九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)公開課教案（6篇）

九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)公開課教案（6篇）初三化學(xué)上冊(cè)教案篇一

《生活中常見的鹽》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)與技能

（1）能依據(jù)復(fù)分解反響的條件推斷酸、堿、鹽之間的反響能否發(fā)生。

（2）歸納鹽的相像化學(xué)性質(zhì)。

（3）依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將物質(zhì)分類。

2、過(guò)程與方法

（1）會(huì)對(duì)試驗(yàn)中消失的問(wèn)題進(jìn)展分析、歸納。

（2）會(huì)觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并能通過(guò)爭(zhēng)論、歸納整理試驗(yàn)現(xiàn)象。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）意識(shí)到化學(xué)與生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

（2）進(jìn)一步增加學(xué)好化學(xué)的信念，樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)的志向。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、鹽的相像化學(xué)性質(zhì)。

2、物質(zhì)的分類。

【教學(xué)難點(diǎn)】

鹽的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)工具

【教具預(yù)備】大理石（或石灰石）、稀鹽酸、碳酸鈉、碳酸氫鈉、試管（若干）、澄清石灰水、帶橡皮塞的導(dǎo)管、多媒體課件等。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入新課】

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生活中幾種常見的鹽及C032-（或HC03-）離子的檢驗(yàn)，這節(jié)課我們來(lái)連續(xù)學(xué)習(xí)鹽的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

【活動(dòng)與探究1】

請(qǐng)同學(xué)們按教材P75“探究”要求進(jìn)展活動(dòng)。

1、歸納出常見酸、堿、鹽的溶解性。

2、按要求推斷表中物質(zhì)能否發(fā)生復(fù)分解反響。

【歸納總結(jié)】

常見酸、堿、鹽的溶解性。

1、溶于水的堿有五種：K0H、Na0H、NH3oH20、Ba（0H）2、Ca（0H）2。

2、鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽都溶于水。

3、鹽酸鹽不溶于水的有AgCl。

4、硫酸鹽中不溶于水的有:BaS04;微溶于水的有:CaS04、Ag2S〇4。

5、碳酸鹽大多數(shù)不溶于水。

【提出問(wèn)題】

上一單元我們學(xué)習(xí)酸堿的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，發(fā)覺并歸納出了酸、堿的通性，那么鹽是否也有相像的化學(xué)性質(zhì)呢？

【溝通爭(zhēng)論】

學(xué)生分組，爭(zhēng)論并溝通鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)。

【歸納總結(jié)】

師生互動(dòng)，歸納鹽的化學(xué)性質(zhì)

1、鹽+金屬→新鹽+新金屬

如：Fe+CuS04=Cu+FeS04Cu+2AgN03=2Ag+Cu(NO3)2

反響條件:①鹽必需為可溶性鹽；②“前換后”即金屬活動(dòng)性挨次中排在前面的金屬把排在后面的金屬?gòu)钠潲}溶液中置換出來(lái)（除K、Ca、Na外）。

2、鹽+酸→新鹽+新酸條件：滿意復(fù)分解反響條件即可。

3、鹽+堿→新鹽+新堿條件:①滿意復(fù)分解條件，②反響物均必需可溶。

4、鹽+鹽→新鹽+新鹽條件:①滿意復(fù)分解條件，②反響物均必需可溶。

【隨堂穩(wěn)固練習(xí)】

依據(jù)鹽的化學(xué)性質(zhì)及反響條件，推斷以下反響能否發(fā)生，能的請(qǐng)完成化學(xué)方程式，并說(shuō)明理由。

①Zn+CuC12——②Fe+AgC1——

③K+CuS04——④MgC12+Zn——

⑤BaC12+HN03——⑥BaC12+H2S04——

⑦AgN03+HC1——⑧K2C03+HC1——

⑨BaC12+K0H——⑩Mg(0H)2+CuC12——

【活動(dòng)與探究2】

請(qǐng)同學(xué)們分組按教材P76‘爭(zhēng)論”中的要求進(jìn)展活動(dòng)，然后做好歸納。

【溝通爭(zhēng)論】

1、依據(jù)物質(zhì)的組成是否單一，可以把物質(zhì)分為混合物和純潔物。

2、在純潔物中，依據(jù)組成元素的異同，可以把它們分成單質(zhì)和化合物。

3、在單質(zhì)中，可以按性質(zhì)的差異把它們分為金屬單質(zhì)和非金屬單質(zhì)。

4、在化合物中，可以按組成的差異把它們分成酸、堿、鹽和氧化物。

【歸納總結(jié)】

課后小結(jié)

