爭吵的教學設(shè)計6篇

爭吵的教學設(shè)計6篇

爭吵的教學設(shè)計篇1

學習目標

1、會認“妒忌”等13個生字。會寫“匠替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠抄寫”等14個詞語。

2、正確而有感情地朗讀課文。

3、了解“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。理解父親說的話。

4、逐步懂得同學之間應當團結(jié)友愛，相互寬容，并學著處理同學之間發(fā)生的問題。

課前預備

1、學生收集自己和同學之間發(fā)生的一些好玩的小事。

2、預習課文，不理解的詞語，學問查字典找資料。

3、生字、新詞卡片。

第一課時

一、談話導入

童年的生活是豐富多彩的，它如一條小河不停地翻騰著浪花，而每一朵浪花都有一段動人的故事，有時歡唱著美麗的歌，有時傾訴著一絲苦惱。在一起共同學習和生活的同學難免有磕磕碰碰，你與同學有爭吵嗎？請小組內(nèi)說說，然后找同學在全班講講。

而今日我們來看看意大利的學生的──《爭吵》（板書課題）。

二、初讀課文，掃除障礙

1、請各自輕聲讀課文，留意讀準生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查穩(wěn)固生字、新詞的讀音。

石匠抄寫墨水有意報復縮回誠意誠意成認原因生氣單獨戒尺不料既然

三、檢查預習，質(zhì)疑解難

1、結(jié)合課件簡潔介紹意大利。

2、學生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑：

誰與誰爭吵？

他們?yōu)楹螤幊常?/p>

爭吵前后不同的表現(xiàn)是怎樣的？……

（對預習仔細，能主動、正確地解疑的同學賜予表揚。對有肯定困難的同學予以幫忙。）

四、指導寫字，完成作業(yè)

1、認讀要寫的字。

2、爭做寫字小教師：哪幾個字簡單寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提示大家。

“承”字8畫，第2筆為“彎勾”。

“緣”字，留意右邊的寫法以及筆順，

“憤”字，共有12畫，書寫時留意間架構(gòu)造。

3、各自抄寫。

a、把書中田字格中的生字用鉛筆描紅，特殊留意寫上下構(gòu)造的字“替、墨、罵、畢”時留意上下部位的位置。

b、抄寫在本子中，要求字的筆順正確，間架構(gòu)造恰當。

其次課時

一、復習生字新詞

1、指名讀生字、新詞，進一步穩(wěn)固生字和詞語。

2、課文主要講了一件什么小事？

二、學習課文

1、請同學們掃瞄課文，思索教師提出的問題。

2、教師板書課題，課件出示問題：

a）課文講了誰與誰在爭吵？

b）他們?yōu)槭裁礌幊常?/p>

c）“我”與克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)是怎樣的？

3、請同學通過讀書找出相應的答案，然后抽學生說說。

4、評讀課文，體會泡泡的意思：

泡泡一：他們都說在外邊等著對方，倆人想的樣嗎？

泡泡二：這里的“挨”用得真好！好在哪兒呢？

5、同學們細讀課文，分角色演一演。

同桌讀、演后選擇學生上臺表演。

6、表演完畢后教師問“我”的扮演者：“通過表演，你體會到了爭吵前后的心理變化嗎？”

7、受克萊諦的優(yōu)秀品質(zhì)。

你從課文中哪些句子可以看出克萊諦：寬容大度、吃苦耐勞、孝敬父母、生活簡樸、知錯認錯等優(yōu)秀品質(zhì)。

8、反復讀父親的話，體會話的意思。

“我”從父親的話中領(lǐng)悟到了什么？

從課文中可以看出“我”是怎樣的一個人？

三、溝通讀后感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家溝通一下。

四、拓展練習

1、同學之間難免磕磕碰碰，對吧？那請講一件你與同學之間發(fā)生的一件事情，把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清晰。

2、寫一寫你和同學發(fā)生過的一件事。

爭吵的教學設(shè)計篇2

教學目標

1、學會本課生字

2、能正確流利有感情的朗讀課文

3、通過理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛

教學重點理解課文，教育學生懂得人與人之間要相互寬容，團結(jié)友愛

教學難點聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段中父親說的話的含義。

教具預備生字卡片，

導學過程二次備課

預習提綱

能夠正確、流利地朗讀課文。

弄清課文講了一件什么事。

第一課時

一、揭題質(zhì)疑。

1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭”翹舌音、后鼻音。

2、質(zhì)疑。

(誰和誰爭吵，為什么爭吵，怎樣爭吵，爭吵后各有什么表現(xiàn)，爭吵這件事使我們明白了什么。)

