北師大第二冊數(shù)學(xué)全冊教案與反思

北師大第二冊數(shù)學(xué)全冊教案與反思

一、教材分析

(-)教學(xué)內(nèi)容：本冊教材分為“生活中的數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計

與實踐活動”四大內(nèi)容。

(二)教學(xué)要求：

1、結(jié)合生活中的具體情境，通過“數(shù)鉛筆”等活動，經(jīng)歷從具體情境中抽

象出數(shù)的模型的過程；會數(shù)、會讀、會寫100以內(nèi)的數(shù)；在具體情境中把握數(shù)的

相對大小關(guān)系；能夠運用數(shù)進行表達和交流，體會數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。

2、結(jié)合生活情境，學(xué)生將經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，進

一步體會加減法的意義；探索并掌握100以內(nèi)加減法和連加、連減、加減混合的

計算方法，并能正確計算；能根據(jù)具體問題，估計運算的結(jié)果；初步學(xué)會應(yīng)用加

減法解決生活中的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系。

3、通過購物活動，結(jié)合生活經(jīng)驗，認識元、角、分及其相互關(guān)系，認識各

種面額的人民幣；結(jié)合購物情境進行簡單計算，解決簡單的實際問題。

4、通過觀察身邊的簡單物體，初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀

可能是不同的，發(fā)展空間觀念；在實際測量與交流中，體會統(tǒng)一測量單位的必要

性，體會厘米和米的實際意義，了解厘米和米的關(guān)系，能估測和使用測量工具測

量物體的長度。

5、經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的過程，認識長方形、正方形、三角形、圓

等平面圖形，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念；經(jīng)歷從生活情境中抽象出圖形

的過程，感受圖形世界的豐富多采，并能設(shè)計有趣的圖案。

6、通過簡單的調(diào)查活動，初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程；初步

認識條形統(tǒng)計圖，能根據(jù)統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，并和同伴交流。

7、在一些實踐活動中，學(xué)生將運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題，感受

數(shù)學(xué)在日常生活中的作用；獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展解決問題和運用

數(shù)學(xué)進行思考的能力；在與同伴合作和交流的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信

心。

二、總體思路

1、在豐富多采的活動中，保證基本的運算技能。

2、在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極探索運算方法，讓學(xué)生體驗算法多樣化。

3、結(jié)合生活情境發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，發(fā)展估算意識和技能。

4、重視操作活動，發(fā)展學(xué)生空間觀念和解決生活問題。

5、重視調(diào)查活動，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。

6、陪學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自己思考，并與同伴合作

交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問題和解決問題的能力。

-生活中的數(shù)

1.1數(shù)鉛筆

K教學(xué)設(shè)計X

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，老師今天帶來一樣?xùn)|西（出示裝有15枝鉛筆的盒子），知道

里面是什么嗎？生：粉筆、糖、……

師：其實里面裝的是鉛筆。上課之前老師想跟你們玩猜鉛筆有多少的游戲，愿意

和我玩嗎？生：（興趣極濃，大聲回答）愿意！

（評析“猜猜老師盒里裝的是什么？”“愿意和我玩猜鉛筆有多少的游戲嗎？”

這一話題的提出極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為新知識

的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

（二）提供探索機會，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程

1.操作、數(shù)數(shù)

師：（老師把盒子里的鉛筆全抓在手中）同學(xué)們，猜猜看，老師手里的鉛筆

有兒枝？生：（自由猜測）6,9,15,-

師：同學(xué)們猜了這么多，那到底誰猜的對呢？怎么辦呢？生：數(shù)一數(shù)就知道了。

師：好，我們數(shù)數(shù)看，（把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上）1,2,…，15,有

15枝，你猜對了嗎？（臺下猜對的學(xué)生發(fā)出一陣歡呼聲。）

師：好，我們再來猜，（教師在桌上再添鉛筆）現(xiàn)在有幾枝？生1：20枝。生2：

5枝。

師：原來有15枝，再添上去，應(yīng)該怎么樣？生：肯定比15枝要多。（自由猜測，

在猜測的基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)有20枝。）

（評析估計在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本環(huán)節(jié)中，教師通過創(chuàng)設(shè)“猜

一猜鉛筆的數(shù)量是多少”，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能。當(dāng)學(xué)生把估

算當(dāng)成胡亂猜測時，教師不失時機地加以引導(dǎo)，使學(xué)生體會到檢測估算正確與否

的策略與方法，加強對學(xué)生數(shù)感與合情推理能力的培養(yǎng)。）

師：我們再來猜。（變20為26,重復(fù)經(jīng)歷猜——數(shù)的過程。）

師：好，我們猜最后一次。（教師在桌上拿掉了4枝）現(xiàn)在猜猜有幾枝呢？生1：

肯定比26少了，18枝。生2：20枝……（教師與學(xué)生一起興趣濃厚地一枝枝數(shù)

著：1,2,3,…，22O）

師：剛才我們猜完以后要想知道到底有幾枝鉛筆，都是通過一枝一枝地數(shù)，每次

都要這樣數(shù)一數(shù)，你感覺怎樣？生1：很麻煩。生2：很累……

師：對呀，一枝一枝地數(shù)這么麻煩，那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知

道有多少枝呢？可以和同桌的同學(xué)討論討論。（師巡視，加入學(xué)生的討論中。）

師：好，現(xiàn)在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學(xué)呢？（集體交流，教師根據(jù)

回答板書幾種數(shù)法并標上序號。）

生1：2枝2枝地數(shù)。生2：5枝5枝地數(shù)。生3：把10枝扎成一捆?！?/p>

師：同學(xué)們真會動腦筋，想出這么多種數(shù)法，你們比較一下，覺得哪種數(shù)法最好

呢?生：把10枝扎成一捆的好。

師：為什么把10枝扎成一捆，就能很容易看出有多少枝呢？生1：2個2個或者

3個3個也要數(shù)好幾次，也比較麻煩。

生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了，然后就接著一捆一捆地數(shù)：10,

20,30,…

師:對，一捆就是1個十即10,二捆就是2個十即20,三捆就是3個十即30,……,

九捆就是9個十即90（板書：1個十是一十，2個十是二十，3個十是三十，……,

9個十是九十，學(xué)生齊說），再數(shù)數(shù)有幾個一，合起來就是兒十兒了。

（評析這個環(huán)節(jié)通過多次猜鉛筆，然后一枝枝地數(shù)鉛筆的活動，使學(xué)生感覺

到當(dāng)鉛筆數(shù)目多時，一下子不容易看出是多少，激發(fā)學(xué)生去尋找好方法，以便解

決這個問題，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，使學(xué)生

經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識“再創(chuàng)造”的過程。在反復(fù)數(shù)的過程中，學(xué)生領(lǐng)悟到10枝扎成一

