小學五年級上冊語文《泊船瓜洲》教案

第42頁共42頁小學五年級上冊語文《泊船瓜洲》教案小學五年級上冊語文《泊船瓜洲》教案。教學目的1、通過自學，大體理解詩意；2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。3、使學生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。4、感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。教學重點、難點理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。教學過程一、知詩人，解詩題。1、直接揭題：泊船瓜洲2、理解詩題，學生結合課前預習自由說說?！?〕“瓜洲”，老師隨機畫畫簡圖。〔2〕“泊”，老師提示注意字音與字意的聯絡。3、理解詩人。學生交流有關王安石的資料，老師相機引導學生背背積累的王安石的詩，并適時提示學生注意王安石與江蘇的關系，理解當時的創(chuàng)作背景?！餐醢彩母赣H在江蘇南京當過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當作第二故土。今天我們要學的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。〕二、抓字眼，明詩意。1、初讀，讀準字音。老師提示學生注意以下字的讀音：一水間〔jiàn〕數〔shù〕重〔chóng〕山照我還〔huán〕2、再讀，理解詩意。想一想，為什么這么讀？，聯絡上下文解決?！?〕解決前三個讀音——理解第一句。借助簡筆畫理解?！?〕解決第四個讀音——理解第二句。引導學生聯絡創(chuàng)作背景進展理解?！裁髟孪?，遙望家鄉(xiāng)，自然想回家：“huán”〕〔3〕學生連起來說說詩意。3、品讀，深化理解?！?〕讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產生？引導學生發(fā)現問題：a、瓜洲隔著寬闊的長江，中山間隔京口相當遙遠，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？b、為什么寄希望于明月將自己照著返回家鄉(xiāng)？〔2〕引導學生釋疑，在此過程中體會詩人之思鄉(xiāng)心切。三、想意境，悟詩情。1、師描繪情境：皓月當空，微風拂面，遠眺家鄉(xiāng)，詩人的心兒早已飛回故土。故土的美景仿佛宛在眼前。他眼前出現了怎樣的景象？引導學生運用積累的描寫江南春景的詩句進展描繪。2、引導學生將想象與現實作比照，體會詩人思鄉(xiāng)且無奈的內心。3、有感情朗讀。配樂朗讀。熟讀成誦。四、品用詞，練語感。〔一〕品評“綠”字1、王安石寫詩每個字都要經過仔細推敲，你知道詩中哪個字是王安石反復推敲才決定用它的嗎？2、猜猜他曾用過哪些字？〔到、過、入、滿……〕把這些字填進去讀讀，與“綠”字比一比，“綠”字好在什么地方？小結：是啊！一個“綠”字，引發(fā)了我們學生多少聯想一個“綠”字，使泊船瓜洲成了千古絕句。一個“綠”字，使王安石改字成了千古佳話?！捕硣L試推敲。如今，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字適宜？并說說為什么。1、紅杏枝頭春意〔〕?！餐?、鬧、濃〕2、風乍起，吹〔〕一池春水?！矂印?、翻、起〕五、自主小結，自主作業(yè)。1、這節(jié)課，你有什么收獲呢？〔引導學生從多方面進展總結〕2、你認為這堂課應做什么作業(yè)?！惨龑W生結合自己的特長進展穩(wěn)固或延伸，如配樂詩朗讀，畫畫情境圖，改寫散文或現代小詩等等〕【以下為贈送相關文檔】教案擴展閱讀小學六年級語文上冊《泊船瓜洲》教案設計一、簡介作者二、范讀詩歌三、學習古詩〔一〕、學習前兩行詩。１、學生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家？〔還〕２、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。３、“泊”是什么意思？汽車停站，能否說“泊”站？４、詩人把船停在瓜洲看到什么風光？朗讀一、二行詩。５、這兩行詩中有兩個地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？老師畫圖表示京口的位置，指名學生在圖上指出瓜洲的位置６、“京口瓜洲一水間”是什么意思？把“一水”放在前面可以怎么說？還有什么說法？〔京口瓜洲被一條長江隔開了〕還有幾種說法？剛剛同學們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。７、齊讀第二行詩，鐘山在什么地方？〔在圖上畫出〕“數重山”是什么意思？這一行詩連起來怎么說？８、從“一、只、數”可以看出什么？〔離家鄉(xiāng)不遠〕京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關系？９、我們剛剛抓住了“一、只、數”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？學生練讀。１０、詩人離家很近了，應該怎樣？〔靠家近應該還〕１１、用“靠家近應該還”的語氣再讀這兩行詩?！捕?、學習后兩行詩１、讀三、四行詩，這里有一個字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩的意思怎么說？可以用什么表達方式把這句話說得美一些？〔春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝〕“又”是什么意思？說明詩人分開家的時間……這句話寫出詩人怎樣？用三個字概括。〔離家久〕靠家近，應該還；離家久，怎么樣？用三個字來概括，怎么說？〔更該還〕２、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解？〔學生說出不理解的地方逐一解決〕這句詩的意思該怎么說？加上感慨詞把這句話說得更好些，該怎么說？把“明月”換成“月亮”行不行？〔明月是圓圓的，代表團聚，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故土”〕讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。３、一、二行詩我們說“靠家近應該還”，第三行詩說“離家近更應還”，最后一句該怎么說？