【課堂小結(jié)】

本節(jié)課我們歸納出鹽的化學(xué)性質(zhì)及物質(zhì)的分類，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)學(xué)會(huì)利用復(fù)分解反響條件及酸、堿、鹽間的反響規(guī)律，推斷酸、堿、鹽間的復(fù)分解反響能否發(fā)生，并能寫出正確的化學(xué)反響方程式。

課后習(xí)題

【布置作業(yè)】

完本錢課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并提示學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容。

九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)公開課教案篇二

【水的組成】

一、課題內(nèi)容

本節(jié)選自科學(xué)教育出版社出版的義務(wù)教育教科書《化學(xué)》九年級(jí)上冊(cè)，第四章其次節(jié)-水的組成。

二、課型

試驗(yàn)探究課。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析

在義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于水的組成這節(jié)課的目標(biāo)設(shè)定為熟悉水的組成，依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象推斷水的組成。因此，從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度動(dòng)身，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)確定兩種氣體，以及化學(xué)反響中元素種類不變的觀點(diǎn)，清楚的理解水是由氫氧兩種元素組成。在科粵版教材《水的組成》這一節(jié)，首先通過(guò)圖文協(xié)作的方式介紹了水的物理性質(zhì)。在水的組成專題下，首先讓學(xué)生從已有的閱歷中明確水的組成，之后再通過(guò)驗(yàn)證明驗(yàn)的方式進(jìn)展活動(dòng)探究，并設(shè)計(jì)了詳細(xì)的試驗(yàn)問(wèn)題供學(xué)生填寫。而在水分子化學(xué)式確實(shí)定局部，教材中給出了阿伏伽德羅定律供學(xué)生利用，從而推理出一個(gè)水分子中含有兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子。我認(rèn)為這一局部對(duì)學(xué)生的信息綜合力量要求較高，教師應(yīng)當(dāng)予以適當(dāng)簡(jiǎn)化。最終，教材簡(jiǎn)要的說(shuō)明也可以通過(guò)氫氣的燃燒證明水的組成。通過(guò)分析，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將本節(jié)課的重點(diǎn)放在水分解產(chǎn)物的檢驗(yàn)，以及水的元素組成的推理上，同時(shí)，我大膽的在本節(jié)課中引導(dǎo)鼓舞學(xué)生從分解水自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證水的組成。

四、學(xué)情分析

九年級(jí)學(xué)生剛開頭接觸化學(xué)，對(duì)試驗(yàn)探究有著深厚的興趣，但是缺乏設(shè)計(jì)試驗(yàn)的思路以及詳細(xì)的試驗(yàn)方法，因此需要教師的有意培育。而且學(xué)生在由試驗(yàn)現(xiàn)象提升到試驗(yàn)結(jié)論這一局部存在較大的問(wèn)題，需要教師一步步的引導(dǎo)。而在水分解的微觀過(guò)程中，學(xué)生缺乏對(duì)微觀世界的感知與熟悉，通過(guò)動(dòng)畫及圖片的設(shè)置，可以增加他們進(jìn)展多視角的熟悉，從而加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與內(nèi)化。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)與技能：

（1）了解水的物理性質(zhì)。

（2）熟悉水的組成。

（3）能結(jié)合分子、原子的學(xué)問(wèn)從微觀的角度分析水分子的微觀構(gòu)成，得出水的化學(xué)式。

2、過(guò)程與方法：

（1）結(jié)合資料，從人類熟悉水的組成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)探究和思維方法，熟悉試驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。

（2）通過(guò)電解水試驗(yàn)，培育學(xué)生觀看、分析、歸納試驗(yàn)現(xiàn)象的力量。

（3）借助多媒體指導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫和圖片，培育學(xué)生的宏觀和微觀相結(jié)合的思維力量。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