捆，可以使數(shù)數(shù)更加方便，并初步掌握整十?dāng)?shù)的順序。）

2.擺小棒，讀數(shù)

師：現(xiàn)在我們就用剛才想出的好辦法來試試看，（用小棒在黑板上擺出3

捆加4根小棒）你們知道這表示多少嗎？

生：（快速且大聲地回答）34o

師：你們這么快就看出來了，怎么看的呢？生：（大部分學(xué)生搶著舉手）3捆就

是30根，再加旁邊的4根，就是34。

師：（拿起3捆小棒）這是兒個十？生：3個十。

師：（再拿出4根小棒）幾個一？生：4個一。

師：（語速放慢）3個十和4個一合起來是34（板書：3個十和4個一）。好，

剛才老師講的這句話，誰來說一說？（指名復(fù)述這句話。）

師：還有好多同學(xué)都想說，那同桌互相說一說。（同桌互相說。）

（評析由于學(xué)生在前面猜數(shù)環(huán)節(jié)中已經(jīng)親身體驗到“10根扎成1捆”的緣由，

感知了兒個十和兒個一就讀作兒十兒，這樣在理解數(shù)的組成的基礎(chǔ)上學(xué)讀數(shù)自然

水到渠成。對于數(shù)的組成這句話，教師通過放慢速度、讓學(xué)生復(fù)述，教給他們…

個說完整話的模式，對于一年級學(xué)生來說是完全必要的，也是對學(xué)生學(xué)會完整表

達自己思想的培養(yǎng)。）

師：（出示5捆加8根）現(xiàn)在老師再擺，這表示多少？生：58o

師：為什么是58,誰能用剛才的說法說一說呢？生：5個十和8個一合起來是

58o

師：（又出示7捆加2根）現(xiàn)在有幾根？生：72。

師：為什么是72?生：7個十和2個一合起來是72。

師：同學(xué)們想一想，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢？生：先擺出幾捆，旁邊再

擺兒根。

師：對，先擺兒捆，就是兒個十，再擺兒根，就是兒個一。

師：剛才都是老師擺小棒，現(xiàn)在同學(xué)們能不能也用這種方法擺一下，有問題嗎？

生：沒問題。（學(xué)生各自操作后教師指名回答。）

師：你擺的小棒表示幾？生1：17。

師：好多同學(xué)都沒看見你是怎么擺的，你能介紹一下嗎？生1：我是先拿1捆，

再加7根。

師：也就是幾個十和幾個一組成的呢？生1：是由1個十和7個一組成的。生2：

我擺的是29,是由2個十和9個一組成的。生3：我擺的是46,是由4個十和6

個一組成的。...

師：現(xiàn)在反過來，請你說說你是怎么擺的，讓其他同學(xué)猜猜你擺的表示幾。生1:

我擺的數(shù)由3個十、5個一組成，你知道我擺的是多少嗎？生2：35o……（小

組之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評價。）

（評析在擺小棒的過程中，學(xué)生很容易只顧自己，而忘記傾聽別人的發(fā)言。

針對這一情況，教師創(chuàng)設(shè)“我說組成，你猜數(shù)”的練習(xí)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲

望，使學(xué)生產(chǎn)生強大的內(nèi)張力，并以高昂的情緒投入學(xué)習(xí)。課堂中，學(xué)生積極參

與猜數(shù)、擺數(shù)、讀數(shù)的過程，思維非?；钴S。）

師:現(xiàn)在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數(shù)數(shù)，從10開始。10,20,…，

90（當(dāng)數(shù)到90時，教師故意停頓），我們一根一根地擺數(shù)到99（放慢速度），

再數(shù)100o

師：同學(xué)們，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢？（學(xué)生又想到了扎成

一捆的方法。）

師：為什么這樣就是100了？生：1捆是1個十，2捆就是2個十，……，10捆

就是100o

師：對，真聰明，10個十就是100。（板書：10個十是100）

3.數(shù)的順序和大小

師：同學(xué)們很聰明，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在老師說出一些數(shù)，你

能很快地用小棒擺出來嗎？

生：可以。（一個學(xué)生在投影儀上擺，其他學(xué)生在下面操作。）“44”

師：你是怎樣擺的？生：4個十4個一?！?4”

師：54在44的基礎(chǔ)上只要怎樣？生：再加一捆?！?7”“89”“100”（生

邊擺邊解釋。）師：接下來同學(xué)們拿出你的皮尺，把你認識的數(shù)字讀出來好嗎？

師：尺子上的數(shù)字，越往右越怎樣呢？生：數(shù)字越來越大。

師：老師看著尺子上的數(shù)字，就能想出好多問題，比如，75前一個數(shù)是兒？生:

740

師：比36多1是幾？生：37。

師:49比50少兒？生：少lo

師：誰能學(xué)老師的樣子，看著尺子上的數(shù)字給大家提問題呢？（學(xué)生提問，其他

人傾聽、回答。）

師：好多同學(xué)還想提問題，那么我們小組合作，1人提問，其他同學(xué)回答。（小

組內(nèi)交流。）

師：同學(xué)們能否把尺子上的數(shù)字記住，不用看尺子進行搶答呢？

師：63比64少兒？89前一個數(shù)是多少？5個十是多少？（學(xué)生搶答）

（評析學(xué)生通過讀數(shù)、了解數(shù)的順序、比較數(shù)的大小，進一步認識100以內(nèi)各

數(shù)。讓學(xué)生從多種角度去學(xué)習(xí)數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的

課堂學(xué)習(xí)過程中對100以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認識，有利于學(xué)生形成良好的數(shù)

