學(xué)校教師教育敘事范文五篇【推薦】

學(xué)校教師教育敘事范文五篇【推薦】教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生 發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情，強(qiáng)烈的求知欲、熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識(shí)，一起來(lái)看看學(xué)校教 師教育敘事范文五篇【推薦】，歡迎查閱!在生活方面：從小，我 們就培養(yǎng)陳陽(yáng)軒的獨(dú)立性。因?yàn)椋⒆硬豢赡芤?輩子生活在父母的羽翼下。家 長(zhǎng)要放手，在可控的范 圍下盡量放手。比如：陳陽(yáng)軒有一次突然 對(duì)我說(shuō)：“你們大人每個(gè)月都有工資自我支配， 為什么我沒(méi)有呢 ”當(dāng)時(shí)，我就在想，作 為一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，你一些基本的需要，我 們大人基本上都會(huì) 滿足，你還要錢干什么呢于是我就 問(wèn)他，你要錢干什么呢他 說(shuō)想自我支配：如買個(gè)筆、過(guò)個(gè)節(jié)買個(gè)什么禮物送你 們呀!請(qǐng)同學(xué)來(lái)家玩買點(diǎn)零食呀!還有買個(gè)自我喜歡的玩具呀!我一聽，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得，一個(gè)二年 級(jí)的小朋友居然有這么多的想法，頓時(shí)我就覺(jué)得我的兒子 長(zhǎng)大了，同時(shí)也我意識(shí)到不能再把他當(dāng)三 歲小孩哄了，他已經(jīng)有自我的思想了，可是 這也不錯(cuò)呀，我就順?biāo)浦圩鹬睾⒆拥南敕?，于是我就說(shuō)，那行，每到爸爸 媽媽發(fā)工資的時(shí)候，也給你發(fā)5元工資，這個(gè)錢由你自我支配，那不管要買什么東西（除了學(xué)習(xí)上的東西），都要從這“工資”里攢著買，他就很高 興的答應(yīng)了，一次在小超市 jy135.他看到一個(gè)喜 歡的玩具（小陀螺）標(biāo)著8元，可是第一月給他發(fā)的5元工資不夠呀，怎樣辦呢他豈求的眼神看著我，想我 給他買，我就說(shuō)了，那不行，你的工 資不夠，爸爸媽媽的工資也是有預(yù)算的，要一些生活開 銷，所以你只好等下個(gè)月工資咯，然后我兒子也沒(méi)辦法，無(wú)奈地 說(shuō)：“那就自我攢著吧”。但之后，看 樣貌我兒子是真喜 歡那玩具，等第二個(gè)月發(fā)了他5元，他還惦記著他的小陀螺，最 終他就去把那 8元的玩具給買回來(lái)了，當(dāng)然，（因?yàn)?元的玩具也不是什么好玩具 ）所以沒(méi)多久就壞了，可是 經(jīng)過(guò)自我攢錢買的玩具TOC\o"1-5"\h\z他格外的珍惜，壞了，也在那里琢磨怎樣把它修好，寶 貝得很。經(jīng)過(guò)這件事，我只想 說(shuō)：尊重孩子的想法，試著讓他們自我去嘗試一下，這遠(yuǎn)比父母給他買一個(gè)一百多的玩具要有意義的很。孩子 僅有在一次次的實(shí)踐、思考中，不斷 長(zhǎng)大，獨(dú)立，然后超越父母。比做一件事，孩子去做，可能只能打30分，你不滿意，罵他，甚至代替他做了，當(dāng)時(shí)事情的效果能 夠打90分。但請(qǐng)家長(zhǎng)注意，這90分，永遠(yuǎn)是你的90分，孩子仍然是 0分。所以，在生活上，一些基本的家 務(wù)活我 們都讓陳 陽(yáng)軒做，例如：會(huì)把鞋柜 邊散亂的鞋子放整齊、早上起來(lái)會(huì)把開水 燒好、晾洗衣機(jī)里洗好的衣服、到樓下的超市幫父母買一些油鹽醬醋等等，時(shí)間長(zhǎng)了，他也覺(jué)得做這些事情是理所 應(yīng)當(dāng)?shù)氖铝恕Ｔ趯W(xué)習(xí)方面：在對(duì)待學(xué)習(xí)方面，我們始終堅(jiān)持“重過(guò)程輕結(jié)果”。對(duì)孩子每一天的作 業(yè)完成情景，我 們是很關(guān)心的，該檢查 的檢查，該簽名的簽名?？墒菍?duì)于考試成績(jī)，我們是抱有一顆平常心的。我相信，程序正確，結(jié)果也必須正確。考試畢竟有各種偶然性，平時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)真完成教師布置的各項(xiàng)任務(wù)才是最重要的。我 們也不鼓勵(lì)孩子與別的同學(xué)去比 較，只要自我平時(shí)該做的做好了就夠了。在那里再多說(shuō)一句，在教育孩子方面，很多家 長(zhǎng)容易走走入一個(gè) 誤區(qū)。不注意 賞識(shí)孩子的優(yōu)點(diǎn)，而過(guò)份強(qiáng)調(diào)孩子的錯(cuò)誤，最錯(cuò)誤的方式是，在公眾面前 訓(xùn)斥孩子，丟孩子的臉。家長(zhǎng)們，請(qǐng)呵護(hù)孩子脆弱的自尊 !孩子是我們的期望，也是祖國(guó)的未來(lái)。相信我 們的孩子，今日，他 們只是家中一棵小小的盆景;明天，在廣闊的天地里，他 們必須會(huì)長(zhǎng)成一棵棵參天大 樹。