2023年中學(xué)英語(yǔ)教材教法試題題庫(kù)

中學(xué)英語(yǔ)教材教法試題題庫(kù)一、填空：(1×20=2０)261.作為合格的初中英語(yǔ)教師,不僅需要具有比較完整系統(tǒng)的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)及語(yǔ)言的運(yùn)用能力__,并且還必須掌握專家初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的_方式方法＿＿。２62.264.近半個(gè)世紀(jì)在教學(xué)論方面出現(xiàn)的一些全新的理論,都強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的智力_，培養(yǎng)學(xué)生的_能力＿_(dá)。2６5．初中英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程讓不同學(xué)生在不同層次_上保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并得到___不同限度_的提高。266．《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的六個(gè)基本理念之一是采用__活動(dòng)___途徑,提倡__體驗(yàn)_＿參與。2６7.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》按照能力水平將課程目的設(shè)計(jì)為九個(gè)級(jí)別,其中_二級(jí)＿目的為六年級(jí)結(jié)束時(shí)(即小學(xué)畢業(yè)時(shí))應(yīng)達(dá)成的基本規(guī)定，__五級(jí)＿_(dá)目的為九年級(jí)結(jié)束時(shí)(即初中畢業(yè)時(shí))應(yīng)達(dá)成的基本規(guī)定。268.新課標(biāo)在課程內(nèi)容與目的方面,除了語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能之外還增長(zhǎng)了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略_＿和＿文化意識(shí)＿_(dá)三個(gè)方面的規(guī)定，充足體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的思想。２６9.教材在今天仍然是課程的重要資源，但不是唯一資源。紙質(zhì)教材的編寫(xiě)只是課程資源開(kāi)發(fā)的表現(xiàn)形式之一,除此之外尚有活頁(yè)文選、_視頻＿_(dá)_、_光盤(pán)_＿等多種形式的課程資源。２7０.新課程目的定位是:為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的＿全面發(fā)展，為了學(xué)生的_個(gè)性發(fā)展＿＿_(dá)。2７1.新的課程觀認(rèn)為課程就是教材、＿教師__、__學(xué)生_、環(huán)境幾個(gè)要素的整合。272.學(xué)習(xí)策略分為_(kāi)一般學(xué)習(xí)＿＿策略和__學(xué)科學(xué)習(xí)＿＿策略。２7３．O’Malｌｅy&Chａmot將語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略分為三類:元認(rèn)知策略、_認(rèn)知策略_和__社會(huì)/情感策略＿＿_(dá)。274.國(guó)內(nèi)學(xué)者文秋芳專家將學(xué)習(xí)策略分為兩大類：_＿管理策略___和＿語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略____。27５．影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略選擇的因素有__＿環(huán)境因素_＿_(dá)__＿、學(xué)習(xí)者先天因素和學(xué)習(xí)者_(dá)_后天因素______。２76．__研討式＿＿_(dá)_策略訓(xùn)練每次側(cè)重一個(gè)專題的學(xué)習(xí)策略,而__講座式_＿_(dá)策略訓(xùn)練側(cè)重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)。２77.學(xué)習(xí)策略既涉及總的特性或趨勢(shì)(如宏觀調(diào)控、計(jì)劃),也涉及具體的方法、措施、手段和技巧?？偟奶匦院挖厔?shì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生_間接_影響，具體的英語(yǔ)教學(xué)法試題語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略則對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生_直接＿影響。2７8．