感。）

（三）游戲活動

1.數(shù)字接龍

師：老師說一個數(shù)字，你們說出后面連續(xù)的五個數(shù)，看誰說得又對又快。

師:23o生:24,25,26,27,28。

師：真棒!56o生：57,58,59,60,61。

師：77o生:78,79,80,81,82。

師：同學(xué)們真能干。

2.接力賽

師：你們能按照老師的方法說出后面三個數(shù)嗎?試試看。

師：34,36,38o生：40,42,440（有學(xué)生說成39,40,41,讓學(xué)生仔細

觀察教師所給數(shù)字的特點，再想一想。）

師：45,50,55o生：60,65,70。

師：真能干！20,30,40o生：50,60,700

師：請同學(xué)們互相考考。（同桌互相出題。）

3.排順序

師：同學(xué)們，學(xué)校的運動會快到了，今天老師特地選出了幾位運動員，請看

（10名學(xué)生上臺，每人胸前有個數(shù)字，分別是24,36,30,42,75,63,50,

21,19,38）o

師：他們身上都有一個數(shù)，表示什么呀？生：號碼。

師：有兒位運動員呀？生：10位。

師：看這些運動員上場，你感覺怎樣？生：很亂沒有次序。

師：很亂，那怎么辦呢？生：給他們排隊吧。

師：那你們說說按什么順序排隊呢？生L按號碼從小到大。生2：

按號碼從大到小。

師：現(xiàn)在我們先請運動員按從小到大的順序排隊吧，看誰排得又快又好！

（運動員互相矯正排好隊。）

師：哪位運動員愿意來介紹一下自己的號碼？比如，我是幾號，是由幾個十

兒個一組成的。如果同學(xué)們覺得介紹得好，就鼓掌表揚，好嗎？生1：我是

19,是由1個十9個一組成的。生2：我是21,是由2個十1個一組成的。

師：作為運動員，反應(yīng)要特別敏捷，現(xiàn)在我們來比賽。當(dāng)給出問題的答案是

你胸前的號碼時，就請你舉起手，說：是我。其余同學(xué)當(dāng)裁判，對反應(yīng)快的運動

員鼓掌表揚，好嗎？（師生共同出題，如：比25少1是幾？3個十和6個一是

兒？7個十和5個一是兒？3個十是兒？49的鄰居是兒？比18大1的數(shù)是兒？）

師：同學(xué)們，你對這些運動員的表現(xiàn)滿意嗎？我們平時也要向運動員學(xué)習(xí)，

鍛煉好身體，才能學(xué)到本領(lǐng)。

（評析數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)感到疲倦之時，教師通過

創(chuàng)設(shè)生動有趣的“小小運動員”這一情境，使學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟。這樣，不

僅鞏固了所學(xué)的知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會判斷正誤、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

的能力，同時滲透了思想教育。）

師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了100以內(nèi)各數(shù)，在平時生活中，你在哪看到過或聽到

過呢？生1：紅綠燈的計時牌上。

生2：車牌號。生3：電子鐘?！?/p>

（評析通過列舉生活中的數(shù)，使學(xué)生充分感受數(shù)的意義，充分體會用數(shù)學(xué)的

快樂，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，要做生活的有心人。）

（四）小結(jié)

師：這節(jié)課中你最高興的是什么事？生1：我學(xué)會了100以內(nèi)各數(shù)。

生2：我很喜歡猜數(shù)字?！?/p>

K教學(xué)反思X從本節(jié)課的設(shè)想到實踐體會很多，最深切的是以下幾點。1.加

強估算，重視數(shù)感的培養(yǎng)：估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，由于一年

級學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)方法掌握得較少，因此，一開始通過猜鉛筆游戲，

吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時借助對實物的觀察、數(shù)數(shù)來理解

100以內(nèi)數(shù)的意義，使學(xué)生能用數(shù)字將小棒的根數(shù)表示出來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2.轉(zhuǎn)變了教師的角色：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、

引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，而不是機械地告

訴學(xué)生。如數(shù)的組成，反復(fù)讓學(xué)生通過動手操作，親身體驗數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”

的過程。

1.2數(shù)豆子

K教學(xué)目標X1.讓學(xué)生初步體驗數(shù)與生活的密切關(guān)系。2.培養(yǎng)合作意識，

能夠運用數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感。3.結(jié)合實際進行估計，初步體

會數(shù)位、數(shù)序及數(shù)量多少的觀念。

K教學(xué)設(shè)計X

（一）設(shè)疑激趣（教師事先準備兩個同樣大小的玻璃杯，在其中一個里面放

上一些豆子（內(nèi)裝22粒），另外一個是空杯。教師給學(xué)生展示一下，讓學(xué)生觀

察。）

師：同學(xué)們，你們都看到了什么？生：有兩個杯子，一個裝有豆子，一個是空

的。生：老師，你拿兩個杯子來做什么？

（二）正確估計（教師舉起其中一個裝有豆子的杯子。）

師：同學(xué)們都很注意觀察，問的問題也很好，老師今天帶來的杯子里裝有一些

豆子，你們猜猜看里面有多少粒呢？

（學(xué)生對杯子里豆子數(shù)目多少的概念并不是很明確，因而說法不一。）

生1：有30粒。生2：有40多粒吧生3：不對，也許比40粒還多，

也許是50粒。（在學(xué)生爭論不休時，教師微笑著取出另外一個空杯。）

師：同學(xué)們，我們先在這個空杯中裝進10粒豆子，看一看。

（教師一邊說一邊帶著學(xué)生一起數(shù)10粒豆子，放入空杯中。讓學(xué)生觀察，然

后拿出第一個杯子。）

師：現(xiàn)在你能估計出這個杯子中有多少粒豆子嗎？

生1：我估計有20粒。生2：我估計比20粒多一些。生3：我想，杯

子里的豆子有兩把多，一把大約有15粒，我估計有30粒。

師：誰估計得比較準確呢？我們一起來數(shù)一數(shù)。

（找兩名學(xué)生到講臺前，其他學(xué)生跟著一起數(shù)。1,2,3,4,…一個一個地

數(shù)，最后是22粒。）

師：同學(xué)們還有其他的數(shù)法嗎？

生4：我可以這樣數(shù)：一五、一十、十五、二十，還剩2粒，與20比較接

近。

生5：我數(shù)的方法是這樣：先數(shù)出10粒放一堆，再數(shù)出10粒放一堆，最后

還有2粒，一共是22粒。估計20粒的同學(xué)最接近。

師：同學(xué)們說得真棒?。ń處煂W(xué)生的回答及時地評價，鼓勵和引導(dǎo)用

不同的方法去數(shù)數(shù)。同時在屏幕上出現(xiàn)數(shù)字：“22”，對估計較為準確的學(xué)生

給予肯定。）

（三）小組合作，加深理解

師：下面我們就用剛才學(xué)到的方法，在小組里做一個游戲。

以小組為單位，一個同學(xué)抓小棒，其余同學(xué)估計是多少根。估計完成后再數(shù)

