2023年高一年級英語教師說課稿

高一年級英語教師說課稿【#高一#導(dǎo)語】進(jìn)入高中后，許多新生有這樣的心理落差，比自己成果優(yōu)秀的大有人在，很少有人留意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應(yīng)盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。我高一頻道為正在努力學(xué)習(xí)的你整理了《高一班級英語老師說課稿》，盼望對你有關(guān)心！

1.高一班級英語老師說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容分析

（一）學(xué)問背景及新課程、新教材

本單元圍繞考古這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動。旅游作為當(dāng)今社會人們最感愛好的話題在英語學(xué)習(xí)占有特別重要的位置。名勝古跡是旅游的重點內(nèi)容之一，名勝古跡中的很多發(fā)覺都來自于考古工作。所以Archaeology也是一個特別貼近生活、具有時代性、可挖掘性的教學(xué)主題。

本單元所選的語言素材涉及中外名勝，有利于同學(xué)了解外國文化，增加世界意識。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議所提：學(xué)習(xí)考古有利于"拓展同學(xué)的文化視野，進(jìn)展他們跨文化交際的意識和力量";在利用現(xiàn)代教育技術(shù)觀看歷史教育片的過程中，"拓寬了同學(xué)學(xué)習(xí)和運用英語的渠道";同時本單元的教學(xué)對老師本身歷史文化修養(yǎng)、寬闊的學(xué)問面等方面有特別高的要求，體現(xiàn)了師生共同不斷更新學(xué)問結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代社會進(jìn)展對英語課程的要求的"與時俱進(jìn)"的理念和思想。

（二）教學(xué)重點難點

1.利用已有學(xué)問談?wù)撌鲿r代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化消遣、生產(chǎn)工具等，為以后閱讀英國的《巨石王》和中華文明的起源奠定基礎(chǔ)。

2.調(diào)動同學(xué)的樂觀性，組織他們利用表達(dá)奇怪???功能結(jié)構(gòu)談?wù)撍麄兯袗酆迷掝}。

3.聽力是這一課的難點。聽力材料介紹是古代法國人用來射箭的一種武器。材料長，對武器的結(jié)構(gòu)的解釋比較簡單。但是同學(xué)聽過材料后能夠順當(dāng)?shù)赝瓿烧n本上的練習(xí)。這里不要求同學(xué)理解細(xì)節(jié)，只要能完成練習(xí)就行。

二、三維教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問技能

1.學(xué)會談?wù)摴糯说纳a(chǎn)、生活；

2.學(xué)會表達(dá)對什么東西的奇怪???，公元九世紀(jì)，斯堪的納維亞人大規(guī)模侵入英國北部。九世紀(jì)末，入侵者幾乎占據(jù)了整個英國的東半部。斯堪的納維亞人說的是北日爾曼語。北日爾曼語和西日爾曼語的差別不是很懸殊。斯堪的納維亞人入侵的結(jié)果使大量斯堪的納維亞語（以古諾斯語OldNorse為代表）的詞匯進(jìn)入了古英語的詞匯。古諾斯語和古英語有許多同義詞匯，結(jié)果古諾斯語詞在英語詞匯里往往取古英語詞而代之。如：

Iwonderwhat/who…Ireallywanttoknow…

I’mcuriousto…I’dlovetoknow…

Iwonderif/whether…WhatI’dreallyliketofindoutis…

I’mcuriousabout…I’dliketoknowmoreabout…

3.學(xué)習(xí)一些與考古有關(guān)單詞、短語和句式，如：archaeology及其派生詞，curiosity,bronze,dynasty,

decoration,artifact,unearth,spear,pot等。

（二）情感態(tài)度

1.讓同學(xué)了解本單元的總體學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)樂觀性。

2.從談?wù)撌鲿r代、青銅器時代、漢朝、唐朝等時代人們的飲食起居、文化消遣、生產(chǎn)工具等入手使同學(xué)到中國具有悠久的歷史、絢爛的文化，增加同學(xué)的民族驕傲感，愛國主義情操。增加同學(xué)學(xué)好英語自信念。