＿外向＿性格的學(xué)習(xí)者會(huì)發(fā)明用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì),但不太注意語(yǔ)言形式和意義的細(xì)節(jié)內(nèi)容,而__內(nèi)向＿_(dá)性格的學(xué)習(xí)者善于對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行分析,因而語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)比較完善。２７9.以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)通常通過(guò)任務(wù)前、_任務(wù)循環(huán)_＿和__語(yǔ)言重點(diǎn)_三個(gè)階段來(lái)完畢。2８0．理論和教學(xué)方法的關(guān)系是：理論是_基礎(chǔ)__，教學(xué)方法是_＿產(chǎn)物＿＿。２8１.預(yù)測(cè)與理解的關(guān)系是:預(yù)測(cè)意味著_＿提出問(wèn)題__,而理解則意味著__解答問(wèn)題_。282.在教學(xué)目的上,交際法明確地把提高學(xué)生的_交際能力___作為重要目的；在教學(xué)過(guò)程方面,交際法強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境化、＿＿交際＿＿_(dá)化，即提供真實(shí)的情景和發(fā)明外語(yǔ)的環(huán)境讓學(xué)習(xí)者積極地、發(fā)明性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。2８４.聽(tīng)說(shuō)法注重語(yǔ)音和口語(yǔ)訓(xùn)練，在語(yǔ)言技能訓(xùn)練的順序安排上主張先__聽(tīng)說(shuō)__后__讀寫(xiě)__,學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開(kāi)展操練活動(dòng)或在對(duì)話中擔(dān)任角色。2８５.Pｉａｇet的理論屬于“__內(nèi)因＿_(dá)”與“_外因_＿”互相作用的發(fā)展理論,被稱為互相作用論。２８6.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)是由學(xué)習(xí)者自己_建構(gòu)__的，而不是由別人_＿傳遞＿_(dá)的,這種建構(gòu)發(fā)生在與別人交往的環(huán)境中,是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。287.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(備課)應(yīng)遵守五個(gè)基本原則:目的性原則、＿_(dá)多樣性＿_(dá)、__靈活性__、可學(xué)性原則以及銜接原則。２88.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為_(kāi)主體___、以教師為主導(dǎo)、以教材為重要學(xué)習(xí)對(duì)象、以“任務(wù)型教學(xué)”為＿＿_(dá)重要途徑___的新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。２8９.初中英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)從基礎(chǔ)的階段開(kāi)始，從控制性寫(xiě)作與__指導(dǎo)性寫(xiě)作_＿，逐步過(guò)渡到命題寫(xiě)作和_＿自由寫(xiě)作__。２９0.教學(xué)設(shè)計(jì)一般都涉及教材分析、___教學(xué)目的_＿＿_(dá)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教具使用和___教學(xué)反思_這五個(gè)重要部分的內(nèi)容。291.在閱讀課上的“先見(jiàn)林后見(jiàn)樹(shù)”的教學(xué)途徑被稱為“__自上而下_＿_(dá)”,而“先見(jiàn)樹(shù)后見(jiàn)林”的教學(xué)途徑被稱為“__自下而上_＿_(dá)”。292.口語(yǔ)能力的測(cè)試一般采用＿_(dá)口試__的方式,但是，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的評(píng)價(jià)方法還應(yīng)涉及觀測(cè)學(xué)生在課堂上用__英語(yǔ)(目的語(yǔ)）＿_(dá)_＿表達(dá)的表現(xiàn),特別是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與的態(tài)度和限度。2９3．英語(yǔ)寫(xiě)作課的教學(xué)目的是學(xué)會(huì)用目的語(yǔ)表述事實(shí)、觀點(diǎn)、情感、想象力;學(xué)會(huì)用目的語(yǔ)＿_(dá)交流＿＿_(dá)信息；培養(yǎng)規(guī)范的__寫(xiě)作__習(xí)慣。