3、提出解決問題的方法(自己讀書，爭論解決)

二、自讀課文、自學生字。

1、要求：讀準字音，認清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

2、學生自讀課文，教師借機巡察輔導。

三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

1、請八位同學分別朗讀課文。

2、訂正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

四、再讀課文，解決問題

1、“誰和誰爭吵”(“我”和克萊諦)板書：“我”、克萊諦

2、“為什么爭吵”。

①自讀1—4自然段

②指名答復(克萊諦把我本子弄臟，我報復他，把他的本子也弄臟了)板書：弄臟本子

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課同學們通過讀書，自己學習了生字、弄清晰了“誰和誰爭吵”和“為什么爭吵”兩個問題，下節(jié)課我們連續(xù)解決大家提出的問題。

其次課時

一、復習導入

1、開火車認讀生字卡片。

2、指名分段讀課文。

二、再讀課文，解決問題

1、師這節(jié)課我們連續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。

2、出示問題：“怎樣爭吵”。

3、學生自讀1—4自然段。

4、指導朗讀描寫怎樣爭吵的句子。

①爭論，當克萊諦弄臟我本子后，我為什么報復他，弄臟他的本子?(心里妒忌)

②理解“妒忌”一詞。

③指導朗讀描寫克萊諦生氣的句子。

5、解決“爭吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

①學生自讀5—8自然段。

②爭論爭吵后我的表現(xiàn)。

a.“我覺得……多好!”

b.練讀(讀出懊悔的語氣)

c.指讀

③“我記起……怎么也說不出來”。練讀、指讀(讀出沖突的心里)

④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲傷)

⑤從這段話中，你覺得克萊諦會想些什么?

⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對話。

⑦這時“我”卻在想些什么?(只是想到防備)

6、解決“爭吵的結(jié)果”。

①自讀9—13自然段

②請?zhí)釂柕耐瑢W答復(重歸于好)板書：重歸于好

③指讀9—13自然段

④理解“舉起尺子”含義

⑤分角色朗讀

7、解決“爭吵這件事使我們明白了什么?”

①自讀14自然段

②爭論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

8、請學生把懂得的道理對在座的教師和同學們說一說。

三、說讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應當怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒有犯過“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯誤?有，怎樣解決的?沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。

四、布置作業(yè)：

1、寫出以下詞語的近義詞。

贊許()爭論()聚精會神()

2、選擇適當?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空。

⑴西沙群島()風景秀麗，()物產(chǎn)豐富。

⑵()他們笨，()他們沒有抓住時機。

⑶()在校內(nèi)或校外，我們()應講文明。

3、用“不是……而是……”造句。

五、課堂小結(jié)。

爭吵的教學設(shè)計篇3

【教材分析】

?爭吵》這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個大事的感受，告知我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。

課文按事情進展的挨次表達。先寫“我”和克萊諦吵架的緣由；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到擔心、懊悔，又沒有士氣成認錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的沖突，兩人重歸于好；最終寫父親對“我”的嚴峻批判。課文細致描述了“我”的心理活動，“我”的擔心與懊悔，“我”知錯卻沒有認錯士氣的沖突心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描述真實地表達了“我”的共性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展此刻我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和示意。

【教學目標】

1.會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、抄寫、墨水、有意、報復、縮回、誠意誠意、成認、原因、生氣、單獨、戒尺、不料、既然”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

3.體會父親說的話的含義，懂得同學之間就應團結(jié)友愛、相互寬容，并學著處理同學間消失的問題。

【教學重點】

體會的心理變化。

【教學難點】

聯(lián)系課文資料體會最終一段父親說的話的含義。

【教學具預備】

教師預備多媒體課件

【教學時數(shù)】

二課時

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1.板書課題《爭吵》，齊讀課題，（正音“爭、吵”是翹舌音）問“爭吵”是什么意思？

2.你與同學或其他人發(fā)生過爭吵嗎？為什么爭吵，爭吵后怎樣做的？誰來說一說。（學生暢所欲言）下面我們一齊來看看文中關(guān)于爭吵發(fā)生了什么事情。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查自學狀況

