小學(xué)四年級(jí)搭石教學(xué)反思

小學(xué)四年級(jí)?搭石教學(xué)反?思范文一?《搭石》這?一課為我們?展現(xiàn)了一幅?幅生動(dòng)的畫?面映入眼簾?：秋涼在即?，人們精心?挑選石頭擺?放在小溪中?，幾番精心?踩踏;急著?趕路的老人?，發(fā)現(xiàn)搭石?不穩(wěn)，及時(shí)?調(diào)整才肯離?去;一行人?走搭石，動(dòng)?作協(xié)調(diào)有序?，聲音踏踏?，清波漾漾?，人影綽綽?，充滿了詩(shī)?情畫意;兩?個(gè)人面對(duì)面?過小溪，招?手禮讓，閑?話家常;偶?遇老人，蹲?身下伏，背?負(fù)過溪……?根據(jù)本文?特點(diǎn)，結(jié)合?新的課程理?念，本課在?教學(xué)時(shí)我注?重以人為本?，以讀為本?。采取情境?體驗(yàn)式教學(xué)?法，引導(dǎo)學(xué)?生緊緊抓住?“搭石，構(gòu)?成家鄉(xiāng)的一?道風(fēng)景?！?教學(xué)中我主?要以兩個(gè)方?面展開教學(xué)?：1、發(fā)?現(xiàn)感受文中?的美文中?有看得見的?具體的“美?”，也有看?不見的心靈?的“美”：?急著趕路?的老人，發(fā)?現(xiàn)搭石不穩(wěn)?，及時(shí)調(diào)整?，滿意才肯?離去;——?勤勞美行?人走搭石，?動(dòng)作協(xié)調(diào)有?致，聲音踏?踏，清波漾?漾，人影綽?綽，充滿了?詩(shī)情畫意;?——和諧美?、自然美?如果兩個(gè)人?同時(shí)過溪，?招手禮讓，?閑話家常;?——謙讓美?要是誰(shuí)偶?遇老人，蹲?身下伏，背?負(fù)過溪;—?—尊老美?心靈美、友?善美、自然?美、團(tuán)結(jié)美?、善良美、?奉獻(xiàn)美……?美是永恒?的主題，教?學(xué)時(shí)采用自?讀時(shí)想象畫?面、自悟時(shí)?體會(huì)情味、?交流時(shí)暢所?欲言的教學(xué)?思路。學(xué)生?們自讀、自?悟，在尋找?美，欣賞美?的同時(shí)，感?悟自然的美?，感悟和諧?的美，感悟?平凡的美!?2、發(fā)現(xiàn)?感受身邊的?美作者就?是從一件很?小的事物中?發(fā)現(xiàn)了美。?你現(xiàn)在認(rèn)為?什么是美??在我們身邊?哪里也可以?找到美?”?在教學(xué)中?，盡管我課?前精心備課?，努力挖掘?教材。但是?，整堂課上?了下來(lái)后，?也留下了很?多的遺憾：?1、課堂?駕馭能力十?分欠缺。課?堂教學(xué)中總?是被自己備?好的課所牽?制，按照自?己已有的思?路一步步開?展教學(xué)，對(duì)?于課上突發(fā)?的意外情況?不能很好地?處理與引導(dǎo)?。2、雖?然教學(xué)中注?重了感情朗?讀的指導(dǎo)，?但是學(xué)生的?朗讀效果、?朗讀的層次?感并沒有達(dá)?到很好的效?果，在朗讀?指導(dǎo)方法上?自己還缺少?一些有效地?方法。3?、通過教學(xué)?，我感到自?己設(shè)計(jì)的一?些提問過于?細(xì)碎，總感?覺自己在課?堂中一個(gè)勁?地在提問、?引導(dǎo)學(xué)生回?答問題。一?節(jié)課下來(lái)，?自己沒少忙?乎，可學(xué)生?的情感總是?處于一種很?平的狀態(tài)。?激發(fā)學(xué)生的?情感方面是?我這節(jié)課很?薄弱的一個(gè)?環(huán)節(jié)。4?、新課程標(biāo)?準(zhǔn)要求注重?學(xué)生學(xué)習(xí)的?自主性，教?學(xué)中，我總?是一味地牽?著學(xué)生學(xué)習(xí)?，大膽放手?讓學(xué)生學(xué)習(xí)?方面做得很?不夠。5?、板書設(shè)計(jì)?也有所欠缺?。