294.試卷講評(píng)課上常用的“拓寬聯(lián)想法”是從某個(gè)知識(shí)點(diǎn)引申出其它類似的知識(shí)點(diǎn)來(lái),以達(dá)成_拓寬__學(xué)生的知識(shí)面、引發(fā)他們對(duì)相似、相近、相類同的知識(shí)的_聯(lián)想__記憶。295.導(dǎo)入的方法多種多樣,分類的方法也很多。各種導(dǎo)入活動(dòng)的方式和內(nèi)容都不相同，常見(jiàn)的導(dǎo)入方式有__背景知識(shí)（導(dǎo)入)＿、以舊帶新、__情境（導(dǎo)入)、設(shè)問(wèn)和__談話___＿。296.有效的課堂呈現(xiàn)涉及以下幾種技巧:明晰技巧、_解釋與舉例技巧＿＿＿和___過(guò)渡技巧__。297.在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性、整體性、_＿趣味性__、啟發(fā)性和__靈活性_＿_(dá)。２98．因備課時(shí)準(zhǔn)備的問(wèn)題具有一定的主觀性，教師在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)隨時(shí)調(diào)整問(wèn)題的_難度＿_(dá)、坡度和＿密度。299．在課堂上，當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤出現(xiàn)時(shí),教師要判斷錯(cuò)誤的種類、是否糾錯(cuò)、_＿何時(shí)糾錯(cuò)__＿、誰(shuí)來(lái)糾錯(cuò)和__糾錯(cuò)技巧___.３00.英語(yǔ)課堂糾錯(cuò)的形式可以是學(xué)生自行糾錯(cuò)、_同學(xué)間互相＿_(dá)糾錯(cuò)和__＿教師幫學(xué)生__糾錯(cuò)。３01.板書(shū)是教師呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要途徑之一，也是教師組織教學(xué)的有效手段。英語(yǔ)教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)應(yīng)力求做到書(shū)寫(xiě)清楚、語(yǔ)言規(guī)范、語(yǔ)法_＿準(zhǔn)確＿＿、重點(diǎn)突出以及布局__合理＿_(dá)_。30２.說(shuō)課重要是教師對(duì)自己將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的描述。教無(wú)定法，說(shuō)課也就沒(méi)有固定的模式或方法,但有些內(nèi)容卻是固定要說(shuō)的:說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法指導(dǎo)、＿_(dá)說(shuō)課堂教學(xué)過(guò)程_和說(shuō)板書(shū)以及__多媒體課件設(shè)計(jì)__。303.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的定義必須和_“判斷”_＿、_“價(jià)值”_這樣的概念聯(lián)系起來(lái)。304．學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)就是測(cè)定或診斷學(xué)生是否達(dá)成教學(xué)目的的___規(guī)定_＿,以及達(dá)成目的的＿_(dá)限度＿_(dá)_。３05.完整的教學(xué)評(píng)價(jià)不是單純地評(píng)價(jià)學(xué)生，同時(shí)也必須評(píng)價(jià)＿教師____,涉及評(píng)價(jià)＿_(dá)教師課程實(shí)行_的狀況。306．課程評(píng)價(jià)在課程內(nèi)容的規(guī)劃中具有導(dǎo)向功能，在課程方案的設(shè)立中具有__擇優(yōu)功能___,在課程系統(tǒng)的合理化過(guò)程中具有_催化功能__。30７．考試全過(guò)程的科學(xué)性和針對(duì)性是保證考試具有較高的__信度__和＿_(dá)效度＿_(dá)的關(guān)鍵。３08._學(xué)科知識(shí)＿_(dá)＿、語(yǔ)言功底和_＿語(yǔ)言運(yùn)用能力__是初中英語(yǔ)教師必須具有的核心職業(yè)素質(zhì)，對(duì)初中英語(yǔ)教師的能力和水平起著決定性的影響，。30９.“反思性教學(xué)”之所以引起教育理論界和廣大教師的普遍關(guān)注，重要在于它帶來(lái)了一種不同于常規(guī)的教學(xué)新理念,體現(xiàn)出教師自主進(jìn)行思考和批判分析的_態(tài)度_與__方法＿方法。31０英語(yǔ)教學(xué)科研的過(guò)程是一個(gè)不斷＿_(dá)提出問(wèn)題_又__解決問(wèn)題＿的過(guò)程。二、選擇題（1×50＝５0)5．普通語(yǔ)言學(xué)可以幫助人們結(jié)識(shí)和掌握英語(yǔ)教學(xué)的B。Ａ.方法和機(jī)能B.