（1）出示生字詞，檢查學生的認讀狀況，訂正錯誤讀音。（指名讀）

留意：嫉（jí）讀音是二聲，不是四聲。

“哼”的讀音是hng，不讀hēng。

“侍”要區(qū)分于“寺”，讀音是shì，而不是sì。

“縮”的讀音是suō。

（2）此刻我們開火車讀，看看火車能不能順當?shù)秸尽?/p>

（3）識記生字

過渡：大家不僅僅字音讀的精確，而且讀得也流利，此刻看一下怎樣才能記住這些字呢？（分析難記的字）

（4）解釋詞語的意思。

大家在預習過程中遇到的難理解的詞語有哪些？（讓學生答復：查到的解釋）

報復：對批判自己或損害自己利益的人進展還擊。

誠意誠意：形容非常真摯懇切。

生氣：因極度不滿而心情感動。

防備：抗擊別人的進攻。

3.理清文章脈路

（1）指名朗讀課文，（隨時訂正錯誤）思索：課文講了一件什么事？（課文講了我和克萊諦之間由于本子弄臟而發(fā)生爭吵以及克萊諦主動找我和解的事。告知我們要寬容、知錯就改。）

（2）課文根據(jù)什么挨次寫的？先寫了什么？再寫了什么，然后寫什么，最終寫什么？

出示：課文按（）挨次表達的，第（）自然段寫我和克萊諦吵架的（）；第（）自然段寫我的（）：為吵架而（），又沒有士氣（）；第（）自然段寫克萊諦用（）化解了沖突，兩人重歸于好；第（）自然段寫父親對我的（）。

（3）小結(jié)：同學們真會分析，課文就是根據(jù)事情進展的挨次向我們介紹了“我”和克萊蒂之間發(fā)生的事情，今后大家在寫敘事作文的時候，要學會這種寫作方法。

三、指導書寫生字

1.出示我會寫的字，學生朗讀。

2.寫這些字時，你認為哪個字需要留意哪里？給大家提個醒。

“替”的第一個“夫”字的最終一筆是點。

“墨”字是上下構(gòu)造，上黑下土。和“默”相比擬。

“承”的其次筆是彎鉤，而不是豎鉤，中間是三橫。

“緣”的右半局部，留意筆畫和筆順：撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。

“憤”留意右局部的上半局部。

“畢”的上面是“比”，而不是“化”，不要寫成“華”。

“戒”的筆畫：橫、橫、豎撇、豎、彎鉤、撇、點；和“或”相比擬，偏旁一樣，都是“戈”。

“既”的右局部不是“無”，要區(qū)分于“即”。

3.教師范寫難字。

4.學生書寫，教師隨機指導。

四、布置作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.正確、流利地讀課文。

其次課時

一、復習導入

1.上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，學習了生字新詞，你還記得嗎？

2.出示生字詞。指名讀生字詞，進一步穩(wěn)固生字和詞語。

3.請同學們快速的朗讀課文，回憶一下課文主要講了一件什么事？

4.過渡：看來上節(jié)課同學們學習的很仔細，都記住了課文的生字和主要資料。這節(jié)課，我們就透過精讀課文，進一步理解課文資料。

二、細讀課文，深入感悟

（一）學習課文第一局部（1-4自然段）

1.請同學們認真閱讀1～4自然段，想一想：文中兩個小仆人公為什么發(fā)生爭吵？

2.他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵？用文中的話說一說。

（1）課件出示句子：

我正抄著，坐在身旁的克萊諦突然碰了我的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟了，字跡也看不清了。

過了一會兒，我也碰了他一下，把他的本子也弄臟了。

①誰情愿把這兩個句子讀一遍。

②你發(fā)覺了嗎，這兩句話中有一個一樣的動詞？（碰）

③這兩個碰有什么不同嗎？（克萊諦：不留意我：有意）

④你從文中哪些語句看出來的？

a.“他只是微笑著說：“我不是有意的?！保◤乃拔⑿χ毕蛭医忉尶闯鰜恚?/p>

b.“于是我想報復他?！保◤摹皥髲汀边@個詞看出來）

（2）明白我為什么想報復嗎？（我妒忌他）妒忌是什么意思？（）

①你從哪里看出“我”妒忌克萊諦？（心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復他。）這是什么描述？（心理描述）

