淺談中學生作文素質(zhì)培養(yǎng)

淺談中學生作文素質(zhì)培養(yǎng)寫作是一項很復(fù)雜的腦力勞動與體力勞動相結(jié)合的活動，說起復(fù)雜是因為它是寫作者的語文綜合能力的體現(xiàn)，即語文的閱讀、社會生活的感知、語言的運用及寫作技巧的綜合運用能力的體現(xiàn)。學生寫作頭疼、教師教起來頭疼，究其原因很大一部分是因為學生的寫作能力提高緩慢，不是學生沒下力去學去寫，也不是教師沒下力去教去培訓。我想這里很大程度上是因為老師和學生對作文教學認識還不夠到位吧，才導(dǎo)致了事半功倍的局面。在這里我要談?wù)摰氖顷P(guān)于中學生寫作素質(zhì)的培養(yǎng)這一點。其實一篇作文的優(yōu)劣其實就是一個學生寫作素質(zhì)高低的體現(xiàn)，我這里說的素質(zhì)主要指學生寫作技巧的掌握與運用、寫作材料的積累（語言材料的積累和生活素材的積累）以及作者情感在文章中的滲透這三個方面。因此我們教師在進行作文訓練的過程中應(yīng)該從這三方面入手培養(yǎng)學生的寫作能力，另外還要加強寫作訓練。一、寫作技巧的培養(yǎng)1、寫作技巧的內(nèi)涵。我這里說的寫作技巧其實就是指學生寫作的方法，也就是教育學生怎樣把所要描述的內(nèi)容、所要表達的中心運用合理的方法表現(xiàn)出來，使得作文整體呈現(xiàn)出和諧完美的一個文章整體。我所說的寫作技巧主要是指恰當?shù)闹\篇布局、合理的表現(xiàn)手法、以及表達方式的選擇三大方面。2、寫作技巧的培養(yǎng)。寫作技巧的內(nèi)涵看似簡單，但是在具體運用中卻很復(fù)雜的，是沒有固定的要求的，它的使用完全要依靠寫作者在寫作中根據(jù)自己的表達需要來選擇和使用的。因此寫作技巧的培養(yǎng)不能僅僅只考那么幾節(jié)專門的作文訓練課，也不能僅僅依靠老師的下水作文，應(yīng)該滲透于整個語文的教學中，尤其是在語文課文的分析講解中。語文課文的學習其實就是最好的范文學習，學習語文課文除了培養(yǎng)學生閱讀能力和鑒賞能力之外，更應(yīng)該把學習課文和學生寫作能力的培訓結(jié)合起來，讓學生在學習課文中去借鑒作者優(yōu)秀的寫作技巧。我平時的語文教學中就很注重這一點，比如我在教學生學習《羚羊木雕》這篇課文的時候，就特意強調(diào)學生學習三個方面：一是文章開頭設(shè)置緊張氣氛來為下文張本；二是細膩的人物語言和心理描寫；三是文中的插敘手法運用。在講解過程中我就強調(diào)學生細致揣摩著三個方面是在什么情況下使用的，運用這三個方面能起什么作用，自己在以后遇到要表達類似的中心的時候應(yīng)高怎樣去寫。然后特意在課文要求學生寫個類似的片斷，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果很不錯。因此我在以后的課堂教學中就很注重這點了。寫作技巧的培養(yǎng)除了注重課堂教學以外，還應(yīng)該適當?shù)貜娬{(diào)并且在訓練中及時肯定學生的長處，指出其不足，并及時指導(dǎo)改進。二、寫作材料的積累的培養(yǎng)寫作材料主要包括兩個方面：語言材料和生活素材。1、語言材料就是學生在作文中如何運用準確的語言來寫作，包括遣詞造句的準確性和修辭方法的恰當性。這方面的培養(yǎng)主要就是依靠兩方面，一是來自語文課文的學習，主要是積累課文中精彩的詞語、片斷、包括經(jīng)典的詩文，還有就是文中精彩的修辭句。在教學中通過賞析這樣的句子甚至片斷來讓學生體會遣詞造句的重要性和修辭方法使用的注意事項，以便在自己的寫作中提高自己語言的準確性，必要時可以直接或間接引用到自己的作文中來彌補自己語言的不足；二是在學生作文中要及時發(fā)現(xiàn)語言中的優(yōu)點和不足，或者加以褒揚或者幫助指正。2、生活素材是指學生在自己的日常生活中要善于觀察身邊出現(xiàn)的各種人、事物并加以積累，以便在自己寫作的時候解決不知該寫什么這一不足。葉圣陶曾說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地留個不歇。”，那么怎樣從生活中去尋找寫作的素材呢？觀察是最根本的，通過觀察來發(fā)現(xiàn)生活中的美，來尋找自己寫作的材料。