五年級(jí)試卷分析

五年級(jí)試卷分析五年級(jí)試卷分析（一）

試卷特點(diǎn)：

本試卷為水平性測(cè)試卷，統(tǒng)一由縣教育局教研室供應(yīng)。測(cè)試的內(nèi)容為人教版試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)，形式有填空、推斷、選擇、計(jì)算、畫(huà)一畫(huà)和解決實(shí)際問(wèn)題六種形式。

試卷表達(dá)以下特點(diǎn)：⑴題量適宜，難易恰當(dāng)。衡量一套試題優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一，就是要看試題的量是否恰當(dāng)，難易度是否適宜，這張?jiān)嚲碓O(shè)計(jì)的考試時(shí)間是80分鐘，絕大多數(shù)的學(xué)生能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成答卷任務(wù)，這樣利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的全部呈現(xiàn)，符合水平性測(cè)試的目的；本卷在注意考察學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)和根本力量的同時(shí)，增加了適量的難題，來(lái)考察教與學(xué)過(guò)程，某種程度上表達(dá)了新課程的目標(biāo)體系。⑵來(lái)自生活，運(yùn)用生活。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“學(xué)習(xí)素材應(yīng)盡量來(lái)源于自然、社會(huì)和生活，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！贝司碓囶}的大局部數(shù)據(jù)來(lái)自于學(xué)生熟識(shí)的生活情境，這些數(shù)據(jù)令學(xué)生感悟著數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，感受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。⑶動(dòng)手操作，進(jìn)展力量。數(shù)學(xué)活動(dòng)必需讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，組織引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受觀(guān)看、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證的過(guò)程。此考卷中有相當(dāng)份量的操作題，在畫(huà)畫(huà)、想想和算算中考核了學(xué)生動(dòng)手操作的力量，培育了學(xué)生的空間想像力量。同時(shí)，也是對(duì)平常的教與學(xué)的過(guò)程的挑戰(zhàn)，提出了新的要求。⑷有肯定的綜合性和敏捷性，難易適度，考慮全體，面對(duì)中等水平偏下（考慮到城鄉(xiāng)）學(xué)生，情景性較強(qiáng)，既考察結(jié)果、又考察過(guò)程，堅(jiān)持“雙基一創(chuàng)”原則，選擇貼近生活實(shí)際的問(wèn)題，培育學(xué)生應(yīng)用意識(shí)（熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題能從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)和方法尋求解決策略，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

固然，本張?jiān)嚲磉€存在值得斟酌的地方：⑴分?jǐn)?shù)章節(jié)的內(nèi)容偏多，和它相關(guān)的學(xué)問(wèn)占分到達(dá)了40%；而本冊(cè)教材中的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容里的折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖卻沒(méi)有消失。我個(gè)人認(rèn)為將第六題里其次小題換成相關(guān)折線(xiàn)統(tǒng)計(jì)有關(guān)的學(xué)問(wèn)更適中些。⑵難易和題型的設(shè)置也有不合理的地方。第六題里的第一小題不應(yīng)做為解決問(wèn)題的形式消失，只能以填空或者選擇的形式消失。在計(jì)算時(shí)，也應(yīng)只限定本學(xué)期的分?jǐn)?shù)計(jì)算內(nèi)容，可以擴(kuò)展到小數(shù)以及整數(shù)相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容。

學(xué)生答卷狀況分析：

⑴填空題局部。

填空題局部的內(nèi)容涵蓋了全冊(cè)的每一個(gè)單元內(nèi)容。本班學(xué)生沒(méi)有消失集中性的錯(cuò)誤，多數(shù)是學(xué)生不同的緣由喪失了分?jǐn)?shù)。

⑵在正確答案后面的方框里畫(huà)“√”局部，第一小題有16個(gè)學(xué)生消失錯(cuò)誤，而其它4小題只有4人次消失錯(cuò)誤。導(dǎo)致第一小題大面積消失錯(cuò)誤的緣由有二，一是這道題我沒(méi)有訓(xùn)練過(guò)，二也反響我班大多數(shù)學(xué)生的理解力量較差，解決實(shí)際問(wèn)題的力量欠佳。