②指導句子朗讀。誰能讀出他妒忌的心理？

（3）那他們對待碰的態(tài)度有什么不同呢？

課件出示句子:

我火了，罵了他一句。

克萊諦氣得臉都紅了。

克萊諦趕忙縮回手去。

①找得真好，情愿讀一次嗎？

②我在對待克萊諦的碰是什么態(tài)度？為什么？（火、罵）

③能把我的樣貌讀好嗎？

④克萊諦是怎樣做的？（氣、縮）這兩句抓住了克萊諦什么描述的？（語言和動作）從他的動作中你看到了一個怎樣的克萊諦？（寬容待人）

⑤能讀出來嗎？

（二）學習其次局部（第5-8自然段）

1.爭吵過后，他們各自有什么表現(xiàn)呢？請同學們默讀第5—8自然段，用橫線畫出吵架后我的表現(xiàn)，用波浪線畫出克萊諦的表現(xiàn)，在感受深刻的地方寫寫感受，待會兒我們來溝通一下。

2.全班溝通

（1）我們先來看一看安利柯的表現(xiàn)，誰想把自己感受最深的句子讀給大家聽一下。

a.出示句子：

①我覺得很擔心，氣也全消了。（擔心）

②我很懊悔，不該那樣做。(懊悔)

③阿，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該有多好！(懊悔自責)

④想到那里，我覺得克萊諦很得意，心里暗暗說“去向他認錯吧”，但是“請原諒我”這幾個字怎樣也說不出來。（沖突）

b.指導朗讀。你們的體會很深，請你帶著這種懊悔、沖突的心情體讀一讀這些句子。（自讀，教師指名讀，評議）

（2）正值我遲疑不決時，克萊諦有什么表現(xiàn)？

出示句子：

克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是生氣，而是悲傷。

a.“瞟”是什么意思？（“瞟”用眼睛斜著看）

b.此時的克萊諦心里在想什么？（沒想到會發(fā)生這樣的事，感到好朋友為一點小事鬧成這樣不值得。）

c.為什么要說“不是生氣，而是悲傷”？（他對安利柯的做法難以理解）

d.從這句話中你體會到了什么？（克萊諦對“我”行為感到悲傷。）

e.指導朗讀。你能把這種心情讀出來嗎？

（3）過渡：吵架過后，一個感到懊悔，一個感到悲傷。下面看看他們的對話。

出示：

他又說：“我在外邊等著你!”

我答復說：“我也等著你?！?/p>

a.克萊諦和“我”都說在外邊等著對方，兩個人想的一樣嗎？（說法一樣想法不一樣：克萊諦說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解沖突，不是有意的。“我”說的“在外邊等你”誤會了對方的意思，以為對方要報復，要打他。）

b.引導學生讀好他們的對話。（同桌合作練讀對話，找同桌兩人朗讀）

（4）我一邊想著怎樣應對克萊諦一邊聽課，你想此時的我能聽進教師的講課嗎？（不能）

a.“究竟”怎樣理解？（究竟）

b.聯(lián)系實際，談想法：課堂上你有過這樣的經(jīng)受嗎？你心里什么感覺？（學生可能說出時間過的慢之類的話）

過渡：克萊諦將會實行怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們之后學習課文。

3.學習第三局部（第9－13自然段）

（1）自讀課文第9－13自然段，說—說你讀懂了什么？

（2）重點匯報溝通以下問題：

①為什么用“最終挨到了放學”？說明什么？（“最終、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠纻?。）

②當“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

出示：克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫柔地對我說，“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

③這是什么描述？（表情、動作、語言）透過這些描述，能夠看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞能夠表達出來？（說明克萊諦寬容、友愛待人，透過“微笑”“溫柔”兩詞表達出來。）

④“我”為什么兩次說“再也不了”？

（是由于自己內(nèi)心感動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，成認了自己的錯誤。）

（3）指導分主角朗讀（9－13自然段），要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的快樂之情。

4.學習第四局部（14自然段）

過渡：我和克萊諦和好了，回到家我把這件事告知了父親，原來想讓父親快樂一下，沒想到父親卻嚴峻地批判了我。

出示：既然你錯了，就就應第一個伸過手去請他原諒，更不就應向一個比你高尚的朋友舉起戒尺!

