師：小朋友!你的桌上有什么?(鏡子)，那今天我們就用鏡子到外面去做一做游戲，看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么?2、幼兒拿鏡子到外面自由探究。3、組織幼兒交流：師：你們用鏡子做游戲時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么?幼1：我用鏡子一照，發(fā)現(xiàn)了亮亮的東西跑到墻上去了。師：是嗎?哪些小朋友發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象?(幼兒全部舉手)師：那這個(gè)亮亮的東西是什么?(光斑)幼2：我還發(fā)現(xiàn)我晃動(dòng)鏡子，光斑也會(huì)動(dòng)。師：那光斑是怎么樣形成的呢?幼3：鏡子將光照到墻上去了師：說得有道理，鏡子將光反射在墻壁上就會(huì)產(chǎn)生光斑。那是不是在外面的任何地方都會(huì)形成光斑呢?幼4：不是的，我剛剛在走廊上就沒有發(fā)現(xiàn)。師：這是為什么呢?幼4：因?yàn)樽呃蠜]有陽光。師：觀察真仔細(xì)!(二)引導(dǎo)探究哪些東西能形成光斑?1、引發(fā)幼兒回憶、講述已有經(jīng)歷。師：請(qǐng)你們想一想，除了鏡子，還有沒有什么東西也可以象鏡子一樣在太陽光下一照就形成光斑呢?幼1：我發(fā)現(xiàn)光碟可以的幼2：我看見我家爸爸的表可以的幼3：我送點(diǎn)心盆時(shí)，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)心盆也可以2、幼兒尋找可以反光的物體。A：師：小朋友!你們看，我們周圍有許多東西，你們?nèi)ネ嬉煌?，看一看哪些東西也能形成光斑?B：幼兒探究，老師觀察和指導(dǎo)。3、組織幼兒交流師：你們找到了哪些?幼：有自行車鈴、光盤、茶杯師：為什么這些東西可以在太陽光下一照就會(huì)在墻上形成光斑呢?他們有什么機(jī)密呢?幼：它們都是亮亮的，都能照見人的(三)幼兒再次探究這些光斑有什么不同?1、師：小朋友!你們?cè)偃ネ嬉煌骁R子和剛剛小朋友找出來的東西，你們還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢?2、幼兒再次去探究，老師引導(dǎo)。3、組織幼兒交流師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?幼1：我發(fā)現(xiàn)鏡子的光斑很亮幼2：我發(fā)現(xiàn)光碟上的字也跑到墻上去了幼3：我發(fā)現(xiàn)小小的東西照出的光斑也小幼4：我發(fā)現(xiàn)茶杯、臉盆的光斑是一圈一圈的(四)延伸探究還有哪些光也能使鏡子形成光斑?1、師：小朋友!你們看這是什么?幼：手電筒師：那手電筒照在鏡子上是不是也會(huì)有光斑呢?(幼兒猜測)師：這里有手電筒和臺(tái)燈，你們?nèi)ピ囈辉嚢?2、幼兒探究和交流?；顒?dòng)反思：材料是激發(fā)和維持幼兒探究興趣的最好誘因。因此，我在活動(dòng)中為幼兒提供了大量的操作材料，并以活動(dòng)的材料為載體，使孩子在與材料的不斷互動(dòng)中層層深化探究。(.)在探究中，他們獲得了滿足，體驗(yàn)了探究的樂趣。同時(shí)在活動(dòng)中我可以有機(jī)浸透平安教育，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒成心將光反射到其他幼兒的臉上時(shí)，我能及時(shí)制止并有機(jī)進(jìn)展平安教育?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：美國著名的心理學(xué)家教育家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)教材的興趣。本次活動(dòng)內(nèi)容于幼兒的興趣，因此幼兒在活動(dòng)中探究的主動(dòng)性、積極性很高。為了更好地引導(dǎo)幼兒探究，老師緊扣目的設(shè)計(jì)了四個(gè)不同層次的探究，步步深化，有機(jī)引導(dǎo)，并在活動(dòng)中注意創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、大膽表達(dá)探究