初一語文教案范文：社戲

第38頁共38頁初一語文教案范文：社戲初一語文教案范文：社戲。教學(xué)設(shè)想：通過學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，對(duì)語言進(jìn)展較為深化的把握，從各個(gè)語言的片段所共同營(yíng)造的環(huán)境中，體味作者在其中所蘊(yùn)涵的情感和意義。老師在對(duì)文本的對(duì)話中挑選一些必要信息來觸動(dòng)探究心理。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己討論這當(dāng)中的作者感情上的觸擊點(diǎn)。做到和文本對(duì)話，而后，在此根底上，得出對(duì)全文的思想感情的總體理解。這其中引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別走向一般而共性認(rèn)識(shí)的過程中，很可能有分歧的地方和時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑到達(dá)學(xué)生之間的平等對(duì)話。教學(xué)設(shè)計(jì)：首先，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)展較為全面的感性認(rèn)識(shí)，到達(dá)初步理解的目的，為進(jìn)一步體會(huì)文字打下根底。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在通讀全文的根底上對(duì)全文進(jìn)展一個(gè)感性的評(píng)價(jià)。即說出自己最感興趣、印象最深化的語句，從而讓學(xué)生有意識(shí)的去學(xué)會(huì)在文章的語言中找尋有價(jià)值的信息。再次，激發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生在文章中去尋找一些很富有價(jià)值的語句并加以分析^p和討論，養(yǎng)成學(xué)生鉆研文本的閱讀習(xí)慣。最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到了如今，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全文的思想感情的主線。詳細(xì)施行：1鋪墊課前播放歌曲《童年》。說明：這樣可以為學(xué)生的思維營(yíng)造一個(gè)氣氛，從而引發(fā)感性思維的活潑性。2活動(dòng)一：老師設(shè)計(jì)問題：人一生有很多階段，而最讓人體會(huì)深化的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢？學(xué)生可以答復(fù)一些和文章一樣的樂趣的事情。說明：用此方法可以讓學(xué)生非常自然的走進(jìn)文章內(nèi)容之中。并為尋找同樣的感情觸擊點(diǎn)埋下一個(gè)伏筆也讓讓學(xué)生能自主的走進(jìn)文體本身,防止了僵化的導(dǎo)入。3活動(dòng)二：設(shè)計(jì)問題：大家讀了這篇文章后，你認(rèn)為有那些語句你印象很深化？讓學(xué)生去文章中找一些關(guān)鍵的語言信息。很可能找到例如“我再也沒有吃到這樣好的豆”的語句。第二步讓學(xué)生通過變換表達(dá)的方式“誰能用一個(gè)肯定語氣的句子表達(dá)出這句話同樣含義”學(xué)生可能答出“是我吃過的豆子、看過的戲”也就找出下一個(gè)活動(dòng)的主題，也是進(jìn)一步分析^p語言的感情蘊(yùn)涵做引入。說明：通過學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生走進(jìn)文本讓文本告訴他其中重要信息的關(guān)鍵所在。從而在一篇較長(zhǎng)的文本中挑選最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。當(dāng)然也可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)變換，到達(dá)一舉多得的效果。4活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生找出變換表達(dá)的那句話中作者感情表達(dá)程度的重心在“最”字。提問：“同學(xué)還可以在文章中找到那些“我”認(rèn)為“最”引起你關(guān)心的人或是物還有感受等等。找到就寫在黑板上。比方說：“看”的戲、“最有刺激的游戲”偷豆、等等讓學(xué)生自己在文本中尋找，并說出自己的理由，再引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”偷豆，“偷”字蘊(yùn)涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的風(fēng)光“月夜之中那種綜合的感官所蘊(yùn)涵的情致?？梢宰寣W(xué)生換一種感受試試看能不能表達(dá)出同樣的效果。還有學(xué)生還能說出最能干的最聰明的、興的歡送的、最愛的東西、最最怕的、最擔(dān)憂的、最香的、的最美麗的等。說明：用這樣的方式是最直接深化文本讓學(xué)生對(duì)話文本的有效手段之一。而且，防止了文章過長(zhǎng)讓學(xué)生失去了閱讀的興趣。而且讓學(xué)生成為課堂的主人，自己做主、自我定位。真正讓課堂成為探究激趣空間。5討論升華?；顒?dòng)四：老師設(shè)計(jì)引導(dǎo)問題：看來這些都是讓“我”永遠(yuǎn)難以忘記的，一個(gè)最字就把人生最美的勾畫的淋漓盡致。也就難怪“我”會(huì)說“這是我一生中吃的豆子看的戲，那同學(xué)們想想如今看來如今已經(jīng)長(zhǎng)大成人的“我”還能有同樣的快樂嗎？”學(xué)生討論。