〔思家切〕從“何時”看出詩人能不能回去？〔不能〕，后面三個字該怎么說？〔何時還〕４、這時你會產生什么問題？〔為什么不能還〕老師介紹原因。５、齊讀這首詩，指名朗讀。６、師：這首詩后人推崇的是這首詩中有個字寫得，〔“綠”字〕這其中還有一個小故事呢？〔老師介紹故事〕把“到、過、入、滿”代入詩句進展評價。從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么？〔桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃活力〕這個“綠”字還讓我們想到許多詩句〔師朗讀寫春天的詩句〕７、練習：選詞填空〔１〕旺、濃、鬧紅杏枝頭春意〔〕〔２〕動、拂、翻、皺、起風乍起，吹〔〕一池春水。小學四年級下冊語文教案：泊船瓜洲教學目的：1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌；2．理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感；3．運用所學的方法感受補充作品的情感。教學重點：理解詩意，感悟詩情。教學難點：運用所學的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。教學準備：老師：多媒體課件學生：王安石簡介；南京春景的文章片段教學過程：一知詩人，解詩題導入：在中國璀璨的歷史長河中，出色的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？1．指名介紹。老師適當補充，強調王安石與南京的關系?！不脽羝?〕2．導入課題今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》〔出示幻燈片3〕3．剖題〔1〕這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經長江前往京城為官，途經——？〔瓜洲〕簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠?！矘俗ⅰ场?〕詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？〔3〕理解題目的意思。二抓字眼，明詩意，悟詩情過渡：此時詩人就在自己故土不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩。〔幻燈4〕1．初讀詩歌，感知內容a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。b.指名讀，正音：間、重、還c.說說詩歌大致的意思。2．指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖?！瞋___，鏈接幻燈5〕瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？〔一水〕讀一讀，讀出間隔短。b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數重山”表示山多還是少？〔“數人”、“數日”何意？“數”何意？〕還從哪里知道山很少？〔摳住“只”。補充介紹，____“京口”?！匙x一讀，讀出路程近。c.齊讀前兩句，指名說詩意。過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的道路?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？〔明月何時照我還〕d.“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？〔春風又綠江南岸〕讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？〔思家不能回的無奈〕再讀。e.誰能把這首詩完好的意思說一說？f.誰能把整個作品讀一讀？g.讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？三指導欣賞——入詩境，悟詩情過渡：終究是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產生共鳴。1．引入情境，引導學生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？2．體會用字的精妙，深化感悟詩情：〔1〕而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？〔春風又綠江南岸〕〔2〕春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！誰還能送首詩給詩人？〔3〕春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派活力勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？指名談看法，讀出相應的感受。老師交流自己的感受：〔鏈接江南春圖片〕是啊！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，讀?！?〕春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？〔從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也?！?．指導品讀〔1〕你們如今悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？〔2〕要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關鍵字。再讀。4．小結：作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。〔光標引領說〕5．齊讀四歸納學法，拓展學習1．總結全詩，歸納學法我們理解了詩人王安石與南京的關系，理解了詩題的意思；板書：知詩人，解詩題通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內容；板書：抓字眼，明詩意最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情；板書：入詩境，悟詩情這就是欣賞詩歌的方法。