目的和一般規(guī)律C.難點(diǎn)和重點(diǎn)Ｄ.母語(yǔ)和英語(yǔ)的關(guān)系7.理解和全面貫徹A是完畢英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的主線保證。Ａ.英語(yǔ)教學(xué)原則B.英語(yǔ)教學(xué)目的Ｃ.英語(yǔ)教學(xué)模式D.英語(yǔ)教學(xué)方法８．社會(huì)語(yǔ)言學(xué)為D的產(chǎn)生奠定了理論基礎(chǔ)。A．任務(wù)型教學(xué)法Ｂ.聽(tīng)說(shuō)法C.認(rèn)知法Ｄ.交際法10.要盡量讓學(xué)生在B中學(xué)英語(yǔ)、聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、讀英語(yǔ)、寫(xiě)英語(yǔ)和用英語(yǔ)。A.課堂教學(xué)B．真實(shí)情景Ｃ．老師講解D．聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)１1.在我們提倡和推動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練的同時(shí),還應(yīng)當(dāng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的__C＿。A.傾聽(tīng)能力B.表達(dá)能力C.閱讀能力D.寫(xiě)作能力１２.中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)要堅(jiān)持C的教學(xué)原則。Ａ.運(yùn)用本族語(yǔ)B.控制使用本族語(yǔ)C.運(yùn)用和控制使用本族語(yǔ)Ｄ.完全使用英語(yǔ)13．課堂教學(xué)要增長(zhǎng)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的提高效率，以減輕學(xué)生的課外承擔(dān)。A.豐富性B.進(jìn)一步性C.活潑性D.廣度和深度1４.為學(xué)生提供更多的閱讀或獨(dú)立理解材料應(yīng)當(dāng)是D。A．已經(jīng)學(xué)過(guò)的B．簡(jiǎn)樸熟悉的C．難度較高的D.可以理解又略高于現(xiàn)有能力的1５.語(yǔ)言輸出的能力就是學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行A的能力。A.復(fù)用、表達(dá)B.理解、結(jié)識(shí)Ｃ．翻譯、閱讀D．聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作16．在課程所涉及的教材、教師、學(xué)生、環(huán)境這幾個(gè)要素中,D是最重要的因素。A.教材和環(huán)境B．教師C.學(xué)生D.教師與學(xué)生１7.在英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種技能中,B于接受技能,＿_(dá)__＿_(dá)＿_(dá)＿產(chǎn)出技能。Ａ．聽(tīng)和說(shuō),讀和寫(xiě)Ｂ.聽(tīng)和讀,說(shuō)和寫(xiě)C.讀和說(shuō)，聽(tīng)合寫(xiě)D.聽(tīng),說(shuō)、讀和寫(xiě)18.新課程的基本理念之一是突出主體,尊重學(xué)生個(gè)體差異。A.教師B.教材C．課程D.學(xué)生19.形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是A.由教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)和考試所做的一種Ｂ.由學(xué)生對(duì)自己的平時(shí)學(xué)習(xí)以及對(duì)所參與的考試結(jié)果所做的C．由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的D．由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)共同參與的20.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡_,提倡學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。Ａ.任務(wù)型教學(xué)途徑B.以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)C.聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先、讀、寫(xiě)跟上的教學(xué)途徑D.以“結(jié)構(gòu)—功能”大綱為指導(dǎo)思想的教學(xué)21.突出學(xué)生主體的含義是__。Ａ.在教學(xué)中,教師應(yīng)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)B.在教學(xué)中,教師要用以學(xué)生為中心的教學(xué)思想指導(dǎo)其教學(xué)行為C.