優(yōu)質(zhì)課一等獎高中語文必修二《短歌行》教學設計

PAGEPAGE4《短歌行》教學設計教學目標

1．知識與技能：了解作家曹操基本情況；掌握《短歌行》的思想內(nèi)容；背誦本詩。

2．過程與方法：在誦讀過程中培養(yǎng)學生合作探究的能力，品味詩歌的藝術特色。

3．情感態(tài)度與價值觀：體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情，體會作者的憂患意識。

教學重點體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

教學難點

1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。

2．運用典故及引用詩句表達感情的技巧。教學方法誦讀、合作、探究教學過程：導入“爾虞我詐是三國,說不清對與錯，紛紛擾擾千百年以后,一切又從頭……”這是林俊杰《曹操》中的歌詞。是?。￡P于曹操，可謂眾說紛紜！今天，我們一同穿越一千八百年，走近曹操，聆聽《短歌行》。作者簡介學生自學作者主要文學成就，代表作品，詩歌風格。背景建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術等豪強集團，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強大的袁紹勢力,統(tǒng)一了北方。這年冬天，曹操親自率領八十三萬大軍，列陣長江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。在著名的赤壁大戰(zhàn)前夕，酒宴眾多文武百官，飲至半夜，忽聞烏鴉望南飛鳴而去。53歲的曹操有感此景而橫槊賦詩，吟此《短歌行》。吟詠詩作，整體感知學生示范誦讀張開想象的翅膀，讓自己的思緒回到1800多年前，想象自己就是一代梟雄曹操，入情入境的自由朗讀。全班齊讀五、品析詩句，探究情感

1、尋找詩眼——發(fā)現(xiàn)詩文的情感基點詩眼，是詩歌精神的凝聚點，是觀照全詩情感的所在。發(fā)現(xiàn)詩歌思想的凝聚點，即揭示詩的主旨，精煉傳神的字，就能找到“詩眼”。明確：本詩詩眼為“憂”。2、梳理詩文線索曹操憂從何來？分析詩文的三層內(nèi)容明確：心憂人生、心憂賢才、心憂天下A、心憂人生（人生苦短）主要表現(xiàn)在哪里？明確：“對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。”“對酒當歌,有風云之氣?！辈懿佼吘故遣懿伲赃@種“人生幾何”就變得厚重、大氣，表達了要以短暫的人生成就人生偉業(yè)的宏偉理想。這里以“朝露”意象，寫出了生命短促易逝，但不同的是這里難得那份慨當以慷的“慷慨”，誠然是曹操對人生短促的感嘆,但他不是因人生短暫而一味消極亦或是及時行樂，而是感嘆大業(yè)未成，因而產(chǎn)生一種時間的緊迫感，當及時努力,建立人生之偉業(yè)。B、心憂賢才（賢才難得）主要表現(xiàn)在哪些方面？明確：關于賢才之憂，二、三節(jié)都有體現(xiàn)。“青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！边@里好似隨口吟誦《詩經(jīng)》之名句，這里除“但為君故,沉吟至今”是作者寫的，其余六句皆是用《詩經(jīng)》之典，只因“但為君故，沉吟至今”二句，巧妙的表達了曹操對賢才的渴望及禮遇賢才的內(nèi)心訴求。雖名之為憂，但是我們又能感到這絕不是不思進取消極之“嘆”，而是渴望賢才的進取之憂，實乃追求中的苦悶。《詩經(jīng)·鄭風·子衿》原是一首情詩,詩句的大意:情人青色的衣衿,令我情思悠長.縱然我沒有去你那里,難道你就不能和我保持聯(lián)系?《詩經(jīng)·鄭風·子衿》“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？”思慕情人思慕賢才第三節(jié)：

明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。

越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。運用了比喻的手法，將賢才喻為明月。意即：天下的賢士們呀，我怎樣才能得到你們呢？恰如其分地表達渴望賢才來歸的心意。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應第一節(jié)。“越陌度阡”四句句意呼應第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時的歡快場面。明確：詩人求賢若渴，可是賢才并沒有來，作者在此吐露的是求賢不得之憂。C、心憂天下（功業(yè)未就）表現(xiàn)在哪些方面？“歌詠言，詩言志”，且看詩文的第四節(jié)一吐詩人望天下歸心的豪放：“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心?！泵鞔_：①以“烏鵲”無枝可依比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達出對人才的渴望。②后四句用典(然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士)說明自己渴望多納賢才

，殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。六、何以寫憂（分析詩歌的藝術手法）1、比興手法，生動形象地表達出作者思賢若渴的急切心情。例：“譬如朝露，去日苦多”喻人生短促?！懊髅魅缭?，何時可掇”把賢者比喻為高空的明月?！盀貔o南飛，繞樹三匝”比賢士們還沒有歸宿。“山不厭高，海不厭深”喻用人要“多多益善”?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙”表明優(yōu)待賢才的態(tài)度。2、巧用典故?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心”出自《鄭風·子矜》，用來比喻渴慕賢才。本意是傳達戀愛中的女子對情人的愛怨和期盼的心情，這里詩人化用詩意，比喻熱烈的期待賢士的到來，古樸深沉，自然妥帖。七、拓展延伸A、試比較《短歌行》中曹操的憂和《虞美人》中李煜的愁有何不同？明確：《虞美人》抒發(fā)了李煜作為亡國之君，在回憶繁華的過去時的無法排遣的亡國之痛《短歌行》表達了人生短暫、功業(yè)未就的英雄之憂，因此詩的整體情感基調(diào)是慷慨悲壯。B、如果你是賢才，曹操這首詩中最打動你的是哪一句？為什么？“對酒當歌，人生幾何”光陰易逝，只爭朝夕?！拔矣屑钨e，鼓瑟吹笙”曹操待賢才如上賓禮遇賢才?！吧讲粎捀?，海不厭深”胸懷廣大，志向遠大。八、小結

這節(jié)課我們看到了一個求賢若渴的曹操，一個尊重賢才的曹操，并且站在詩歌鑒賞的高度對他的藝術手法進行了分析。此時，你的腦海中浮現(xiàn)的是一個怎樣的曹操形象？九、布置作業(yè)請你寫一篇文章《憂與愛》 板書設計人生短暫憂賢才難得一統(tǒng)天