得出結(jié)論。不會(huì)了。向?qū)W生提問：為什么。答案開放，不一定統(tǒng)一。但引導(dǎo)學(xué)生考慮：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎？學(xué)生由于以上的充分討論之后很容易得出結(jié)論。說明：在這個(gè)過程中，學(xué)生與老師之間也有了充分的對(duì)話，在文本之中尋找的答案用來和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氣氛。6思維擴(kuò)展，討論激趣、歸納主題、完畢：老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫作目的和情感出發(fā)點(diǎn)。老師設(shè)計(jì)提問：“我”感覺就象是近在眼前，那這個(gè)“我”就是作者本人嗎？”很可能讓學(xué)生之間產(chǎn)生爭(zhēng)論。之后在引導(dǎo)學(xué)生出結(jié)論：這篇小說當(dāng)中其實(shí)蘊(yùn)涵對(duì)童年的無憂無慮單純真摯生活和淳樸人性的思念。說明：這個(gè)環(huán)節(jié)充分表達(dá)學(xué)生之間的對(duì)話和爭(zhēng)鳴。很有利于學(xué)生主動(dòng)去探究事物習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成。當(dāng)然也能營(yíng)造一種科學(xué)而民主的氣氛。最后提問：戲不好看，豆也很普通，為什么我卻說“實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了”？你有過類似經(jīng)歷嗎？布置學(xué)生去用自己喜歡的任何方式〔可以是詩歌、可以是一首歌〕來表達(dá)對(duì)童年光陰的思念。WwW.F132.f132.更多教案延伸閱讀初一語文教案：故都的秋張世程教學(xué)目的1．指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞性閱讀，揣摩景物描寫中所融入的作者的主觀感受和情趣，并理解情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。2．引導(dǎo)學(xué)生帶著美妙感情朗讀，通過品味語言深化體會(huì)作家內(nèi)心的美妙情操，感受人文精神和故都情結(jié)。教材分析^p本文通過對(duì)北平秋色的描繪，贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了向往、眷戀故都之秋的真情，并流露出憂郁、孤獨(dú)的心境——在那個(gè)時(shí)代，社會(huì)風(fēng)云和個(gè)人遭際在作者心里投下的陰影，以致對(duì)故都清秋的“品味”夾雜著一些苦澀。教學(xué)的重點(diǎn)有二：一是指導(dǎo)學(xué)生通過品讀，整體感知作者扣住文眼，從三個(gè)方面描寫景物并贊美故都的秋，進(jìn)一步揣摩景物描寫中所融入的作者的主觀感受和情趣。二是引導(dǎo)學(xué)生帶著美妙感情朗讀，深化體會(huì)作家內(nèi)心的美妙情操，感受人文精神。其中由體會(huì)作家內(nèi)心的美妙情操到感受人文精神是教學(xué)中應(yīng)打破的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備①課文配樂朗讀及《秋意》排簫演奏曲錄音，②秋天風(fēng)光錄像，③powerpoint課件，④多媒體播放設(shè)備。教學(xué)時(shí)數(shù)2課時(shí)教學(xué)過程第１課時(shí)一、提問談話，簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入課題1．引導(dǎo)談話：如今已是秋天了，秋天降臨之際，你感受到了什么，中國(guó)歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景？中國(guó)歷代詩文寫“秋”，似乎總是“卻道天涼好個(gè)秋”，或者“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，凄清悲愁是主流：如杜甫《月》的“天上秋期近，人間月影清”，柳永《八聲甘州》“漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓”，馬致遠(yuǎn)《秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬，斷腸人在天涯”；也有些欣喜歡快的調(diào)子：如劉禹錫《秋詞一首》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝……”；而*《沁園春·長(zhǎng)沙》那么把秋色寫得活力勃勃：“萬類霜天競(jìng)自由”。而郁達(dá)夫筆下故都的秋天，又是怎樣一番情致……2．作者簡(jiǎn)介〔powerpoint幻燈片播放〕：郁達(dá)夫〔1896-1945〕，名文，字達(dá)夫。浙江富陽人。現(xiàn)代作家，詩人。他出生于書香門第之家，據(jù)說他家藏書4萬卷，郁達(dá)夫在少年時(shí)就全都翻閱過，打下了深沉的中國(guó)古典文學(xué)根底。大學(xué)期間開場(chǎng)接觸外國(guó)文學(xué)，又增加了豐富的外國(guó)文學(xué)與文化的素養(yǎng)。他在小說、散文、詩詞文論等領(lǐng)域都有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達(dá)而坦蕩熱情的鮮明風(fēng)格。