（1）自己讀讀父親的話，你體會出什么？（你假如錯了，就要勇于成認錯誤，“第一個伸過手去”，懇求對方原諒；你錯了，別人沒打你，你不就應“舉起尺子”防備。）

（2）你們的體會很深刻，其實父親的話在文中不止一次的消失，還有兩處，快速掃瞄找出父親的話。

a.學生說，教師出示父親的話。

就應知錯認錯。

要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了。

b.你再來讀讀父親的話。有什么新的體會嗎？（明白自己錯了，要成認錯誤；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防備。）

（3）小結(jié)：父親的話說了四方面的意思：要知錯，懂得什么是正確的，什么是錯誤的，做到是非清楚；要認錯，要主動向別人認錯，懇求對方的原諒；要是錯了，別人打你，不能還手，只能防備；別人沒打你，你不就應防備。

（4）最終讓我們齊讀一遍父親的話，記住父親的教導，學生齊讀。

三、拓展延長，升華理解

1.課文學完了，那么你最喜愛文中哪個人物呢？你的理由是什么？學生談觀點。

2.你從這個故事中受到了什么啟發(fā)？（板書：相互寬容、團結(jié)友愛）

3.總結(jié)：課文雖然講了一件平凡小事，卻告知了我們要寬以待人的道理，期望同學們在平常的生活中能寬容別人，與別人團結(jié)友愛，做一個人人喜愛的人。

四、課后作業(yè)

1.抄寫父親說的話。

2.小練筆：寫一寫你和同學之間發(fā)生的故事。

爭吵的教學設(shè)計篇4

一、談話激趣，導入新課

1．教師談話啟發(fā)。同學之間發(fā)生爭吵是常有的事，誰沒和別人發(fā)生過爭吵呢？你和誰發(fā)生過爭吵？為什么爭吵，怎么吵的，后來又怎么解決的？請講一講。

2．今日學的這篇課文，寫的也正是兩個同學發(fā)生爭吵的事，課題就叫《爭吵》。(板書課題)這個故事寫得很有意思，兩個同學從開頭發(fā)生爭吵，到后來很快就和好解決。你讀了這篇課文肯定能受到不少的啟發(fā)。同學們齊讀課題。

(課文寫的是同學之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學生的日常生活導入課題，肯定能激活學生的已有感受，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生學習的意向。)

二、讀“閱讀提示”，明確學習任務(wù)

1．這是一篇略讀課文。學習略讀課文，主要是依據(jù)“閱讀提示”提出的問題，去閱讀思索，去溝通解決，以此來訓練獨立閱讀力量。請同學們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學們提出了哪些學習任務(wù)。

2．學生匯報。(1)讀讀課文，看看文中的兩位小仆人公為什么發(fā)生爭吵，他們是怎么解決沖突的，說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最終一個自然段，你怎么對待父親說的話。

(“閱讀提示”提出的問題。恰是課文的重點和難點。略讀課文的教學任務(wù)，就是要突破重點和難點。因此，讀“閱讀提示”，明確學習任務(wù)，是個不行忽視的環(huán)節(jié)。)

三、初讀課文，整體感知

1．完成“閱讀提示”給同學們提出的學習任務(wù)，要以讀為主。請同學們自由朗讀課文，讀得慢些，沉著一些；讀準字音，第三聲的字要讀到位；讀通句子，留意句與句、段與段之間的停頓。

2．指名學生分自然段朗讀課文，看看是不是能把課文讀得正確、流利。(盡量讓更多的學生有站起來讀書的時機，全體學生都會讀了，才算過了初讀關(guān)。)

3．初讀幾遍課文，看看這篇課文是寫誰和誰爭吵。(安利柯和克萊諦。板書：安利柯、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象？請說一說。

(張慶教師曾經(jīng)說過，要加強初讀，延時開講。略讀課文的教學不能由于文字淺顯而忽視初讀，直奔問題。在調(diào)研中我們經(jīng)常發(fā)覺有一些班級，學生學過的課文能讀得比擬嫻熟，但讀不正確。重視初讀，正是“小語姓小”的表達。不過，初讀時間的長短與教師適時的指導，可視班級學生的讀書狀況而定。)