計(jì)算題局部。

⑶計(jì)算題局部分為“直接寫(xiě)出得數(shù)”和“能簡(jiǎn)便計(jì)算的要用簡(jiǎn)便方法計(jì)算”二種題型?！爸苯訉?xiě)出得數(shù)”的6分里僅只有2個(gè)學(xué)生分別失去1.5分和1分，全班正確率為99.2%，主要錯(cuò)在看題不仔細(xì)?！澳芎?jiǎn)便計(jì)算的要用簡(jiǎn)便方法計(jì)算”16分里有13人失分，其中最高的失去了8分，正確率是93.6%，其中前2小題失分較為嚴(yán)峻，第一小題主要是學(xué)生看題不仔細(xì)，計(jì)算馬虎等毛病，不是學(xué)問(wèn)點(diǎn)沒(méi)有把握好。其次小題，很多學(xué)生省略了一些計(jì)算步驟，教師也不給分或者扣分，對(duì)此我有自己的看法，我覺(jué)得不應(yīng)當(dāng)扣分。

⑷選擇題局部第4小題學(xué)生中有34人出錯(cuò)，而其它4小題中僅5人次消失錯(cuò)誤。造成這一集中錯(cuò)誤的緣由是學(xué)生還是不能從根本上理解分?jǐn)?shù)在什么狀況下表示一個(gè)比值，什么狀況下表示一個(gè)詳細(xì)的數(shù)值。

⑸畫(huà)一畫(huà)局部。

畫(huà)一畫(huà)局部的題目有比擬的簡(jiǎn)潔，全班僅一個(gè)學(xué)生消失失分。解決實(shí)際問(wèn)題局部。

⑹解決問(wèn)題這局部中第三、四小題失分比擬厲害，第三小題很多學(xué)生沒(méi)有看清是半箱，于是做出來(lái)的答案比正確答案少了一半，而這種狀況下，閱卷教師也是一分不給，第四小題只要得出的結(jié)論是錯(cuò)誤，也是一分不給，我認(rèn)為這都是不合理。其實(shí)在解決問(wèn)題中也看出了學(xué)生解題的敏捷性不夠，比方最終一題牛奶的凈含量已經(jīng)標(biāo)在盒子上了，有學(xué)生竟然還利用求體積的方法來(lái)求，竟然還說(shuō)通過(guò)計(jì)算的確定要正確些，為什么沒(méi)有想到教師講過(guò)一個(gè)物體的體積肯定大于它的容積呢？

取得的成績(jī)：

本次測(cè)試學(xué)生取得了很好的成績(jī)，有了很大的進(jìn)步，不僅由原來(lái)的其次名上升至第一名，而且在比原來(lái)低于第一名近3分的成績(jī)反而高出了3分，這不僅鼓勵(lì)了我班學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志更增加了我自己的信念，我深信一分耕耘必有一份收獲。

今后教學(xué)工作要改良的地方：

⑴培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。態(tài)度打算一切，要學(xué)好必需有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這包括仔細(xì)聽(tīng)講、積極發(fā)言和仔細(xì)作業(yè)等等，而更重要的是學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最重要的是學(xué)生思維習(xí)慣的培育，這才是學(xué)生終生受益的。

⑵重視學(xué)問(wèn)理解與形成過(guò)程。好多學(xué)問(wèn)的教學(xué)要重視“拉長(zhǎng)細(xì)節(jié)”，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解深而廣；要多多傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，感悟他們的思維的特點(diǎn)，不斷地調(diào)整教學(xué)的方法等等；盡量讓學(xué)生到手操作，在做中學(xué)數(shù)學(xué)的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單純的理解。

⑶親密學(xué)問(wèn)與生活的聯(lián)系。只有將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活親密聯(lián)系起來(lái)，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

⑷連續(xù)打造課堂教學(xué)特色。我的課堂教學(xué)的追求是“自然和諧真實(shí)有效”，今后我還是以次為近期目標(biāo)，不斷豐富其內(nèi)涵，增加教學(xué)的藝術(shù)，讓課堂煥發(fā)誕生命的活力！

五年級(jí)試卷分析（二）

一、試卷特點(diǎn)