時(shí)光荏苒，在一個(gè)新的學(xué)校里，我不是班主任，也不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教育者，跟那些前輩相比，我的教學(xué)故事沒(méi)有那么多感天泣地的故事情 節(jié)，可是也有印象深刻和意味深長(zhǎng)的故事情景。一本勵(lì)志書上以往這樣說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的成功與否，不在于他的年 齡大小，而在于他的意志力、經(jīng)歷和心智.回顧我這幾個(gè)月，如果真的要來(lái)一個(gè)隨筆的話，自我真的是感同身受總覺(jué)內(nèi)心深處時(shí)時(shí)充盈著感動(dòng)。是領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，同事間的互助， 師生間的靈犀，讓我感到了生活的意 義，感到了生命的完美，也 給了我在單調(diào)機(jī)械的工作中堅(jiān)持下去的理由和信念。我感 動(dòng)著這一切，所以我也努力工作著，回 報(bào)著，以下是我 這段時(shí)間的一點(diǎn)心得。在學(xué)習(xí)上，數(shù)學(xué)學(xué)科本身很抽象，有 時(shí)候甚至很枯燥，因而 課堂教學(xué) 應(yīng)是學(xué)科滲透，師生互動(dòng)思想碰撞，相互交流，師生共同成長(zhǎng)的歷程。上課熱情洋溢，不譏笑學(xué)生，就能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，盡力給予學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的自尊和自信，細(xì)心洞察任何一個(gè)學(xué)生 樂(lè)趣的閃光點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自我對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，帶著知識(shí)走向?qū)W生，可是是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)一題多解，能夠采取學(xué)生交流，講解的辦法。經(jīng)過(guò)不一 樣學(xué)生的不一 樣展示，使學(xué)生意 識(shí)到知識(shí)的活性，增 強(qiáng)一部分學(xué)生的興趣及另外一部分學(xué)生的信心，從而 對(duì)整個(gè)班團(tuán)體的學(xué)習(xí)起到必須的推動(dòng)作用。教師的言語(yǔ)，行為、情趣、人品是影響學(xué)生 發(fā)展成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。運(yùn)用數(shù)學(xué)本身的魁力激發(fā)學(xué)生求知的欲望和情感，同時(shí)，教師本身以飽滿的熱情， 強(qiáng)烈的求知欲、 熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣及廣闊的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去探索數(shù)學(xué)世界的奧秘，就會(huì) 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。教學(xué) 過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，注意廣泛收集教學(xué)學(xué)科最新成果，結(jié)合教學(xué) 資料，巧妙地包裝，隆重地介紹;激發(fā)學(xué)生的求知欲和 興趣，在教學(xué)過(guò)程中，教師還能夠指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法，談活法，調(diào)查法等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生從被 動(dòng)的學(xué)習(xí)方式中解脫出來(lái)，進(jìn)行自立主式研究性學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)上多下苦功，要多聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些引起學(xué)生 興趣的情境等，還要注意自身的 語(yǔ)言表達(dá)等，在以后的教學(xué)中我必 須要多理解一些新的理念、新的方法來(lái)完善充實(shí)自我的 課堂教學(xué)，再 結(jié)合自我已有的 經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)成自我特色的課堂教學(xué)。不敢許諾什么，但我會(huì)取他人之長(zhǎng)，努力奮進(jìn)!期望學(xué)校多為教師供給學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。“教師，你看昊昊呀，他和 輝輝打起來(lái)了!”學(xué)生的大叫聲把我從聊天中驚醒 過(guò)來(lái)，抬起頭一看，只見昊昊眥著牙咧著嘴，用手死命地 摳著輝輝 的臉，而輝輝也不甘示弱，用手里的礦泉水瓶敲著他的頭……皮了!反了！