《可見的學習與深度學習》讀書筆記思維導圖PPT模板下載

《可見的學習與深度學習》最新版讀書筆記，下載可以直接修改思維導圖PPT模板學生學習能力策略學習者元認知評估深度目標機會教師技能水平內(nèi)容信息清晰度教育錯誤老師本書關(guān)鍵字分析思維導圖01引言教學應以學生學習為中心第２章可見學習者的自我認知與理解水平第４章選擇工具來指導學習第１章如何培養(yǎng)具有評估能力的可見學習者第３章可見學習者的目標確立以及應對挑戰(zhàn)...第５章尋求反饋，認識到錯誤是學習的機會目錄030502040607第６章監(jiān)控學習進度，調(diào)整學習第８章心智框架與深度學習第７章認識到自己的學習并教導他人目錄0908內(nèi)容摘要學習者需要具備技能和知識，但也需要意志力和興奮感，只有這樣學習才會變得更加深入，學習者才能堅持不斷地進行自我評估、提升自己的學習能力。教師要想培養(yǎng)出具有評估能力的可見學習者，就必須促使每位學生具備這些品質(zhì)和能力。事實上，教育的終極目的不是教會學生數(shù)學、閱讀、科學或任何其他科目，而是引導學生進行深度學習。鼓勵學生自主解決問題：幫助學生認識到其目前水平和目標水平的差距。培養(yǎng)學生的元認知思維：促進學生深度思考，明白自己下一步該做什么。啟發(fā)學生進行自我提問：通過反饋來修正和改進學習，不斷縮小水平差距。引言教學應以學生學習為中心可見學習者具有以下特征：·可以成為他們自己的老師；·可以清楚地表述他們正在學習的內(nèi)容和原因；·可以談論他們?nèi)绾螌W習——他們正在使用的學習策略；·可以闡明他們計劃的學習步驟；·可以使用自我管理策略；·尋求挑戰(zhàn)，有復原能力，并且渴望挑戰(zhàn)；·可以設定掌握目標；·將錯誤視為機會，并且很自在地說自己不知道和/或需要幫助；·積極支持同伴的學習；·當他們不知道該怎么做時，會知道自己如何改進；·積極尋求反饋；·有元認知技能，并且可以談論這些技能。第１章如何培養(yǎng)具有評估能力的可見學習者當存在三個條件時，學習會加速：技能、意志力和興奮感。第２章可見學習者的自我認知與理解水平本書得出的結(jié)論清楚地表明，當學生知道如何學習時，他們就能成為自己的老師。第３章可見學習者的目標確立以及應對挑戰(zhàn)...這些學生被稱為可見學習者，他們“表現(xiàn)出對學習者來說最需要的自律的特點（自我監(jiān)控，自我評價，自我評估，自主學習）”。第４章選擇工具來指導學習那么，你能分辨出誰是可見學習者嗎？與學習理論家一致，我們提出學習的發(fā)生經(jīng)歷了三個階段——表層、深層和轉(zhuǎn)化，并且有特定的策略與這些學習階段相一致。第５章尋求反饋，認識到錯誤是學習的機會可見的學習”首創(chuàng)性的一個重要方面是將授課從以教學為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習為中心。第６章監(jiān)控學習進度，調(diào)整學習我們教導學生學習的策略包括四大類：

·認知策略：例如總結(jié)或預估等，特別適用于加深對所學內(nèi)容的理解時；·元認知策略：如規(guī)劃、監(jiān)控和校正學習過程；·激勵策略：如培養(yǎng)學生的自我效能和自我調(diào)節(jié)能力等，以便他們保持專注并參與學習；·管理策略：如查找、導航和評估資源和信息。第７章認識到自己的學習并教導他人我們慶祝錯誤的出