3.通過開展小組活動，指導(dǎo)同學(xué)樂觀與人合作，相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，培育其團(tuán)隊精神。

（三）學(xué)習(xí)策略

1.認(rèn)知策略：通過-ology,-ological,-ologist等詞根的學(xué)習(xí)，把握archaeology,

archaeologist,archae-ological等詞，同時把握同類詞的學(xué)習(xí)方法。

2.調(diào)控策略：通過聽力讓同學(xué)了解到聽力有時很難，不行求全責(zé)怪。可以材料調(diào)整聽力要求。有的要聽懂細(xì)節(jié)，有的甚至要推斷隱含內(nèi)容，但有的只需要把握大意。

3.交際策略：通過談?wù)摴糯说娘嬍称鹁?、文化消遣、生產(chǎn)工具和談?wù)搻酆玫日鎸嵔浑H活動提高用英語交際的力量。同時讓同學(xué)了解表情、動作等非語言手段提高交際效果。

4.資源策略：讓同學(xué)了解博物館、名勝古跡和書籍資料一樣是學(xué)習(xí)的重要途徑。

（四）文化意識

1.了解英語國家對文化遺產(chǎn)愛護(hù)的態(tài)度。

2.了解西方國家部分古代用具。

3.通過中外古代文化對比，加深對中國文化的理解。

2.高一班級英語老師說課稿

1、語言學(xué)問與技能

1）嫻熟把握與話題相關(guān)的常用詞匯與表達(dá)法

2）培育同學(xué)聽、說、讀、寫四技能的綜合運用力量

3）使同學(xué)能就giventopics較好地完成一些開放性話題

4）培育同學(xué)使用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱資料的力量

2、情感態(tài)度與文化意識

1）在好玩的話題激勵下，誘導(dǎo)同學(xué)樂觀參加，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的愛好

2）在師生互動的活動中，加強(qiáng)老師的親和力，增進(jìn)彼此的了解與溝通，充分發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢

3）在共同完成一些調(diào)查、采訪、取長補短等任務(wù)的過程中，加強(qiáng)團(tuán)體協(xié)作意識

4）帶領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)會世界風(fēng)光之美的同時，增加他們的環(huán)保意識

3、學(xué)習(xí)策略

1）愛好教學(xué)策略,其中包括對話、爭論、表演等

2）開放式教學(xué)策略，如：brainstorm,roleplay,givensituations等活動

3）任務(wù)型活動策略，在做中學(xué)，在交際中進(jìn)行真實運用

為了有效地達(dá)到以上教學(xué)目的，我設(shè)計了以下六個任務(wù)：

1）Thestudentsaretodiscussthemeansoftransportation

2）Thestudentsaretodescribeaplacetheyknow

3）Thestudentsareexpectedtoknowwhatanadventuretravelislike

4）Thestudentsaresupposedtotakeavirtualtravel

5）Thestudentsaretowriteatraveldiary/letter

6）Thestudentsaretofinishaproposalletter/makeasurveyreport

我把本單元方案為六課時，Warming-up

1、教材簡析：

高一英語第十五單元的話題是“play”戲劇，整個單元的設(shè)計圍繞“戲劇”綻開聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動，內(nèi)容涉及“編故事表演”、“讀劇本”、“如何寫劇本”等，讓同學(xué)初步熟識戲劇，學(xué)會劇本的觀賞、寫作和表演。我上的這節(jié)課本單元的第三節(jié)閱讀訓(xùn)練課，是由法國19世紀(jì)后半期優(yōu)秀的批判現(xiàn)實主義作家莫泊桑的短篇小說《項鏈》改編的短劇。通過本單元的學(xué)習(xí)，既要讓同學(xué)接觸、了解戲劇的一些特點，又要讓同學(xué)通過語言實踐活動來體驗語言，而提升自己綜合語言運用的力量。