在教學(xué)中，教師應(yīng)與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)D．在教學(xué)中,幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)策略是教師的重要任務(wù)２２．任務(wù)型教學(xué)的重要目的是__。A．讓學(xué)生懂得任務(wù)的重要性B.讓學(xué)生在用目的語(yǔ)完畢布置的任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和使用這種語(yǔ)言C．通過(guò)做有關(guān)所學(xué)內(nèi)容的練習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何完畢任務(wù)D.把英語(yǔ)教學(xué)作為一種任務(wù)來(lái)完畢23.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定,從__起開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。A．小學(xué)一年級(jí)Ｂ.小學(xué)二年級(jí)C.小學(xué)三年級(jí)D.初中一年級(jí)2４.《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐性,因此,教師在呈現(xiàn)方式上不以語(yǔ)言知識(shí)體系的描述為主線,而是以__A__為主線A.學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展和應(yīng)用B.情感態(tài)度的培養(yǎng)Ｃ.跨文化意識(shí)的建立D．學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)２5．《標(biāo)準(zhǔn)》提出在義務(wù)教育結(jié)束時(shí)（五級(jí)）,學(xué)生學(xué)會(huì)＿_(dá)Ｄ個(gè)單詞和＿＿＿_(dá)＿_(dá)個(gè)習(xí)語(yǔ)或搭配。Ａ.1００0-11０0，100-150B.1100-１2００,150-200C.1500-1600，２00-２50D.1500-16０0，20０－30026.在下列選項(xiàng)中，除了_A_，其余都屬于閱讀的學(xué)習(xí)策略。A.培養(yǎng)學(xué)生和講英語(yǔ)國(guó)家的人直接交流的能力Ｂ.選擇閱讀材料C.運(yùn)用閱讀技巧D．提高閱讀速度和擴(kuò)大閱讀量28.在新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》之前的教學(xué)大綱注重__C。A.形成性評(píng)價(jià)B.評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能C.教師、學(xué)校評(píng)價(jià)D.態(tài)度情感、文化意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)29.非智力因素不涉及_。A.知識(shí)和技能B.愛(ài)好C．自信心D.策略30.情商范疇的因素涉及_。A.語(yǔ)言知識(shí)B.語(yǔ)言技能C.情感和態(tài)度Ｄ.話語(yǔ)能力3１.傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法注重___。A.學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)B.學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)C.學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)D．學(xué)生的語(yǔ)法和詞匯能力的培養(yǎng)３2．“任務(wù)型教學(xué)途徑”最典型的特點(diǎn)是__B_。A．理論性Ｂ.實(shí)踐性C.趣味性D.教育性33.根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，評(píng)價(jià)應(yīng)采用__D__的原則。A.定量評(píng)價(jià)B.定性評(píng)價(jià)C.自我評(píng)價(jià)Ｄ.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合34．學(xué)科計(jì)劃是_。Ａ.規(guī)定某一門(mén)課程的計(jì)劃Ｂ．教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的某一門(mén)學(xué)科的計(jì)劃,也是學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)C．實(shí)行教學(xué)計(jì)劃與目的的依據(jù)和手段D.