蘇武傳-教學設計教案

教學設計課題名稱：《蘇武傳》學科年級：高一必修四教材版本：人教版一、教學內(nèi)容分析《蘇武傳》是新課標人教版語文必修4中的經(jīng)典文章，是歷史散文中的典范之作，選自中國漢代著名史學家班固的《漢書》。學習這篇課文要重點了解《漢書》傳記體作品的特征及主要表現(xiàn)手法，掌握重點實詞和虛詞，培養(yǎng)翻譯能力。文章篇幅較長，故事主要敘寫了蘇武被匈奴囚禁，與其貴族官宦的尖銳斗爭，體現(xiàn)了蘇武堅強不屈，重義守節(jié)，誓死捍衛(wèi)國家尊嚴的情操。教學時，要把握住故事的情節(jié)，雙方斗爭的手段與流程，以展現(xiàn)人物的高大形象，從而落實情感教育。二、教學目標[知識與能力]：1、分析文章的行文脈絡，概括人物形象。2、引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。[過程和方法]：1、合作學習，了解故事發(fā)生的背景，把握作品的內(nèi)容，概括內(nèi)容要點。2、探究學習，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。[情感態(tài)度和價值觀]:1、品味文中體現(xiàn)的史學價值和文學審美價值。2、學習蘇武的民族氣節(jié)，弘揚愛國主題。三、教學重難點[學習重點]：

學習本文塑造人物形象的技巧和方法。

[學習難點]：引導學生學習本文塑造人物形象的技巧和方法。四、學習者特征分析1.學生現(xiàn)有認知水平和能力基礎分析：學生對《漢書》和班固不是很了解，從文學常識角度要做強調(diào)。針對課文而言，學生已經(jīng)具備了一定的文言語感，對文言實、虛詞有一定的積累，這些有利于他們更好地走入文本語境。但是，由于受到心智水平和認知經(jīng)驗的限制，在理解文意、深透解讀文本方面還存在問題。2.學習本課，學生可能存在的困難：文章涉及一些相關的歷史事件，學生不甚了解，教師要簡要介紹。有部分晦澀專有名詞，學生識讀起來有困難。雙方的斗爭策略和人物復雜的內(nèi)心，需要教師引領分析。五、教學過程教師活動預設學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境：欣賞歌曲《蘇武牧羊》：

白發(fā)丹心盡漢臣！

雪地又冰天，苦忍十九年?？曙嬔囃虤?，牧羊北海邊。心存漢社稷，旄落猶未還，歷盡難中難，心如鐵石堅。夜坐塞上時聞笳聲入耳痛心酸。

轉(zhuǎn)眼北風吹，雁群漢關飛。白發(fā)娘，盼兒歸，紅妝守空幃。三更同入夢，兩地誰夢誰；任?？菔癄€，大節(jié)定不虧。終教匈奴驚心碎膽共服漢德威。

這是一首廣為流傳的民歌，所歌唱的是漢武帝時，蘇武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年。正如歌曲所唱，蘇武歷盡艱辛，持節(jié)不屈，成為中華民族歷史上光耀千古的英雄。現(xiàn)在，就讓我們走近蘇武，看一看他留在胡地19年中充滿血淚而又輝煌無比的人生故事，以便激勵著我們繼續(xù)前行。 學生通過欣賞音樂進入到情境中，體會人物感受。使學生能夠盡可能快進入教師創(chuàng)設的情境中。二、在疏通文章大意的基礎上，理清脈絡

本文故事情節(jié)跌宕起伏、扣人心弦，下面請同學們給文章的情節(jié)發(fā)展添加小標題，以此把握文章的脈絡中。

思考題：1、學生各自提出自己概括的小標題，

2、全班進行討論篩選，評選出最佳的小標題。

要求：小標題要準確概括情節(jié)變化，并盡

小標題（小組展示答案，僅供參考）：

初使匈奴，單于受禮。

2、緱王謀反，禍及漢使。

3、舍生取義，以死明志。

4、衛(wèi)律勸降，威武不屈。

5、飲雪吞氈，此志不渝。

6、李陵勸降，忠貞如一。

7、武帝駕崩，慟哭數(shù)月。

8、漢匈和親，請還蘇武。

9、歷盡艱難，發(fā)白歸漢。

幫助學生更好地理解文意，更有利于愛國主義教育。三、分析人物，總結手法

蘇武生活于公元前140到公元前60，活了80歲，但是文章卻沒有一一詳細描述，只是選取了留在胡地19年的幾件典型事件來敘述。（教師板書明確）自殺——反勸降——牧羊（板書）