培育學(xué)生正確地對(duì)待客觀事物，愛惜自然資源的情趣。逐步建立熟悉人類物).(質(zhì)世界的過(guò)程和方法，增加科學(xué)探究的精神。

六、教學(xué)重點(diǎn)：

電解水的試驗(yàn)。

七、教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)電解水的試驗(yàn)歸納、分析得出水的組成。

八、教學(xué)預(yù)備

水電解器、直流電源、火柴、酒精燈、木條、電解用水、氫氧化鈉溶液

初三化學(xué)上冊(cè)教案篇三

1教學(xué)目標(biāo)

1.1學(xué)問(wèn)與技能：

①熟悉燃燒的條件與滅火的方法。

②了解常用滅火器的滅火原理和使用方法。

1.2過(guò)程與方法：

①通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)生對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)展分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①通過(guò)對(duì)燃燒條件的探究，了解內(nèi)因和外因的辨證關(guān)系。

②在解決問(wèn)題的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生獲得成就感。

2教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)/易考點(diǎn)

2.1教學(xué)重點(diǎn)

圍繞課題讓學(xué)生通過(guò)試驗(yàn)探究、爭(zhēng)論溝通得出燃燒的條件和滅火的原理。使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。

2.2教學(xué)難點(diǎn)

燃燒條件的探究；熟悉滅火的原理并應(yīng)用于解決實(shí)際生活問(wèn)題。

3專家建議

4教學(xué)方法

探究式

5教學(xué)用具

1、媒體資源：自制課件

2、試驗(yàn)預(yù)備：

①把玻璃棒和小木條分別在酒精燈上點(diǎn)燃。

②點(diǎn)燃兩支蠟燭，其中一支用燒杯罩住。

③把一沾水的棉花和枯燥的棉花分別點(diǎn)燃。

④熄滅蠟燭的方法：沙土、剪刀、燒杯、濕布、水、膠頭滴管、碳酸鈉溶液、稀鹽酸等。

6教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

[錄像]播放有關(guān)燃燒的鏡頭

[引入]燃燒著的火給人類帶來(lái)光明和暖和，但是也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。燃燒是生活中一種常見的現(xiàn)象，今日我們就來(lái)討論有關(guān)燃燒的條件和滅火的原理。觀看錄象

傾聽

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入新課

[敘述]燃燒是一種常見的現(xiàn)象，那么這種現(xiàn)象的發(fā)生需要條件嗎？

[指出]氧氣的確是燃燒所需要的條件，但是只有氧氣，燃燒能發(fā)生嗎？大氣中也含有氧氣，可不見得處處在燃燒，可見氧氣并不是燃燒的條件，那么燃燒還需要什么條件呢？

依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)，想到燃燒需要氧氣

由實(shí)際到理論，學(xué)生簡(jiǎn)單理解和承受

一、熟悉燃燒的條件

1、熟悉燃燒需要可燃物

[爭(zhēng)論]依據(jù)你的閱歷和想法談一談燃燒除了需要氧氣外還需要什么條件？是不是全部的物體都能燃燒？

[展現(xiàn)]一些物體的圖片，推斷哪些能燃燒，哪些不能？

思索答復(fù)：不是全部的物體都能燃燒

設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲

[設(shè)問(wèn)]有了可燃物和氧氣，燃燒是不是就能發(fā)生？例如空氣中有氧氣，放在空氣中的火柴能燃燒嗎？怎樣才能使火柴點(diǎn)燃？摩擦起什么作用？以上事實(shí)說(shuō)明白什么？

[講解]我們把可燃物開頭燃燒所需的最低溫度叫做著火點(diǎn)。

[演示]探究試驗(yàn)

[爭(zhēng)論]：

1、試驗(yàn)中鐵片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實(shí)，說(shuō)明燃燒需要什么條件？

2、鐵片上的白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí)，說(shuō)明燃燒需要什么條件？

3、原來(lái)在熱水中不燃燒的白磷，在通入氧氣后燃燒的事實(shí)，說(shuō)明燃燒需要什么條件？

4、綜合上述爭(zhēng)論，可得出燃燒需要那些條件？

[歸納小結(jié)]

1、燃燒的定義

2、燃燒的條件

[思索]