一數(shù)，看哪位同學(xué)估計得最準確。教師在組織學(xué)生活動的同時要指導(dǎo)學(xué)生進行交

流，同學(xué)之間相互說一說是怎樣估計的，是用什么方法數(shù)的。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成善

于合作、樂于表達、認真傾聽的好習(xí)慣。學(xué)生數(shù)小棒的方法有很多種，不要求有

統(tǒng)一的方法，只要數(shù)的結(jié)果正確，數(shù)數(shù)的過程熟練即可，數(shù)數(shù)與實物不相符的給

予個別指導(dǎo)，選取幾種數(shù)法特別的在班內(nèi)交流。

（四）寓教于樂，探索新知

師：做完游戲我們再來看屏幕上的數(shù)字。

師：大家一起來讀一下。（學(xué)生齊讀。）

師：看到22這個數(shù)字，你們有什么問題和老師交流嗎？生：老師，這是

剛才數(shù)出的一杯豆子的個數(shù)，數(shù)字都是2,兩個2一樣大嗎？

師：這個問題問得好，同學(xué)們你們怎樣看呢？生1：兩個2應(yīng)該一樣大，

只是在不同的位置上。

生2：我不同意剛才同學(xué)的回答，兩個2在不同的位置上，就會表示不同的

意義，它代表的數(shù)也就不同。

（教師把屏幕上22上方加上計數(shù)器。）

生3：兩個2,右邊一個2在個位上，表示2個一；左邊的2在十位上，表

示2個十。

生4：左邊的2用兩捆小棒表示，是20根；右邊的2,它只表示2個一根。

合在一起才是22根。

師：這些同學(xué)說得真好，現(xiàn)在我們一起拿小棒來試一下。（學(xué)生一邊讀數(shù)一

邊拿小棒。）

師：哪位同學(xué)還能舉出這樣的例子？生4：33,44,也是這樣的數(shù)?！?/p>

師：同學(xué)們認識了數(shù)位，知道個位和十位不同，那么右邊起第三位又是什么

位呢？（學(xué)生齊答是百位。）

師：百位上的一個1是多少？

生：百位上的一個1表示100。（出示帶有計數(shù)器的數(shù)字，讓學(xué)生認識100,

然后指導(dǎo)學(xué)生在計數(shù)器幫助下學(xué)寫兩位數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生完成課本第5頁“寫一寫”

及''練一練”的第2題，對兩位數(shù)的寫法及數(shù)位的意義進一步鞏固。）

（出示“練一練”的第4題。）

師：小熊今天要給新建的房子寫上門牌號，可是它遇到了困難，同學(xué)們能幫

助它嗎？

（全班學(xué)生一起完成，進行交流；并把結(jié)果填寫在課本上。）

師：接下來我們再來做一個接龍游戲可以嗎？（按小組進行，一個同學(xué)報數(shù)

接下來的同學(xué)繼續(xù)數(shù)，可以是正著數(shù)也可以是倒著數(shù)，數(shù)錯的同學(xué)表演一個小節(jié)

目。）

（五）小結(jié)（教師在愉快的活動后進行總結(jié)。）

師：今天我們學(xué)到了很多的知識，相信同學(xué)們的收獲一定不小，哪位同學(xué)能

跟大家交流一下你都學(xué)到了什么？

K教學(xué)反思》“數(shù)豆子”是“生活中的數(shù)”的第二節(jié)課。幫助學(xué)生建立數(shù)

感是本節(jié)課的一個重要任務(wù)，教材通過智慧老人“抓一把豆子，估計一下有多少”

這一富有現(xiàn)實意義的問題引入估計活動，發(fā)展學(xué)生的估計意識。我在處理這個環(huán)

節(jié)時，采用的是用一個透明的杯子裝進22粒豆子，讓學(xué)生去猜有多少，因為最

初學(xué)生是無意識、無根據(jù)地去想，所以我用了一個詞“猜一猜"；然后我又取了

10粒放入另外一?個杯子，通過學(xué)生對這10粒豆子數(shù)量的感知，對第一個杯子中

物體的多少有了大致的認識，然后通過推理去進行判斷，因而這個過程我又巧妙

地將“猜一猜”改成“估一估”，讓學(xué)生學(xué)會思考，用推理的方法去估計，這對

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感是十分有益的。為了進一步結(jié)合實際正確地去估計，同時考慮到

學(xué)生的年齡較小，數(shù)豆子不好操作，因而用學(xué)生熟悉的小棒來代替，采取一個“抓

小棒”的游戲，使學(xué)生對數(shù)形成感性的體驗，在具體活動中發(fā)展數(shù)感。

此外，整節(jié)課設(shè)計了許多有趣的活動，數(shù)一數(shù)、猜一猜、寫一寫、比一比、

說一-說，讓大量的感性經(jīng)驗形成表象，使學(xué)生學(xué)中有樂、樂中有學(xué)，真正地感受

到學(xué)習(xí)的樂趣。在本課中我還有意識地安排了兒個小組合作的項目，讓學(xué)生在活

動中做自己能做、會做、要做的事，學(xué)會傾聽別人的意見，學(xué)會思考、表達、交

流及嘗試。

1.3動物餐廳

K教學(xué)目標X1.使學(xué)生學(xué)會比較100以內(nèi)數(shù)的大小，并體會比較兩數(shù)大小

的方法。2.利用輕松愉快的游戲和現(xiàn)實有趣的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的興趣。3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、提出問題和解決問題的能力。

K教學(xué)設(shè)計』

（-）猜數(shù)游戲，激發(fā)興趣

師：我很想知道你們的年齡，誰愿意告訴老師？（學(xué)生紛紛舉手）還是

讓我先來猜一猜吧！

（請一名學(xué)生上臺，把自己的年齡寫在黑板上，教師背對黑板，面向?qū)W生。）

師：請同學(xué)們幫我提示一下，我猜的數(shù)是大了還是小了。

師：（故意地）20歲。生：（哈哈大笑）太大了！

師：（故意地）5歲。生：又太小了！

師：10歲。生：大了！

師：8歲。生：對了！

（-）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1.具體情境中感知兩個數(shù)的大小

（1）提出問題

師：小猴和小狗覺得我們的同學(xué)很聰明，邀請你們?nèi)ニ麄兊膭游锊蛷d做客，

好嗎？（出示掛圖）

師：你從動物餐廳里看到了什么？（學(xué)生思考片刻后進行匯報，并請兩名學(xué)

