初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)策略

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)策略

Summary：有許多方法可以提高學(xué)生在課堂或課堂活動中提問的能力，但是每個學(xué)生對問題的態(tài)度是不同的。本文首先說明了為什么學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課上不積極提出問題，以及提出問題的能力，包括鼓勵學(xué)生在中學(xué)數(shù)學(xué)課上提出問題并鼓勵他們提出問題。Keys：初中數(shù)學(xué);主動提問;能力培養(yǎng);引言傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師所采用的灌輸式教學(xué)方式，無法為學(xué)生進行自我思考提供充足的空間，學(xué)生在這模式下無法對新知識形成真正理解，這也是導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量難以有效提升的重要原因，學(xué)生自身問題解決能力、知識靈活應(yīng)用能力難以得到有效提升．因此，為提高學(xué)生問題解決能力及數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中需注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，以推動學(xué)生主動提問能力的形成．本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的途徑展開探討．一、培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的重要意義針對目前中學(xué)生在青春期過于靦腆、不愛發(fā)言、不愛提問的問題，進行針對性的教學(xué)設(shè)計，做出對學(xué)生成長發(fā)展真正有利的教育，才是新時代初中數(shù)學(xué)課程進行教學(xué)發(fā)展的正確方式，也是促進中學(xué)生身心健康成長的有效途徑。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問是十分有必要的，也是教師亟待解決的問題。而且，初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容中，包含了大量的抽象理論知識，對抽象思維并不完善和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力并不突出的學(xué)生而言，是帶有一定的學(xué)習(xí)難度的。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)進度也與小學(xué)時期不同，留給學(xué)生進行“細嚼慢咽”的時間少，教師對每位學(xué)生進行細致了解的機會也不多。在這樣的情況下，學(xué)生如果不能對自己不懂的問題進行主動提問，很可能就會導(dǎo)致自己跟不上教學(xué)進度，從而造成學(xué)習(xí)效率的下降，給自己的未來發(fā)展也埋下隱患。因此，作為教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，制定針對性的教學(xué)計劃，提升中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從長遠角度來講，也是為學(xué)生未來發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)的有效方式。二、初中數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維初中階段學(xué)生雖已具備相應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，然而學(xué)生自身思維模式由形象思維過渡至意象思維思維時，仍會遇到部分困難，若未得到妥善處理則會對學(xué)生自信心、自尊心造成嚴重打擊，甚至導(dǎo)致學(xué)生逐步喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動難以順利開展，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率;若得以妥善處理，則學(xué)生學(xué)習(xí)動機將會得以強化，除了可增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心外，還可有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法鞏固．教師在教學(xué)活動中應(yīng)成為學(xué)生開展數(shù)學(xué)探究活動的引導(dǎo)者、啟發(fā)者，并借助自身教學(xué)智慧實現(xiàn)問題的靈活處理，借助啟發(fā)性問題的引導(dǎo)促使學(xué)生可以多角度展開思考，幫助學(xué)生逐層深入，探究事物本質(zhì)，有助于學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識外，還可實現(xiàn)學(xué)生思維的靈活調(diào)動，促使學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式．如教師展開兩個函數(shù)圖像教學(xué)活動時，教師可先讓學(xué)生畫出y=x2，y=(x－1)2，y=x2+1，y=x2－1的函數(shù)圖像，引導(dǎo)學(xué)生對上述圖像間所存在差異、相似之處加以觀察．隨后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖像展開深入思考、觀察，促使學(xué)生對圖像間存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)形成認知，幫助學(xué)生切實掌握知識點．營造提問氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的意識由于數(shù)學(xué)本身就比較抽象，難以理解，因此學(xué)生常常會有畏難情緒，出現(xiàn)不敢提問，拒絕思考只想被動接受的問題。因此，教師就應(yīng)該針對學(xué)生這方面的狀況，積極采取一些措施培養(yǎng)學(xué)生的敢想敢問的意識，讓學(xué)生在課堂上勇敢地站出來，勇敢地提問。