1、假如不往煤爐里添煤，爐火還能連續(xù)燃燒嗎？為什么？

2、爐門關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)的，一點(diǎn)氣也不通爐火還能連續(xù)燃燒嗎？為什么？

3、假如把爐里正在燃燒的煤夾出來(lái)，煤能連續(xù)燃燒嗎？

思索、爭(zhēng)論：

說(shuō)明燃燒需要到達(dá)肯定的溫度

觀看試驗(yàn)

需要到達(dá)著火點(diǎn)

需要氧氣

需要氧氣

需要可燃物、氧氣、溫度到達(dá)著火點(diǎn)

思索、答復(fù)

依據(jù)探究試驗(yàn)，推導(dǎo)出燃燒的另外兩個(gè)條件，正確引導(dǎo)學(xué)生的思維。

依據(jù)爭(zhēng)論，有學(xué)生自己得出燃燒的條件，使學(xué)生有成就感。

進(jìn)一步穩(wěn)固燃燒的條件

[過(guò)渡]燃燒的火會(huì)給人類帶來(lái)光明和暖和，但是有時(shí)也會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。那么假如發(fā)生了火災(zāi)，我們應(yīng)當(dāng)怎么滅火呢？可以依據(jù)所學(xué)的燃燒的原理進(jìn)展思索

二、滅火的原理和方法

[設(shè)問(wèn)]依據(jù)燃燒的條件，我們應(yīng)當(dāng)如何來(lái)滅火呢？

[演示]試驗(yàn)7-1

[小結(jié)]滅火的原理

[爭(zhēng)論]依據(jù)滅火的實(shí)例，分析滅火的原理。

[活動(dòng)與探究]滅火器的原理。

[媒體展現(xiàn)]幾種常見的滅火器。

[爭(zhēng)論]

1、隔絕可燃物

2、隔絕氧氣（或空氣）

3、降低溫度到著火點(diǎn)以下。

培育學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的力量

[本課小結(jié)]談?wù)勍ㄟ^(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么？

[作業(yè)]習(xí)題

7板書設(shè)計(jì)

課題1燃燒和滅火

①是可燃物；

一、物質(zhì)燃燒的條件：②與氧氣（或空氣接觸）；同時(shí)具備，缺一不行。

③溫度到達(dá)著火點(diǎn)。

①可燃物與助燃物；

二、熟悉燃燒：②現(xiàn)象：發(fā)光、放熱；

③實(shí)質(zhì)：猛烈的氧化反響。

三、易燃物和易爆物

①去除或隔離可燃物；

四、滅火方法和原理：②降低溫度到物質(zhì)著火點(diǎn)以下；破壞其一，燃燒熄滅

③隔絕空氣（或氧氣）

九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)公開課教案篇四

鐵的性質(zhì)

【教學(xué)目的】

1、了解鐵的重要物理性質(zhì)

2、把握鐵跟氧氣、酸及硫酸銅溶液發(fā)生反響的化學(xué)現(xiàn)象和相應(yīng)的化學(xué)方程式，使學(xué)生對(duì)鐵是一種化學(xué)性質(zhì)比擬活潑的金屬有一個(gè)概括的熟悉。

3、使學(xué)生對(duì)鐵及鐵制品銹蝕的原理和一般防銹方法有一個(gè)常識(shí)性的熟悉。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)難點(diǎn)】1.對(duì)鐵的“化學(xué)性質(zhì)比擬活潑”的理解。

2、建立反響條件對(duì)化學(xué)反響的結(jié)果有很大影響的觀點(diǎn)。

【教學(xué)方法】敘述法、試驗(yàn)法

【教學(xué)用具】試管

【教學(xué)過(guò)程】

在前幾章中，我們學(xué)習(xí)了氧、氫、碳等非金屬的一些性質(zhì)，在這一章中，將主要學(xué)習(xí)一種日常生活接觸最多，用途廣泛的金屬--鐵，我們將介紹鐵的一些性質(zhì)。以及一些常見金屬的學(xué)問(wèn)。

“鋼鐵”這個(gè)名詞在生活中是很常用的，可是鋼并不等于鐵，雖然鋼的主要成分是鐵，但在性能方面跟鐵存在著很大的差異，今日我們就先來(lái)學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)。