生模仿小猴和小狗的對話。）

師：聽了他們的對話，你最想知道什么？

生1：他們一共拿了多少個盤子。生2：小狗比小猴多拿了兒個盤子。生

3：小猴比小狗多拿了兒個盤子。

師：究竟誰拿得多？

（2）合作交流

師：請同學(xué)們先獨立思考，然后把你的想法跟小組成員說一說。

師：下面哪個小組愿意把你們的想法介紹給大家？

組1：我們組認為小猴拿得多，因為21里面有2個十和1個一，18里面有1

個十和8個一，2個十比1個十大。

組2：我們和他們的答案一樣，但想法不一樣，18再往后數(shù)3個是21,所

以21比18大。

師：哪個小組還有不同的想法？

組3：我們也認為21大18小,因為21比20多1個，18不到20。

師：大家說得很有道理，從剛才的交流中，你又學(xué)會了哪個小組的方法？請

你把這種方法再說一說。

（3）再次比較

師：小狗上次輸了，決心再和小猴比一比，這次小猴拿了35個盤子，小狗

說：我拿了32個盤子，超過了它。你認為小狗說得對嗎？

生：（大喊）不對，不對！

師：為什么？請把你的想法告訴同桌。

師：通過和同桌的交流，你有什么收獲？

生1：我又學(xué)到了一種比較的方法。生2：他說得比我清楚。生3：

他會用三種方法進行比較?！?/p>

（4）填寫符號

師：①21（）18,②35（）32,這兩個數(shù)之間能用什么符號連接？（請兩名

學(xué)生板演，并試著說出符號名稱。）

（5）開放練習(xí)

師：我們?yōu)樾」废胂朕k法，小狗拿多少個盤子才能贏呢？（板書：（）＞35）

生1：可以填36。生2：37,38,39,…生3：也就是比35大的數(shù)都

可以。

2.借助計數(shù)器比較兩個數(shù)的大小（第6頁“填一填”）

師：請同學(xué)們獨立在書上完成。（讓兩名學(xué)生上講臺板演，然后說出比較

的方法。）

師：誰還有問題向他倆請教？

生1：第2小題的左面只有1個珠子，右面有18個珠子，為什么要填大于號？

生2：（板演者）因為這1個珠子在百位，表示100,右面雖然珠子多，但十

位上是9,個位上也是9,表示99。

生3：（另一板演者補充）99再添1才是100o

師：請你用計數(shù)器再來撥一撥。

3.抽象地比較兩個數(shù)的大小板書：58（）9180（）64（分別打手勢比較這

兩組數(shù)的大小。）

師：（指著一位同學(xué)）我發(fā)現(xiàn)你每次打手勢的速度都特別快，能給大家講一

講你的竅門嗎？

生1：（得意地）我一看就知道，5個十比9個十小，8個十比6個十大。

生2：我的方法更簡單，就看十位上的數(shù)，誰大，這個數(shù)就大。

師：也就是說，比較這兩組數(shù)的大小，只需要比較十位上的數(shù)就可以了。板

書：58（）5680（）84

師：請同學(xué)們仔細觀察，這兩組數(shù)和前面的兩組數(shù)有什么不同？生：十位

上的數(shù)相同。

師：這又該怎么比較呢？生3：看個位，個位上的數(shù)大的這個數(shù)就大。

（三）實際應(yīng)用，深化新知

1.獨立完成（1）你父母今年各多少歲？誰大一些？（2）練一練第1,

2題。

2.小組合作完成調(diào)查你們小組每個同學(xué)的體重，誰最輕，誰最重？并按

照從輕到重的順序進行排列。

K教學(xué)反思』本課教學(xué)以“利于學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點”，在教學(xué)過程中突

出以下兒點。1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！安聰?shù)游戲”很快激起學(xué)生的興趣，使

學(xué)生自然地提出了問題：“究竟誰拿得多？”使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究欲望，在獨

立思考、合作交流的學(xué)習(xí)活動中比較兩個數(shù)的大小，并試圖有理有據(jù)地證明自己

的想法正確。學(xué)生的思維始終是活躍的，并在“猜數(shù)”活動中體會到數(shù)學(xué)“區(qū)間

套”的思想。2.學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，師生之間、生生之間，互相啟發(fā)，

互相激勵，共同構(gòu)建活潑、富有個性的課堂。3.比較兩個數(shù)的大小時，學(xué)生經(jīng)

歷了具體情境、利用計數(shù)器、抽象地比較三個層次的活動，每次活動都是在原

有認知水平受到不同程度的挑戰(zhàn)，在豐富的感知積累上，體會到比較兩數(shù)大小的

方法，這是符合學(xué)生認知規(guī)律的不同層次的學(xué)習(xí)活動。本節(jié)課雖然較好地理解了

教材的編寫意圖，但又有些囿于教材編寫的程序，教學(xué)設(shè)計上如果能結(jié)合實際情

況，創(chuàng)造性地使用教材，會更有利于課堂的學(xué)習(xí)活動。

1.4小小養(yǎng)殖場

K教學(xué)目標11.結(jié)合生活實際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的

含義。2.使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3.培

養(yǎng)學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

K教學(xué)設(shè)計X

（一）情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們喜歡到數(shù)學(xué)城堡游玩嗎？生：喜歡。

師：數(shù)學(xué)城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數(shù)學(xué)題呢，不過

要想進入數(shù)學(xué)城堡，必須闖過兩關(guān)，同學(xué)們有信心嗎？生：有。

（-）自主探究，理解新知

1.第一關(guān)：出示準備好的三杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。

（1）師：請同學(xué)們仔細觀察三杯水，然后用“……比……多得多，……比……

多一些”說一句話。

（2）學(xué)生獨立思考，然后小組內(nèi)交流。（教師巡視指導(dǎo)）

（3）請幾名學(xué)生說一說，教師再問：反過來可以怎么說？

師：同學(xué)們順利闖過了第一關(guān)，我們再來看第二關(guān)。

（評析本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“闖關(guān)游戲”，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。部分學(xué)生對“多