板書：欣賞詩歌2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》過渡：王安石與我們南京有著親密的關系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關系親密的現代詩人——余光中?！?〕老師簡介余光中：____詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學。他的很多優(yōu)秀作品表現出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品〔2〕老師范讀，幫助學生領悟聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。〔3〕學生自讀通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？五作業(yè)給以下詩句選擇適宜的字，并說說理由1．滿過綠入到春風又〔〕江南岸，明月何時照我還？2．動拂翻皺起風乍起，吹〔〕一池春水。板書設計：欣賞詩歌知詩人，解詩題抓字眼，明詩意入詩境，悟詩情幻燈1：泊船瓜洲課件幻燈2：江南春1．圖片欣賞江南春景圖6幅2．王安石簡介3．詩題4．詩歌5．瓜洲、京口、鐘山位置示意圖6．《鄉(xiāng)愁》詩四年級下冊語文教案：泊船瓜洲教學目的：1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌；2．理解詩歌的內容，體會詩歌表達的情感；3．運用所學的方法感受補充作品的情感。教學重點：理解詩意，感悟詩情。教學難點：運用所學的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。教學準備：老師：多媒體課件學生：王安石簡介；南京春景的文章片段教學過程：一知詩人，解詩題導入：在中國璀璨的歷史長河中，出色的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？1．指名介紹。老師適當補充，強調王安石與南京的關系?！不脽羝?〕2．導入課題今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳的一首詩——《泊船瓜洲》〔出示幻燈片3〕3．剖題〔1〕這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經長江前往京城為官，途經——？〔瓜洲〕簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠?！矘俗ⅰ场?〕詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？〔3〕理解題目的意思。二抓字眼，明詩意，悟詩情過渡：此時詩人就在自己故土不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩。〔幻燈4〕1．初讀詩歌，感知內容a.大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。b.指名讀，正音：間、重、還c.說說詩歌大致的意思。2．指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？隔開了什么？看圖。〔____，鏈接幻燈5〕瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？〔一水〕讀一讀，讀出間隔短。b.瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數重山”表示山多還是少？〔“數人”、“數日”何意？“數”何意？〕還從哪里知道山很少？〔摳住“只”。補充介紹，____“京口”?！匙x一讀，讀出路程近。c.齊讀前兩句，指名說詩意。過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設計好回家的道路?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？〔明月何時照我還〕d.“還”什么意思？說說這一句的意思。詩人在什么時候想到回家？〔春風又綠江南岸〕讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？〔思家不能回的無奈〕再讀。e.誰能把這首詩完好的意思說一說？f.誰能把整個作品讀一讀？g.讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？三指導欣賞——入詩境，悟詩情過渡：終究是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產生共鳴。1．引入情境，引導學生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？2．體會用字的精妙，深化感悟詩情：〔1〕而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？〔春風又綠江南岸〕〔2〕春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！誰還能送首詩給詩人？〔3〕春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派活力勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？指名談看法，讀出相應的感受。老師交流自己的感受：〔鏈接江南春圖片〕是啊！一個“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，讀?！?〕春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？〔從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。〕3．指導品讀〔1〕你們如今悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？〔2〕要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關鍵字。再讀。4．小結：作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感?！补鈽艘I說〕5．齊讀四歸納學法，拓展學習1．