2、教學(xué)目標(biāo)：(學(xué)問目標(biāo)、力量目標(biāo)、德育目標(biāo))

學(xué)問目標(biāo)：

(1)學(xué)習(xí)、把握有關(guān)戲劇的體裁，熟識和體驗故事發(fā)生的典型環(huán)境和劇中人物的典型語言。

(2)在認(rèn)知、理解劇情的基礎(chǔ)上，學(xué)會觀賞戲劇。

力量目標(biāo)：

(1)進(jìn)展同學(xué)聽、說、讀、寫的基本技能，提高閱讀技巧，培育綜合語言運用的力量;

(2)能利用上下文猜想詞義，同時能依據(jù)上下文線索猜測故事情節(jié)的進(jìn)展;

(3)能依據(jù)所讀材料運用適當(dāng)語言進(jìn)行表演。

德育目標(biāo)：通過本文激發(fā)同學(xué)對人生和命運的感悟，整體提高人文素養(yǎng)。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

依據(jù)新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫四項基本語言技能的訓(xùn)練，使同學(xué)形成綜合語言運用力量，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為真實語言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門課程都應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合學(xué)科特點，把培育同學(xué)的情感溶化到日常教育教學(xué)中。

3、重點與難點：

(1)重點：了解戲劇的文體特點并以此指導(dǎo)閱讀;訓(xùn)練skimming,scanning,carefulreading等閱讀微技能;對戲劇深層次的理解及戲劇的觀賞，熟悉及分析仆人公的人物特征及人物性格。

(2)難點：閱讀技能的訓(xùn)練;對戲劇的觀賞及課本劇的表演。

4.教學(xué)幫助工具：

(1)收音機(jī);

(2)多媒體

(3)項鏈

二、教學(xué)流程：

1、新課導(dǎo)入

由前面兩節(jié)課編故事及表演引出戲劇和同學(xué)們所喜愛的不同戲劇類型(funnyplays,seriousplaysorsadplays)，然后通過brainstorm讓同學(xué)以個人活動的方式列舉出中外的劇作家，再通過多媒體讓同學(xué)把作家、作品、國籍進(jìn)行連線，以此引人法國作家莫泊桑及短劇《項鏈》。這樣通過師生互動，激活主題，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，對后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和預(yù)備。

2、新課的講解

(1)不同層次的閱讀技能訓(xùn)練;

首先是Speedreading，a.skimming，讓同學(xué)進(jìn)行跳動式閱讀，找出本劇中三個場景涉及的人物、時間、地點、旁白及人物之間的關(guān)系，使同學(xué)較全面地了解英語戲劇體裁。b.skanning，快速默讀全文，了解課文大意，為下一步找出細(xì)節(jié)作好鋪墊，老師要求同學(xué)(workinpairs)給每一場景取一個標(biāo)題，以此培育他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。

然后是carefulreading，

a.掃讀：用多媒體展現(xiàn)針對每個場景提出的2-3個問題，同學(xué)通過掃讀來獵取細(xì)節(jié)信息。在通讀全文梳理文章，理解主題基礎(chǔ)上，同學(xué)熟識了故事內(nèi)容，才能學(xué)會如何觀賞戲劇，提高他們的鑒賞力量。

b.朗讀：讓同學(xué)跟讀錄音，把握正確的語音語調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步同學(xué)分角色朗讀做好鋪墊，通過分角色有感情的朗讀，同學(xué)能夠做到全身心的參加，學(xué)習(xí)樂觀性也得以充分發(fā)揮。

同學(xué)通過以上活動，從基本框架到細(xì)節(jié)信息把握住了這篇戲劇。

接下來的環(huán)節(jié)是通過多媒體展現(xiàn)的幾幅圖片讓同學(xué)復(fù)述課文，這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá)，也是對理解的檢驗。它可以訓(xùn)練同學(xué)的各種思維力量，培育同學(xué)各種語用力量，是激發(fā)同學(xué)制造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培育同學(xué)用英語連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段，而且加深了同學(xué)對課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語交際力量和書面表達(dá)力量的進(jìn)展。