得多、多一些、少得多、少一些"理解困難，再加上教材是直接用具體數(shù)量來描

述“多得多……”，不能讓學(xué)生一目了然：“比多得多，比多一些”。因此，在

這里，通過引導(dǎo)學(xué)生闖第一關(guān)，讓學(xué)生直觀形象地感受“多得多……”的含義,

讓數(shù)學(xué)模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。）

2.第二關(guān)。

（1）自主探究，獨立思考。（出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。）

師：同學(xué)們，這幅圖漂亮嗎？生：好漂亮?。?/p>

師：你知道這是什么地方嗎？生：養(yǎng)殖場。

師：養(yǎng)殖場都養(yǎng)了些什么呀？

生1：養(yǎng)殖場有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。生2：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖

場雞最多，鵝最少。

師：請同學(xué)們仔細想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴小組的同學(xué)。

（生獨立思考，積極投入探究。）

（評析小組合作必須建立在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，才能取得較好的成效；

任何形式的小組合作也無法真正代替?zhèn)€體的思維發(fā)展及知識建構(gòu)。因此，我讓每

個學(xué)生明白自己作為小組一?員的職責(zé)，鼓勵他們獨立思考、積極探究，為后面小

組的有效合作做強而有力的保證。）

（2）合作交流，匯報成果。

師：現(xiàn)在老師想請小組內(nèi)的同學(xué)交流一-下，可以提意見，可以補充，但別人

說過的不要再說，記錄員做好記錄，一會兒看看哪個小組的任務(wù)完成得最出色。

師：好，哪個小組先來?其他同學(xué)注意聽，可以補充。

生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42

只，比雞少比鵝多。

生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多

一些。

生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。

生4：除了他們說的，我們還發(fā)現(xiàn)雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞

85只少很多。

師：沒錯，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。生5：我還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和

鵝的總數(shù)都要多。

師：你觀察得真仔細。（評析組織小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個發(fā)表

見解、交流信息的機會，讓學(xué)生在發(fā)言、爭論、補充、傾聽這一互動過程中，形

成互相幫助、共同合作、互相激勵的數(shù)學(xué)活動氛圍，促進同伴間的交流；并通過

學(xué)生匯報合作成果，再次為學(xué)生提供信息的傳遞和交流。讓學(xué)生在合作交流中參

與數(shù)學(xué)的探究過程，促進學(xué)生主動建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。）

（3）質(zhì)疑反饋，點撥引導(dǎo)。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問題嗎？

生1：“多一些”“多得多”我覺得有點亂。生2：“少一些”“少得多”

我也不太理解。

師：那么，誰能從現(xiàn)實生活中舉幾個例子來說明呢？生3：教室里，有一

位老師，54個學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。

師：反過來呢？生4：老師比學(xué)生少得多。生5：媽媽買了15個

蘋果，22個梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。生6：我們班有24個

男生，30個女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。

（評析通過讓學(xué)生舉例，加深對“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”

這些概念的理解，同時乂使學(xué)生把所學(xué)知識與實際生活緊密地聯(lián)系起來，使學(xué)生

真正理解數(shù)學(xué)知識在社會生活中的意義，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)運用數(shù)學(xué)

知識解決實際問題的能力。）

（三）鞏固練習(xí)，孔實新知

同學(xué)們，我們已經(jīng)闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在可以進入數(shù)學(xué)城堡盡情游玩了?？?/p>

智慧老人為我們準備了什么，有獎競答，每做對一題，獎小旗一面。

1.小紅跳了38下。

a

2.引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨立解答，最后集中交流，進行評價。

3

3.幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生認真思考后做答，交流評價。

a

（請學(xué)生說明題意，再獨立思考做答。反饋時，可能會出現(xiàn)兩個答案，只要

理由正確，可以加以肯定。）

（四）實踐作業(yè)，強化新知

調(diào)查家庭成員的年齡，用“多一些、多得多、少一些、少得多”說一

說。

K教學(xué)反思H"小小養(yǎng)殖場”一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有“多一

些、多得多、少一些、少得多、差不多”等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少,

再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)

生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設(shè)計了第一關(guān)：出示準備好的三

杯水，一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。請同學(xué)們仔細觀察三杯水，然后用誰比

誰多得多，誰比誰多一些說一句話。通過這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對“多一些、多得多、

少一些、少得多”這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)“小小養(yǎng)殖場”，通過

具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教

學(xué)提供了一個素材.，因此在實際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實際情況創(chuàng)造性地運用教材,

使學(xué)生易于接受，樂于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

1.5練習(xí)一

教學(xué)目標：進一步理解數(shù)的組成和寫法，加深理解兩個數(shù)之間的相對大小關(guān)系,

能熟練地進行數(shù)的大小比較。

教學(xué)重點：數(shù)的大小關(guān)系

教學(xué)過程：

一、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成和寫法（組織學(xué)生口答）

1、1層放10個桃子，2層放個，放5個有個。70個放層，100個放層。

本題讓學(xué)生弄清十進制計數(shù)法。

2、接著數(shù)。25,30,35,,,,o64,62,60,,,,。33,36,

39，，，，o

本題讓學(xué)生有規(guī)律地數(shù)數(shù)。

3、獨立完成書本第1題。

4、我撥你寫。教師在計數(shù)器上撥數(shù)，學(xué)生寫、讀，說說有幾個十和幾個一。

二、數(shù)的大小

1、最多與最少。出示啄木鳥掛圖，說說圖意，再比較誰吃得最多，誰吃得最少,

并說說理由。

2、小組合作學(xué)習(xí)完成第3題。要求在組內(nèi)發(fā)表自己的想法。只要有道理，答案

不唯一。

3、比大小。5256255489986518(()())17

三、思考題。書本第6題，先獨立完成，再組織討論辦法。

二觀察與測量

2.1觀察物體

K教學(xué)目標』1.通過觀察實物，使學(xué)生初步體會到從不同角度觀察物體所

看到的形狀可能是不同的。2.會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)

學(xué)生初步的觀察能力和空間概念。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，體驗數(shù)學(xué)與生活的

聯(lián)系。

K課堂實錄X

(-)創(chuàng)設(shè)情境：猜一猜，它是誰

師：同學(xué)們喜歡小動物嗎？生：(齊答)喜歡。

師：現(xiàn)在老師要考考大家。我這里有一張小動物的照片，請同學(xué)們猜一猜，

這是什么動物呢？(出示一張小動物的背面圖，學(xué)生很好奇，紛紛做出判斷。)