教學(xué)順序以及教學(xué)目的方面的計(jì)劃35.《標(biāo)準(zhǔn)》把從小學(xué)三年級(jí)到高中畢業(yè)的英語(yǔ)課程目的設(shè)定為＿＿C個(gè)級(jí)別，以學(xué)生“可以做某事”具體描述各個(gè)級(jí)別的規(guī)定。A.七B.八C.九Ｄ.十３9．在下列項(xiàng)目中，__不屬于“文化意識(shí)”所涉及的目的規(guī)定。A.文化知識(shí)B.文化理解C．跨文化交際Ｄ.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能40.語(yǔ)言知識(shí)不涉及_。Ａ.話題Ｂ.技能Ｃ．語(yǔ)法D.詞匯4１.英語(yǔ)教學(xué)中所涉及的語(yǔ)言技能涉及下列除了C之外的所有項(xiàng)目。A.聽(tīng)與說(shuō)Ｂ．讀與寫(xiě)Ｃ.語(yǔ)法Ｄ.翻譯4２.根據(jù)新《課標(biāo)》的描述,英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略涉及情感策略、自我調(diào)控策略、認(rèn)知策略以及_C等。Ａ.考試策略B.解題策略C．交際策略Ｄ.課外閱讀策略4３.目前我國(guó)用于初中英語(yǔ)教學(xué)的幾套教材共有的編寫(xiě)特點(diǎn)之一是__A_,突出語(yǔ)言的運(yùn)用,重視交際功能。A．采用結(jié)構(gòu)、功能、話題相結(jié)合的方法Ｂ.遵循結(jié)構(gòu)（語(yǔ)法）大綱的原則C.遵循情景大綱的原則D.遵循技能大綱的原則４4.《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言實(shí)踐性在學(xué)習(xí)方式上的體現(xiàn)是注重_C＿_(dá)。A.語(yǔ)言知識(shí)的接受和積累B.機(jī)械性的模仿和操練C．學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)和貫徹“做中學(xué)”原則D.學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)45.合理使用好現(xiàn)行初中英語(yǔ)教材的原則之一是_B。Ａ.貫徹“一綱一本”的原則B.選取一本以上的教材作為選定教材的補(bǔ)充C．把規(guī)定的教材作為一種輔助材料D.把規(guī)定的教材作為唯一的依據(jù)47.Ｓkinner在他的《言語(yǔ)行為》一書(shū)中闡述了__D作為理論基礎(chǔ)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用。Ａ.人本主義心理學(xué)B．認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C．進(jìn)步主義心理學(xué)Ｄ.行為主義48．根據(jù)Coｈen的學(xué)習(xí)策略分類,下列A屬于語(yǔ)言運(yùn)用策略。Ａ．反復(fù)操練策略B.辨認(rèn)材料C.反復(fù)接觸材料Ｄ．故意識(shí)記49．成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不一定關(guān)注A.語(yǔ)言形式B．盡量多地使用學(xué)習(xí)策略Ｃ.交際Ｄ.靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略５0.常用的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練模式有＿。A.講座式、滲透式、自學(xué)式Ｂ.滲透式、講座式、研討式Ｃ.自學(xué)式、研討式、講座式D．自學(xué)式、滲透式、研討式５1.Reid提出外語(yǔ)學(xué)習(xí)者偏愛(ài)的四種信息感知渠道不涉及_D_。A.視覺(jué)型、B.動(dòng)覺(jué)型C．聽(tīng)覺(jué)型D．表演型5２．對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，一方面要診斷學(xué)生的具體學(xué)習(xí)策略。診斷內(nèi)容最佳不涉及_C_。Ａ.調(diào)查學(xué)習(xí)者已經(jīng)可以使用哪些有效的學(xué)習(xí)策略B.調(diào)查學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略使用情況與他們學(xué)習(xí)成就之間的關(guān)系C.調(diào)查學(xué)習(xí)者是否使用了一些悲觀的策略，如用死記硬背的方式學(xué)習(xí)單詞D.調(diào)查學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的使用頻率５3.影響學(xué)習(xí)策略選擇的學(xué)習(xí)者可控因素不涉及_＿Ｄ_。A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.認(rèn)知風(fēng)格Ｃ.性格Ｄ.教學(xué)方法54.