生本教育讀書心得

———生本教育讀書心得生本教育讀書心得（精選3篇）

生本教育讀書心得篇1

生本教育，在我理解就是首先激發(fā)同學學習愛好和愛好，同學發(fā)自內(nèi)心地喜愛學習，從而自覺地完成生命主體提升過程。只要做一件事情是歡樂的，我想我們每個人都會情愿去做。由于誰也不會拒絕歡樂。

從同學的角度看，每個同學都盼望自己的成果好，都能得到家長、老師、同學的認可。但因個體差異的不同，學習上會存在差異。換句話說，每個生命主體都有提高自身的欲望，也有內(nèi)在驅(qū)動力，只不過這種內(nèi)在驅(qū)動力來自于各種壓力，可能來自家庭的，也可能是來自學校和社會的。同學都想學好，只是由于方法、自我掌握力、人本身所具有的惰性、還有天賦不同，造成了同學的成果消失差異，自然而然消失所謂的優(yōu)、中、差三等同學。問題關(guān)鍵在哪里呢?愛好，生本教育就是激發(fā)同學的學習愛好，從中感到學習的歡樂。以郭教授的理論，即生本教育就是要建立一個為而不爭的教育成長世界，讓我們的同學發(fā)自內(nèi)心地以學習為歡樂，而并不僅僅在乎分數(shù)和排名。

作為語文老師，我的心情是簡單的。當看到同學作文、作業(yè)或周記中談到自身苦惱時，我卻只有勸慰和鼓舞。這些苦惱有的來自家庭，有的來自個人學習方面的。例如，7班dyj，她的成果在我們?nèi)握n老師眼里是很好的，也是一個特別優(yōu)秀的同學。就是她這樣一個優(yōu)秀的同學也感受不到學習的歡樂。在這次期中考試之后，一次下課期間，她告知我說："老師你勸慰我一下吧，我心理不舒適。'雖然她的總分在全班級和全班都是第一，但是她會因某一科目沒有拿到第一而懊喪。她在作文中寫道，考得好的同學某一眼神、某一個細小的動作都好像在稱贊我。還有，她在預(yù)習《在沙漠中心》一課時，預(yù)習作業(yè)中有這樣一道題："讀了本文你聯(lián)想到了什么?'她是這樣寫的：通過閱讀課文，我聯(lián)想到了我們現(xiàn)在的學習。我們現(xiàn)在的學習就好比在沙漠中心，只有忍受住挫折，堅抵住困難，才能走出學習困惑的纏繞，走出沙漠?？吹搅诉@些，我內(nèi)心是很沉重。同學感覺不到學習的歡樂，反而產(chǎn)生了學習的壓力，為了取得好的成果，為了外在的因素而學習。應(yīng)當說她是有內(nèi)驅(qū)動力的，但她的內(nèi)驅(qū)動力在名次、在保持好成果上，而不是真正地愛上學習。

我特別關(guān)注，同學的歡樂，學習的歡樂。我不會因同學的考試成果不好而批判同學，反而關(guān)注他們的特長和所擅長的方面和愛好點。我想，這就是生本教育吧!

生本教育讀書心得篇2

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是"一切為了兒童，高度敬重兒童，全面依靠兒童'，"關(guān)注人'是新課程的核心理念，應(yīng)當說生本教育對新課程的核心理念闡述更清楚明確，詳細可操作性的實踐模式更為詳細化。

郭思樂教授認為：生本教育提出對課堂進行根本的改造，使之成為兒童自己的課堂。詳細說來，老師所要做的事情就是：樂觀地旁觀;給同學以心理上的支持，制造良好的學習氣氛;注意培育同學的自律力量。老師的角色時而是活動的促進者、公平的合、虛心的傾聽者、真誠的賞識者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開發(fā)者、得法的組織者，時而又是"顧問'與"同伴'，"顧問'角色其行為特征是"教導(dǎo)';"同伴'角色，旨在參加合作，老師以同伴身份參加同學的活動。

生本課堂主見"無為而為'的原則，主見老師不給兒童過多的干預(yù)，而是給他們學習盡可能的自主。老師要敬重同學的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間;同時創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)同學自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂，不是"教'打算"學'，而是"教'引導(dǎo)"學'，為"學'服務(wù)。強化同學的自主學習，課堂少預(yù)設(shè)性多生成性。

課堂是同學生長的地方。在生本課堂上，同學不再是接受學問的"容器'，而是可點燃的"火把'。

熟悉一：教學不是要主要依靠老師的教，而是依靠同學的學。我們常常會發(fā)覺在教學我們太自作多情了、許多時候我們一廂情愿擔當了很多工作，渴望孩子根據(jù)我們設(shè)計的方向去進展，但發(fā)覺自己失敗了同學不領(lǐng)情，由于教育不行能像修剪樹苗對同學進行外在的改造，我們對同學所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構(gòu)、自我進展、自我完善來達到，教育過程的主力和仆人是同學而不是老師，我們只不過是同學自主進展的服務(wù)者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結(jié)果。教育的一切行為都應(yīng)當是為了滿意兒童的這種需要，從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。課堂應(yīng)當上在賜予同學充分的前置性學習的閱歷基礎(chǔ)上放手讓同學去爭論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的制造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了關(guān)心同學，而不是限制同學。老師不做"拉動同學的纖夫'沉重而苦痛而應(yīng)當做"生命的牧者'。