生1：好像是鵝。生2：是雞?！?/p>

師：我們再來看看它的另一張照片。（出示小動物的側(cè)面照片。）生：

是鴨子。

師：同學(xué)們猜得對不對呢？我們再來確認一下。（出示小動物的正面照片。）

生：鴨子!猜對了?。▽W(xué)生很興奮。）

師：為什么剛開始猜的時候我們不敢確定誰猜得對呢？生1：背面不好認。

生2：從后面看不出特征。

生3：光看后面看不出是什么動物，看到它的側(cè)面我就猜到是鴨子。……

（教師根據(jù)學(xué)生回答板書：后面，側(cè)面，前面。）

師：同學(xué)們回答得真棒！因為照相的人站的位置不同，拍到小動物的樣子也

就不一樣。要想辨認它，就要從多個角度去觀察。這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)

容：觀察物體。（板書課題：觀察物體）

（二）探究新知：觀察小汽車

師：請同學(xué)們坐在自己的位置上認真觀察桌面上的小汽車，然后說說你

看到的是小汽車的什么部位。（課前每組學(xué)生的桌上準備了一輛玩具小汽車。）

生1：我看到的是車的尾部。

師：哪些同學(xué)也是看到車尾？請站起來。（每組均有學(xué)生站起。）

生2：我看到的是車頭?！?：我看到的是車門和兩個車輪?！?/p>

師：同學(xué)們觀察得真仔細！下面我們和組內(nèi)同學(xué)換座位觀察一下好嗎？（學(xué)

生很高興地在小組內(nèi)互換座位。）

師：你在這個位置上看到小汽車的哪個面？和剛才看到的一樣嗎？請在小組

內(nèi)互相說一說。（學(xué)生獨立觀察，相互交流。）

師：剛才，我們在不同的位置上對小汽車進行了觀察，（課件顯示課本主題

圖）笑笑和淘氣也在觀察小汽車。根據(jù)你的經(jīng)驗，判斷下面這些圖分別是誰看到

的。

生1：淘氣站在車的后面，看到的是車尾，第一幅圖是他看到的；笑笑站在

車的側(cè)面，看到的是第二幅圖。

生2：第--幅圖是淘氣看到的，因為他站在車后面，看到的是車尾；第二幅

圖是笑笑看到的，她站在車的側(cè)面，看到車門。

師：你們觀察得很仔細！請同學(xué)們再想一想，淘氣和笑笑站的位置相同嗎？

看到小汽車的形狀一樣嗎？

生1：他們站的位置不同，淘氣站在車的后面，笑笑站在車的側(cè)面。生2：

他們站的位置不同，看到的小汽車的形狀也不一樣。

師：剛才，我們坐在座位上觀察了玩具小汽車的前面、側(cè)面和后面，還可以

從什么位置去觀察呢？

生：把玩具小汽車拿起來，就可以從下面觀察。

師：你真會想辦法！現(xiàn)在請小組長拿起玩具小汽車，其余同學(xué)從下面觀察，

說說你看到了什么。

生1：我看到了車的底盤。生2：我看到了車的四個輪子?！?/p>

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)我坐的位置不同，看到車的形狀也不同。生2：我發(fā)現(xiàn)要看

清玩具小汽車的樣子，可以從它的前面、后面、側(cè)面和下面去觀察。生3：觀

察的角度不一樣，看到東西的形狀也不一樣?！?/p>

師：對！同一物體，從不同角度觀察，看到的形狀可能是不一樣的。如果要

看清物體的全貌，該怎么辦？

生1：把幾個面都看一看。生2：可以轉(zhuǎn)一圈看。

師：你們的辦法都不錯！

（三）應(yīng)用拓展：小攝影師——連線——模擬——游戲

1.小攝影師

師：剛才同學(xué)們觀察很仔細，下面我們放松一下。假如我們現(xiàn)在給一個同學(xué)

照相，請同學(xué)們用手做相機，如果這個同學(xué)站的符合要求，你們就說“咔嚓”，

好不好？（學(xué)生很興奮，師請一男生上講臺，其他學(xué)生躍躍欲試。）

師：照側(cè)面相。（男生側(cè)面面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說“咔嚓”。）

師：正面相。（男生面向全體，其他學(xué)生舉起雙手，說“咔嚓”。）……

2.看圖連線

師：同學(xué)們攝影師當(dāng)?shù)貌诲e，現(xiàn)在老師想考考你們。（課件出示“練一練”

第1,2題，學(xué)生很順利地說出準確答案。根據(jù)學(xué)生回答，教師點擊連線。）

師：這兩道題沒有難住你們，有信心做下?道題嗎？

3.看到的茶壺是什么樣子的

師：各小組取出茶壺，要求把茶壺把正對黑板。請同學(xué)們坐在座位上認真觀

察桌面上的茶壺，把你看到的形狀用一個動作表示出來。（學(xué)生紛紛根據(jù)看到

的茶壺形狀，用肢體模仿。）

師：（問一生）你為什么這么做？生：我看到茶壺把在左邊，就左手*腰;

茶壺嘴在右邊，右手就向右伸出去。

師：（問一生）你的動作怎么和他相反呢生：我看到的茶壺嘴在左邊，茶壺把在

右邊，我就向左伸左手，右手*腰。

師：（指一生）你又為什么這么做呢？（模仿學(xué)生兩手合十前伸的動作。）

生：我只能看到茶壺嘴，看不到茶壺把，我就這樣做?。ㄕf完又做了雙手合

十向前伸的動作。）

師：同學(xué)們做的動作和回答都很精彩！淘氣、笑笑也在觀察茶壺。（課件顯

示第13頁第3題）他們看到的各是哪幅圖畫，請同學(xué)們先小組討論，再在書上

連線。（學(xué)生討論后在書上連線，集體反饋、訂正。）

4.游戲：看圖找位置

師：同學(xué)們練習(xí)完成得很好，下面我們做一個游戲。老師為每組準備了一個

玩具和一個配套的信封?，F(xiàn)在請各組小組長把玩具正面對著教室黑板在桌上放

好，組里的每個成員都從信封里抽一張圖片一，當(dāng)老師說‘'開始"，你再看圖片上

玩具是什么樣子的，再迅速找到相應(yīng)的位置。記?。翰辉S轉(zhuǎn)動玩具！看誰找得又

快又對！

（學(xué)生按要求放好玩具，抽出圖片。“開始”的口令發(fā)出后，學(xué)生看圖片一，

找相應(yīng)的位置。學(xué)生找到位置后，各組匯報游戲情況。）

（四）全課小結(jié)：暢談收獲

師：回憶一下，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你想給自己留

什么作業(yè)？……

K教學(xué)反思X本課以觀察學(xué)生熟悉的小汽車、茶壺、玩具等物體為線索，

引導(dǎo)學(xué)生體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。這與學(xué)生的生活