下列不屬于傳統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的是_Ａ_＿。A.意義操練策略Ｂ.準(zhǔn)確性策略Ｃ.形式操練策略D.使用母語(yǔ)策略55.教學(xué)條件中影響學(xué)生學(xué)習(xí)策略形成的軟件條件是_Ｃ＿。A．授課形式、作業(yè)布置形式、有無(wú)借助多媒體設(shè)備授課B.作業(yè)布置形式、有無(wú)借助多媒體設(shè)備授課、教師的專業(yè)素質(zhì)C.授課形式、作業(yè)布置形式、教師的專業(yè)素質(zhì)Ｄ．教師的專業(yè)素質(zhì)、有無(wú)借助多媒體設(shè)備授課、授課形式56．學(xué)習(xí)者的年齡會(huì)影響其學(xué)習(xí)策略的形成,是由于不同年齡的學(xué)習(xí)者其_A＿也不同。A.認(rèn)知水平B．計(jì)劃能力C．評(píng)價(jià)能力D.獨(dú)立學(xué)習(xí)能力57.具有_的學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的針對(duì)性,他們往往對(duì)英語(yǔ)自身不感愛(ài)好,對(duì)看英文電影、聽(tīng)英文歌曲等愛(ài)好不大。Ａ.深層動(dòng)機(jī)B.綜合性動(dòng)機(jī)C.表層動(dòng)機(jī)D．成就動(dòng)機(jī)58._語(yǔ)言形式的細(xì)節(jié),如單詞拼寫(xiě)、發(fā)音、詞形變化、詞語(yǔ)搭配等,比較擅長(zhǎng)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)練習(xí)。A.場(chǎng)依存型B.場(chǎng)獨(dú)立型C.視覺(jué)型Ｄ.觸覺(jué)型59．?dāng)M定學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的內(nèi)容時(shí)要考慮_D__。A.訓(xùn)練對(duì)象人數(shù)多少、學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)短B.學(xué)習(xí)任務(wù)類型、學(xué)生的語(yǔ)言水平Ｃ.故意思的、易于操作的、教師有把握的學(xué)習(xí)策略D．以上都對(duì)６0．采用__學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練方式重要是為了提高學(xué)生的策略意識(shí)。Ａ.直接滲透式Ｂ.間接滲透式C．集中研討式D.講座式61.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論__。A.排除“意識(shí)”在人類行為變化中的作用B.關(guān)注人的自我及人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的個(gè)人感受C.認(rèn)為學(xué)習(xí)是將新信息和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊信息相聯(lián)系的過(guò)程,并強(qiáng)調(diào)人在該過(guò)程中的加工作用D.強(qiáng)調(diào)人與人的不同６2．20世紀(jì)20２3代,美國(guó)教育受＿“進(jìn)步主義”教育理論的影響,主張教育即生活、即社會(huì)，教育內(nèi)容圍繞學(xué)生的實(shí)際需求展開(kāi)。A.Dｅwey(杜威)Ｂ．Ｂrｕnner（布魯納）Ｃ．RｕbｉｎD.Skinnｅr６3．下面哪種描述不符合成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)？ＤＡ.積極比較母語(yǔ)和目的語(yǔ)B.注重語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確性Ｃ.尋找運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)D．強(qiáng)調(diào)運(yùn)用大量的學(xué)習(xí)策略64.當(dāng)學(xué)習(xí)者想成為目的語(yǔ)社團(tuán)的一員,對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等感愛(ài)好而學(xué)習(xí)目的語(yǔ)時(shí),就表現(xiàn)出_B_。Ａ.工具性動(dòng)機(jī)B.綜合性動(dòng)機(jī)C.成就動(dòng)機(jī)Ｄ.表層動(dòng)機(jī)６5.習(xí)。A.觸覺(jué)型B.動(dòng)覺(jué)型Ｃ.聽(tīng)覺(jué)型Ｄ.視覺(jué)型6６．語(yǔ)言水平較低的學(xué)習(xí)者A．課前預(yù)習(xí)著重解決的是關(guān)鍵詞和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,帶著目的和問(wèn)題聽(tīng)課B.預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)所有生詞、句子和段落的意思等均勻用力C.