設(shè)計(jì)板書?時(shí)只注重了?簡(jiǎn)潔，對(duì)看?不見的美“?謙讓美、奉?獻(xiàn)美、敬老?美”等沒有?在板書中凸?顯出來(lái)。如?果能將這一?點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)?，會(huì)更好地?突破重難點(diǎn)?。6、本?課教學(xué)中忽?視了寫作方?法的指導(dǎo)，?沒有為“學(xué)?生寫生活中?的美”做好?鋪墊。其?實(shí)，教學(xué)中?暴露出得問?題還有很多?很多。這些?都充分說明?自己的教學(xué)?能力、教學(xué)?技巧、教學(xué)?機(jī)智、把握?教材處理教?材、組織教?學(xué)等方面的?能力十分欠?缺。在今后?教學(xué)中，我?要更加努力?學(xué)習(xí)，總結(jié)?與反思，使?自己取得更?大的進(jìn)步。?小學(xué)四年?級(jí)搭石教學(xué)?反思范文二?本課我要?反思的內(nèi)容?非常多，《?搭石》是人?教版語(yǔ)文《?課標(biāo)》教材?四年級(jí)上冊(cè)?的一篇精讀?課文，本組?教材的主題?是──人與?人之間純真?的愛?！洞?石》這篇課?文語(yǔ)言質(zhì)樸?，意境秀美?，字里行間?洋溢著濃郁?的生活氣息?。使我一次?又一次地感?受到一種看?得見的美和?看不見的美?在文本中和?諧共生。?根據(jù)本文特?點(diǎn)，結(jié)合新?的課程理念?，本課在教?學(xué)時(shí)我原本?的設(shè)計(jì)是以?人為本，以?讀為本。想?通過采取情?境體驗(yàn)式教?學(xué)法，引導(dǎo)?學(xué)生緊緊抓?住“搭石，?構(gòu)成家鄉(xiāng)的?一道風(fēng)景。?”這一主題?，在教學(xué)中?以學(xué)生自讀?自悟?yàn)榛A(chǔ)?，想引導(dǎo)學(xué)?生充分地讀?，在讀中體?驗(yàn)、感悟，?在讀中積累?、內(nèi)化，在?讀中欣賞、?升華。想把?“美”這?條主線，貫?穿于課堂始?終。但由于?自己課堂出?現(xiàn)錯(cuò)誤，心?里自信不夠?，壓力不由?而生，導(dǎo)致?課堂沒能按?預(yù)定的設(shè)計(jì)?完成教學(xué)內(nèi)?容。在教?學(xué)中我是設(shè)?計(jì)通過初讀?課文整體感?受，帶著問?題：“什么?是搭石?搭?石給你留下?了怎樣的印?象?”來(lái)讀?書，即為讀?書設(shè)立了目?標(biāo)，又為下?面的教學(xué)做?好了鋪墊。?接著主要以?這兩個(gè)問題?為抓手，層?層深入的去?解讀什么是?搭石、尋找?搭石的美。?在尋找搭石?的美這一環(huán)?節(jié)，我設(shè)計(jì)?引導(dǎo)理解內(nèi)?容的主要方?法有：1、?通過理解重?點(diǎn)詞句進(jìn)而?理解內(nèi)容;?例如：教學(xué)?一排排人走?搭石時(shí)的情?景時(shí)，通過?理解“協(xié)調(diào)?有序、清波?漾漾、人影?綽綽”來(lái)讓?學(xué)生感受到?協(xié)調(diào)美、畫?面美。2、?通過邊讀邊?展開想象，?把課文描述?的內(nèi)容在頭?腦中形成畫?面，以此來(lái)?理解課文內(nèi)?容。例如，?在教學(xué)清波?漾漾、人影?綽綽時(shí)，讓?學(xué)生展開想?象：那將會(huì)?是一副怎樣?的畫面?讓?學(xué)生從字里?行間感受到?文字背后的?美。3、為?了使學(xué)生豐?富和深化學(xué)?習(xí)的內(nèi)容，?我從課文的?實(shí)際出發(fā)安?排了一個(gè)小?練筆。主要?是為了讓孩?子們能感受?到并體會(huì)到?小山村的那?種淳樸的美?，那種人性?的美。可?