經(jīng)驗是一致的。因此，本課教學(xué)的著眼點主要放在“趣”“實”“活”三個方面。

首先，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜，它是誰”的問題情境，從一開課就牢牢抓住學(xué)生的注

意力，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到“課伊始，趣已生”的效果?！盀槭?/p>

么剛開始猜的時候，我們不敢確定誰猜的對呢”，這個問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生在

“猜”中思考，在思考中產(chǎn)生求知的欲望，從而積極主動地投入學(xué)習(xí)活動之中。

“趣”還體現(xiàn)在換位置觀察小汽車、當(dāng)“小小攝影師”為同學(xué)“照相”、用肢體

語言模仿茶壺是什么樣子的、看圖找位置游戲等多個環(huán)節(jié)，這既密切了數(shù)學(xué)與生

活的聯(lián)系，又充分展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，使學(xué)生在“玩中學(xué)，樂中悟”。深入挖掘

教材.，“遵循而有所立”，是設(shè)計本課的指導(dǎo)思想；怎樣既讓學(xué)生真正覺得“有

趣、好玩、有新意”，又使這節(jié)課的知識技能目標落到實處，是本課教學(xué)所極力

追求的目標。在課堂上如何更科學(xué)有效地組織合作學(xué)習(xí)、開展數(shù)學(xué)活動，以及如

何適當(dāng)把握本冊“觀察物體”中學(xué)生發(fā)散的“度”，還有待進一步思考、改進。

2.2桌子有多長

K教學(xué)目標』1.激發(fā)學(xué)生的探究愿望，初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。2.培

養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測的意識。3.在實際測量與交流中，了解測

量方法的多樣性，初步體會統(tǒng)一測量單位的必要性及厘米的實際意義，學(xué)會用刻

度尺量物體長度的方法。

K教學(xué)設(shè)計X

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

課件演示:動物學(xué)校新買來一些課桌，小白兔回家后高興地告訴了媽媽,

兔媽媽問：“你們買的課桌有多長呀？”小白兔搖搖頭說：“我可不知道?！钡?/p>

二天，他就去問他的好朋友小猴子，小猴子說：“這還不簡單。”說完，就一一

地量了起來……

同學(xué)們，如果小白兔去問你，你能用什么方法說明課桌有多長呢？（反思此

環(huán)節(jié)沒有采用書上提供的素材.，而是以低年級學(xué)生更為喜歡的小動物創(chuàng)設(shè)情境，

在生動有趣的情境中提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生強烈的探究愿望。）

（二）合作交流，認識厘米

1.說一說

（1）請同桌兩人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有

多長。

（2）學(xué)生匯報。（學(xué)生可能會說：6枝鉛筆長、3個文具盒長、4長……）

（3）討論：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的數(shù)卻不同？要使量得的

結(jié)果一樣，怎么辦？

師：看來，統(tǒng)一測量的工具非常重要，那你知道在日常生活中，人們一般用

什么工具測量物體的長短呢？

（反思讓學(xué)生合作之前，教師提出了明確的要求：請同桌兩人先商量一用什

么工具量，然后共同量一量你自己的課桌有多長。從課堂中學(xué)生的表現(xiàn)看出，學(xué)

生參與活動的積極性很高，多數(shù)學(xué)生能夠做到合作有序、分工明確，但部分學(xué)生

合作能力較差，如：一人操作，一人旁觀等。我及時調(diào)整教學(xué)，選擇兩個典型的

小組（一組合作較好，另一組合作不理想）分別上臺操作演示，讓其他學(xué)生進行

評價，通過對比，讓學(xué)生體會到同桌合作要注意的問題及合作的一些方法。然后,

讓學(xué)生討論一個更具有挑戰(zhàn)性的問題：大家的桌子都是一樣的，為什么你們說的

數(shù)卻不同？要使量得的結(jié)果一樣，怎么辦？再次激起學(xué)生的探究愿望，從中體會

到統(tǒng)一測量單位的必要性。）

2.找一找

（1）認識刻度尺①觀察：尺子上都有些什么？②學(xué)生匯報，并試著說一說尺子上

的數(shù)表示什么意思。③教師補充。

（2）認識1厘米

①認識1厘米。

師：從0刻度到1刻度之間的長度是兒厘米？用字母怎樣表示？（學(xué)生試說,

教師糾正。）

師：請你在尺子上找一找，還有兒刻度到兒刻度之間的長度也是1厘米？（同

桌互說。）

②體會1厘米的實際長度。

a.用尺子上的1厘米比?比，圖釘大約有多長？并說說你的方法。

（強調(diào)：把尺子的0刻度對準圖釘?shù)囊欢?，看圖釘?shù)牧硪欢藢χ臄?shù)最接近

幾，圖釘?shù)拈L度大約就是幾厘米。）

b.用手勢表示1厘米的長度。

（操作：用食指和拇指輕輕夾住圖釘，再輕輕地抽出圖釘，指肚之間的縫隙

大約就是1厘米。）

③練一練。

a.判斷：夠1厘米嗎？（如：鉛筆盒、書、本等的厚度。）b.找一找：什

么東西的長度或厚度大約是1厘米？

（3）認識兒厘米

①數(shù)一數(shù)：從0刻度到2刻度之間有幾個1厘米，是幾厘米？從3刻度到7

刻度是兒厘米？

②打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？10厘米大約有多長？（同

桌互評。）

（反思“找一找”是這節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，我重點關(guān)注了學(xué)生對1厘米的

實際意義的理解和體驗，這和以前的教學(xué)相比有了很大的改進，教學(xué)設(shè)計也較有

層次。在認識刻度尺的基礎(chǔ)上，先認識1厘米，再認識兒厘米，符合學(xué)生的認知

規(guī)律。針對低年級學(xué)生4人合作比較困難的現(xiàn)狀，我讓學(xué)生從兩人合作開始，并

加入評價的內(nèi)容?；顒拥脑O(shè)計盡量做到面向全體，我們看到，學(xué)生有了初步的合

作意識，參與活動的積極性較高。但也有一些不足之處，如：教學(xué)還不夠開放，

有些問題的設(shè)計過于瑣碎，學(xué)生討論交流的時間把握不好，教師的課堂調(diào)控能力

還有待于提高等。）

（三）動手操作，深化新知

1.估計大約是幾厘米？