四、細讀課文，深入感悟

過渡：剛剛我們初讀了課文，了解了課文的大意，這是我們進一步閱讀、理解的根底。在這個根底上，我們還要依據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù)，連續(xù)認真地閱讀課文，深刻地感悟課文，完成閱讀任務(wù)。

1．文中的兩位小仆人公為什么發(fā)生爭吵，他們是怎么解決的？說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā)。

引導學生閱讀第1～4自然段。

(1)同學們認真閱讀1～4自然段，看看文中兩個小仆人公為什么發(fā)生爭吵？(板書：起因)在閱讀的過程中，邊讀邊想，找出你認為與問題有關(guān)的詞句，反復閱讀、體會。

(2)屏幕出示：①今日我和克萊諦吵架，并不是由于他得了獎，我妒忌他。②“哼，得了獎，有什么了不起!”

這兩句都是安利柯的心里話，前后沖突嗎？(沖突)吵架的真正緣由是什么？(安利柯對克萊諦懷有一種妒忌的心理)怎么讀好這兩句話呢？

過渡：“我”對克萊諦懷有一種妒忌的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢？

(3)屏幕出示：①他只是微笑著說：“我不是有意的?！雹谡帽唤處熡^察了，克萊諦趕忙縮回手去。

這兩句都是寫克萊諦的。第一句，“我”罵了他，他還向我微笑著說話；其次句，教師觀察他舉手打人，他就趕忙縮回了手。從克萊諦的語言和動作，我們可以看出他是一個怎樣的人？(知錯認錯、虛心狡猾的人)讀第一句的時候，留意提示語；讀其次句的時候，留意加點的字。

(4)分角色朗讀這四個自然段。先3人一組分角色練習，然后請一組同學到前臺來讀，要讀出這兩個人不同的共性。

2．爭吵過后，他們各自有什么樣的心理變化？

引導學生閱讀第5～8自然段。

(1)第5～8自然段是寫爭吵過后的進展。(板書：進展)請同學們先認真閱讀第5自然段，看看吵架過后，安利柯的思想有什么變化？(學生讀后答復：安利柯很懊悔。板書：懊悔。他想到了對方的好處，但又不愿公開向?qū)Ψ秸J錯，心里很沖突。)請同學們帶著這種懊悔、沖突的心理，朗讀這個自然段。(學生自讀，教師指名讀。)

(2)克萊諦呢？(生答；悲傷。板書：悲傷)他悲傷什么？同桌同學議一議，然后答復。(特別懊悔自己舉手打人，為自己的錯誤行為而深深地自責，為同學之間由于一點小事吵架而感到悲傷等。)為什么要說“不是生氣，而是悲傷”？直接說悲傷不就行了嗎？(教師點撥：由于這時“我”的心里感到怎樣？)你能把這種心情讀出來嗎？

過渡：吵架過后，一個感到懊悔，一個感到悲傷。下面看看他們的對話。

(3)屏幕出示：他又說：“我在外邊等著你!”我答復說：“我也等著你?！?/p>

克萊諦吵架過后氣消了，懊悔了，原諒了安利柯，而安利柯呢？他能理解克萊諦說的話的意思嗎？引導學生讀好他們的對話。

3．他們是怎么解決沖突的？

學生閱讀第9～13自然段。

吵架過后：倆人都熟悉了自己的錯誤，安利柯很懊悔，克萊諦很悲傷，在這種狀況下，問題就好解決了。(板書：解決)根據(jù)商定，放學后他們見面了，那么，他們解決問題時的對話該怎么讀呢？

請同學們自己先練讀一下第9～13自然段。然后請三位同學到前臺來。分角色讀給大家聽聽。

4．說說你從這個故事中受到了什么啟發(fā)。

這個故事是按什么挨次表達的？從這個故事中你受到什么啟發(fā)呢？先想想，然后再說一說。

讀讀最終一個自然段中父親說的話，你贊成他的話嗎？請聯(lián)系生活實際說一說。

(讓學生帶著問題。抓住重點詞句去閱讀思索，去合作爭論，去溝通解決，去分角色朗讀，去領(lǐng)悟表達。這樣做，既是完本錢課學習任務(wù)的需要，又能讓學生在閱讀過程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培育學生獨立閱讀的力量。這就是讓學生在閱讀的過程中學習閱讀。這樣的閱讀教學過程簡潔、明白，而且有效。)