‘我在心里想著，連忙走過(guò)去說(shuō)：你們這是怎樣回事呀快住手!”輝輝倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢，嘴里 還嘰里咕嚕地嘟囔著，有些不情不愿的樣貌。這是發(fā)生在“迎新長(zhǎng)跑”比賽上的一幕。我在他的座位上坐了下來(lái)，先 問(wèn)他怎樣回事他理直氣壯地 說(shuō)：“誰(shuí)叫他先打我的!”回過(guò)頭問(wèn)輝輝，說(shuō)：“他自我把椅子老往我那里 翹，撞在了我的膝蓋上，跟他 說(shuō)他也不聽的，我就……旁邊的同學(xué)也都附和著說(shuō)昊昊的不是。他顯得很激動(dòng)，小臉漲得通紅，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：我又沒(méi)有??…我又沒(méi)有……戰(zhàn)成對(duì)我說(shuō)：沈教師，是昊昊不對(duì)，他老是要弄旁邊的同學(xué)的。我提醒他，他也不要聽，沒(méi) 辦法!”看著成成的小大人 樣，可見平時(shí)大家對(duì)他的無(wú)可奈何。哎??…這孩子就是讓人操心那！事情基本明朗了，我就又開始了自我的苦口婆心，曉之以理，動(dòng)之以情，可 這有用嗎我也不明白，但 總不能聽之任之吧。經(jīng)過(guò)一番談話，他倒也認(rèn)識(shí)到動(dòng)手打人是不對(duì)的，我還異常強(qiáng)調(diào)了“你用手摳輝輝的眼睛，假如真的出了問(wèn)題，你說(shuō)怎樣辦”他啞口無(wú)言了。我明白對(duì)他不能硬來(lái)，否 則他的倔脾氣一來(lái)，任誰(shuí)都沒(méi)有辦法了。也許對(duì)他比較了解了吧，我的羅里羅嗦嗦還是“打動(dòng)”了他，當(dāng)時(shí)我是這么認(rèn)為的。他最終承認(rèn)了錯(cuò)誤，也向輝輝道了歉，之后就又和旁邊的同學(xué)有 說(shuō)有笑了，那天真可 愛(ài)的笑容也出現(xiàn)了?？墒?，為什么每次活 動(dòng)他總要制造一些麻 煩呢這孩子真 讓人憂心那， 雖然每次 給他旁邊安排一些比 較好的學(xué)生（遵守紀(jì)律的，又不會(huì)惹是生非的孩子 ），可每次還是會(huì)有意外 發(fā)生。我使用小學(xué)數(shù)學(xué)新教材教學(xué)已三個(gè)多年 頭了，驀然回首，這幾年的教學(xué)真是喜 憂參半、成敗交錯(cuò)。事到如今，是 該盤點(diǎn)一下自我教學(xué)中的得與失的時(shí)候了，也許它還能夠成為之后者的“警教”之言，也是自我小學(xué)階段后期教學(xué)的正確的教學(xué)思路構(gòu)成的“催化劑”吧!經(jīng)過(guò)新教材的教學(xué)使我真正理解了教 師要刻苦鉆研教材的重要性，因 為新教材留 給教師的教學(xué)空間實(shí)在太大。如果不認(rèn)真研讀教參、教材，不清楚各知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)小學(xué) 階段甚至后繼學(xué)習(xí)中的重要性，不明確各知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系及相互作用，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，教學(xué)步子則將或深或淺，會(huì)給自我的教學(xué)留下很多后 遺癥;其次，三年多的教學(xué)，使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流 ”，逐 漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的本事。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，沒(méi)有哪個(gè) 專家或教師能夠說(shuō)他的思想、教法就 絕對(duì)的正確、絕對(duì)的好，都是在教學(xué) 實(shí)踐中不斷的修正完善以取得教育者們的共識(shí)。教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知本事、生活 經(jīng)驗(yàn) 客觀地受家庭環(huán)境、地域所 處等的不一樣而存在差異，它直接作用于學(xué)生的學(xué)和教 師的教，這是不可否認(rèn)的，就如農(nóng)村的學(xué)生連數(shù)學(xué)書上的卡通動(dòng)物都不認(rèn)識(shí)，這就是事實(shí)，這就需要教師學(xué)習(xí)課標(biāo)、把握小學(xué) 階段在“數(shù)與運(yùn)算”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“解決問(wèn)題”等領(lǐng)域應(yīng)到達(dá)哪些教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情景創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理 設(shè)置教學(xué)活動(dòng)資料、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。