他的散文帶有鮮明的自敘性質(zhì)，發(fā)出的是帶有強(qiáng)烈個(gè)性的自己的聲音，篇篇洋溢著回腸蕩氣的詩的調(diào)子，充滿了內(nèi)熱的、濃郁的、清新的情韻，熱情坦白，毫不掩飾地表現(xiàn)了一個(gè)富有才情的知識(shí)分子在動(dòng)亂社會(huì)的苦悶心境，展現(xiàn)出一幅幅感傷、憂郁而秀麗、雋永的情景交融的畫面。二、引導(dǎo)學(xué)生從解題入手，初步欣賞，整體感受散文的情感基調(diào)和文化味1．解題引入：本篇寫于30年代。題目明確而深沉：“故都”指北平。這“秋”是“故都”所特有的，因此覆蓋了一種文化色彩，“故都的秋”也就暗含著自然景觀與人文景觀相交融的一種境界。2．就題目提出問題，引入整體感受：本篇寫了故都的秋怎樣的景致？有著怎樣的人文色彩？又是怎樣表達(dá)郁達(dá)夫散文藝術(shù)的特點(diǎn)的？3．聽賞配樂朗讀，用心體會(huì)，然后自由交流初步的整體感受。注意引導(dǎo)學(xué)生初步把握悲涼憂郁的情緒基調(diào)、濃郁雋永的文化意蘊(yùn)以及景中含情的特點(diǎn)，盡情暢談。三、指導(dǎo)學(xué)生扣住文眼，整體感知景物特征1．許多散文都有文眼，起著統(tǒng)攝全篇、畫龍點(diǎn)睛的作用。本篇正是這樣，請(qǐng)找出來?！氨眹?guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！?．自由品讀，整體感知景物特征：〔1〕作者是怎樣表現(xiàn)“清”“靜”“悲涼”的？選取哪些景物來描寫故都的秋？——作者寫故都之秋，卻選取隨處可見得平常景物：①清晨秋意〔秋晨民居小院所見的“碧綠的天色”、青天下的“馴鴿”、槐樹底漏下來的“日光”、破壁腰中的“牽?；ā焙汀凹饧?xì)且長(zhǎng)的秋草”等〕，②落蕊輕掃，③秋蟬殘鳴，④都市閑人，⑤勝日秋果〔結(jié)合板書〕〔2〕作家所描寫的故都秋天的景物有些什么獨(dú)特之處？想想為什么對(duì)這些很平常的景物情有獨(dú)鐘〔存疑〕。——作家不寫故都的皇家宮殿和園林，也不寫遠(yuǎn)近郊區(qū)眾多的優(yōu)美的自然風(fēng)光，那些景致雖也代表了故都的特色，但似乎離老百姓的生活很遙遠(yuǎn)。他只是依憑一個(gè)普通文化人士的目光來觀察和體驗(yàn)故都之秋，他筆下的秋色、秋味、秋的意境與姿態(tài)，都覆蓋著一層奇異的主觀色彩。第２課時(shí)四、指導(dǎo)深化品讀鑒賞，體會(huì)作家的主觀感受和情趣1.結(jié)合朗讀，揣摩作家在景物描寫中所融入的生活感受和情趣？〔1〕介紹寫作背景，理解“悲涼”：揣摩·評(píng)說“悲涼”本是形容消極、低落情緒的，可為什么用在贊美故都之秋的文字中？〔結(jié)合練習(xí)二〕30年代的舊中國(guó)，連年戰(zhàn)亂，民生凋敝，讀書人也食無所安。為了謀生，郁達(dá)夫輾轉(zhuǎn)千里，顛沛流離，飽受人生愁苦與哀痛。因此，景物描寫中融入了作者自己的主觀情緒。他描寫自己心中的“悲涼”已不僅是故都賞景的心態(tài)，而是整個(gè)的人生感受；同時(shí)也是那個(gè)時(shí)代動(dòng)亂風(fēng)云的投射，寫出的是那個(gè)時(shí)代的感傷與悲涼?！扒濉薄办o”是大多數(shù)作家能感受到的，也是寫得出來的，未必見得奇妙，“悲涼”與秋之“清”“靜”有聯(lián)絡(luò)而并無必然聯(lián)絡(luò)，這種“悲涼”，更多的是他的主觀感受，恐怕也只有這樣一個(gè)具有平民傾向而又飽受顛沛流離之苦的讀書人才體驗(yàn)得到，才表現(xiàn)得如此細(xì)膩而深化。〔鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解和評(píng)說，不求答案的一致?！场?〕品讀寫景片段，感受情景交融的特點(diǎn)：在作者筆下，故都的秋就在故都得民宅內(nèi)外、胡同兩旁、槐樹底下，就在天上、枝頭、嘴邊……從這些存在于天空地面、千家萬戶的秋姿秋態(tài)秋聲秋意中，可以看出作者對(duì)具有濃重的北國(guó)特色的人情風(fēng)物的熱愛贊美，對(duì)故都之秋的神往、眷戀，可以看出作者借此流露的真切深沉的民族感情和追求淡薄、恬靜、悠閑的生活情趣，也可以看出作者流露的深沉的憂思與落寞之情，那種憂郁個(gè)人遭際也由于時(shí)代風(fēng)云帶來的特有的“悲涼”覆蓋全篇。結(jié)合指導(dǎo)品讀片段〔結(jié)合練習(xí)四〕①早晨起來，泡一碗濃茶……感到非常的秋意。②像花而又不是花的那一種落蕊……只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺?！髡哒{(diào)動(dòng)了聽覺、視覺和觸覺來感受故都的秋，使寫景狀物有聲有色，有動(dòng)有靜，并融入了深沉而細(xì)膩的感受和情思。這些寫景寫人的片段和語句，細(xì)膩精彩，有情味；而且往往是寥寥數(shù)語，信手寫來，無意而工。2.作家執(zhí)著地鐘愛并且贊美故都的秋，除了融情入景以外，還有一些情不自禁地直接抒寫，找出來加以體會(huì)?！_頭兩段與結(jié)尾兩段，用北國(guó)之秋與南國(guó)之秋比照，襯托出北國(guó)之秋味道之濃和深，表達(dá)不可遏止的強(qiáng)烈的向往和贊美之情。而且首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)，寫得蕩氣回腸，動(dòng)人心魄。3.渲染氣氛，帶著美妙感情配樂朗讀先播放排簫演奏曲《秋夢(mèng)》，并通過powerpoint課件或錄像伴放秋意畫面，渲染悲涼氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生盡量貼近作者的心靈，與作者感情產(chǎn)生共鳴；朗讀時(shí)要求在伴放音樂的感染下，讀得舒緩、深沉、沉靜，聲情并茂，盡可能把郁達(dá)夫在特定的歷史時(shí)期，那種深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)的落寞，浸透在故都秋色中的悲涼，淋漓盡致地表現(xiàn)出來。一些優(yōu)美的精警句段，要細(xì)細(xì)品味，能熟讀成誦。