一、鐵的物理性質(zhì)

純鐵具有銀白色金屬光澤，有良好的延展性、密度為7.86克/厘米3，熔點(diǎn)為1535℃，沸點(diǎn)為2750℃，具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性能。

日常生活中的鐵制品一般都不是純鐵，爭(zhēng)論金屬的物理性質(zhì)主要從色、態(tài)、光澤、熔沸點(diǎn)、密度、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性質(zhì)和硬度等方面來(lái)討論。

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

1、鐵與氧氣的反響

前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)鐵可以氧氣中猛烈燃燒，鐵還可以與稀鹽酸或稀硫酸反響來(lái)制備氫氣，這些反響能說(shuō)明鐵是一種比擬活潑的金屬。

在第一章中，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)鐵可以在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是怎樣的？那么，鐵在常溫下會(huì)不會(huì)與氧氣反響呢？

演示：演示試驗(yàn)6-1

現(xiàn)象：第一支試管中的鐵釘生銹了，其次、第三支試管中的鐵釘沒有變化。

爭(zhēng)論：鐵在什么條件下簡(jiǎn)單生銹。

答：鐵在潮濕的空氣中簡(jiǎn)單生銹，鐵生銹是鐵與氧氣和水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列簡(jiǎn)單的化學(xué)反響。鐵銹的成分很簡(jiǎn)單，主要是氧化鐵，鐵銹很疏松，易吸水，因此，鐵制品外表的鐵銹如不準(zhǔn)時(shí)除去，會(huì)加快鐵制品的生銹速度。

爭(zhēng)論：怎樣防止鐵生銹？

防止鐵生銹可采納將鐵與空氣隔絕，或保持空氣的枯燥，固然其次種方法不行行；所以一般采納與空氣隔絕，如在鐵制品的外表噴上一層漆，在一些鐵制品外表鍍上其他金屬或通過(guò)化學(xué)反響使鐵制品的外表生成的氧化膜，即，在鐵制品的外表涂上一層愛護(hù)膜，以防生銹。

九年級(jí)上化學(xué)教案篇五

1、內(nèi)容和進(jìn)度：完成2-1脂肪烴一節(jié)的教學(xué)

第1課時(shí)：烷烴第2課時(shí)：烯烴

第3課時(shí)：炔烴、脂肪烴的來(lái)源及其應(yīng)用第4課時(shí)：習(xí)題講解

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)突破

教學(xué)重點(diǎn)：1、烯烴、炔烴的構(gòu)造特點(diǎn)和主要化學(xué)性質(zhì)

2、乙炔的試驗(yàn)室制法

教學(xué)難點(diǎn)：烯烴的順反異構(gòu)

附導(dǎo)學(xué)案：2-1脂肪烴

課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

1、了解烷烴、烯烴代表物的構(gòu)造和性質(zhì)等學(xué)問(wèn)

2、了解乙炔和炔烴的構(gòu)造、性質(zhì)和制備等學(xué)問(wèn)

3、了解烯烴的順反異構(gòu)概念、存在條件和脂肪烴的來(lái)源

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

（一）、烷烴和烯烴

1、分子里碳原子跟碳原子都以結(jié)合成，碳原子剩余的跟氫原子結(jié)合的烴叫烷烴。烷烴的通式為，烷烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1)(2)

2、烷烴和烯烴

（1）烯烴是分子中含有的鏈烴的總稱，分子組成的通式為cnh2n，最簡(jiǎn)式為。烯烴的主要化學(xué)性質(zhì)為(1)(2)(3)

（3）順反異構(gòu)的概念

（二）乙炔

1、乙炔的分子式，最簡(jiǎn)式，構(gòu)造簡(jiǎn)式

2、電石遇水產(chǎn)生乙炔的化學(xué)方程式為3、乙炔燃燒時(shí)，火焰光明并伴有濃烈的黑煙，這是由于乙炔

4、乙炔與溴水發(fā)生加成反響的化學(xué)方程式是

5、炔烴典型的化學(xué)性質(zhì)有(1)(2)(3)