教師要鼓勵學(xué)生不要害怕說錯，要能夠勇于在課堂上與其他同學(xué)分享自己的疑問，這樣有利于營造全班學(xué)生都參與的課堂討論學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生積極動腦思考的學(xué)習(xí)能力，有利于教師進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師通過營造課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢問的意識，能夠引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并敢于在課堂中與其他同學(xué)分享，這樣能夠有效鍛煉學(xué)生的思考能力。此外，良好學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建，能夠促進全班學(xué)生都敢于提問，勇于思考，進而實現(xiàn)全班學(xué)生的共同進步和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)因受初中生認知特點及身心發(fā)展特點的影響，此階段學(xué)生對任何事物均抱有強烈的好奇心，且探索欲望尤為強烈，然而因?qū)W生認知水平受限，對事物難以形成全面理解，多處于表面認知階段．加之此階段所涉及數(shù)學(xué)知識具有一定抽象性，學(xué)生在理解此類知識時，需具備一定的思維能力、想象能力，因此，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中易產(chǎn)生疑問及顧慮，將會考慮自身所提出問題是否太過簡單，會遭到師生的嘲笑，甚至遭受教師的批評等．長此以往，學(xué)生主動提問興趣被壓制并逐漸消磨，使得學(xué)生主動提出問題能力減弱，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動將會產(chǎn)生一定不利影響．因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生提問過程中，需注重學(xué)生正確提問觀念的確定，鼓勵學(xué)生積極提出疑問，并為學(xué)生積極提問創(chuàng)造良好課堂氛圍，實現(xiàn)學(xué)生敢于質(zhì)疑的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，以此還可有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力．通過教學(xué)引導(dǎo)，促進學(xué)生主動提問正確的引導(dǎo)方式有助于學(xué)生主動提問，初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容相對來說筆記復(fù)雜，還有這個時期的學(xué)生具有非常強的好奇心，所以，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中要積極引導(dǎo)促使學(xué)生進行主動提問，通過這樣的方式還可以幫助學(xué)生積極探索知識所形成的過程，以此加深學(xué)生對知識的理解。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，偏科現(xiàn)象非常嚴重，究其原因，還是學(xué)生在課堂中沒有真正掌握和理解教學(xué)內(nèi)容而害怕提出問題遭到同學(xué)的嘲笑或者是教師的批評，這樣的畏懼心理很難幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的積極心態(tài)與鉆研態(tài)度。所以，教師在實際教學(xué)中要注重教學(xué)引導(dǎo)方式，保護學(xué)生的自尊心，這就需要我們教師在課堂中與學(xué)生積極溝通交流，充分了解學(xué)生的個性特征，及時糾正學(xué)生的不良心理，為他們樹立起健康的提問意識。另外，教師還要在課堂中注意自己的講課方式，對于相同的題型要考慮學(xué)生的綜合水平，講題要講透，以免學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生由于課堂沒有聽懂但卻不敢提出問題的現(xiàn)象出現(xiàn)。比如，在教學(xué)《軸對稱圖形》這節(jié)數(shù)學(xué)知識的過程中，教師首先為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此發(fā)散學(xué)生的思維，為深入學(xué)習(xí)做好充分思想準備。接下來教師就可以利用多媒體教學(xué)工具將對稱圖形和不對稱圖形呈現(xiàn)到學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形特點在小組內(nèi)進行提問，并在小組交流討論來解答所提出的問題，最后，教師根據(jù)教材內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生審圖學(xué)習(xí)軸對稱圖形的概念定義以及形象特征，同時還要在課堂教學(xué)中為學(xué)生預(yù)留足夠的提問時間，促使學(xué)生能夠根據(jù)自身的思維來表述來自不同方面的認知思維，以此確保提問課堂教學(xué)的順利開展。結(jié)束語總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強對學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)，是使學(xué)生加強對數(shù)學(xué)學(xué)科認識的重要方式。教師應(yīng)當積極改變課堂教學(xué)模式，不斷鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的能力。學(xué)生通過在課堂上的提問能夠增強課堂參與感，增強對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性，加深對數(shù)學(xué)學(xué)科的認識。Reference[1]韓世華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的路徑分析[J].家長,2020(36):176+178.[2]龍殿峰.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動提問能力的培養(yǎng)與提升措施探究[J].考試周刊,2020(61):85-86.[3]馬明.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培