①“可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼?！奔偃绺臑椤翱墒潜眹?guó)的秋卻特別地來得清、靜和悲涼”，意思一點(diǎn)兒也沒變，可意味、情味大變，可見作者用語的精心，在文中開頭定下了一個(gè)濃重抒情的調(diào)子。②排比句“總要想起陶然亭的蘆花……”“譬如廿四橋的明月……”排比兼比照句“正像是黃酒之與白干……”似乎輕巧隨意，信手拈來，卻頗顯文采地抒寫對(duì)北國(guó)之秋獨(dú)特的深情。③“秋天，這北國(guó)的秋天，假設(shè)留得住的話，我愿意把壽命的三分之一折去，換得一個(gè)三之一的零頭。”作家對(duì)北國(guó)之秋是如此的鐘情，愛得如此的深和執(zhí)著，簡(jiǎn)直動(dòng)人心魄，也耐人尋味。五、引導(dǎo)進(jìn)一步讀賞、并作比擬閱讀，感受人文精神和中國(guó)的賞秋文化1．品讀課文，感受人文精神提問·討論·小結(jié)作家所觀照的故都的秋，是一些隨處可見的平常景物，他為什么對(duì)這些很平常的景物情有獨(dú)鐘？〔釋疑〕〔1〕審美目光與平民意識(shí)郁達(dá)夫從生活中體驗(yàn)到許多悲苦與憂愁，但是他沒有徹底消沉，而是仍然懷有一顆追求真善美的心靈，以審美的心態(tài)和目光來觀察故都秋景，看到了自然景觀與人文景觀的美妙的一面；他不寫北平的宮殿廟宇、亭臺(tái)樓閣，而是寫老百姓家園和普通街道上所見之景，寫出了北平下層人民和不得意的知識(shí)分子的生活狀況的一個(gè)側(cè)影，他的審美目光與普通人的生活聯(lián)絡(luò)在一起，表現(xiàn)出作者的平民意識(shí)。難點(diǎn)打破：體會(huì)引用“都市閑人”的對(duì)話的用意秋雨過后，兩個(gè)都市閑人穿這很厚的青布單衣或夾襖，從他們“咬著煙管”的舉止，“緩慢悠閑”的腔調(diào)，不難品出一個(gè)“閑”字；從彼此的嘆答中，讓我們感到他們已陶醉在彼此說話的腔調(diào)和韻味中，彼此在這種強(qiáng)調(diào)所喚起的有一定社會(huì)內(nèi)容的落寞和感傷中。作者用這種京腔京調(diào)的平民人物來豐富自然風(fēng)物，突出北國(guó)之秋的深味；同時(shí)也反映了作者的平民以及由此決定的獨(dú)特的審美目光?！?〕文化氣息與人文關(guān)心郁達(dá)夫深受中國(guó)文化的浸潤(rùn)，從賞景中體驗(yàn)和感悟到了文化氣息，以熱情洋溢的文字表達(dá)了對(duì)古今中外賞秋詩文、賞秋文化的珍愛。課文后半局部專用一段集中蘊(yùn)蓄著這種文化氣息和珍愛情感〔結(jié)合朗讀體會(huì)〕。一篇寫景散文連通歷史人文——從故都的秋色里體味中國(guó)的歷史人文與“秋”的深遠(yuǎn)關(guān)系，表現(xiàn)出作者的人文關(guān)心，讀來自然增添了許多“厚重感”。2．比擬鑒賞，體會(huì)表達(dá)的感悟和藝術(shù)手法的異同，并感受賞秋文化與故都情結(jié)〔1〕指導(dǎo)朗讀欣賞歐陽修《秋聲賦》〔用powerpoint投影〕或陶宏景《答謝中書書》〔課后所附〕，比擬二者情景交融的特點(diǎn)及表現(xiàn)手法，進(jìn)一步體會(huì)郁達(dá)夫散文的文化氣息，并從而感受中國(guó)遠(yuǎn)流長(zhǎng)的賞秋文化?！?〕指導(dǎo)課后閱讀老舍散文《想北平》，比擬二者在描寫故都風(fēng)物、抒寫故都情結(jié)及表達(dá)人文觀照上的異同。[附]板書設(shè)計(jì)通過powerpoint幻燈片，隨以上教學(xué)步驟播放。初一語文教案：行道樹行道樹教學(xué)目的：1、識(shí)記生字、新詞，進(jìn)步閱讀才能2、理解行道樹的形象3、揣摩形象而又含蓄的語言4、認(rèn)同自我犧牲精神的崇高，立志做一名奉獻(xiàn)者教學(xué)重點(diǎn)：行道樹的象征意義教學(xué)難點(diǎn)：形象而又含蓄的語言教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課以“假設(shè)我是一棵樹，我愿意站在，因?yàn)椤钡木涫秸f一句話。二、簡(jiǎn)介作者張曉風(fēng)，1941年出生，____女作家，余光中也曾稱其文字“柔婉中帶剛毅”，將之列為“第三代散文家中的名家”。1977年輩____地區(qū)的評(píng)論界推為“中國(guó)當(dāng)代十大散文家之一”，主要作品有散文《愁鄉(xiāng)石》《地毯的那一端》《再生緣》等三、指導(dǎo)學(xué)生積累字詞墮落點(diǎn)綴牙齦冉冉貪心繁弦急管紅燈綠酒四、指導(dǎo)朗讀1、聽讀課文。2、自讀課文。3、小組為單位，組織朗讀比賽。五、整體感知課文生齊讀課文，考慮：1、行道樹是一個(gè)怎樣的形象？你從哪里看出來的？明確：行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象?！脖疚钠鋵?shí)借行道樹贊揚(yáng)一種人，贊頌一種精神。。行道樹的形象就是無私奉獻(xiàn)者的形象。作者借行道樹的自白，抒寫奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神。〕六、合作探究1、第二段，為什么說是一種墮落？明確：“墮落”一詞在字典里的解釋是淪落，流落。在文中的含義是流落到惡劣的環(huán)境里。行道樹分開了家，分開原始森林，立在城市的飛塵里，生活條件和自身形象大大跌落了，墮落是從這個(gè)意義上說的。2、本文的中心句是哪一句？這一句中哪三個(gè)詞最關(guān)鍵？明確：“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”○1為什么行道樹認(rèn)為自己的事業(yè)是神圣的？什么樣的事業(yè)是神圣的？