1、通過這幾件事情請學生初步總結蘇武的人物性格。

答：忠君愛國、威武不屈、貧賤不移、忠貞不渝、堅韌不拔（學生自由展示，沒有確定答案）

2、教師引導學生從細節(jié)描寫入手，深入挖掘人物的性格特征。(請同學們從文中找出關鍵句，體會)

3、學生討論：文章并不具體描述蘇武的每一事跡，而是有詳有略，比如文章對衛(wèi)律和李陵勸降的部分就描寫得特別詳細，為什么作者要這樣處理，用意是什么？

4、小組合作仔細研讀衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降這部分內(nèi)容。

（1）學生分角色朗讀，體會人物個性化的語言。

（2）學習小組分別總結衛(wèi)律、李陵的性格特征，再次感受蘇武的人格魅力。

四、學生總結文章塑人物的藝術手法。

1、典型環(huán)境中的細節(jié)描寫：人物在面對突發(fā)變故時，所表現(xiàn)出來的言行舉止，最能夠體現(xiàn)人物的性格特征。蘇武在面對突發(fā)的事件時，時時刻刻想著國家的利益，生死、囚禁、放逐、誘惑、孤獨，都不能使他倒下，因為他心中有著堅定的信念——愛國；2、詳略得當?shù)那楣?jié)安排；

3、用個性化的語言表現(xiàn)人物。（前面的總結中巳經(jīng)談及）

4、次要人物的對比、襯托。

文章里個性鮮明的各種人物對蘇武也起了對比映襯的作用，請同學們把文章里各種人物的性格和蘇武作一個對比，看看他們的映襯分別凸現(xiàn)了蘇武怎樣的性格特征。

（學生討論、分析、總結

）

答：衛(wèi)律和李陵對蘇武的勸降是最能表現(xiàn)蘇武的氣節(jié)的，所謂“真金不怕火煉”，面對威逼利誘，面對死亡威脅，面對所謂朋友的親情攻勢，多少所謂的英雄好漢都經(jīng)受不住考驗而變節(jié)投降，唯有蘇武始終信念如磐石般堅定，寧死不屈，忠貞不渝。在細節(jié)面寫的對比中，更有利于使蘇武的形象高大偉岸。

衛(wèi)律：鮮廉寡恥、傲慢自大、陰險狡詐，是個賣國求榮的小人；

李陵：李陵和衛(wèi)律不一樣，他不是徹底的賣國之人。他對漢朝還有感情，對自己叛國的行為也深感羞愧，但他意志不夠堅定，對國家不夠忠誠，因為一己之私背叛祖國而投靠匈奴，而后又后悔不已，說明這個人物的懦弱和意志的不堅定。（學生自主展示，言之有理就可以）

（1）張勝：糊涂地幫助了緱王的謀反，事情敗露后又經(jīng)受不住考驗，叛變投降。

蘇武：清醒地認識到使節(jié)行為不當會引起兩國紛爭，欲以死息禍；面對匈奴的勸降始終保持著可貴的民族氣節(jié)。

（2）衛(wèi)律：賣國求榮，陰險狡詐，氣焰囂張，不可一世

蘇武：為國效命，忠貞不二，不卑不亢一身正氣，光明磊落

（3）李陵：為一己之私而叛國，懦弱，意志不堅，矛盾，痛苦

蘇武：以國家的利益為先，忠貞不渝，堅韌不拔，無怨無悔

教師小結：在各種人物的對比映襯下，我們看到了一個豐滿立體的蘇武，他有清醒的外交意識，待人接物不卑不亢，面對威逼利誘堅貞不二，在漫漫歲月的長達十九年里堅韌不拔的守節(jié)。蘇武的這些性格在那些或屈或降的人物的對比下，更加具有勾魂攝魄的人格魅力，千古流芳！

六、作業(yè)：課后思考：試評論蘇武的功過得失和價值意義。學生課后完成作業(yè)。通過檢查作業(yè)檢測課堂學習情況。六、教學評價設計1通過檢查課后作業(yè)的完成情況。2教師根據(jù)課堂表現(xiàn)評價。3小組成員之間的互相評價。七、板書設計

蘇武傳