五、讀寫結(jié)合，積存語言

同學們的成長離不開父母的正確引導和教育。在“爭吵”這個故事中，安利柯爭吵過后能時時想起父親對他說的話，所以，很快就和同學和好了。可以說父親的話在解決問題的過程中，起了不小的作用。請同學們在課后把文中父親說的話抄寫下來，這對你今后和同學相處是很有幫忙的。

爭吵的教學設(shè)計篇5

1教學目標

1，正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2，讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自的表現(xiàn)，體會爭吵后的心理變化。

3，體會父親話中的深刻含義，懂得同學之間、朋友之間應當相互寬容，團結(jié)友愛的道理。

2學情分析

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個大事的感受，告知我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細致描寫了“我”的心理活動，“我”的擔心與懊悔，“我”知錯卻沒有認錯士氣的沖突心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶。這些心理活動的描寫真實地表達了“我”的共性特征，課文敘述的這種心理活動，符合兒童的年齡特點，是每個學生在生活中都有可能遇到的。在教學時引導學生仔細體會，不但可以使學生感到課文寫得真實詳細，而且可以使學生產(chǎn)生共鳴。

3重點難點

重點：懂得同學之間、朋友之間應當相互寬容，團結(jié)友愛的道理。

難點：體會父親話中的深刻含義。

4教學過程

4.1其次學時教學活動

活動1【導入】復習導入

1，誰和誰爭吵？

2，為什么爭吵？

3，多好的朋友，可為了一點小事而發(fā)生了爭吵。爭吵之后，他們各自的表現(xiàn)怎樣呢？這節(jié)課，我們來接著學習吧！

活動2【講授】走近“我”和克萊諦

1，學生感情朗讀第5-8自然段。

爭論：爭吵后，“我”和克萊諦各自有怎樣的表現(xiàn)？

（1）自讀課文后，參加小組爭論。

（2）以小組為單位參加全班爭論。

先說說克萊諦：

a他不時用眼睛瞟“我”，流露出的是悲傷，不是生氣。

（可以體會到他此時為爭吵而懊悔）

b他兩次對“我”說：“我在外邊等著你！”

（他是想告知“我”，讓“我”仔細聽講，放學后在和“我”解釋）

再說說“我”：

c爭吵后，“我”也非常懊悔、難受，從第五自然段可以讀出。但是“我”沒有士氣認錯。

d克萊諦兩次對“我”說的話明明是勸慰“我”，“我”卻誤以為他放學后要找“我”算賬。

2，指導朗讀這一局部。

活動3【講授】感悟克萊諦的友善

1，指名分角色朗讀第9-13自然段。

爭論：說說你從哪些地方體會到了克萊諦的友善。

（1）學生感情讀文，勾畫出相關(guān)的語句。

（2）學生溝通。

出示：“不，安利柯！”克萊諦微笑著用手撥開戒尺，溫柔地對我說：“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”

2，指名讀這段話，說說你的體會。

（面對向自己舉起戒尺的朋友，克萊諦不僅沒有發(fā)火，反而微笑著，溫柔地提出重歸于好，不計較“我”的一錯再錯，他的寬容讓我們非常感動。）

活動4【講授】承受教育

1，齊讀第14自然段。

出示父親的話：（1）“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防備就是了?！?/p>

（2）“既然你錯了，就應當?shù)谝粋€伸過手去請他原諒，而不應當向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”

2，齊讀父親的話。

,3，溝通你的體會。

（同學之間、朋友之間應當團結(jié)友愛、相互寬容）

活動5【活動】拓展延長

1，課外讀一讀《愛的教育》這本書。

2，你喜愛文中的誰？為什么？

活動6【活動】課堂小結(jié)

學了這篇課文，你懂得了什么。

活動7【活動】布置作業(yè)