本次監(jiān)測(cè)試卷充分表達(dá)了以教材為主的特點(diǎn)，所考察的內(nèi)容深入淺出地將教材中的全部?jī)?nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的試卷中，并注意考察學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)力量。試卷包含五種題型，分別為計(jì)算、填空、選擇、畫(huà)圖、解決問(wèn)題，從不同的側(cè)面考察了學(xué)生對(duì)本冊(cè)學(xué)問(wèn)的把握狀況，考察的學(xué)問(wèn)面多而廣；尤其側(cè)重表達(dá)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題的合理性和敏捷性；試卷命題還注意學(xué)生的進(jìn)展，從試卷的得分狀況看，假如學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。

二、答題典型錯(cuò)誤及分析

本次監(jiān)測(cè)中消失的答題錯(cuò)誤主要表達(dá)在以下幾處：

1、第一題：

“怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算”中的0.8+1.2÷0.08，此題很多學(xué)生先算加法，再算除法。消失這類(lèi)錯(cuò)誤的緣由在于此題中“0.8+1.2”正好等于2，學(xué)生潛意識(shí)里被誤導(dǎo)了，認(rèn)為這樣算可以簡(jiǎn)便。由此可見(jiàn)，簡(jiǎn)便計(jì)算是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生為了簡(jiǎn)便，竟然無(wú)視計(jì)算的運(yùn)算挨次。

2、其次題：

（1）第3題中“0.06米是1米的幾分之幾，也就是（）厘米”，主要考察學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義及小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律的理解運(yùn)用狀況。學(xué)生大多數(shù)錯(cuò)在第1空，估量是對(duì)小數(shù)意義的理解及根底性聯(lián)系較薄弱。

（2）第6題“省略2984000000億位后面的尾數(shù)是（）億”，是本冊(cè)求小數(shù)近似數(shù)的變式練習(xí)。學(xué)生審題錯(cuò)誤較多，誤以為省略?xún)|位后面的尾數(shù)就是改寫(xiě)，直接答為29.84億。

3、第三題：

（1）第1題兩個(gè)一樣的長(zhǎng)方形中各有一個(gè)面積為長(zhǎng)方形面積的一半的三角形。學(xué)生由于觀(guān)看到兩個(gè)三角形外形不同，底與高的數(shù)據(jù)題中又未供應(yīng)，因此多數(shù)學(xué)生誤判成“不一樣大”，說(shuō)明學(xué)生對(duì)于三角形面積公式的理解及敏捷應(yīng)用不嫻熟。

（2）第3題“0.242424”有學(xué)生誤判為“循環(huán)小數(shù)”，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)循環(huán)小數(shù)的概念沒(méi)有把握，沒(méi)有完全理解“依次不斷重復(fù)消失”的意思。

（3）第4題估算“6.8×8.4”，學(xué)生對(duì)估算的方法和技巧把握不嫻熟，而將6.8看成6，8.4看成8，因此得到估算結(jié)果為48。

4、第四題：

畫(huà)圖中消失的錯(cuò)誤主要是三角形和梯形的畫(huà)法。很多學(xué)生沒(méi)有考慮究竟乘高后還要除以二，如三角形局部學(xué)生畫(huà)的是底4高3。可見(jiàn)學(xué)生對(duì)圖形面積的理解不夠透徹，只是套用公式計(jì)算面積，沒(méi)有真正做到學(xué)以致用。

5、第五題：

解決實(shí)際問(wèn)題中消失的典型錯(cuò)誤主要有以下幾類(lèi)：

（1）計(jì)算方面的錯(cuò)誤：有由于馬虎導(dǎo)致的計(jì)算出錯(cuò)，如“450÷6=90”，“980×0.52=50.96”等；還有由于抄錯(cuò)題目中數(shù)據(jù)而出錯(cuò)的。

（2）審題消失的錯(cuò)誤：

①由于數(shù)量關(guān)系分析不夠清晰的，如第1題求“每張凳子的價(jià)錢(qián)是多少元？”有學(xué)生直接用“總共的售價(jià)-試驗(yàn)桌的價(jià)錢(qián)”得到每張凳子的價(jià)錢(qián)；

②由于讀題不夠仔細(xì)認(rèn)真的，如第2題有學(xué)生將熱水瓶看成電水壺來(lái)計(jì)算，第4題求“上半年平均每月用水多少?lài)?？”學(xué)生直接用上半年的水費(fèi)80÷12；