(2)、在情境中激思，培育創(chuàng)新思維：

在課文教學(xué)時，我采納多種思維訓(xùn)練法，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。依據(jù)教材的語言材料，巧設(shè)疑問，鼓舞同學(xué)從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。

在carefulreading的掃讀中，每個場景的2-3個問題之后給同學(xué)提出一些猜測和發(fā)散性思維的問題，作一些開發(fā)制造性思維的四人一組的小組爭論，如：“Pierre為什么會接受邀請“Mathilde會借什么樣的項鏈?“你丟失了項鏈，你會怎么去處理?”，同學(xué)表現(xiàn)出極大的愛好和參加熱忱。這激發(fā)了同學(xué)的奇怪???心，這樣既可提高口語表達(dá)力量，又可提高同學(xué)的想像力量。所以老師在課堂上奇妙地適時設(shè)問，是對同學(xué)進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，同學(xué)的思維制造性也因此得到充分發(fā)揮。

其次課文復(fù)述完之后，給同學(xué)提出更為深層次的問題:“WhatdoyouthinkofPierre、JeanneandMathilde?Whydoyouthinkso?”，分析仆人公尤其是Mathilde的人物特征,培育同學(xué)分析力量。《項鏈》這篇文章始終以來被理解為批判資產(chǎn)階級虛榮心，我則鼓舞同學(xué)闡述各自不同的觀點及理由，同學(xué)認(rèn)為她虛榮之外，還很傻，同時她也很誠懇，很勇毅等。讓同學(xué)對此問題的各抒己見，同學(xué)批判性地看問題體現(xiàn)了新教材的精神。其中我從誠懇談到到“誠信”，讓同學(xué)談?wù)勛约簩φ\信的看法。通過課堂對同學(xué)進(jìn)行人生觀、價值觀、世界觀的熏陶，整體提高人文素養(yǎng)，而同學(xué)用英語表達(dá)這種思想感情，也是對語言運用力量的培育。

4.高一班級英語老師說課稿

一、說課標(biāo)

在英語教學(xué)中落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是貫徹執(zhí)行國家教育部關(guān)于課程改革的打算。新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維教學(xué)觀，詳細(xì)到英語學(xué)科就是要整合進(jìn)展同學(xué)語言技能、語言學(xué)問、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面的素養(yǎng)，培育同學(xué)綜合運用語言的力量?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：“老師在教學(xué)才過程中應(yīng)與同學(xué)樂觀互動、共同進(jìn)展，要處理好傳授學(xué)問與培育力量的關(guān)系，注意培育同學(xué)的獨立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動地、富有共性地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)敬重同學(xué)的人格，關(guān)注個體差異，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)同學(xué)主動參加的教育環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，培育同學(xué)把握和運用學(xué)問的態(tài)度和力量，使每個同學(xué)都能得到充分的進(jìn)展。因此，本課的設(shè)計重點是：關(guān)心同學(xué)形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，把握閱讀的一些基本技巧，讓每個同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都學(xué)有所得。

二、說教材

（一）教材地位和教學(xué)內(nèi)容分析

本課是高一必修模塊1第4單元的閱讀課型，這單元圍繞earthquakes這一主題開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動。由于本單元生詞量較大，并且Warmingup可挖掘的東西較多，因此把Reading設(shè)計為本單元的第2課時。本課型是單元整體教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為同學(xué)的語言學(xué)習(xí)、語法學(xué)習(xí)供應(yīng)了載體，并且是同學(xué)獵取信息的主要來源?！癛eading―――ANIGHTTHEEARTHDIDN’TSLEEP”詳細(xì)描寫1976年唐山大地震的震前、震中和震后。本篇文章詞匯量大，運用了大量的動詞、簡單的數(shù)字，消失很多定語從句，篇幅較長，并且采納一些修辭手法，對同學(xué)的語言閱讀力量提出了更高的要求。但文章的結(jié)構(gòu)較明顯，較簡單歸納出各部分的中心詞。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新頒布的《一般高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》關(guān)于閱讀課主要教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)描述，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)從語言學(xué)問、語言技能、情感態(tài)度和文化意識三個方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。

