《教師師德師風(fēng)建設(shè)研究3200字（論文）》

新時(shí)代教師師德師風(fēng)建設(shè)策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u28410新時(shí)代教師師德師風(fēng)建設(shè)策略研究 128662一、師德師風(fēng)內(nèi)涵 13576二、班主任教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀 225916三、班主任教師師德師風(fēng)建設(shè)緊迫性與重要性 320227四、師德師風(fēng)建設(shè)策略 330889參考文獻(xiàn)： 4摘要：教師師德可對教師整體素質(zhì)體現(xiàn)，不僅對學(xué)校文化內(nèi)涵和精神面貌展現(xiàn)，同時(shí)代表了學(xué)校學(xué)風(fēng)與校風(fēng)。良好教師師德師風(fēng)建設(shè)與學(xué)校辦學(xué)水平與質(zhì)量存在較大關(guān)聯(lián)，為學(xué)校與學(xué)校間競爭競爭的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，受教育理念影響，大多數(shù)教師都能對學(xué)校任務(wù)高效完成，熱愛工作崗位。但仍有小部分教師存在工作走流程、功利化學(xué)術(shù)、責(zé)任心不強(qiáng)、教學(xué)效果差、個(gè)人名利追求等教育不良風(fēng)氣，對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響，同時(shí)降低了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。所以，對新時(shí)代班主任教師師風(fēng)與師德加強(qiáng)建設(shè)為當(dāng)前工作重點(diǎn)，并需對其長效作用機(jī)制積極探究，保證教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：新時(shí)代；師德師風(fēng)；班主任教師；建設(shè)策略當(dāng)前，班主任教師數(shù)量越來越多，且教育事業(yè)得到快速發(fā)展。人力資源管理重要內(nèi)容為師德師風(fēng)建設(shè)，院校發(fā)展與班主任教師師德師風(fēng)具有明顯相關(guān)性。教師一舉一動(dòng)都會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，教師職業(yè)偉大且光榮，應(yīng)給學(xué)生做出良好榜樣，所以，建設(shè)新時(shí)代教師師德師風(fēng)具有至關(guān)重要作用，能夠保證穩(wěn)定與和諧。該研究針對當(dāng)前新時(shí)代班主任教師師德師風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀探究，并制定相應(yīng)處理方案，希望減少教育不良風(fēng)氣，為學(xué)生提供更好教育。一、師德師風(fēng)內(nèi)涵從字面意思看，師德師風(fēng)為教師呈現(xiàn)出的風(fēng)氣及精神面貌，及教師的道德。在教師行業(yè)中師德師風(fēng)作為教師行業(yè)主要表現(xiàn)，具有自身特征。在教學(xué)過程中師德師風(fēng)需對道德行為規(guī)范遵守，為職業(yè)生涯中體現(xiàn)的教師風(fēng)格。首先，師德師風(fēng)是為人師表重要表現(xiàn)，不論是大眾對教師職業(yè)認(rèn)知還是在教師職業(yè)道德要求方面，師德師風(fēng)均為職業(yè)基本要求和特點(diǎn)，需在日常教學(xué)過程中規(guī)范行為舉止。在情感方面，多與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到更多關(guān)心，與公序良俗要求相符。在建設(shè)整個(gè)師德師風(fēng)過沖中，教師應(yīng)給學(xué)生樹立榜樣，對教師這也操守和道德相符。祖國實(shí)用性人才培養(yǎng)為使命，教師不僅教書，還應(yīng)育人，這時(shí)教師職業(yè)道德基本要求，同時(shí)體現(xiàn)師德師風(fēng)。師德師風(fēng)建設(shè)重要基礎(chǔ)為敬崗愛業(yè)，需立足于個(gè)人本質(zhì)工作，提升工作效率。二、班主任教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀90%班主任教師師德師風(fēng)不存在問題，教師具有較輕求知欲，對生活充滿信心和激情，且政治方面明確，積極參加各項(xiàng)管理、教學(xué)工作，為人師表，盡職盡責(zé)，學(xué)生及教師認(rèn)可度高。但當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人們壓力卻不斷增加，受多元化文化和市場經(jīng)濟(jì)影響，教師思想觀念及心理狀態(tài)發(fā)生較大改變，甚至扭曲。所以，建設(shè)教師師德師風(fēng)迫在眉睫，以下為班主任教師師德師風(fēng)面臨的主要問題。第一，較強(qiáng)功利心。