大作家莫泊桑開始寫作的時候，他的老師福樓拜讓他每天觀察門口的車夫，莫泊桑起先很不明白。福樓拜告訴他：只要留心觀察，才能發(fā)現(xiàn)生活的真諦。如上坡和下坡時，車夫的行動有什么變化？刮風的日子車夫怎么行走？從此莫泊桑認真觀察，研究生活，最終成了一位世界聞名的大作家。在學生寫作的現(xiàn)狀中，學生往往看不到自己的生活，也不會把自己的真實的生活當做生活，而容易把那些概念化、模式化的別人的生活融入到寫作中去。因此作文教學中，教師可以像福樓拜那樣積極地引導(dǎo)學生觀察身邊的生活中的那些看似平常的人和事:記錄家庭成員和宿舍成員、左鄰右舍的一次談話、一種愛好、一次處事，注意他們神態(tài)的變化；鼓勵學生種植花草樹木、飼養(yǎng)雞鴨狗貓，發(fā)展他們的業(yè)余愛好---教師也可以要求學生從養(yǎng)成一個良好的習慣出發(fā)來觀察生活，關(guān)注生活，要求學生每天花半小時來思考一下“一天中的發(fā)現(xiàn)”并把它們寫下來，在觀察中積累寫作的素材。三、作文中情感滲透能力的培養(yǎng)觀察生活，決不是做生活的旁觀者，而是必須把自己的思想情感放進去。法國啟蒙思想家和文學家狄德羅說過：“沒有感情這個品質(zhì)，任何筆調(diào)都不能打動人心?！蔽恼路从成?，不是像鏡子那樣純客觀的把它映照出來，而是滲透著作者的思想感情。“動人者莫先乎情”，我們只有把觀察、體驗所得，變成肺腑之言，表達出來，這樣才能打動人心，因此教師在指導(dǎo)學生寫作時，因該鼓勵學生用積極的心態(tài)投入生活，熱愛生活，感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，把握住時代的脈搏，用自己的語言抒寫自己的真實情感，在自己的寫作中提倡寫“自我”，用“我”眼、用“我”手，寫“我”思、抒“我”情。培養(yǎng)學生情感的滲透能力可以從以下兩個方面下手：一是在語文課堂教學中指導(dǎo)學生在學習課文的時候，揣摩體會作者是如何把自己的情感滲透到自己的具體文字中去的，從而逐步找到感情和文字相結(jié)合的技巧；而是鼓勵學生在課堂中敢于把自己對生活中發(fā)生的人和事的看法說出來，并且給予一定的肯定和指導(dǎo)。四、作文訓練（一）單元作文訓練語文課本是初中生學習寫作的好教師。人教課標版初中語文課本每一單元前都有單元導(dǎo)讀，每單元后都有寫作訓練。語文教師應(yīng)該有意識地“讀寫結(jié)合”“以讀促寫”，讓學生從本單元的課文中借鑒文章寫法，在模仿課文的基礎(chǔ)上進行作文訓練。因為課本中的許多文章都是名家精品，對于寫作水平不高的初中生來說，應(yīng)提倡借鑒范文，從布局謀篇、構(gòu)思立意、修辭手法等方面模仿寫作，從而逐步地提高寫作能力。（二）應(yīng)試作文訓練任何技能都必須具備兩個特點：一是正確，二是熟練。要正確必須善于模仿，要熟練必須反復(fù)實踐。單元作文訓練注重“模仿”，是讓學生寫依葫蘆畫瓢的文章;應(yīng)試作文訓練貴在“創(chuàng)新”，要求學生掌握作文的新理念，只有通過反復(fù)訓練，掌握應(yīng)試技巧，才能寫出新穎別致的文章。應(yīng)試作文是限時作文，學生寫作文的時間短，教師閱卷的時間更短。因此，學生必須掌握一些應(yīng)試技巧，才能得到較高的分數(shù)。首先，內(nèi)容要“新”：一是題目要新穎別致，俗話說“題好文一半”，擬一個獨具特色的題目吸引住閱卷老師的眼球;二是開頭要新穎獨特，結(jié)尾要含蓄雋永;三是素材的選取要新穎又切合題意，要善于從現(xiàn)實生活、歷史典故、文學名著中搜尋新穎的材料，而且要注意材料的貼切性、典型性、多樣性。其次語言要“美”。文章的語言最能體現(xiàn)作者的文字功底、文學素養(yǎng)，作文的語言美，可以從以下幾個方面來練就：一是恰當引用古今中外的名人名言、詩詞佳句、諺語典故;二是綜合使用多種修辭手法，如排比、擬人、比喻、反問、設(shè)問、對偶、夸張等;三是綜合使用各種句式，比如多用短句、變式句、倒裝句、雙重否定句等。再者文面要“潔”。文面如人面，賞心悅目的整潔文面是敲開閱卷老師心扉的第一塊磚。若考生所寫的字大小一樣，字跡清楚、端正，不潦草，字體美