熟悉二：同學是天生的學習者，而不是一張白紙讓我們涂抹最美的畫。這告知我們，一方面是同學對學習布滿了奇怪???欲望和制造欲，另一方面在它生活的經(jīng)受中積累了學習的資源和學習的力量，而不是一張白紙。人的起點非零，在基礎(chǔ)教育階段，全部的學問都可以在生活中找到，而不僅僅是教材中。在教學中老師應(yīng)當充分利用孩子學習力量把脫離了生活、脫離了同學的實際感受的學問符號學習和同學的生活結(jié)合，讓同學自己去做、去發(fā)覺、去討論去感悟。生本教育揭示教育的本質(zhì)是提升生命，教育手段是依靠生命本身的內(nèi)在力氣。教育應(yīng)當在此基礎(chǔ)上進行，充分敬重和依循生命的本質(zhì)，教育才可能是"人的教育'。使人的生命潛能得到充分的發(fā)揮，使人的天性得到自由的進展，從而實現(xiàn)教育現(xiàn)代化實現(xiàn)人的現(xiàn)代化。

熟悉三：生本課堂帶來的是老師和同學的共同進展和成長。教學中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學習結(jié)果的單一和同學思維的僵化，于是學習變成沒有共性的重復(fù)和驗證、記憶，同學的思維和制造力都被禁錮，沒有制造性的工作讓老師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最終形成惡性循環(huán)，老師厭教同學厭學。

熟悉四：建立在美妙學習生活上的德育才是最好的德育教育，德育的重要內(nèi)容就是養(yǎng)成教育，我們以前的德育過分注意外在的說教與德育活動促進同學的內(nèi)化。殊不知，人天生就有一種"向善'的本能，他是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的"善意'不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚，讓孩子的生命中布滿著善帶來的樂觀情感。

當然，在目前，我們還停留在觀摩生本，感受生本的層面，還沒有成為一個實踐者，隨著實踐討論肯定有那種為"為伊消得人憔悴'的迷茫，但是沿著這個路堅持不懈地走下去也肯定會有"驀然回首，那人就在燈火闌珊處'的頓悟，那個時候，我們的老師就會有一種"待到山花爛漫時，獨在叢中笑'幸福與勝利感了。

生本教育體系的理念就是："一切為了同學'、"高度敬重同學'、"全面依靠同學'。它是一種能讓師生產(chǎn)生歡樂的"靈丹妙藥'，從而讓同學喜愛數(shù)學，為什麼呢?以下是我的一點感受。

一、能讓每個孩子都"玩'起來

生本教育體系要求騰出時間和精力讓同學大量進行活動。愛玩是孩子的天性，依據(jù)所學內(nèi)容設(shè)計合適的嬉戲讓孩子玩得快樂，學得簡單。把一枯燥乏味、難以理解的學問轉(zhuǎn)化為同學樂於學習的學問，并使同學始終保持深厚的學習愛好。

通過不斷的、歡樂的嬉戲，孩子的心情被充分調(diào)動起來了，頭腦變得非常敏捷，學習成了非常快樂的事，學習成了自己內(nèi)在的需要。

二、能讓每個同學"動'起來

好動是兒童的天性，一天7節(jié)課，一節(jié)課四非常課的長坐，成人也難以招架，更何況是小孩子。因此，生本教育要求我們的老師奇妙地讓孩子從凳子上解放出來，啟動他們的思維，放飛他們的想像。

我最喜愛生本教育的一個地方"保底不封頂'。在傳統(tǒng)的教學中，消失這種超過教學目標的事情是很少見，許多老師這樣來阻礙同學："這些還沒學到，我們以後再學。'大大扼殺了同學的樂觀性。但是生本教育里面我們始終堅持"保底不封頂'的理念。

三、能讓每個同學"說'出來

生本教育理論為數(shù)學教學供應(yīng)了有效的理論指導(dǎo)，充分敬重同學的共性，挖掘同學的亮點，鼓舞同學的自信念，高漲的學習熱忱，激發(fā)同學思維。在口算方面，在傳統(tǒng)的課堂中老師可能早就不讓同學說了，由于這些方法有些太簡單了。他們只想他們的思想統(tǒng)一，不想有太多的思想火花，這樣嚴峻地扼殺了同學的樂觀性。但是生本教育下的孩子就不同了，有充分的時間與空間讓他們來表達自己的見解，暢所欲言。

