《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)論文》

《教育統(tǒng)計(jì)學(xué)》應(yīng)用案例：中外英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效果分析1.研究背景及意義1.1研究背景隨著教育不斷地改革創(chuàng)新，國(guó)內(nèi)很多高等院校同國(guó)外大學(xué)展開(kāi)了密切的合作，甚至有的高校采用了2+2等合作辦學(xué)模式，并聘用外籍教師到高校授課。高校采取這種教學(xué)方式主要目的是通過(guò)情景化的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)及英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，提升高校的教學(xué)質(zhì)量。由于地域文化的不同，中外教師教學(xué)存在著較大的差異，研究不同的教學(xué)方案可以找出雙方優(yōu)勢(shì)與弊端，進(jìn)一步提升雙方的英語(yǔ)教學(xué)水平。1.2研究意義本文就高校國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)影響做了一份問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)收集學(xué)生所反映的信息，結(jié)合不同教育模式學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容以及最后成績(jī)?cè)u(píng)定的統(tǒng)計(jì)，結(jié)合數(shù)據(jù)分析找出相關(guān)的改進(jìn)策略，具有一定的參考意義。2.教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)為更好地對(duì)比中外教師在英語(yǔ)教學(xué)方面對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果，設(shè)置A班學(xué)生31人，B班學(xué)生29人。A進(jìn)行國(guó)外老師授課，授課中全英文。B班進(jìn)行中國(guó)老師授課，授課中摻雜中文，課程量為2節(jié)課，課程時(shí)間為90min。課程教學(xué)內(nèi)容相同。授課完成后，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行滿(mǎn)意度調(diào)查。同時(shí)通過(guò)課前及課后測(cè)試卷進(jìn)行成績(jī)對(duì)比分析。其中，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法使用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件。滿(mǎn)意度計(jì)數(shù)資料采用2檢驗(yàn)比較。計(jì)量資料采用x±s表示，并采用t檢驗(yàn)進(jìn)行比較，通過(guò)比較數(shù)據(jù)之間的顯著性，來(lái)為理論提供數(shù)據(jù)支持。特別說(shuō)明：由于數(shù)據(jù)量較小，可能會(huì)出現(xiàn)數(shù)據(jù)差異較大但是并不較高顯著性的情況，該情況并不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，需剔除。A班實(shí)驗(yàn)班的考試成績(jī)?nèi)缦拢?1人）：100 98 98 97 97 96 96 98 93 92 90 85 85 85 84 8383 76 76 75 74 65 65 62 62 60 50 49 47 46 38。B班對(duì)照班的考試成績(jī)?nèi)缦拢?9人）：98 97 96 96 93 92 89 88 88 85 82 78 77 76 76 7675 69 52 54 45 39 37 31 29 28 18 14 13。3.教學(xué)效果分析3.1學(xué)生情況一般情況對(duì)比表1學(xué)生信息對(duì)比表國(guó)外授課組國(guó)內(nèi)授課組2/tP性別（男/女）16/1515/140.0010.991年齡（歲）19.24±0.3619.23±0.230.1650.868英語(yǔ)學(xué)習(xí)年限（年）10.31±0.5610.21±0.790.7300.467P<0.05，表示有顯著性差異。由表可知，收集學(xué)生的信息中，性別、年齡、學(xué)習(xí)年限這些學(xué)生自身因素之間，計(jì)算出的p值大于0.05，表示相關(guān)元素之間并沒(méi)有顯著的差異性，在樣本本身無(wú)顯著差異性的情況下，進(jìn)行下一步教學(xué)效果的影響分析。3.2課程體驗(yàn)滿(mǎn)意度問(wèn)卷調(diào)查中國(guó)教師授課主要以現(xiàn)有教材為主，教學(xué)的目的是學(xué)生學(xué)到一定的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)四、六級(jí)考試。因此，對(duì)聽(tīng)說(shuō)閱讀寫(xiě)重視程度不夠，課本比較固定，側(cè)重對(duì)句型、語(yǔ)法講解而忽視詞匯在交際中的實(shí)際運(yùn)用。外方教師在授課中以提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，穿插知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)散思維的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)以及溝通交流有較高的滿(mǎn)意度。