1.語言學(xué)問目標(biāo)：

a)使同學(xué)了解自然災(zāi)難的相關(guān)詞匯，并把握簡單數(shù)字的表達(dá)法。

b)學(xué)習(xí)把握與地震相關(guān)的詞匯，如：shake,well,rise,smelly,pond,pipe,burst,canal,steam,ruin,injure,destroy,brick,dam,useless,steel,shock,quake,rescue,electricity,disaster,army,organize,bury,coal,mine,shelter,fresh,percent等，以及rightaway,atanend,digout,giveout,thousandsof以及一些美麗句子的賞析。

2.語言技能目標(biāo)：

a)閱讀技能的訓(xùn)練：讓同學(xué)學(xué)會克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意；通過細(xì)讀，理清文章的總體框架與脈絡(luò)，歸納出各部分的中心詞；通過查讀，捕獲文章的重要細(xì)節(jié)，培育同學(xué)獵取、處理信息的力量。

b)讓同學(xué)復(fù)述課文，分析、感悟的寫作意圖。

c)讓同學(xué)運用本節(jié)課所學(xué)詞匯、學(xué)問，通過采訪唐山大地震幸存者的形式進(jìn)行小組活動，提高同學(xué)用英語進(jìn)行制造性溝通的力量。

3.情感態(tài)度與文化意識目標(biāo)：

a）學(xué)會有關(guān)地震的學(xué)問，并能通過學(xué)習(xí)爭論懂得地震時的應(yīng)急逃命，地震后如何科學(xué)救人和有關(guān)地震的形成和削減地震所造成的損失等一般學(xué)問。

b）懂得地震無情人有情，即使發(fā)生了多么可怕的災(zāi)難，國家和解放軍官兵都會不顧自身安危，奮力搶救，培育同學(xué)一方有難、八方支援的互助友愛精神。

c）了解自然災(zāi)難會給人類帶來嚴(yán)峻的破壞性后果，讓同學(xué)進(jìn)一步感悟、領(lǐng)悟到人類應(yīng)與自然界和諧共處。

d）培育同學(xué)的合作意識和“合作學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。

e）觀賞課文中美麗句子，了解一些英語修辭手法，使同學(xué)在學(xué)習(xí)完課文之后得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。

（三）教學(xué)重點和難點：

依據(jù)新頒布的《一般高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》關(guān)于讀的技能目標(biāo)的詳細(xì)描述，結(jié)合高一同學(xué)實際和對教材內(nèi)容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)重點和難點是:

1．重點

1）讓同學(xué)了解唐山大地震，了解地震的成因、預(yù)兆、地震造成的損失，地震時的應(yīng)急救生以及震后的救援。

2）訓(xùn)練同學(xué)的閱讀技巧，提高閱讀力量。側(cè)重培育同學(xué)對文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握和挖掘?qū)懽鞯囊鈭D，突出培育同學(xué)以下3個方面的力量：

a.文章段落中心詞把握力量。

b.依據(jù)主題快速捕獲文章重點細(xì)節(jié)的力量。

c.總結(jié)歸納力量。

3）重點把握有關(guān)地震的詞匯，特殊是shake,burst,ruin,injure,destroy,shock,quake,rescue,disaster,army,organize,bury,shelter。