③由于題意理解不夠透徹，如第5題在考慮摸球結(jié)果的可能性中，學(xué)生對(duì)“從盒子里摸球，摸出后再放進(jìn)去”這句話(huà)沒(méi)有完全理解，因此大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有考慮到同種顏色的球可能會(huì)重復(fù)摸到的狀況，只列舉出“紅黃、紅白、黃白”三種狀況。

三、試題評(píng)價(jià)

本次監(jiān)測(cè)的試題掩蓋面廣，重視了根底學(xué)問(wèn)、根本技能、空間觀(guān)念以及解決問(wèn)題力量的考察，主客觀(guān)性試題設(shè)置合理，有肯定的綜合性和敏捷性，難易適中。從試題內(nèi)容來(lái)看，計(jì)算方面主要以本學(xué)期學(xué)習(xí)的小數(shù)學(xué)問(wèn)為主，考察小數(shù)四則計(jì)算的口算、筆算、估算及混合運(yùn)算的技能，其中還考察了學(xué)生能否運(yùn)用整數(shù)運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算規(guī)律進(jìn)展敏捷簡(jiǎn)算的力量；空間與圖形方面則以計(jì)算面積和實(shí)際操作（即畫(huà)圖）為主要形式考察學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的一些平面圖形的面積及面積間的相互關(guān)系的把握和理解狀況；解決問(wèn)題方面，以考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的小數(shù)四則計(jì)算技能和統(tǒng)計(jì)與可能性的學(xué)問(wèn)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

四、教學(xué)建議：

1、教師在教學(xué)中要鉆研教材，把握學(xué)問(wèn)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，為學(xué)生更深層次的理解、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)探究有效途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和方法，能嫻熟地對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)展舉一反三式的應(yīng)用，真正到達(dá)活學(xué)活用。

2、加強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題力量的培育。在今后的教學(xué)中要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問(wèn)題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實(shí)生活延長(zhǎng)，把培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)落到實(shí)處。

3、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。本次測(cè)試中學(xué)生答題，審題不仔細(xì)，計(jì)算不細(xì)心的過(guò)失性失分相當(dāng)普遍。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題，縝密思索，認(rèn)真計(jì)算，自覺(jué)檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

五年級(jí)試卷分析（三）

試卷題型多樣，題量適中，難度相宜，掩蓋面較廣。緊扣語(yǔ)文訓(xùn)練的三大板塊：根底學(xué)問(wèn)、閱讀、作文，對(duì)五年級(jí)的學(xué)生的學(xué)問(wèn)、力量、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣進(jìn)展考察。

一、考試狀況分析

本次參與考試人數(shù)為30人，總分2361分，其中優(yōu)秀率為26.67%，合格率100%，均分為78.7分。

二、卷面分析

從學(xué)生完成試卷的狀況來(lái)看，課內(nèi)根底學(xué)問(wèn)把握較好，75%的同學(xué)完成85%的根底學(xué)問(wèn)，個(gè)別同學(xué)失分較多。給多音字注音這一題失分較多，以后教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積存和運(yùn)用把握扎實(shí)。其次塊，閱讀訓(xùn)練失分較少，85%的同學(xué)完成90%的閱讀，個(gè)別同學(xué)由于審題不清，做題習(xí)慣較差，不專(zhuān)心思索試題，致使丟分較多。這次考試失分較少，由于是命題作文，作文素材雷同，缺少新意，得分平均在20分左右。

三、存在的主要問(wèn)題

1、語(yǔ)文根本功方面：

答題中可以看出：字、詞、句根本功的訓(xùn)練不夠到位，多音字不能正確拼寫(xiě)，該把握的修辭手法也簡(jiǎn)單出錯(cuò)，失分較多，對(duì)歧義句不能精確推斷。

2、閱讀積存方面：

學(xué)生理解力量不夠強(qiáng)，學(xué)生缺乏對(duì)一篇文章整體意思的把握力量，對(duì)語(yǔ)言的概括力量和規(guī)律思維力量較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的力量。

3、習(xí)作方面：

作文選材新奇的不多，不擅長(zhǎng)從生活中選取真實(shí)、鮮活的事例，