（三）脂肪烴的來(lái)源

依據(jù)課本p35頁(yè)【學(xué)與問(wèn)】，閱讀課本p34~35，完成下表：

石油工藝的比擬：

工藝原理所得主要產(chǎn)品或目的

分餾常壓分餾利用各組分的_______不同石油氣，_______,，減壓分餾利用在減壓時(shí)，_____降低，從而到達(dá)分別_______目的

催化裂化將重油（石蠟）在催化劑作用下，在肯定的溫度、壓強(qiáng)下，將________斷裂________.提高汽油的產(chǎn)量

裂解又稱______裂化，使短鏈烴進(jìn)一步斷裂生成_________

催化重整提高汽油的辛烷值和制取芳香烴

三、提出懷疑

同學(xué)們，通過(guò)你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些懷疑，請(qǐng)把它填在下面的表格中

懷疑點(diǎn)懷疑內(nèi)容

課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解烷烴、烯烴、炔烴物理性質(zhì)的變化與分子中碳原子數(shù)目的關(guān)系

2、能以典型代表物為例，理解烷烴、烯烴、炔烴的化學(xué)性質(zhì)

3、了解烷烴、烯烴、炔烴的特征構(gòu)造、烯烴的順反異構(gòu)和乙炔的試驗(yàn)室制法

4、讓學(xué)生在復(fù)習(xí)、質(zhì)疑、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)技能，

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、物理性質(zhì)的規(guī)律性變化、烷烴的取代反響

2、烯烴的加成反響、加聚反響、烯烴的順反異構(gòu)現(xiàn)象

3、試驗(yàn)室制乙炔的反響原理及反響特點(diǎn)

二、學(xué)習(xí)過(guò)程

探究一：烷烴、烯烴的熔、沸點(diǎn)

閱讀p28思索和溝通

思索；烷烴的沸點(diǎn)與其分子中所含有的碳原子數(shù)之間的關(guān)系

(a)隨著分子里含碳原子數(shù)的增加，熔點(diǎn)、沸點(diǎn)漸漸，相對(duì)密度漸漸；

(b)分子里碳原子數(shù)等于或小于的烴，在常溫常壓下是氣體，其他烴在常溫常壓下都是液體或固體；

(c)烷烴的相對(duì)密度水的密度。

(d)分子式一樣的烴，支鏈越多，熔沸點(diǎn)越

練習(xí)：比擬正戊烷、異戊烷、新戊烷沸點(diǎn)凹凸

探究二：烷烴和烯烴化學(xué)性質(zhì)

1、烷烴的化學(xué)性質(zhì)特征反響

（1）甲烷與純鹵素單質(zhì)(cl2)發(fā)生取代反響，條件：

（2）反響式

2、烯烴的化學(xué)性質(zhì)

（1）燃燒

九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)公開課教案篇六

金屬材料

教學(xué)目標(biāo)

了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬，熟悉金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)進(jìn)展中的重要作用；了解常見金屬的特征及其應(yīng)用，熟悉參加其他元素可以改進(jìn)金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。

通過(guò)比擬學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生形成獵取信息和處理信息的力量，并構(gòu)建出與金屬材料相關(guān)聯(lián)的學(xué)問(wèn)體系。

通過(guò)資源共享，鼓勵(lì)學(xué)生的合作參加意識(shí)；通過(guò)對(duì)金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟悉金屬物理性質(zhì)的相像性和差異性。

難點(diǎn)：如何合理開發(fā)金屬物質(zhì)的用途。

試驗(yàn)預(yù)備

教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。

學(xué)生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自主選擇的其他材料。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

點(diǎn)評(píng)

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境

1912年，英國(guó)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)的船只，在去南極的途中，因天氣非常嚴(yán)寒，可是用于取暖的煤油卻漏光了，以致探險(xiǎn)隊(duì)員全部?jī)鏊涝谀蠘O冰原。原來(lái)裝煤油的鐵桶是用錫焊接的，而錫卻莫名其妙地化為了灰塵。1867年冬天，俄國(guó)彼得堡海軍倉(cāng)庫(kù)的大批錫磚，一夜之間不翼而飛，留下了泥土一樣的灰色粉末。