明確：行道樹認(rèn)識(shí)到社會(huì)需要、人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新穎空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽，行道樹甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。○2“神圣的事業(yè)”為什么是“痛苦”的？“痛苦”表如今哪些方面？明確：跟原始森林的同伴相比，它們拋棄了優(yōu)越自在的生活條件，總是一身煙塵。跟城市歡度夜生活的人們相比，它們寂寞、孤獨(dú)、苦熬。它們還時(shí)時(shí)為城市的污濁而憂愁?！?怎樣理解“惟有這種痛苦能把深沉給予我們”？明確：一切神圣的事業(yè)總是需要付出很大的代價(jià)，承受犧牲，但是只有這樣的代價(jià)才能為人類做出較大的奉獻(xiàn)。如行道樹承受痛苦，為城市和行人帶來“清新”“濃陰”這種犧牲表達(dá)的是奉獻(xiàn)精神，這種為人民的幸福而犧牲個(gè)人的幸福是更深沉的幸福。3、為什么說行道樹的存在“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”？明確：這一句前面說“充滿車輛與煙囪的城市”，車輛、煙囪不斷制造煙塵，污染城市。城市居民早已麻木不仁，早已習(xí)慣于污濁了，他們并不珍惜清新。樹木的感覺是非常鮮明的，在他們看來，城市充滿煙塵，實(shí)在令人悲涼，一行綠樹只是點(diǎn)綴，改變不了悲涼的場(chǎng)面，所以說“只是一種悲涼的點(diǎn)綴”。4、末句說“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，為什么憂愁？憂愁什么？最后一段話在文章構(gòu)造上有何作用明確：上文說，“或許所有的人都早已習(xí)慣于污濁了，但我們?nèi)匀还虉?zhí)地制造不被珍惜的清新”，污濁嚴(yán)重?fù)p害著市民的安康，遺憾的是，人們竟然習(xí)慣了，麻木不仁了，不想方法治理污染。行道樹盡管盡力制造清新，但是畢竟有限，改變不了大局，他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民安康而憂愁?！部鞓返氖牵约耗転槌鞘兄圃煨路f空氣，制造清新，夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明時(shí)能迎接太陽，迎來光明。〕與開頭照應(yīng)，是文章構(gòu)造完好，同時(shí)起到深化中心的作用。5、文中有兩處比照，請(qǐng)找出來，說明它們的作用行道樹繁華熱鬧的城市〔比照〕原始森林孤獨(dú)寂寞的行道樹作用：突出表現(xiàn)行道樹的奉獻(xiàn)精神六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、抄寫“墮落點(diǎn)綴苦熬冉冉貪心繁弦急管紅燈綠酒”2、完成“研討與練習(xí)”一.1和二.1初一語文《秋天》教案范文一、導(dǎo)入新課。1、師：我國(guó)女詩人秋瑾曾在詩中寫道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國(guó)文人墨客的眼里，秋天往往是憂傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個(gè)別樣的秋天。2、板書課題，作者。3、簡(jiǎn)介作者。二、檢查字詞。三、朗讀詩歌。整體把握。1、師：相信大家已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了，那如今老師給大家范讀一下呢？大家認(rèn)真聽聽，注意從語氣、語速、停頓等方面揣摩。2誰愿意來給老師點(diǎn)評(píng)一下呢？3、如今誰能告訴老師，你覺得一共描繪了哪幾幅畫面？試試看能不能用比擬優(yōu)美精練的語言把它歸納出來。明確：1、農(nóng)家豐收?qǐng)D，2、霜晨歸漁圖，3、少女思戀圖。4、師：第三幅圖畫要?dú)w納略微難了點(diǎn)，老師提醒一下，這一節(jié)的主人公是誰呀？生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。5、師：預(yù)習(xí)提示上說這首詩歌寫的是“鄉(xiāng)村秋景圖”，從哪些地方可以看出來呢？生：有“鐮刀”，“瓜果”，“稻香”，“漁船”，還有“牧羊女”“?！薄安菀啊薄绑暗取煟亨?，作者抓住了最能表達(dá)鄉(xiāng)村秋天風(fēng)光的事物來刻畫秋天，所有這些畫面表現(xiàn)了作者怎樣的感情呢？生：對(duì)秋天的喜歡。生：贊美秋天。四、重點(diǎn)研討。1、師：看來大家對(duì)文章整體的感知和把握都還不錯(cuò)，那么如今我們來討論解決一下文章中幾個(gè)重點(diǎn)問題。第一個(gè)問題：為什么說只“收起青鳊魚似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚還是烏桕葉？這個(gè)問題特別有意思，大家就近討論一下，終究撈起來的是什么？先就近討論一下?！采懻摗成何艺J(rèn)為收起是烏桕葉，因?yàn)榍懊婕恿艘粋€(gè)“似的”，所以說烏桕葉只是很像青鳊魚。師：這里用的是比喻句是吧？生：都收起來了，因?yàn)樗鼈兎浅Ｏ嘞蟆Ｄ銈兛醋⑨屔险f烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會(huì)變成紅色，在水里看應(yīng)該很像魚。師：有道理。生：我認(rèn)為漁夫什么都沒有打起來，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。師：哦，他打撈上來的原來是一種好心情。生：魚和烏桕野都沒有打起來，因?yàn)槭囚~后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。生：我要反駁他的說法。詩歌后面寫的是“歸泊”，漁民們假設(shè)沒打到魚就不會(huì)回家，不然他們吃什么呢？