總結全詩，歸納學法我們理解了詩人王安石與南京的關系，理解了詩題的意思；板書：知詩人，解詩題通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內容；板書：抓字眼，明詩意最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情；板書：入詩境，悟詩情這就是欣賞詩歌的方法。板書：欣賞詩歌2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》過渡：王安石與我們南京有著親密的關系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關系親密的現代詩人——余光中。〔1〕老師簡介余光中：____詩人、散文家、文學評論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學。他的很多優(yōu)秀作品表現出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品〔2〕老師范讀，幫助學生領悟聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。〔3〕學生自讀通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？五作業(yè)給以下詩句選擇適宜的字，并說說理由1．滿過綠入到春風又〔〕江南岸，明月何時照我還？2．動拂翻皺起風乍起，吹〔〕一池春水。板書設計：欣賞詩歌知詩人，解詩題抓字眼，明詩意入詩境，悟詩情幻燈1：泊船瓜洲課件幻燈2：江南春1．圖片欣賞江南春景圖6幅2．王安石簡介3．詩題4．詩歌5．瓜洲、京口、鐘山位置示意圖6．《鄉(xiāng)愁》詩五年級上冊語文《古詩詞三首》教學設計：《泊洲瓜洲》學習目的1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.2.體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.課前準備1.理解王安石的生平.2.理解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.教學過程第一課時導游介紹，激趣導入(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大概位置.)1.談話：今天老師給你們當導游，好不好?a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.b．而“京口”不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人長久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.2.板書詩題，讀題.3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.整體感知.直奔重點1.學生用自己喜歡的方式讀古詩.2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數重山、照我還”.3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?4.指名交流.(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)5.你最欣賞詩中的哪一句呢?賞析詩句.感悟詩境1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的風光.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派風光呢?想到什么說什么.4.同桌之間互讀、練說.5.指數名學生說.6.小結：你們的答復很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.8.聽了同學們的描繪，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)10.是呀，作者放眼望去，看見了——練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?近處()的小草()的柳樹，遠處()的樹林()高山.(學生口述)11.詩人此時正遇早春時節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不一樣；“綠”還寫出了春天景物的變化……)14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)17.小結：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個字修改十屢次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.品評詩句.升華情感1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在風光中忘乎所以了嗎?(指名答.)2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處理解.3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.4.學生上臺指明.(老師____課件，顯示“鐘山”的位置.)簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即如今的南京有著深沉的感情，可以說那里是他的第二故土.5.你從哪里能讀出詩人急迫地想回到家鄉(xiāng)呢?6.引導學生從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照我還”這些詞句理解.(指名答.)7.練習讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急迫盼望回家的感情.回歸整體.深化體驗1.這真是“露從今夜白，月是故土明.”漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.2.練習背誦.3.