美國教育學(xué)教授：高中學(xué)習(xí)有6個層次達(dá)到第6層才算真正會學(xué)習(xí)

美國教育學(xué)教授：高中學(xué)習(xí)有6個層次，達(dá)到第6層，才算真正會學(xué)習(xí)

本杰明·布魯姆是美國當(dāng)代馳名的心理學(xué)家、教育家，曾擔(dān)任美國教育研究協(xié)會會長，芝加哥大學(xué)教育系教育學(xué)教授。一生著有?教育目標(biāo)分類學(xué)》、?人類特性和學(xué)校學(xué)習(xí)》、?掌握學(xué)習(xí)理論導(dǎo)言》等書，其中人類特性和學(xué)校學(xué)習(xí)被譽為，美國最有意義的教育研究成果之一。

然而，最初讓這位美國教育學(xué)家名聲大噪的，還是他的教育目標(biāo)分類學(xué)，在他看來學(xué)習(xí)的認(rèn)知思維過程，存在六個級別：識記、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價。這六個級別，這也是我們同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中6個層次。

1.識記

對具體事物的認(rèn)識和記憶，比方你知道牛頓三大定律，并能夠表述出來。這是我們學(xué)習(xí)的第一步，也就是先認(rèn)識記憶。我們學(xué)習(xí)語文數(shù)學(xué)英語，需要背單詞、背古詩詞、背數(shù)理化公式，都是在做這一層次的工作，這也是學(xué)習(xí)的第一個層次，是學(xué)習(xí)的根底。

2.領(lǐng)會

換個詞的說法就是理解，把握知識材料意義的能力。馳名的費曼學(xué)習(xí)法，核心就是在幫忙你進(jìn)行知識的理解，而這個過程本身也會促進(jìn)你的識記。

當(dāng)能你夠用自己的語言一個與原先敘述方式不同的方式，來敘述或者解釋甚至預(yù)測你所學(xué)的內(nèi)容、知識、現(xiàn)象時，示例：說出一個詞的同義詞或近義詞、對一個抽象概念舉例、對某個項信息加以表明、概括；這就代表，你理解了這個知識、內(nèi)容、現(xiàn)象。

3.運用

用一個家長老師經(jīng)常說的成語來說，就是舉一反三，把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境。比方：學(xué)生們每天都在寫作業(yè)，就是對所學(xué)知識的一種運用：利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解一道應(yīng)用題、利用所學(xué)的電學(xué)知識解決上述電路故障、利用所給的單詞給句子進(jìn)行填空這類，都是屬于運用的過程這是學(xué)習(xí)的第三個層次。

4.分析

這是把復(fù)雜的整體材料分解為組成局部，并理解各局部之間的聯(lián)系的能力。很多同學(xué)在面對高中學(xué)習(xí)的時候，存在困難，大局部就是卡在了這個層次上。

比方：分析數(shù)學(xué)題目中所給出的條件信息、拆解英語閱讀理解中的長難句、解讀一篇記敘文的隱藏線索等。外表上你以為自己是因為不理解，所以不會做，學(xué)不會實際上是因為你不會分析，如果你能將其中的信息拆解出各個組成局部，理解其實不難。

5.綜合

發(fā)現(xiàn)事物之間的相互關(guān)系和聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律、發(fā)明新的思想的能力。這一層次，絕對是建立在充沛的理解和充足的分析之上的。比方，牛頓通過一系列的實驗察看，歸納出自由落體運動的規(guī)律和公式；開普勒通過長時間的觀測計算，總結(jié)出開普勒三大定律。

數(shù)學(xué)高考中的最后一道題，為什么絕大局部人做不出來？因為壓軸題的不僅題干復(fù)雜，往往還需要比擬新穎的解題伎倆，在時間有限的條件下，綜合能力不到位，自然就做不出來。

6.評價

做價值判斷的能力，示例：能判斷自己辦法思路的正確性。所謂當(dāng)局者迷旁觀者清，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)工作思路上出錯時，往往渾然不知，導(dǎo)致一些本來能做對的問題搞錯了，最后捶胸頓足。

還有的現(xiàn)象就是在平常復(fù)習(xí)的時候，一味只知道題海戰(zhàn)術(shù)，很多同學(xué)到了高中學(xué)習(xí)效率低下，不可否定一局部是因為學(xué)習(xí)的知識負(fù)擔(dān)繁重，一局部也是因為同學(xué)們不懂得做取舍、做時間的分配而這項工作的前提，就是對現(xiàn)狀的一個評估。

這六個學(xué)習(xí)層次，也是我們現(xiàn)今教育模式中的教材、課程任務(wù)設(shè)置的依據(jù)。大家在學(xué)習(xí)上首先要先記憶、理解，然后能做到運用、分析，最后通過綜合、評價來提高自己。當(dāng)