師：你的觀點(diǎn)很現(xiàn)實(shí)，是啊，先解決的是生計(jì)問題。生：我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚，他們并不在乎打了多少魚，而是只有一份閑適自在的心情。生：我還是覺得漁夫什么都沒打到，他來打魚就是因?yàn)樾那楹?，他不在乎打了多少魚。師：看來漁夫都是已經(jīng)到達(dá)了小康生活程度的，根本不愁吃喝，把打魚當(dāng)作一種享受了。那老師想問你這樣說有沒有根據(jù)呢？生：有，詩的最后一句說“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現(xiàn)出漁夫這樣的心情。生：我同意，他打魚不求非要打到魚，只求一種愉悅的心情，勞動(dòng)中娛樂一下放松一下。師：好了，剛剛那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見：打到的是魚，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒打到，但是心情愉悅。老師覺得大家答的都對(duì)，因?yàn)椴还苣姆N意見，都是你自己理解的，詩歌的理解就應(yīng)該是開放性的。2、師：下面討論第二個(gè)問題：詩的第二節(jié)“秋天游戲在漁船上”，請(qǐng)你談?wù)劇坝螒颉睂懗隽嗽鯓拥那榫?。為什么說是“游戲”，終究是誰在游戲呢？〔討論，師巡視?！成?：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來吹去，像小孩在和大人鬧著玩兒。生2：我覺得“游戲”是娛樂的情景，寫的是漁民不求打到魚，只求愉快的心情。生3：秋天吸引人，寫的是漁民非常的快樂、輕松的情景，從“輕輕搖著歸泊的小槳”就可以知道。在秋天里，走到那里幾乎都會(huì)看見一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著，所以秋天的景象最能在這里找到。師：哦，有的同學(xué)認(rèn)為游戲的是小船，而在小船上那么滿載著豐收，秋天就在這里得到了表達(dá)。我同意大家的意見，這里的“游戲”這個(gè)詞語用得很生動(dòng)，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說是秋天在和人和船在游戲。3、師：好的，在開場(chǎng)討論這三個(gè)問題，“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思？課題不是《秋天》嗎？這里為什么寫夏天呢？〔生討論，時(shí)間稍長(zhǎng)〕生：要結(jié)合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開場(chǎng)思念，夏天的記憶是很美妙的，所以是香的，熱的。寫夏天就是要說明牧羊女的思念，而秋天緊接著夏天而來，仍然很美妙，牧羊女就陶醉在其中了。師：理解得很好啊，要相信自己！生：我覺得這里是通感的修辭手法。師：哦，能聯(lián)絡(luò)以前學(xué)過的內(nèi)容來分析^p詩句真不錯(cuò)，那你詳細(xì)說說看。生：夏天本來就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長(zhǎng)得很茂盛，然后牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的香的。寫夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動(dòng)很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。4、師：你的分析^p言之有理。老師也同意你們的意見，看來難度稍大的問題也不能難住擅長(zhǎng)考慮的同學(xué)們，那我們?cè)偌哟簏c(diǎn)難度，挑戰(zhàn)今天最后一題，請(qǐng)看：“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”中的“夢(mèng)寐”是什么意思？作者用它要表達(dá)或者預(yù)示什么呢？〔生小聲交流意見，老師巡視提醒〕生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農(nóng)家和漁船上。師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的宏大幸福陶醉了。生：秋天是一個(gè)讓一切生命都喜歡的季節(jié)，所以對(duì)牧羊女來說也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美妙，就說是“夢(mèng)寐”。師：老師提醒一點(diǎn)，句子應(yīng)該聯(lián)絡(luò)上下文理解，你們看看在這句之前作者還寫了什么呢？牧羊女的“夢(mèng)寐”是不是還有其它的內(nèi)容呢？生：少女還在想念吹笛子的人，思念夏天美妙的笛聲。師：嗯，很多參考書上對(duì)這個(gè)“夢(mèng)寐”理解都說是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學(xué)解讀的過程中讀出了她對(duì)美妙秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺得你們真了不起！五、拓展延伸。1比擬閱讀。2下面我們一起來欣賞一位中學(xué)生寫的作文《校園的秋天》，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诼犕旰螅f說你對(duì)這篇文章的看法。校園的秋天如今已經(jīng)是秋天了，校園的秋天格外美麗，校園的秋天從校園里的花草樹木開場(chǎng)。樹上的葉子如同那青色的巖石一般堅(jiān)硬挺直，越到秋天，它們?cè)斤@得綠得發(fā)黑的顏色；而那些果樹上累累的果實(shí)正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來。