采擷短小、精巧的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱！

聽了上面兩個(gè)小故事，你能猜出產(chǎn)生事故的緣由嗎？

在日常生活中，你遇到過(guò)類似由于不恰當(dāng)使用金屬而導(dǎo)致的為難事嗎？說(shuō)出來(lái)聽聽。

現(xiàn)在，你最想知道哪些關(guān)于金屬材料的學(xué)問(wèn)？

生活中到處有化學(xué)！

準(zhǔn)時(shí)整理。

活動(dòng)探究

金屬材料和非金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的金屬和非金屬材料，自己確定討論方案，從光澤、硬度、導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)展比擬。

現(xiàn)在，你知道金屬材料具有哪些共同的物理性質(zhì)嗎？

學(xué)問(wèn)共享

在日常生活中，你常常用到哪些金屬材料？你能設(shè)計(jì)出更別致的用途嗎？有興趣的同學(xué)，請(qǐng)你走上講臺(tái)，為我們做一次精彩的演說(shuō)！現(xiàn)在，你知道金屬材料的物理性質(zhì)和用途有哪些關(guān)系了嗎？

變講臺(tái)為師生共同擁有的活動(dòng)舞臺(tái)。

歸納整合

通過(guò)本節(jié)課的討論，學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？有什么全新的體驗(yàn)？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

第二課時(shí)

師生溝通

要把“神舟”5號(hào)飛船（如圖）送入太空，就需要推力很大的宇宙火箭，并且要求火箭的飛行速度到達(dá)每秒8公里以上才行。在這樣快的速度下，火箭外殼與大氣摩擦將會(huì)產(chǎn)生上千度的高溫。與此同時(shí)，當(dāng)火箭發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)，還要噴出幾千度的高溫氣流，這樣一來(lái)，火箭尾部就得承受攝氏四千度以上的高溫。

適時(shí)應(yīng)用STS滲透教育。

結(jié)合教材表8-1，談?wù)勀愕南敕ā?/p>

事實(shí)上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學(xué)技術(shù)的日新月異，僅有的這些純金屬已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國(guó)防技術(shù)現(xiàn)代化的需求。因此合金材料應(yīng)運(yùn)而生。

自然過(guò)渡。

活動(dòng)探究

合金材料與純金屬材料在物理性質(zhì)上的差異：小組協(xié)商選擇你認(rèn)為有價(jià)值的合金材料與純金屬材料，自己確定討論方案，從光澤、顏色、硬度、熔點(diǎn)等多方面進(jìn)展比擬。

現(xiàn)在，你知道合金材料有哪些優(yōu)良的物理性能了嗎？

拓展探究

設(shè)計(jì)與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實(shí)際狀況：①設(shè)計(jì)出制造火箭外殼所用材料的物理指標(biāo)；②公開辯論所設(shè)計(jì)物理指標(biāo)的可行性。

在應(yīng)用中更深刻地領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)。

歸納整合

通過(guò)本節(jié)課的討論，學(xué)到了哪些學(xué)問(wèn)？有什么全新的體驗(yàn)？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。

第八單元金屬和金屬材料

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反響，初步熟悉常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反響以及與化合物的溶液的反響。

通過(guò)對(duì)金屬活動(dòng)性挨次的學(xué)習(xí)，能對(duì)有關(guān)的置換反響進(jìn)展簡(jiǎn)潔的推斷，并能用金屬活動(dòng)性挨次解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

通過(guò)活動(dòng)與探究，培育學(xué)生細(xì)致觀看試驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從微小試驗(yàn)現(xiàn)象差異分析得出試驗(yàn)結(jié)論的力量，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

金屬與氧氣反響；金屬活動(dòng)性挨次；置換反響的推斷

試驗(yàn)預(yù)備

教師：鎂條、鋅片、鐵片、銅片、稀鹽酸、稀硫酸、鋁絲、鐵絲、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液和多媒體課件。

學(xué)生：鑷子、試管夾、試管架、試管、砂紙、火柴、酒精燈、小木條。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程

點(diǎn)評(píng)

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境引入

多媒體展現(xiàn)以下實(shí)物照片：黃金項(xiàng)鏈、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀、鎂條。

從學(xué)生熟識(shí)的裝飾品入手，有力地激發(fā)了學(xué)生尋求“金屬為什么會(huì)變色”的欲望。

問(wèn)題

是否為各種金屬的本質(zhì)顏色？

不是本質(zhì)顏色的緣由是什么？

學(xué)生活動(dòng)