自進(jìn)入新教材教學(xué)以來(lái)，我始終以新課程理念指導(dǎo)自我的教學(xué)，不斷地使自我的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué) 習(xí)方式向新課程理念所倡 導(dǎo)的方向 轉(zhuǎn)變，同時(shí)，我也曾彷徨與 憂慮，可是，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已彰顯出可喜的面貌。1、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。因?yàn)槲覟樗麄兘M織的學(xué)習(xí)活動(dòng)是豐富趣味的、學(xué)習(xí)資料是有用的、探索的問(wèn)題是有挑戰(zhàn)性的，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了成功的體驗(yàn)、感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值;加之我留給學(xué)生的課外作業(yè)很少（但具有很強(qiáng)的可練性），學(xué)生自然也就學(xué)得簡(jiǎn)便而樂(lè)學(xué)。2、絕大部分學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)品質(zhì)逐漸構(gòu)成。教學(xué)中的新知學(xué)習(xí)我都習(xí)慣讓學(xué)生“先嘗試、再引導(dǎo)其釋疑解惑”以此培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的本事。3、所有學(xué)生都養(yǎng)成了與同伴合作、交流的好習(xí)慣，數(shù)學(xué)口頭表達(dá)本事良性發(fā)展。我的口頭禪“這個(gè)問(wèn)題有難度，不妨與同伴齊心協(xié)力一齊想辦法。”、“把你的想法 說(shuō)給同桌的小朋友聽聽 ”使普遍學(xué)生有了與人合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，都能大膽地把自我的想法在 課堂或是課外與人交流。4、學(xué)生的思 維較活躍、開闊。由于新教材教學(xué)中突出了算法的多樣化、解決問(wèn)題策略的多樣化等的教學(xué)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維明顯活躍與開闊。5、學(xué)生 舉一反三、觸 類旁通的學(xué)習(xí)本事逐漸構(gòu)成。教學(xué)中每每讓學(xué)生學(xué)會(huì)了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)就讓其舉例應(yīng)用，或是常以 “看到這個(gè)數(shù)、算式、信息、公式、圖形等，你能 聯(lián)想到與它相關(guān)的哪些數(shù)學(xué)知識(shí)”啟發(fā)學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行再思考，進(jìn)而構(gòu)成對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)的本事，逐 漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸 類旁通的學(xué)習(xí)本事。三年多的新教材教學(xué)實(shí)踐，我逐漸地成長(zhǎng)起來(lái)，我教學(xué)的學(xué)生也展 現(xiàn)出可喜的面貌，然而我也留下了一些教學(xué)遺憾：1、部分學(xué)生 計(jì)算速度慢、正確率不高。教學(xué)中總以“課堂上給學(xué)生自主探索、合作與交流的時(shí)間多了，動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)間就少了”為借口為學(xué)生在計(jì)算上出現(xiàn)的問(wèn)題而開脫，卻沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生 課外進(jìn)行練習(xí)（又憂于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重），其 實(shí)如果從一年 級(jí)開始就著眼培養(yǎng)學(xué)生每一天必練幾道計(jì)算題的習(xí)慣也不是難事（切莫受諸如“一年級(jí)的學(xué)生不準(zhǔn)布置家作 ”的規(guī)定的影響）。我能夠大膽地說(shuō)，我教學(xué)的兩個(gè)班 級(jí)的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有掌握 計(jì)算方法，但為什么部分學(xué)生會(huì)存在速度慢、正確率不高的問(wèn)題呢究其原因：一是 這部分學(xué)生惰性 強(qiáng)（每每遇到按教 師的規(guī)定自我設(shè)置題目［如10道口算題、5道三位數(shù)乘或除以一位數(shù)的筆算 題……琳習(xí)，他們總會(huì)出一些很簡(jiǎn)單的題目，甚至不能保量完成）、習(xí)慣差（馬馬乎乎）;二是我要求不 嚴(yán)，每每遇到學(xué)生 計(jì)算錯(cuò)誤，僅僅只是要求學(xué)生改正也就 罷了，致使學(xué)生沒(méi)有意 識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，構(gòu)成 錯(cuò)了就改、再錯(cuò)再改、馬馬乎乎沒(méi)關(guān)系的錯(cuò)誤意識(shí)和習(xí)慣，所以我想在鼓勵(lì)教育的同時(shí)如果能對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求即便采取適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生犯錯(cuò)的頻率就會(huì)低多了。