教學(xué)有法,但無定法,貴在得法

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學(xué)有法,但無定法,貴在得法得法有法作文

“作文難，作文難，提起作文心就煩”成了某些學(xué)生的口頭禪，“作文難”這一問題，在學(xué)生中普遍存在。在作文占“半壁江山”的語文教學(xué)中，作為語文教師，對作文教學(xué)不容忽略。近幾年來，我對作文教學(xué)一向都在探索中前進(jìn)。由“創(chuàng)新作文”寫作提高尖子生，到以“課本”為拐杖指導(dǎo)提高中等生寫作，取得了較大的成效。在實(shí)踐中，對作文教學(xué)形成了自己的一套教學(xué)流程，很有實(shí)效。多篇學(xué)生征文獲得省、市、縣各類征文獎項(xiàng)，多篇學(xué)生習(xí)作在報(bào)刊發(fā)表。學(xué)生對作文由“難”到“易”的這一過程，教師確定要指導(dǎo)得法，尤其讓學(xué)生自己從寫作中悟出方法更為重要?！白魑挠蟹ǎF在得法”，讓我與學(xué)生喜悅作文。

一、始仿寫之初

學(xué)生“作文難”難在不知如何下筆寫、怎樣寫，葉圣陶說過“課文無非是個例子?！笨勺寣W(xué)生對學(xué)過的課文（或讀過的有代表性的優(yōu)秀作文）舉行仿寫，學(xué)生就會感覺較輕易，發(fā)揮好課本這一“拐杖”作用。如：學(xué)了《山中訪友》，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)“物我交融”法，至今我還明顯地記得學(xué)生描寫去春游，自己儼然變成那淘氣的麥苗在風(fēng)中舞蹈；描寫枝頭的嫩芽，睜開惺忪的睡眼窺探這希奇的世界。學(xué)了《羚羊木雕》，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)“先聲奪人”、“設(shè)置懸念”法，學(xué)生學(xué)起來輕松而好玩。七年級上冊有大量這樣的課文很適合學(xué)生仿寫。仿一個片斷，仿一種寫作方法，學(xué)生“有章可循”，因此能仿寫告成，讓學(xué)生初步體會告成的喜悅，并且掌管確定的寫作技巧運(yùn)用于其他作文，閱讀與寫作得到很好的遷移。

二、重修改之程

“文章不厭百回改，佳作常自此中來?！睂W(xué)生完成了作文，優(yōu)缺點(diǎn)并存。這時，教師確定要做中肯的評價，表揚(yáng)并留存優(yōu)點(diǎn)，察覺并指出缺點(diǎn)，最好和學(xué)生當(dāng)面溝通，賦予確定觀法之后，叫學(xué)生課下修改。尤其實(shí)時斷定中等及以下學(xué)生在作文中存在的可取之處，毫不吝惜把“優(yōu)”獎給作文中有亮點(diǎn)的中差生。這樣也讓根基較差的學(xué)生，在和自己過去的對比中，看到自己的進(jìn)步，樹立起寫好作文的信仰。要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過程中提高寫作才能。三分文，七分改，越改越“如意如意”。在二次作文時，中等生都能寫出較為告成的作文。有的學(xué)生可舉行三次、四次的修改，也是很有必要的，由于學(xué)生在學(xué)怎樣做“好”文，而不只限于這一篇作文。

三、行實(shí)踐之路

平日寫作文、記日記當(dāng)然必不成少，但不妨激勵學(xué)生多加入各類實(shí)踐活動。德國教導(dǎo)家第斯多惠曾說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的才干而在于鼓舞、喚醒、鼓舞。”記得七年級時我們正介紹場面描寫的方法，恰巧我校正舉辦拔河比賽，我激勵學(xué)生積極加入并借這一契機(jī)學(xué)習(xí)場面描寫，學(xué)生因有了親身的體驗(yàn)，再加上老師的方法的指導(dǎo)，都寫的很形象很告成。再如，可激勵學(xué)生對校園播送站投稿，或積極加入各類作文比賽等。既豐富了學(xué)生生活，又磨練了學(xué)生寫作才能。豐富多彩的實(shí)踐活動，是促進(jìn)學(xué)生作文才能提高的源頭活水。

四、享告成之樂

學(xué)生作文之后，最期望的是什么？當(dāng)然是自己的作文能被賞識。所以教師確定要當(dāng)好“伯樂”，可把每次的優(yōu)秀作文范讀、打印張貼、中等及以上作文裝訂成冊在班中傳閱、最為優(yōu)秀的作文投稿等，這一系列的做法都是能讓學(xué)生充共享受到告成的喜悅。記得我班田東東同學(xué)的《歷史的放棄》在《語文報(bào)》發(fā)表，全班都為之昂揚(yáng)，緊接著楊偉霞同學(xué)的《門》也在《語文報(bào)》發(fā)表，告成帶來的那份喜悅，成為學(xué)生創(chuàng)作的無窮動力。就是在校園播送站播送，大課間聽著自己的美文響徹校園，學(xué)生心里也是美滋滋的。賞識是一縷春風(fēng)，它會燃起學(xué)生無限的創(chuàng)作的烈火，而不自覺把寫作當(dāng)成一種樂趣。

五、揚(yáng)天性之美

在學(xué)習(xí)、實(shí)踐中，最終要形成學(xué)生作文的“天性之美”。出名語文教導(dǎo)專家周一貫先生指出：“天性其實(shí)就是一個人的內(nèi)心世界，不能反映內(nèi)心世界的作文，也就失去了作文的本質(zhì)意義?！币寣W(xué)生作文實(shí)現(xiàn)“我手寫我心，我筆抒我情”，最終要形成學(xué)生寫作的天性?；蝻柡媲椋蚋挥形牟?，或極具想象等。三年初中作文課，十八般武藝都教給了學(xué)生，還怕學(xué)生上陣不會“打仗”？我總是對學(xué)生說：我期望你們每次作文都像“萬花筒”一樣呈現(xiàn)各種各樣的色調(diào)，張揚(yáng)你們的天性美?？梢哉f，在每次作文都做到了。真情實(shí)感類的記敘文、思接千載類的探討文、抒情哲理類散文及童話、小小說等各種體裁的文章，學(xué)生根據(jù)自己的特長選擇最擅長的文體表達(dá)。揚(yáng)天性之美，讓學(xué)生自由進(jìn)展，在寫作的天地自由馳騁。

每個學(xué)生都是一座寶藏，需要我們教師去挖掘。給學(xué)生一個支點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的激情。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。”學(xué)生作文水平的上下，與語文教師能否引發(fā)學(xué)生的寫作沖動有很大的關(guān)系?！笆挤聦懼酲D―重修改之程――行實(shí)踐之路――享告成之樂――揚(yáng)天性之美”這一套作文教學(xué)流程，讓學(xué)生寫作不再犯難，