教師福利待遇和晉升職稱與科研能力掛鉤，教師面臨科研任務(wù)和教學(xué)工作雙重壓力，但部分教師中薪酬、職稱，在教學(xué)方面關(guān)注度不高。該教學(xué)理念使得學(xué)習(xí)氛圍不高，課堂秩序散漫。另有部分教師存在學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象，不利于弘揚(yáng)學(xué)術(shù)風(fēng)氣。第二，價(jià)值與育人理念薄弱。培養(yǎng)高技能、綜合發(fā)展素質(zhì)性人才為高等教育目標(biāo)，教師教授學(xué)生做人和學(xué)習(xí)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)通過自身賣力對學(xué)生感染，提高學(xué)生人身價(jià)值觀。部分教師只是在課堂上講授課本知識(shí)，沒有本著教書育人理念，對學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中出現(xiàn)的問題不關(guān)注、不過問。并由教師將個(gè)人利益放在第一位，教學(xué)責(zé)任感喪失，育人理念和教育價(jià)值觀失衡。第三，對師德師風(fēng)認(rèn)知度低。教師教學(xué)過程中應(yīng)對自己言行舉止注意，給學(xué)生樹立好的榜樣。但仍有部分班主任教師對學(xué)生關(guān)心不夠，師風(fēng)師德意識(shí)不高，自身修養(yǎng)和紀(jì)律觀念不強(qiáng)，紀(jì)律性較差，日常生活懶散，沒有對自身提出更高要求。教師該教育理念不僅對自身形象破壞，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)讀老師留下好的印象。第四，學(xué)習(xí)態(tài)度不明確。部分班主任教師投入較少時(shí)間和精力在教學(xué)方面，但對經(jīng)濟(jì)效益高度關(guān)注，認(rèn)為只是對學(xué)生灌輸書本知識(shí)便可。僅僅采用課本教學(xué)，創(chuàng)新型不足，且單調(diào)的教學(xué)方法不利于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)[2]。教師沒有對學(xué)生全面發(fā)展引起重視，對育人職責(zé)認(rèn)知度不夠。第五，模糊政治理念，較低政治素養(yǎng)。班主任教師年齡不高，本應(yīng)對國家大事高度關(guān)注，但部分教師卻對其認(rèn)知度較低，人們本職工作是課堂教學(xué)，對不屬于自己工作范圍的事漠不關(guān)心。且不能深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)黨的方針政策和基本路線，對教學(xué)過程中遇到的問題沒有明確觀點(diǎn)，在思想教育方面認(rèn)知度更低。如果教師一直秉持該理念教學(xué)，必定會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。三、班主任教師師德師風(fēng)建設(shè)緊迫性與重要性教育為百年大計(jì)之本，教師為教育大計(jì)之本。教師素質(zhì)越高，教育質(zhì)量越高。傳道受業(yè)解惑為教師責(zé)任，自身良好人格魅力和職業(yè)道德為教育成功的關(guān)鍵。學(xué)生思想道德受教師言談舉止影響，所以，教師師德建設(shè)對弘揚(yáng)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。第一，與時(shí)代發(fā)展需求相適應(yīng)。目前，學(xué)生結(jié)構(gòu)朝著多樣化發(fā)展，且不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模，對班主任教師師德師風(fēng)提出更高要求。學(xué)生具有較強(qiáng)可塑性，因此教師應(yīng)注意日常行為舉動(dòng)，發(fā)揮模范作用。因此，應(yīng)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作，提高教師教學(xué)水平。第二，營造良好學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生政治思想教學(xué)中，教師作用重大，占據(jù)核心地位，良好師德師風(fēng)可對職業(yè)道德、工作態(tài)度及教學(xué)水平體現(xiàn)，有利于樹立學(xué)生團(tuán)結(jié)互助和努力進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度，可建立良好師生關(guān)系，將教學(xué)教育推向更好發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)工作順利進(jìn)行。四、師德師風(fēng)建設(shè)策略第一，師德師風(fēng)良好氛圍營造。個(gè)人品質(zhì)受社會(huì)環(huán)境影響，良好的師德師風(fēng)建設(shè)氛圍建設(shè)關(guān)鍵是探究建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，提出可行的解決辦法，讓他們解除后顧之憂。