2、部分學(xué)生解決問(wèn)題的本事差。幾年的教學(xué)中，大部分“解決問(wèn)題”的資料都被購(gòu)物、租車租船充斥著，以教 師們的話說(shuō)“二年級(jí)就開始租車租船，租到四年 級(jí)差生才有點(diǎn)兒眉目，可解決其他綜合性稍強(qiáng)的問(wèn)題就丈二的和尚摸不著頭腦’?…;?"傳統(tǒng)教材中到三年級(jí)才進(jìn)入兩步應(yīng)用題的思維訓(xùn)練，可是新教材中從二年級(jí)開始就涉及包含兩個(gè)未知數(shù)的問(wèn)題的解決，學(xué)生必 須掌握“假設(shè)”、“嘗試”、“整體思考”等策略，加之“拆分”、“湊和”等思考才能解決，差生在 這種問(wèn)題的學(xué)習(xí)中根本就是坐 飛機(jī)，就 連稍好一點(diǎn)的學(xué)生都不能從中構(gòu)成有條理的表達(dá)其思考的本事，用孩子 們的話說(shuō)“我是‘湊’的”，可這樣的題目一道例題或是一個(gè)練習(xí)題 就足以花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間，而對(duì)差生來(lái)說(shuō)是0效果。我想如果下一 輪我再教學(xué)二年級(jí)，我必須要給學(xué)生設(shè)置一些與生活接近的數(shù)量關(guān)系比較明朗的兩步 計(jì)算應(yīng)用題，使每個(gè)學(xué)生都能初步學(xué)會(huì)用分析法（要求什么問(wèn)題必須明白哪兩個(gè)條件……和綜合法（明白什么信息能夠讓我們聯(lián)想到能夠求什么問(wèn)題……分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，再隨著年級(jí)的增高，逐步向?qū)W生滲透“摘錄”、“畫圖”、“列表”、“模擬”、“簡(jiǎn)化”、“嘗試”、“找規(guī)律”等策略;其次，必須要在二年級(jí)乘法和除法的意 義教學(xué)上花大力氣，讓學(xué)生真正理解性地解決乘、除法問(wèn)題而不是瞎猜亂碰，為中高段的綜合性較強(qiáng)的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如此，是否能 夠降低學(xué)生在“解決問(wèn)題”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生解決問(wèn)題的本事，有待實(shí)驗(yàn)。我想，每位教 師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不一樣的學(xué)生情景調(diào)試自我的教學(xué)行 為的本事，但在不一 樣的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問(wèn)題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。教師是人類靈魂的工程 師，教師是人類禮貌的傳承者，教師是太陽(yáng)底下最光 輝的職業(yè)我人們給了教師無(wú)數(shù)頂桂冠，每一 頂都那么誘人，這也許是我最初愛(ài)上這個(gè)職業(yè)的原因吧。今年，幸運(yùn)的我如愿以償成為某中心小學(xué)一名光榮的人民教 師，第一次以小學(xué)教 師的身份走進(jìn)課堂，感覺(jué)一切都是那 樣完美，然而，醉酒方知為師難啊!才幾天工夫，我先前良好的自我感 覺(jué)一掃而空，應(yīng)對(duì)一大群麻雀似的孩子 們，我才真正意 識(shí)到教師職業(yè)是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺(tái)站上去容易，要站好可真 難 啊!這難 道就是我將要 為之奮斗一生、奉獻(xiàn)一生的事 業(yè)嗎 ?我有點(diǎn)茫然。 這時(shí)候李校長(zhǎng)看破了我的心事，對(duì)我說(shuō)：“教師工作是細(xì)致的，繁瑣的，有時(shí)候甚至很苦很累，但必 須記住教師干的是良心的活。”聽了這些話后，我很慚愧，也豁然開朗?！捌鹗加谛羷冢战Y(jié)于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫照啊!此后，在校 長(zhǎng)的提議下，沒(méi)課時(shí)我就旁聽老教 師的課，學(xué)習(xí)老教師的上課經(jīng)驗(yàn)。我也有了一個(gè) 執(zhí)著的信念，要全身心的投入教育事 業(yè)，努力工作不斷 進(jìn)取，盡我所能， 讓每一個(gè)學(xué)生能成人，讓每一個(gè)家長(zhǎng)都放心，”一切為了每一位學(xué)生的全面