就在這時(shí)，他們開場(chǎng)散發(fā)出一種清香，使校園里充滿了成熟的秋的氣息。早晨，花草樹木上的露珠閃耀，秋風(fēng)有些涼意，仿佛樹上撒下一層潔白的霜，清新而明凈，太陽出來，露水消逝了，樹木閃爍著陽光，綠葉金實(shí)。校園里又是一片秋天的明麗。中午，校園里的一切披上了金甲，陽光在草地上跳躍，校園也變得熱起來了，像一個(gè)大蒸籠似的。校園又充滿了秋天的熱烈的氣息。下午，太陽還沒有落，校園里起了一層青色的霧。這使得校園里的黃昏來得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，有的同學(xué)在校園里玩耍、嬉戲。夜，終于來了。有些教室和辦公室的燈還亮著；連同它們?cè)诓賵?chǎng)上映出的白色光暈，使校園的操場(chǎng)像是眨著眼睛，沉沉欲睡。圓圓的月亮掛在高空中，像一塊宏大的磨平、發(fā)亮的云母石。那月亮，從空中到地面上，把它那清冽的光芒，一直瀉到地面，就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從高空中掛起。3、你也能寫寫秋天的美景嗎？初一語文《揀麥穗》教案范文教學(xué)目的：1、理解作者及文體特征。2、品味文中精彩的對(duì)話描寫、行為細(xì)節(jié)描寫及含意豐富的語句，學(xué)習(xí)作者以舒緩沉著而略帶傷感的筆調(diào)表達(dá)事件的散文寫法，深化理解作者的思想。教學(xué)過程：【導(dǎo)入語】童年，是人生中最美妙、最純真的光陰，同學(xué)們的童年一定過得豐富多彩，但你們肯定沒有過到田地里揀麥穗的經(jīng)歷吧?如今，就讓我們一起來欣賞當(dāng)代女作家張潔的《揀麥穗》?！咀髡呓榻B】張潔：當(dāng)代女作家，原籍遼寧，生于北京，讀小學(xué)和中學(xué)時(shí)愛好音樂和文藝。____畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)方案統(tǒng)計(jì)系，到第一機(jī)械工業(yè)部工作。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。翌年參加中國(guó)作協(xié)。1982年參加國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心，并隨中國(guó)作家代表團(tuán)赴美國(guó)參加第一次中美作家會(huì)議，任北京市作協(xié)副____。著有作品集《張潔小說劇本選》，小說散文集《愛是不能忘記的》、《方舟》，小說集《祖母綠》，長(zhǎng)篇小說《沉重的翅膀》﹙獲全國(guó)第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，曾被譯成德、法、瑞典等多種文字出版﹚。張潔獲意大利1989年度“瑪拉帕爾帝”國(guó)際文學(xué)獎(jiǎng)。她的《誰生活得更美妙》、《條件尚未成熟》分別獲1979年、1983年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《祖母綠》獲全國(guó)第三屆優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)，短篇小說《有一個(gè)青年》改編拍攝成電視劇播映。張潔以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題，作品以濃烈的感情筆觸探究人的心靈世界，細(xì)膩深摯，優(yōu)雅醇美。在本文那么是以舒緩沉著而略帶傷感的筆調(diào)表達(dá)事件?！痉治鯺p課文】師：如今請(qǐng)同學(xué)們用8分鐘的時(shí)間默讀課文，并考慮本文作者講了童年時(shí)的什么故事?生：農(nóng)村的姑娘們都喜歡揀麥穗，因?yàn)樗齻円獮樽约簻?zhǔn)備嫁妝。作者小時(shí)候也學(xué)著她們揀麥穗，因?yàn)樗爰藿o賣灶糖的老漢，她的二姨和姑娘們都笑她?？衫蠞h不但不笑她，還對(duì)她特別好。后來老漢死了，她很傷心。師：在這兩個(gè)故事中，重點(diǎn)寫的是哪一個(gè)故事?生：作者揀麥穗和她與賣灶糖老漢之間真摯友情的故事。師：既然作者重點(diǎn)是寫自己的故事，那她為什么還要寫其他姑娘揀麥穗的故事呢?這兩個(gè)故事之間有必然聯(lián)絡(luò)嗎?能否去掉前一局部姑娘們揀麥穗的情節(jié)?師：作者小時(shí)候?yàn)槭裁磼溗?是因?yàn)闊釔蹌趧?dòng)嗎?還是因?yàn)橛X得好玩?她為什么不去做其他事情呢?生：她是為了準(zhǔn)備嫁妝。師：一個(gè)小女孩揀麥穗不是為了買糖、買玩具，而是想嫁人，這是不是有點(diǎn)不可思議呢?她是為什么才大言不慚地說“我準(zhǔn)備嫁妝哩”。生：看到農(nóng)村姑娘們揀麥穗是為了辦嫁妝，所以她才說自己也是為了辦嫁妝，表達(dá)了一個(gè)小女孩摹仿性強(qiáng)，童言無忌的性格特征。師：所以，『姑娘們揀麥穗，引出了作者的揀麥穗，因?yàn)橛辛斯媚飩儝溗霚?zhǔn)備嫁妝的前提，那時(shí)還不大懂事的作者才會(huì)跟著揀麥穗，想嫁給賣灶糖的老漢，引出自己和賣灶糖老漢之間的純真友情。姑娘們是作為鋪墊和映襯出現(xiàn)的』。請(qǐng)同學(xué)們看課后練習(xí)一。師：大家再想想，這段文字除了引出我揀麥穗的事外，還有別的作用嗎?師：請(qǐng)同學(xué)們注意，文章中屢次用到“想”或“癡想”這樣的詞語﹙將文中表示“想”“癡想”的句子讀出來﹚，姑娘們揀麥穗時(shí)想到了什么?生：姑娘們揀麥穗時(shí)對(duì)自己將來的丈夫充滿了美妙的夢(mèng)想，但她們的美妙夢(mèng)想在她們嫁人的時(shí)候全變味了。然而，夢(mèng)想破滅了，但姑娘們還是依依順順地嫁了出去，沒有人為她們嘆氣，為她們關(guān)心，她們自己也不會(huì)悲傷。