王安石，北宋時期的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故土的一寸衷腸，更暗示了他對自己前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!第二課時樂調情1.播放歌曲《故土的云》.2.聽!來自遠離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故土的云總是那樣的白，故土的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?讀入情1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.2.指數名學生讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現什么?(指名答.)4.這一樣的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想.5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數名答.)品悟情1.詩人那濃重的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.2.指名答.3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?4.學生同桌互相說一說；指名說.5.指導朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流.8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)親人的掛念.10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?12.小組內討論交流，各抒己見.13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”.議深情1.學生任選一首配樂背誦.2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答.)3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的風光，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包含著對故土的想念、對家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.記生字1.找到本課四個生字，讀讀相關句子.2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.)3.指導書寫：都是左右構造的字，注意寫得左窄右寬.4.學生練寫.小學五年級上冊語文《秋思》教案教學目的：1.學生有感情地朗讀課文，可以做到課堂之上熟讀成誦。2.理解重點詞語，感悟文章內容，體會作者的思鄉(xiāng)之情。3.通過適當的回憶與拓展，深化感悟古詩的表達方法。教學重點：理解內容，通過多層次的朗讀，理解重點詞語，感悟作者的思鄉(xiāng)之情以及作者的表達手法。一、創(chuàng)設情境，導入新課。在這一單元，我們被濃濃的親情包裹著，《遲到》中爸爸那溫暖的眼神，《秋天的思念》中媽媽那聲嘶力竭的呼喊，《被袋里裝的是什么》中那一沓沓的家信，都讓我們深深的感動。今天，讓我們隨著這秋日的落葉一起夢回唐朝，與唐朝詩人張籍一同吟誦一首古詩——《秋思》1、板書課題。2、一首詩的詩題就像是詩的眼睛，它能告訴我們很多信息，所以咱們在讀詩之前一定的好好讀讀題目！3、指名讀。并說說你讀到了什么？4、師：是啊，這是張籍在秋風乍起，落葉紛飛時抒發(fā)自己思念之情的一首詩。在宋代王安石眼中思念是那春風又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中思念是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中思念又是什么呢？讓我們一起到詩中去品味一下吧！。二、初讀古詩，讀懂詩意。1、自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準字音，讀順句子。2、指名讀詩。正音：見重3、全班齊讀。4、師：這首詩同學們都讀得字正腔圓了。老師也想來讀一讀。師：同學們，老師讀得怎么樣？〔分析^p師生讀法不同，再練讀。〕5、師：同學們，古詩的朗讀有一個最顯著的特點，就是講究節(jié)奏，這種節(jié)奏就是古詩所特有的美——韻律美。同學們，你們也能這樣有節(jié)奏的讀這首詩嗎？自己在小組里面試試吧!6、小組練讀。指名小組讀，齊讀。師：真不錯?？蓡螁螘x還不夠，咱們要想讀好詩，還要做什么準備??？對，還要理解詩意。如今請同學們根據自己掌握的自學方式，自由研讀古詩吧！弄懂詩意。7、指名交流詩意。三、再讀古詩，品悟詩情。1、師：秋風又起，客居洛陽的張籍準備寫一封家信抒發(fā)自己萬重心意。捎信人即將出發(fā)，我又拆開了緘上的信封，趕快再添上幾句，說不盡的心事，無奈太匆匆。誒，我突然發(fā)現全詩28個字中沒有一個“思”字，那詩人的思念你們是從哪里讀出來的呢？詩人把思念藏在哪兒呢？捧起書，拿起筆，再讀讀詩句，哪些詞的背后藏著詩人深深的思念呢？2、學生自由讀悟。3、交流。預設：洛陽城里見秋風。師：可是秋風看得見嗎？生：看不見。師：那作者看見的是什么？生：是葉子飄落、草黃了、雁子往南飛……師：是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，作者也想家了。那他看不見什么？生：父母、孩子、妻子……師：站在凄涼的秋風中，作者見到的是秋風后面那不可見的——家。那么，就請你把悲哀、思念融入到你的朗讀中吧。讀：張籍的家在哪？在洛陽嗎？有誰知道？生：交流張籍資料。〔課件出示〕張籍的老家是吳郡，也就是如今的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開場四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時候，他正單獨一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望著蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。