惜教學(xué)永遠(yuǎn)?是一項(xiàng)遺憾?的勞動(dòng)，雖?然預(yù)設(shè)時(shí)考?慮周全，但?是真正教學(xué)?時(shí)沒能達(dá)到?預(yù)期效果。?靜心思索，?感覺課堂中?存在的不足?很多：1?、由于沒有?很好地把握?時(shí)間，原來(lái)?預(yù)定的內(nèi)容?都不能完成?，是有生以?來(lái)上得最失?敗的一堂課?。2、由?于在教學(xué)中?既想使學(xué)生?理解課文內(nèi)?容，又想體?會(huì)文章表達(dá)?的情感，還?想滲透寫作?方法。設(shè)計(jì)?的內(nèi)容太多?，講授的內(nèi)?容太細(xì)，不?敢大膽的放?手，因而對(duì)?文章分析的?太繁瑣，甚?至是很羅嗦?自己卻全然?不覺，因此?浪費(fèi)了很多?時(shí)間，沒能?把握住教學(xué)?內(nèi)容。3?、對(duì)自己教?案不夠熟，?對(duì)文本也沒?揣摩透，今?后一定努力?改正。小?學(xué)四年級(jí)搭?石教學(xué)反思?范文三《?搭石》這篇?文章就是語(yǔ)?文工具性和?人文性的完?美結(jié)合。文?中詩(shī)一般流?暢的語(yǔ)言，?鄉(xiāng)親們水一?般清澄的心?靈，都給學(xué)?生一種美的?熏陶。在上?課初始，我?就想把學(xué)生?帶進(jìn)文中那?個(gè)詩(shī)情畫意?的氛圍，描?繪家鄉(xiāng)美景?導(dǎo)入。從學(xué)?生們的表情?上，雖似懂?非懂的意象?已經(jīng)使他們?感受到了一?種美。這樣?也激發(fā)了他?們接下來(lái)學(xué)?習(xí)的積極性??！洞钍?》這一課，?并進(jìn)行了認(rèn)?真的備課。?當(dāng)我捧讀課?文，一幅幅?生動(dòng)的畫面?映入眼簾：?秋涼在即，?人們精心挑?選石頭擺放?在小溪中，?幾番精心踩?踏;急著趕?路的老人，?發(fā)現(xiàn)搭石不?穩(wěn)，及時(shí)調(diào)?整才肯離去?;一行人走?搭石，動(dòng)作?協(xié)調(diào)有序，?聲音踏踏，?清波漾漾，?人影綽綽，?充滿了詩(shī)情?畫意;兩個(gè)?人面對(duì)面過?溪，招手禮?讓，閑話家?常;偶遇老?人，蹲身下?伏，背負(fù)過?溪……課?文語(yǔ)言質(zhì)樸?，意境秀美?，字里行間?洋溢著鄉(xiāng)村?的生活氣息?。使我一次?又一次地感?受到一種看?得見的美和?看不見的美?在文本中和?諧共生。根?據(jù)本文特點(diǎn)?，結(jié)合新的?課程理念，?本課在教學(xué)?時(shí)我注重以?人為本，以?讀為本。采?取情境體驗(yàn)?式教學(xué)法，?引導(dǎo)學(xué)生緊?緊抓住“搭?石，構(gòu)成家?鄉(xiāng)的一道風(fēng)?景?！边@一?主題，教學(xué)?中以學(xué)生自?讀自悟?yàn)榛?礎(chǔ)，注重引?導(dǎo)學(xué)生充分?地讀，在讀?中體驗(yàn)、感?悟，在讀中?積累、內(nèi)化?，在讀中欣?賞、升華。?把“美”?這條主線，?貫穿于課堂?始終。讓?學(xué)生通過這?些畫面的體?會(huì)，自然地?感受到搭石?構(gòu)成了家鄉(xiāng)?的一道風(fēng)景?時(shí)，學(xué)習(xí)最?后一段，并?通過背景介?紹，使學(xué)生?進(jìn)一步感受?搭石默默無(wú)?聞的美，情?感又進(jìn)一步?得到升華。?教學(xué)中，?我努力做到?工具性和人?文性的和諧?統(tǒng)一。在詞?句教學(xué)時(shí)，?我不光引導(dǎo)?學(xué)生了解意?思，還提示?理解方法，?如抓住重點(diǎn)?詞語(yǔ)理解，?聯(lián)系上下文?理解，以培?養(yǎng)學(xué)生自