新課程改革背景下的中小學教師觀

新課程改革背景下的中小學教師觀新課程改革背景下的中小學教師觀包括:1.教師角色的轉(zhuǎn)變(總結(jié)為:學生反建社)(1)從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求教師是學生學習和發(fā)展的促進者(學生);首先，教師應該把激發(fā)學生學習的動機，指導學生的學習方法，組織管理和指導學生的學習過程，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力作為自己工作的主要目標。在教學過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)和探究能力以及實踐動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，引導學生學會學習、合作、做事、做人。其次，現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識和社會規(guī)范，更要關(guān)注學生人格的健康成長與個性發(fā)展，真正成為學生發(fā)展的促進者。(2)從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者首先，新課程要求教師要整體理解基礎(chǔ)教育課程的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，熟悉國家課程方案，理解國家課程、地方課程、校本課程的關(guān)系，理解課程實施中從“專家課程”到“現(xiàn)實課程”的轉(zhuǎn)變過程，正確認識教材在課程中的地位和功能，變過去習慣的“教教材”為“用教材教”，創(chuàng)造性地使用國家課程教材，積極進行國家課程地方化、校本化的實踐探索。其次，積極參與地方課程和校本課程的建設(shè)，培養(yǎng)開發(fā)課程、評價課程、主動選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材能力。(3)從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應該是教育教學反思的研究者新課程要求教師在教學過程中以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的教學問題進行研究，總結(jié)經(jīng)驗，并形成規(guī)律性的認識。(4)從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應該是社區(qū)型的開放教師隨著學校教育社區(qū)化，社區(qū)生活教育化，新課程特別強調(diào)學校與社區(qū)的互動，重視挖掘社區(qū)的教育資源。因此，教師的角色不能再僅僅局限于學校和課堂，教師不僅是學校的一員，而且是整個社區(qū)的一員，是整個社區(qū)教育、文化事業(yè)建設(shè)的共建者。2.教師行為的轉(zhuǎn)變(總結(jié)為:你我他它)(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞(你);首先，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其是對于學習成績不好的學生，有缺點和過錯的學生，不能體罰學生、訓斥學生、羞辱、嘲笑以及當眾批評學生。其次，教師要學會贊賞每一位學生。(2)在對待教學上，新課程強調(diào)幫助、引導(它);教師的本質(zhì)在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā);引導的內(nèi)容不僅包括方法和思維，也包括價值觀和做人。(3)教師在對待自我上，新課程強調(diào)反思(我);按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課