①學(xué)生爭(zhēng)論并填寫以下表格并溝通：（任選兩種）

物質(zhì)

本色

觀看到的顏色

是否

變色

緣由

（猜測(cè)）

②猜測(cè)鎂條、鐮刀變色的緣由。

③鏈接民間諺語(yǔ)：“真金不怕火煉”的詳細(xì)含義是什么？

學(xué)生爭(zhēng)論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反響，有的不能。如（化學(xué)方程式）：3Fe+2O2Fe3O4。

從生活中的一般現(xiàn)象得到金屬能與酸反響這一性質(zhì)，無(wú)生硬感和灌輸感，可謂水到渠成。

連接生活小學(xué)問(wèn)

綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會(huì)變黑？

在生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會(huì)變黑；蘋果、梨子用鐵刀切了以后，外表也會(huì)變黑。請(qǐng)同學(xué)們想一想這是為什么呢？

教師講解：這是由于綠豆、蘋果、梨子與多種水果的細(xì)胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和鐵反響，生成黑色的鞣酸鐵。綠豆在鐵鍋里煮，會(huì)生成一些黑色的鞣酸鐵，所以會(huì)變黑。

問(wèn)題：從剛剛的生活小常識(shí)中你有什么啟發(fā)？

過(guò)渡自然。

由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生劇烈的奇怪心，比平淡的言語(yǔ)過(guò)渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”。

學(xué)生猜測(cè)：金屬與酸可能會(huì)發(fā)生反響。

活動(dòng)與探究：探究金屬能否與酸反響。（從以下幾方面進(jìn)展觀看）

金屬

是否有氣體產(chǎn)生

速度

用燃著的木條放在

試管中，有何現(xiàn)象

學(xué)生完成表格，爭(zhēng)論、溝通。

通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題→猜測(cè)→探究→溝通→分析歸納→小結(jié)，使學(xué)生覺得金屬活動(dòng)性挨次似乎是自己剛發(fā)覺的，既有所獲，又體驗(yàn)了勝利感。

學(xué)問(wèn)情景再現(xiàn)

①觀看漫畫。

②補(bǔ)充素材：多媒體展現(xiàn)銀戒指、鉛、白金戒指與硫酸反響的現(xiàn)象。

問(wèn)題：從你的探究和情景素材中你有何發(fā)覺或有哪些收獲？

學(xué)生答復(fù)：

①不是全部的金屬都可與酸發(fā)生反響。

②金屬種類不同，與酸反響的猛烈程度不一樣。

③產(chǎn)生的氣體能燃燒，經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣。

學(xué)生書寫上述反響的化學(xué)方程式：（板演）（教師指導(dǎo)）

①M(fèi)g+2HCl=MgCl2+H2↑

②Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

③Fe+2HCl=FeCl2+H2↑

問(wèn)題1：依據(jù)與酸反響的快慢或猛烈程度，能否推斷出上述金屬中哪種最易與酸反響，即它們的金屬活動(dòng)性如何？

問(wèn)題2：①上述反響是否是我們學(xué)過(guò)的化合反響、分解反響？②上述幾個(gè)反響有何共同點(diǎn)？

借助教學(xué)的幫助手段，讓學(xué)問(wèn)再現(xiàn)，有利于突破難點(diǎn)，掃清障礙。

學(xué)生爭(zhēng)論、歸納

反思小結(jié)：

①M(fèi)g、Fe、Zn、Cu的金屬活動(dòng)性依次減弱。

②置換反響的定義。

聯(lián)想與運(yùn)用：

1、多媒體展現(xiàn)：以下反響是否都是置換反響？

a.CO+CuO=Cu+CO2

b.Fe+CuSO4=FeSO4+Cu

c.NH4HCO3=NH3↑+CO2↑+H2O↑

2、活動(dòng)與探究：黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)展詐騙活動(dòng)。由于單純從顏色、形狀上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相像，所以很難區(qū)分?，F(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種試驗(yàn)方案鑒別真假黃金，要求寫出試驗(yàn)方法、現(xiàn)象和結(jié)論。

反思小結(jié)

①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？

②你還有哪些收獲或懷疑不