該方式不僅有利于提高師德師風(fēng)建設(shè)感染力和影響力，同時(shí)能夠提高師德師風(fēng)建設(shè)有效率。各部門應(yīng)對教學(xué)工作深入了解，對出現(xiàn)的問題分析原因，及時(shí)高效解決，提高班主任教師工作主動(dòng)性，保證教學(xué)質(zhì)量。第二，師德師風(fēng)考核體系建立。應(yīng)對師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)制定，有利于提高考核內(nèi)容準(zhǔn)確性，保證評(píng)價(jià)指標(biāo)準(zhǔn)確性和可行性。該評(píng)價(jià)體系建立應(yīng)與教師特點(diǎn)有效結(jié)合，對教師熱愛學(xué)生、廉潔從教、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)互助、廉潔從教等方面評(píng)價(jià)。另外還應(yīng)對師德師風(fēng)建立進(jìn)行考核，每年進(jìn)行兩次考試，并將其作為教師福利薪酬、晉升職稱、評(píng)優(yōu)的參考標(biāo)準(zhǔn)。對于表現(xiàn)好的教師進(jìn)行口頭和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對于表現(xiàn)不好的教師提出批評(píng)，一個(gè)用良好教學(xué)氛圍。第三，師德師風(fēng)培訓(xùn)機(jī)制建立。系統(tǒng)師德理論教育和學(xué)習(xí)是形成良好師德師風(fēng)的關(guān)鍵，班主任教師師德培訓(xùn)機(jī)制建立有利于教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)優(yōu)化和師資隊(duì)伍建設(shè)。所以，應(yīng)在教師培訓(xùn)中將師德師風(fēng)教育有效融入，并對各項(xiàng)培訓(xùn)檔案及制度優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化教育。典型案例經(jīng)驗(yàn)交流、影像資料收集、大課堂學(xué)習(xí)、播放視頻、觀看視頻、等為主要培訓(xùn)方式。第四，建立師德師風(fēng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師文化素養(yǎng)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍較高，但由于經(jīng)驗(yàn)不足和教學(xué)短等因素，對建設(shè)師德師風(fēng)教育產(chǎn)生影響。又因?yàn)榘嘀魅谓處熅哂休^強(qiáng)事業(yè)心，且擁有充沛精力，可通過激勵(lì)方式提高教師工作積極性和自信心。將獎(jiǎng)勵(lì)政策引入師德師風(fēng)建設(shè)中，伴著獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰分明原則，可對班主任教師工作積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)，有利于自身修養(yǎng)和師德師風(fēng)認(rèn)知度提高。第五，師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制建立。對師德師風(fēng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)明確，遵守育人準(zhǔn)則和道德規(guī)范實(shí)施細(xì)則，進(jìn)行道德網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督，由組織監(jiān)督學(xué)校，由教師監(jiān)督教師，學(xué)生監(jiān)督學(xué)生。另外，應(yīng)對領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制建立，對黨員及黨組織作用充分發(fā)揮。對師德師風(fēng)領(lǐng)導(dǎo)小組呈，負(fù)責(zé)落實(shí)、策劃活動(dòng)、制定方案、研究調(diào)查等工作。并深入基層，對學(xué)生生活、教師思想和教學(xué)狀況了解。對發(fā)現(xiàn)的問題向?qū)W校反饋，及時(shí)解決。綜上所述，該研究探究新時(shí)代班主任教師師德師風(fēng)建設(shè)過程中存在的問題，并針對具體問題提出針對性改進(jìn)措施。希望班主任教師對師德師風(fēng)建設(shè)緊迫性與重要性引起重視，改掉不良教學(xué)風(fēng)氣，一起努力，通過多渠道、多途徑方式對教師師德師風(fēng)理念加強(qiáng)，改善較強(qiáng)功利心、價(jià)值與育人理念薄弱、師德師風(fēng)認(rèn)知度低、學(xué)習(xí)態(tài)度不明確、政治理念模糊等問題，保證學(xué)校各項(xiàng)科研、教學(xué)與管理工作順利進(jìn)行。參考文獻(xiàn)：[1]馬敬.新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵與反思[J].北京教育(高教