1，抄寫課文中的爸爸的話。

2，寫一寫自己和同學之間發(fā)生過的一件事情。

活動8【活動】板書設(shè)計

“我”————克萊諦

吵架緣由

懊悔吵架

重歸于好

受到教育

（相互寬容團結(jié)友愛）

活動9【活動】教學反思

?爭吵》表達了克萊諦和“我”之間由于作業(yè)本不當心被弄臟了而引起爭吵，最終，在克萊蒂的主動認錯下，圓滿解決了沖突的故事。本文主要培育學生實事求是、知錯能改的良好品質(zhì)。在教學《爭吵》這篇文章時，我側(cè)重引導學生仔細體會“我”跟克萊蒂發(fā)生爭吵之后的心理變化。讓學生找出相關(guān)句子，反復朗讀，專心體會，這種方法使學生感到事情真實詳細，就像發(fā)生在自己身上，從而使學生產(chǎn)生情感共鳴。我通過引導學生爭論如何解決這個沖突，使學生在溝通的過程中體會克萊諦的友善。并從中明白在和同學朋友相處時要相互寬容、團結(jié)友愛，這樣才能建立起和諧真誠的友情。最終要求學生齊聲朗讀父親說的話，并體會其中的意思？引導學生進一步明白道理。

爭吵的教學設(shè)計篇6

【教學目標】

1.熟悉、學會本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭辯”“爭吵”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。

2.感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

3.懂得人與人之間要團結(jié)友愛、相互寬容的道理。

【教學重點、難點】

1．聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最終一段中父親說的話的含義

2．練習抓住課文的主要內(nèi)容。

【教學預備】

生字、詞語，課件

【教學時間】2課時

【教學流程設(shè)計】

第一課時

【教學目標】

（1）初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（2）為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。

（3）學習課文生字新詞。正確朗讀課文。

【教學重點、難點】

歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

【教學過程】

一、按“預習”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”懊悔的句子及不理解的詞語。

（“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

二、再讀課文，正音正字。

“嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要讀成“j@”的音。

（是指心里嫉恨別人比自己強。）

“我火了”的“火”，“偷偷”的其次個“偷，在這里應帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。

“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應讀“dou”，不要讀成“du”的音。

“最終挨到了放學”的“挨”應讀“ai”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨（ai）著我”、“挨（ai）家挨（ai）戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告知了父親”的“訴（su)）”應讀輕聲?！昂摺钡挠蚁率恰傲恕?，不要寫成“子”；“防備”的“御”的中間是“”不是“缶”；“究竟”的“竟”不要少寫一橫，留意與“競”區(qū)分。

三、按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落，歸納課文主要內(nèi)容

1．概括自然段段意

2．爭論劃分構(gòu)造段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節(jié)上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

其次段（第5～8自然段）：“我”很懊悔，但沒有士氣向克萊蒂成認錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3．依據(jù)構(gòu)造段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容

課文主要內(nèi)容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了?！拔摇焙馨没谶@樣做，但沒有士氣向他成認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了?；氐郊?，父親又教育了我。

四、閱讀分析第一段

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經(jīng)過的，畢竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。由于克萊蒂不是有意弄臟“我”的筆記本的?！拔摇弊龅貌粚?，不應當為了報復有意弄臟了克萊蒂的本子。）

2．“我”開頭說，吵架“不是由于他得了獎牌，我妒忌他。”究竟他倆吵架是不是“我”妒忌克萊蒂得了獎呢？假如有，從哪里看出來的？

（是一種妒忌。從“他的笑讓我很不快樂”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是由于“我”妒忌克萊蒂得獎引起的。

五、指導書寫

1.請學生認真觀看田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要留意些什么，怎樣寫才美觀。

2.全班溝通，教師相機范寫比擬難寫的生字，如“縮、緣、既”等字。

3.練習臨寫，教師巡察指導。

4.展現(xiàn)學生的書寫作業(yè)，進展評議。

【作業(yè)】

1、抄寫生字

2、熟讀課文

其次課時

【教學目標】

閱讀分析其次～四段，了解“我”和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn)，體會同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

【教學重點、難點】

了解“我”和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn)，深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。

【教學過程】

一、復習引入

1.指名認讀生字。

2.選擇自己喜愛的生字，找找朋友。

3.查字典辨析“爭吵”“爭辯”與“爭吵”有什么不同？

⑴爭吵：因意見不合大聲爭論，互不相讓。⑵爭辯：各執(zhí)己見，相互辯論。⑶爭吵：爭辯中各執(zhí)己見，不愿相讓。）

4.過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊常旅孀屛覀冊僬J真地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。

二、細讀課文，研讀重點句

（一）研讀其次段

1、研讀爭吵的句子。

（1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭論”的句子。

（2）學生爭論，屏幕板書映示：

（3）這里③④都是“我在外面等你”你認為兩句意思一樣嗎？

（說法不一樣，意思不一