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)生滿(mǎn)意度如下表：表2國(guó)內(nèi)及國(guó)外授課組學(xué)生滿(mǎn)意率對(duì)比教材講解修改/糾正課程活動(dòng)考核方式溝通交流國(guó)內(nèi)授課組3717202117國(guó)外授課組313432393321.65211.5465.76913.58.533P0.1980.0010.0160.0000.003由表2所述，國(guó)內(nèi)外授課組在教材講解與課程活動(dòng)方面，學(xué)生的滿(mǎn)意度并沒(méi)有較大顯著差異（P>0.05），而在修改/糾正、考核方式以及溝通交流方面國(guó)外授課組和國(guó)內(nèi)授課組具有較為明顯的差異；可以認(rèn)為，學(xué)生對(duì)于這些方面更加滿(mǎn)意國(guó)外授課組的教學(xué)方式。3.3學(xué)生成績(jī)調(diào)查分析收集了以上兩組學(xué)生測(cè)評(píng)的成績(jī)，一組為國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師教學(xué)29名學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)，一組為國(guó)外英語(yǔ)教師31名學(xué)生測(cè)評(píng)成績(jī)。國(guó)外英語(yǔ)教師組學(xué)生成績(jī)總體標(biāo)準(zhǔn)偏差為18.49，平均數(shù)為77.58；國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教師組學(xué)生成績(jī)總體標(biāo)準(zhǔn)偏差為28.12，平均數(shù)為65.20。均值差異要分辨顯著與不顯著,為什么會(huì)出現(xiàn)有很大差異卻不顯著的現(xiàn)象。表3國(guó)內(nèi)及國(guó)外授課組學(xué)生課前課后測(cè)試評(píng)分成績(jī)上課后國(guó)內(nèi)授課組65.20±28.12國(guó)外授課組77.58±18.49t2.027P0.047P<0.05，表示有顯著性差異表3可知，在P<0.05，表示國(guó)外授課組相對(duì)于國(guó)內(nèi)授課組學(xué)生成績(jī)差異較為顯著，由此可證明，國(guó)外教學(xué)授課組教學(xué)效果可能會(huì)更好。相對(duì)于國(guó)內(nèi)授課組，國(guó)外授課組在上課后學(xué)生成績(jī)的提升更加具有顯著性。結(jié)合上述對(duì)于學(xué)生滿(mǎn)意度的分析，學(xué)生修改/糾正、考核方式以及溝通交流方面的滿(mǎn)意度對(duì)于教學(xué)效果有著較為明顯的影響。4.建議4.1構(gòu)建良好的語(yǔ)言氛圍英語(yǔ)教學(xué)本質(zhì)上是對(duì)一門(mén)新語(yǔ)言的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。多年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)一直是中國(guó)學(xué)生的必修課。由于語(yǔ)言環(huán)境不同，大多數(shù)學(xué)生死記硬背知識(shí)，然后綜合一些技能。我通過(guò)了考試，但我不能真正理解英語(yǔ)，更不用說(shuō)使用語(yǔ)言了。采用情景教學(xué)法為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造一種語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、看、用進(jìn)一步融入環(huán)境，從而自然地掌握語(yǔ)言，構(gòu)建良好的語(yǔ)言范圍使英語(yǔ)教學(xué)效果更加明顯。4.2增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中，存在著學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于很大一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更注重英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值，尤其是英語(yǔ)在就業(yè)中為他們提供的一種優(yōu)勢(shì)。增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)性，使學(xué)生逐漸感受到自主學(xué)習(xí)的價(jià)值和魅力，提升學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。4.3提升英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)很多高校的英語(yǔ)教學(xué)模式幾十年不變，并且灌輸式教學(xué)長(zhǎng)期占據(jù)著主流地位。這種教學(xué)方法不但扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以適應(yīng)新時(shí)期的要求，尤其是對(duì)于大學(xué)生而言更是如此。創(chuàng)新教學(xué)方法已經(jīng)成為高校、教師必須面對(duì)的問(wèn)題，情境教學(xué)法不需要拘泥于形式，而是要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，所以這就給教師提供了更寬的想象空間，更大的發(fā)揮余地，也更加有利于提升教師的創(chuàng)新性。5.結(jié)論通過(guò)比較，中外教師在英語(yǔ)教學(xué)中既有差異又