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文檔簡介

本文格式為Word版,下載可任意編輯——二年級下冊語文冊教材教學策略化學教導價值研究,是化學教導理論與實踐的必備根基。就高中化學而言,我國傳統(tǒng)的化學教導僅關(guān)切提高課程內(nèi)容的理論水平,和化學學科學識技能的傳授,而不考慮大多數(shù)人提高化學素質(zhì)的需要及創(chuàng)新才能的培養(yǎng),致使大多數(shù)人學了化學用不上或不會用。因此,新教材的化學教導目標,不僅限于培養(yǎng)繼承傳統(tǒng)化學學識技能的人,更包括了提高全體公民的素質(zhì),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐才能,最終達成提高綜合國力的目的。為此,高中化學新教材在價值定位上做了幾項重要改革。

一、化學與新材料、新技術(shù)

材料是科學技術(shù)的先導,沒有新材料的進展,不成能使新的科學技術(shù)成為現(xiàn)實生產(chǎn)力。通過對新材料的學習,使學生明確學習化學的目的,提高學習興趣。新教材在“緒言”中首先介紹中科院北京真空物理測驗室研究院人員以超真空掃描隧道顯微鏡(STM)為手段在Si晶體外觀開展原子操縱研究,取得了世界水平的成果;李遠哲教授與交錯分子束方法的研究等新科技的介紹。這既是很好的愛國主義教導,又把化學科學的進步與人類物質(zhì)文明、精神文明的關(guān)系講明,使學生理解學習化學的重要性,激發(fā)學生學好化學的社會責任感

二、化學與能源

能源也是現(xiàn)代社會三大支柱產(chǎn)業(yè)之一。隨著人類經(jīng)濟活動的日益增大,人們對能源的需求急劇增加?;瘜W回響所釋放的能量是現(xiàn)代能量的主要來源之一,研究化學回響中能量變化具有分外現(xiàn)實的意義。高中化學新教材首次在化學教學中滲透了能量觀點,如,在高一化學第一章里提出如何提高燃料的利用率,開發(fā)新能源等與社會相關(guān)的問題。

三、化學與環(huán)境

養(yǎng)護環(huán)境已成為當前和未來的一項全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化學污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學教材中。在治理這些環(huán)境污染問題中,化學已經(jīng)并將持續(xù)發(fā)揮重大作用,大幅度地鞏固了學生的社會環(huán)保責任感,鞏固了學習化學的興趣。

四、化學與生產(chǎn)、生活

人的衣食住行、醫(yī)療保健、生命科學等無一不和化學緊密相關(guān)。高一化學新教材鹵素一章介紹了“碘與人體健康”,高二化學結(jié)合有機化學學識介紹了“食品添加劑與人體健康”,并以大量的彩圖形象的介紹了各類無機物和有機物的用途。高三化學在電解池教學中,常識性介紹了“以氯堿工業(yè)為根基的化工生產(chǎn)”,結(jié)合生產(chǎn)實際以及其它相關(guān)學科學識探討“硫酸工業(yè)的綜合經(jīng)濟效益”,樹立學生的仆人翁意識,這是素質(zhì)教導、創(chuàng)新教導的一種方式。但新教材中也有一些缺乏之處,如:與化學問題相關(guān)的其他學科的相互滲透介紹得較少,學識體系綜合化不夠,這不利于提高學生解決實際問題的才能和綜合素養(yǎng)。要充分地表達化學素養(yǎng)教導,還可以在有關(guān)教學內(nèi)容后以常識介紹的形式將相關(guān)的其他學科學識做適當?shù)闹v解,譬如,“膠體”內(nèi)容后可結(jié)合空氣溶膠介紹物理學中有關(guān)空氣中可見光的波長,使學生明白“晴朗的天空為什么是藍色的”。但瑕不掩瑜,新教材較以往教材,價值定位有了很大進步。這是價值的相對真理性,它隨時空環(huán)境的變更而不斷更新。

五、化學教學實踐根本策略

1、主題型教學策略

“化學—人類進步的關(guān)鍵”是高中化學新課程的總主題,在整個高中化學教學過程中理應(yīng)盡可能表達這一主題。如“糖類、蛋白質(zhì)、油脂”可以“人類重要的養(yǎng)分物質(zhì)”為主題;氮族元素結(jié)合生物圈中氮的循環(huán)以固氮為主題;硅和硅酸鹽工業(yè)、金屬和合成材料以材料為主題;化學回響與能量、原電池原理以開發(fā)新能源為主題;烴以石油化工為主題。主體型教學策略可以使學生熟悉到自己所學內(nèi)容的社會價值及其實用性,有利于學生學習興趣的激發(fā)和保持。

2、用途聯(lián)系型策略

在元素化合物教學中理應(yīng)將現(xiàn)代最新的有價值的有關(guān)元素化合物用途納入教學之中。如在學習NO的性質(zhì)時,可聯(lián)系醫(yī)學新成就,介紹NO對人體某些疾病的治療作用,然后提出問題:為什么大量NO吸入人體有害,而少量的NO吸入?yún)s能治療某些疾???在學習有機高分子材料時,可聯(lián)系智能高分子材料、導點高分子材料、醫(yī)用高分子材料、可降解高分子材料、高吸水性高分子材料等;在鹵素學習時,可聯(lián)系海水化學資源的開發(fā)、利用和飲水與消毒化學;在硅和硅酸鹽學習時,可聯(lián)系新型無機高分子材料等。

3、情境滲透型策略

對某些與中學根基學識有緊密關(guān)系的新的應(yīng)用型成果可采取情境滲透型策略。例如,舉行晶體類型與性質(zhì)學習時,可以將“晶體缺陷對晶體生長、晶體的力學性能、電學性能、磁學性能和光學性能等有重要影響,如大量過渡金屬氧化物中的價態(tài)可以變化并形成非整比化合物,從而使晶體具有特意色調(diào)等光學性質(zhì),甚至具有半導性或超導性。”作為情境,議論具有NaCl型布局的NiO晶體發(fā)生晶體缺陷形成的非整比化合物NiXO的布局特征等。

4、測驗探究式策略

化學是以測驗探究為根本特征的,因此,化學教學也應(yīng)表達這一特征,并將其作為化學教學的主模式。探究的內(nèi)容有物質(zhì)的組成、布局、性質(zhì)、變化規(guī)律以及物質(zhì)的實用性等。在教學中,可把一些演示測驗改為邊講邊測驗,將驗證性測驗改為探索性測驗。如:聯(lián)系生物測驗“空氣中SO2含量的測定”,可讓學生聯(lián)系化學學識設(shè)計回響原理,根據(jù)概括操作,提出問題:為什么抽拉活塞時不能過快也不能過慢?設(shè)計“HCO3-結(jié)合H+輕易還是CO32-結(jié)合H+輕易”等探索性測驗。這些都是在創(chuàng)設(shè)出一種問題“情境”后,發(fā)揮學生的積極性和主動性,激發(fā)學生的求知欲,進而引導學生去探索化學學識的價值活動。

5、調(diào)查研究型策略

對于某些與社會聯(lián)系精細的、具有開放性的問題可采用“調(diào)查研究型”策略。如:調(diào)查食品添加劑的用途、種類;調(diào)查合成洗滌劑的成分、性能、種類、價格;調(diào)查各種電源的組成、性能、價格、使用壽命等;調(diào)查太原市工業(yè)污染的現(xiàn)狀并提出合理的建議等。學生通過接觸

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