這就像蕭紅在《呼蘭河傳》中說的“他們是看不見什么是光明的，甚至于根本也不知道，就像太陽照在了瞎子頭上，瞎子也看不到太陽，但瞎子卻感到實(shí)在是溫暖了”。師：姑娘們揀麥穗時(shí)的夢(mèng)想破滅了，那作者呢?作者的夢(mèng)想破滅了嗎?她的夢(mèng)想是什么?她是怎樣對(duì)待夢(mèng)想的?師：文章后一局部寫的是什么?生：寫她與賣灶糖老漢之間純真的情感，以及老漢去世后作者對(duì)他的思念。師：所以，作者的夢(mèng)想就是對(duì)至真至善至美的愛的執(zhí)著渴求，對(duì)人與人之間純真感情的謳歌。她的夢(mèng)想隨賣灶糖老漢的去世而破滅了，但盡管破滅了，作者卻常常思念它，并沒有麻木，這也是她沒有像其他姑娘那樣成為悲劇的原因。師：同學(xué)們?cè)倏紤]，作者在寫農(nóng)村姑娘們的夢(mèng)想時(shí)是以怎樣的表達(dá)語調(diào)寫的?生：以舒緩沉著而略帶傷感的筆調(diào)表達(dá)的。師：所以，『課文開頭局部以舒緩沉著而略帶傷感的筆調(diào)表達(dá)姑娘們揀麥穗時(shí)的夢(mèng)是帶著難言的悲涼河苦澀心情的，因?yàn)檫@些美麗、幸福的夢(mèng)想會(huì)破滅，更因?yàn)閴?mèng)想的主人對(duì)于夢(mèng)想破滅時(shí)麻木、順受的姿態(tài)以及他們從此以后不再夢(mèng)想也沒有夢(mèng)想的灰暗人生。而自己的夢(mèng)想雖也破滅了，但畢竟曾經(jīng)擁有過，而且作者一直思念它。于是，在這樣的比照中寫姑娘們就映襯了“我”揀麥穗時(shí)所寄托的夢(mèng)的天真和單純，以及那一份純真美麗的感情。』師：在介紹作者時(shí)說過，張潔的作品都是圍繞著“人”和“愛”來寫的，這篇課文就是很好的表達(dá)，而文章第二局部更能表達(dá)出“人”和“愛”，如今就重點(diǎn)分析^p第二局部。請(qǐng)同學(xué)們用4分鐘的時(shí)間閱讀此局部，并考慮：本文的人物描寫局部通過什么描寫來刻畫人物形象。請(qǐng)同學(xué)們以分析^p童年時(shí)的我為例，看看作者通過什么描寫來刻畫出童年時(shí)孩子的什么形象特征?生：通過動(dòng)作、語言、神情的生動(dòng)描寫刻畫出一個(gè)天真無邪、童言無忌、頑皮純真的小女孩形象﹙對(duì)話描寫、行為細(xì)節(jié)描寫﹚。師：作者在描寫與賣灶糖老漢的真摯友誼中，有“煙荷包”的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后練習(xí)三，考慮“煙荷包”在文中寄托了怎樣的思想感情，在最后為什么作者常常想找到那個(gè)像豬肚子一樣的“煙荷包”?師：我提示一下，作者繡“煙荷包”是繡給誰的?生：繡給老漢的。師：那么，她為什么繡煙荷包給老漢?生：因?yàn)樗矚g賣灶糖的老漢。師：那么，這種喜歡跟姑娘們縫制嫁妝時(shí)的感受是一樣的嗎?她對(duì)賣灶糖老漢的感情是不是屬于男女情愛?生：跟姑娘們縫制嫁妝時(shí)的感受不一樣，她對(duì)老漢的感情不屬于男女情愛。師：對(duì)，她是因?yàn)橄矚g吃灶糖才要嫁給他。同樣，賣灶糖老漢對(duì)作者的喜歡也不屬于男女情愛。但他們之間卻產(chǎn)生了純真的感情。作者繡煙荷包給老漢，僅僅是為了繡煙荷包嗎?她把什么給繡進(jìn)去了?生：不是，她把自己的感情繡進(jìn)去了。師：對(duì)，就像《靜女》中靜女把茅草送給男子一樣，并不僅僅是送茅草，而是在茅草中寄托著對(duì)男子的癡情，對(duì)男子的真心愛情。我們前面說過，作者對(duì)老漢的感情不屬于男女情愛，跟靜女同男子的感情不一樣?！盁熀砂毕笳髦髡咄陼r(shí)的一個(gè)夢(mèng)想，一段美妙的回憶。但是作者說到，等她長(zhǎng)大后，她常常想起那個(gè)煙荷包，老漢已經(jīng)死了，她為什么還想起它?生：表現(xiàn)對(duì)老漢的思念。師：對(duì)，除了表現(xiàn)作者的個(gè)人情感外，還有什么深意呢?生：它是人與人之間一種純真的感情，是作者心中對(duì)至真至善至美的人間情感的寄托，在文章最后，“煙荷包”的情感內(nèi)涵已超出來個(gè)人感情圈子。師：所以，『“煙荷包”在文中除了象征作者個(gè)人感情的童年時(shí)一個(gè)夢(mèng)想、一段美妙回憶外，還象征著人與人之間一種純真的感情。作者之所以想找到這個(gè)煙荷包，說明賣灶糖老漢去世后，她仍舊在孜孜不倦地追求著人世間這種至真至善至美的真愛，在追尋著失落的夢(mèng)。課后練習(xí)三』師：如今我們賞析另一段文字，請(qǐng)同學(xué)們把71頁第二段到第五段齊讀一遍，并考慮課后練習(xí)二。師：這里的小火柿子有什么特征?生：紅得透亮、孤零零，給人一種喜盈盈的感覺，沒讓人摘下來，沒讓風(fēng)刮下來，沒讓雨打下來，讓雪壓下來。師：小火柿子美麗孤單，但卻頑強(qiáng)地長(zhǎng)在樹上，歷經(jīng)風(fēng)雨，不改紅得透亮的本色。所以，這里的小火柿子已經(jīng)不僅僅是小火柿子了，而是『象征著自然界中那些生命力頑強(qiáng)的美妙事物，它們歷經(jīng)風(fēng)雨，不改本色?！粠煟涸谛』鹗磷由砩希髡呒耐辛嗽鯓拥母星槟?我提示一下，小火柿子象征著美妙事物，這里的美妙事物指什么?生：人與人之間至真至善至美的純樸感情。師：所以，結(jié)合全文，『在小火柿子上，作者寄托了她心中永遠(yuǎn)不滅的夢(mèng)想——對(duì)人與人之間的至真至善至美的純樸感情的向往與追求?！弧景鍟O(shè)計(jì)】揀麥穗→揀夢(mèng)想姑娘們，換取嫁妝，尋覓幸福。夢(mèng)想破滅麻木順受寄托對(duì)人間至真至善至美的信念“我”嫁給賣灶糖老漢高一語文教案：黃鸝教學(xué)目的：體會(huì)文章由敘事到說理的自然過渡。分析^p評(píng)價(jià)本文的哲理。揣摩欣賞文章精彩的語言片斷。教學(xué)重點(diǎn)：1.分析^p評(píng)