郭教授在《教育走向生本》所說："歡樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)。歡樂的日子使人聰慧，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。'當一種教育為孩子、家庭、學校、社會帶來了歡樂與幸福的時候，我們還有什么理由來反對它呢?韓愈說：弟子不必不如師，師不必賢于弟子。在生本課堂的爭論中，老師會遇到同學提出的許很多多的問題，可能會常常面臨難以回答的狀況。這是非常正常的現(xiàn)象。同學能詰難老師，能提出別開生面的問題，乃是我們教學的勝利。

生本教育就是真正熟悉把握同學這個本體，把"一切為了同學'作為教育價值原則。教育必需敬重同學，必需依靠同學，必需把主動權(quán)交給同學其目的是造就終生愛好學習的自主學習者，而非被動的高分低能者。同學可以參加教學，而非一味聽從或適應(yīng)教材;老師由學問的灌輸者變?yōu)橥瑢W學習的引導(dǎo)者和伴侶;由學問生產(chǎn)者變?yōu)閷W問生產(chǎn)過程的管理者。老師在備課過程中，要有更強的換位意識，一切從同學動身。例如通過角色對換，讓老師站在同學的立場、觀點上，考慮如何讓同學更易理解把握與敏捷運用;同時，又讓同學站在老師的角度，盼望老師怎樣教，自己才能提興奮趣。

通過了解生本教育，我認為對于一個真正優(yōu)秀的老師來說，你教的同學取得了讓你滿足的成果,這不是完全的勝利，勝利的另一方面還要看你有沒有讓你的同學體驗過你的教育給他帶來的無比歡樂，你為同學素養(yǎng)的提高做了什么，你為同學今后的和諧進展供應(yīng)了哪些關(guān)心。看了《教育走向生本》這本書后我感受頗深，除了吸取它的精華之外，靜下心來思索著這樣一個問題：老師的觀念、教育態(tài)度、教育境界，讓人對教育產(chǎn)生不同的熟悉、不同的情感，也就會產(chǎn)生不同的教育效果，假如我們有較高的教育境界，同學達到這樣的學習境界不就水到渠成了嗎?

郭教授在《教育走向生本》所說："歡樂的感受是人更好學習的情感基礎(chǔ)。歡樂的日子使人聰慧，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學習效率和最好的學習效果。'當一種教育為孩子、家庭、學校、社會帶來了歡樂與幸福的時候，我們還有什么理由來反對它呢?

您為不喜愛數(shù)學，乃置不喜愛學習的孩子帶來了歡樂。同學樂此不疲，煥發(fā)出光榮。沒有人會拒絕歡樂，歡樂地過好每一天，是兒童與生俱來的權(quán)利。面對歡樂，同學哪有不喜愛數(shù)學，不喜愛學習?

生本教育讀書心得篇3

對新教育其次節(jié)新教育學理基礎(chǔ)進行了閱讀。新教育的學理基礎(chǔ)分為：進展論，行動論，潛力論，共性論，崇高論，和諧論六部分。每一部分都有它獨特的視角，讀完后，讓我感受頗深。

進展論：為了一切的人，為了人的一切

在朱永新老師的進展論中，他把“為了一切的人，為了人的一切”作為新教育試驗的核心理念，我深表佩服?！敖逃边@個詞語，從人的角度來說，本身就包括老師、同學、家長。在這個要素中，其實是相互影響、相互成長的。我們需要關(guān)注的不僅僅是同學，而且要關(guān)注老師，關(guān)注校長，關(guān)注父母，關(guān)注一切和教育相關(guān)的人，無論他是什么生活狀態(tài)，什么精神狀態(tài)。由于新教育覺得：沒有老師的進展就沒有同學的進展，沒有父母的進展也不行能有孩子的進展，俗話說：“父母是孩子的第一任老師”，“孩子是父母的一面鏡子”。

行動論：只要行動就有收獲，只有堅持才有奇跡

新教育講到就老師教育行為的轉(zhuǎn)變而言，“新教育試驗”主要是通過提倡老師撰寫教育日記、教育敘事、教學案例、教育案例、教育隨筆等實現(xiàn)的。其中講到反思是教育科研的本質(zhì)。談到反思，我應(yīng)當好好自我反思一下，無論是在教學中，還是在管理班級中，我缺少的恰恰就是常常性的自我反思。

潛力論：無限信任同學與老師的潛力

信任信任的力氣。剛畢業(yè)的時候，就有一位老師這樣告知我，信任同學的潛力，只要你信任，他們就能做到。但是那時的我，不信任同學，課堂上不敢放手。一個學問點，講了一遍又一遍，生怕同學不會;一個任務(wù)，強調(diào)了一次又一次，生怕同學玩不成。其實，老師們不僅不信任同學，也不信任自己，總覺得自己這也做不好，那也做不好。

共性論：強調(diào)共性進展，注意特色教育

新教育崇尚共性，新教育崇尚特色。而我們平常所做的，許多時候從事的卻是規(guī)模生產(chǎn)，整齊劃一。許多時候，不知不覺中，我們不但不鼓舞共性，還扼殺共性，就愛干槍打出頭鳥的事兒。先有共性，再追求特色，我覺得這個挨次不能顛倒。

崇高論：與人