小學(xué)數(shù)學(xué)《3的倍數(shù)的特征》試講稿范文

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教學(xué)設(shè)計

〔一〕導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：2和5的倍數(shù)的特征。

追問：還想知道哪些數(shù)的倍數(shù)特征?同學(xué)任意回答。

老師明確本節(jié)課根據(jù)數(shù)字規(guī)律依次來學(xué)習(xí)。

引出課題《3的倍數(shù)的特征》。

〔二〕講解新知

1.觀測猜想

我們討論了2、5倍數(shù)的特征，猜想3的倍數(shù)有什么特征呢?

同學(xué)爭論匯報說明，依據(jù)2、5倍數(shù)特征猜想個位數(shù)是3、6、9的數(shù)是3的倍數(shù)。

請同學(xué)從倍數(shù)概念出發(fā)列出乘法算式。同學(xué)簡單發(fā)覺12個位不是3、6、9但是是3的倍數(shù)，而13個位是3卻不是3的倍數(shù)，因而得到依據(jù)個位數(shù)字不能進行判斷。

老師引導(dǎo)同學(xué)多寫出一些3的倍數(shù)，并將找出的3的倍數(shù)在課前下發(fā)的百數(shù)表中做出標(biāo)記。

標(biāo)記結(jié)束，以小組為單位，5分鐘時間，依據(jù)標(biāo)記結(jié)果，探討3的倍數(shù)有哪些特征。

同學(xué)匯報展示，老師總結(jié)：3的倍數(shù)在幾條斜線上，個位數(shù)字沒有規(guī)律。

老師引導(dǎo)同學(xué)觀測個位、十位兩個數(shù)字，并提示同學(xué)觀測一條斜線上數(shù)的特征，同學(xué)簡單發(fā)覺每一條斜線上的數(shù)字，從第二行起十位、個位數(shù)字的組成都是第一行數(shù)字的拆分，如：3、12、21。

依據(jù)發(fā)覺，同學(xué)猜想十位、個位數(shù)字之和是3的倍數(shù)時，這個數(shù)是3的倍數(shù)。

老師補充：各個數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)的數(shù)也就是3的倍數(shù)。

2.驗證猜想

老師任意給出大于100的數(shù)讓同學(xué)依據(jù)結(jié)論進行驗證。如：2019、375、2020等。

同學(xué)自行驗證，之后與其他同學(xué)共享驗證結(jié)果。

師生共同總結(jié)：各個數(shù)位上的數(shù)字之和是3的倍數(shù)這個數(shù)就是3的倍數(shù)。

〔三〕課堂練習(xí)

圈出下面各數(shù)中3的倍數(shù)。

〔四〕小結(jié)作業(yè)

小節(jié)：本節(jié)課你收獲了什么呢?

作業(yè)：讓父母任意寫幾個數(shù)字，利用今日所學(xué)知識判斷是否是3的倍數(shù)。

板書設(shè)計

答辯題目解析

1.說一說學(xué)校階段常用的數(shù)字的倍數(shù)特征。

學(xué)校階段常用到數(shù)字的倍數(shù)特征有2、3、5、7、9等。

個位數(shù)是2、4、6、8、0的數(shù)，是2的倍數(shù)；個位數(shù)是0或5的數(shù)，是5的倍數(shù)；各個數(shù)位上的數(shù)加起來是3的倍數(shù)的數(shù)，是3的倍數(shù)；假設(shè)一個整數(shù)的個位數(shù)字截去，再從余下的數(shù)中減去個位數(shù)的2倍，假如差是7的倍數(shù)，那么這個數(shù)是7的倍數(shù)；各個數(shù)位上的數(shù)相加能被9整除的數(shù)，是9的倍數(shù)。

2.說一說板書的設(shè)計。

板書設(shè)計的時候要留意整體的呈現(xiàn)，每一個版塊都要設(shè)計的比較完整，要從黑板全局的角度去看問題，還要站在同學(xué)的視角去看黑板，同學(xué)坐在座位上與老師看到的是不同的，所以板書不宜過高和過低等等。要學(xué)會依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和同學(xué)的理解狀況調(diào)整板書，用同學(xué)比較簡單接受的形式呈現(xiàn)板書，那么一些環(huán)節(jié)可以適當(dāng)省略。

本節(jié)課我的板書分為兩部分，左邊為主板書，右邊為副板書，左邊是