大家想一想，那時，詩人佇立在街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的內心會怎樣？你能用一個詞來表現詩人的心情嗎？師：十年哪，那瑟瑟的秋風絞碎了詩人思鄉(xiāng)的心，再讀。師：詩人難以回鄉(xiāng)，愁腸百轉，他縱有千言萬語又該如何傾述呢？生：寫家書。師：可這是一封怎樣的家書呀？他表達的是什么心情呢？欲作家書意萬重?！舶鍟阂馊f重〕師：是呀，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會在信中說些什么呢？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！〔課件出示小練筆〕師：我看同學們都寫得差不多了，來哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽?！矌熒咏涣鳎x完寫句再讀詩?！硯煟喊盐覀兯械脑捈悠饋韽埣X得夠嗎？〔不夠〕是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是——〔欲作家書意萬重〕讓我們用朗讀來表現“意萬重”吧！齊讀前兩句。領悟：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。師：秋思，秋思，思還藏在哪里呢？〔板書：說不盡又開封〕師：捎信人馬上要走，所以匆忙之間(指板書，生讀：說不盡〕，因為意萬重，所以〔指板書，生讀：說不盡〕3、師：我們再來看“封”字。“封”是什么意思？這里的意思是把信封上。那“開封”就是“又開封”就是把信合上，翻開，又合上，又翻開……詩人為什么要重復這樣的動作？4、師：〔課件〕我們來看一下這幅圖。詩人張開手要從捎信人手中拿回家書，在要回這封信的同時，他會和捎信人說什么？5、交通不便，信息不通，家書就是詩人與家人溝通的渠道??！這封價值抵____的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——〔課件：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。〕6、他還會和捎信人說什么？7、故土今夜思千里，霜鬢明朝又一年。詩人年年想回去，卻年年不得行！這封飽含著萬重意的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——〔課件：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。〕8、他還會和捎信人說什么？9、故人萬里無消息，便擬江頭問斷鴻。有多少話要問，有多少情要表達！這封分量沉甸甸的家書，作者怎能輕易的就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不又開封呢！讀——〔課件：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！硯煟簭埣綇埣阋呀浛戳艘槐橛忠槐椋瑸楹窝?？——生：復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。四、回讀，深化情感。師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的鄉(xiāng)愁呢！信帶走了，可帶走的僅僅是信嗎？那他還帶走了什么？生：帶走了作者的心……師：如今陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》〔音樂響起〕生讀詩;1、這一份刻骨銘心的思念呀！千百年都不會變，看，當年邁的母親思念自己遠在他鄉(xiāng)的孩子時，她會輕輕的吟誦——師誦讀。2、當漂泊在外的游子疲憊、孤獨的時候，她會輕輕吟誦——生誦讀。告訴遠方的親人，她雖身在他鄉(xiāng)，卻心在故土。3、當單獨在家的孩子想念遠方的父母時，他會輕輕吟誦，齊誦《秋思》。用這首詩帶去自己的思念。五、拓展升華。1、師：同學們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍而已。那時候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。瞧，這是唐朝另一位詩人岑參的《逢入京使》，和張籍的這首詩比擬著讀讀，看看你能讀懂些什么？〔課件出示〕2、學生自由讀，交流。3.全班交流。4、師：同學們真了不起，短短的時間就讀出了這兩首詩*同的情愫——思鄉(xiāng)之情。是啊，張籍的思念是那封抵萬金的家信，岑參的思念是一句淡淡的“平安”。就是這極平常、極平淡的事物、動作，卻承載著一種不平常、不平淡的思念之情。難怪王安石會這樣評價：“看似平常最奇崛，成如容易卻艱辛。”六、總結。1、師：同學們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往。讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！2、配樂背誦。作業(yè)：1、將這首樸實的詩帶到遠方的親人耳邊，為他們背誦這首詩，寄托你的思念之情。2、課外閱讀____詩人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》，你會發(fā)現“思念、鄉(xiāng)愁”這種情感的另一種內涵！小學語文五年級上冊孔子教案教學要求:1、引導學生理解課文內容，理解孔子在中華文化的重要地信和他的一些思想主張。2、啟發(fā)學生聯絡上下文理解重點句子，指導學生默讀課文。3、幫助學生認識“仲、儒、蔡、祭祀”;會寫“仲、育、儒、仁、核、怨、糧、祭祀;”理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲、勿施于人、推已及人”等詞語。教學重點：指導學生默讀課文，啟發(fā)學生聯絡上下文理解重點句子。教學難點：通過理解課文內容，引導學生理解孔子的一些思想主張以及他在中華文化重要地位。課前準備：學生可從不同途徑，網上、書籍、向家長理解等方式理解孔子。第一課時：教學過程：一、談話導入：1、同學們，近來央視百家講壇，于丹教授在為我們解讀《論語》，受到觀眾的熱烈歡送。于丹教授說，《論語》的真諦就是告訴大家怎樣才能過上我們心靈所需要的那種快樂的生活。其實《論語》在古代社會和政治生活中發(fā)揮著宏大的作用，這是一部傳世的經典，二千多年來它一直影著中國人的思想。你們知道《論語》的作者是誰嗎?(孔子)2、課前，同學們都從不同途徑理解孔子，請大家初步交流一下。二、初讀課文、讀準、讀