4）觀賞并理解課文中美麗句子，讓同學(xué)把握一些英語修辭用法。

2．難點

1)如何使同學(xué)養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解力量和語言水平。

2)如何使同學(xué)學(xué)會提取、篩選和重組文章中的信息，并敏捷運用于語言實踐中，達(dá)到語言實踐力量的擴(kuò)展與提高。

三、教學(xué)方法

教學(xué)設(shè)備：多媒體設(shè)備

教法滲透：

依據(jù)新頒布的《一般高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗稿）》所提倡的教學(xué)原則及“其次語言習(xí)得論”和“整體語言教學(xué)理論”，結(jié)合文章詳細(xì)內(nèi)容及同學(xué)的差異性，確定本節(jié)課主要采納任務(wù)型語言教學(xué)法(Task-basedLanguageTeaching)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法（CooperativeLearningApproach）、整體語言教學(xué)法（WholeLanguageTeaching）、直觀教學(xué)法、交際教學(xué)法（CommunicativeApproach）、以及情感謝勵教學(xué)法(AffectiveMotivation)等教學(xué)方法。詳細(xì)采納“P—T—P”自主學(xué)習(xí)立體模式：（Pre-taskTask-cyclePost-task）來組織教學(xué)。

1、任務(wù)型語言教學(xué)法

任務(wù)型語言教學(xué)認(rèn)為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務(wù)的過程。任務(wù)型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使同學(xué)在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。本課組織同學(xué)四至五人組成一個學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行一次就地震后幸存者的訪問。該設(shè)計基于課文內(nèi)容，但又不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們樂觀參加，并通過爭論、溝通和合作等方式，在自然、真實的情境中，完成任務(wù)，體會、把握語言的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2．直觀法（視聽教學(xué)法）

充分利用多媒體教學(xué)手段，通過播放影視剪輯，與課文主題相關(guān)的圖片、圖表等直觀手段，在充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的同時，降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點。

3．合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動為主體的一種教學(xué)活動，一種同伴之間的合作互動活動。合作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高同學(xué)的學(xué)業(yè)成果、促進(jìn)同學(xué)良好非智力品質(zhì)的進(jìn)展，調(diào)整同學(xué)的語言焦慮感。因此，本課打破傳統(tǒng)的老師單向灌輸，采納“四至五人組成一個學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來組織教學(xué)，旨在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為樂觀學(xué)習(xí)供應(yīng)有利的條件，讓同學(xué)在完成任務(wù)的過程中通過相互溝通，降低語言焦慮感，獲得開心的學(xué)習(xí)經(jīng)受，從而對學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生愛好感。

4．整體語言教學(xué)法

整體語言教學(xué)法要求按“整體－部分－整體”的模式，進(jìn)行語篇閱讀訓(xùn)練，即從“整體”開頭，以“整體”結(jié)束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采納從整體略讀——分段細(xì)讀——通讀全文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)。

5．情感謝勵教學(xué)法

在教學(xué)中重視師生之間的思想溝通，充分調(diào)動自己心情的感染力，適時進(jìn)行情感與策略調(diào)整，通過情感謝勵，使老師與同學(xué)達(dá)到情感交融，在愉悅的課堂氛圍中進(jìn)展創(chuàng)新，體驗勝利。

此外在教學(xué)過程中還留意遵循以下教學(xué)原則：

1．貫徹動態(tài)真實原則，在教學(xué)過程中“動態(tài)”地去發(fā)覺問題，分析問題和解決問題。本課在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和詳細(xì)操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學(xué)活動的敏捷、有效的綜合運用。

2．重視同學(xué)共性與創(chuàng)新意識的培育，賜予同學(xué)充分表達(dá)自己的機(jī)會。

其余的教學(xué)方法將結(jié)合“說程序”進(jìn)行舉例說明。

四、學(xué)情分析

學(xué)習(xí)的對象是處于城鄉(xiāng)結(jié)合部的高一同學(xué)，他們的英語基礎(chǔ)較差，特殊是由于詞匯量缺乏，閱讀習(xí)慣不好，導(dǎo)致閱讀速度慢、閱讀理解力量差。并且同學(xué)在學(xué)校已習(xí)慣了老師的單向