預(yù)習(xí)同樣的課文時(shí),比語(yǔ)言水平較高的學(xué)習(xí)者所用時(shí)間少D.對(duì)各類知識(shí)的解決重要依靠上課認(rèn)真聽(tīng)講67.用學(xué)習(xí)策略診斷表調(diào)查學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略,可以實(shí)現(xiàn)不同目的,除了_D。A.提高學(xué)習(xí)者的策略意識(shí)B．幫助學(xué)習(xí)者了解自己已經(jīng)使用的學(xué)習(xí)觀念和策略C.幫助學(xué)習(xí)者了解沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)習(xí)觀念和策略D.幫助教師了解學(xué)習(xí)者形成某些學(xué)習(xí)觀念和策略的因素68．下列哪種描述不適合研討式策略訓(xùn)練？DA.可以集中在一個(gè)時(shí)段進(jìn)行，也可以分散到學(xué)期中每周的某個(gè)時(shí)段進(jìn)行。B.每次訓(xùn)練一個(gè)主題的學(xué)習(xí)策略C.可以相對(duì)于講座式訓(xùn)練,研討式對(duì)策略的訓(xùn)練更進(jìn)一步。D.可以將策略訓(xùn)練融入課堂內(nèi)容，其訓(xùn)練效果持久、形象具體,緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)任務(wù)。7６．任務(wù)型教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是_＿Ａ．行為主義理論Ｂ．認(rèn)知理論C.建構(gòu)主義理論Ｄ．語(yǔ)言學(xué)習(xí)論77．全身反映法（TotalPhyｓicａlＲesｐoｎsｅ)的理論依據(jù)是_A＿＿行為主義學(xué)習(xí)理論。A．行為主義理論B．建構(gòu)主義理論C．交際理論D．認(rèn)知理論79．交際法又被稱為_(kāi)。A．聽(tīng)說(shuō)法B．全身反映法Ｃ．功能意念法D．語(yǔ)法翻譯法8０．交際法的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)是_D_。Ａ.語(yǔ)言學(xué)B.社會(huì)學(xué)Ｃ.人類學(xué)D.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)81．任務(wù)型教學(xué)作為第二語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)的一種途徑是從２0世紀(jì)＿Ｃ開(kāi)始時(shí)興起來(lái)。Ａ．60年代B．70年代C.80年代Ｄ.90年代８4．喬姆斯基提出了著名的生成轉(zhuǎn)換語(yǔ)法，它是_D的語(yǔ)言理論基礎(chǔ)。A.聽(tīng)說(shuō)法B．功能意念法Ｃ．交際法D.認(rèn)知法86.外語(yǔ)教學(xué)中的交際教學(xué)法是以_為基礎(chǔ)的一種教學(xué)途徑A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知理論C.“最近發(fā)展區(qū)”理論Ｄ.交際理論87．在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課堂的準(zhǔn)備階段，即“任務(wù)前”階段，教師要做的工作重要是_A＿。A.介紹主題和任務(wù)B．參與學(xué)生的小組活動(dòng)C.聽(tīng)取學(xué)生的討論報(bào)告D.討論語(yǔ)言點(diǎn)８8．在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)課堂的“任務(wù)循環(huán)”階段，學(xué)生通常是以_＿Ｃ_形式進(jìn)行活動(dòng)。A.個(gè)體的獨(dú)立B.全班C.結(jié)對(duì)或小組D．男女生分開(kāi)8９.在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂,教師擔(dān)任的最重要的角色是_D。Ａ.指導(dǎo)和資源的提供者B.建議者C.計(jì)劃者Ｄ.授業(yè)者90.整體語(yǔ)言教學(xué)主張語(yǔ)言的社會(huì)性原則，由于_B。A．語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)考慮學(xué)生的需求、動(dòng)機(jī)、目的、愛(ài)好、差異等因素B.語(yǔ)言既是個(gè)人的也是社會(huì)的,語(yǔ)言又是受到社會(huì)規(guī)范的制約C.語(yǔ)言發(fā)展是能力性的D.語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)應(yīng)突出語(yǔ)言使用的目的92．在顯性教學(xué)模式中,教師呈現(xiàn)新內(nèi)容時(shí)要采用“小步子”的做法,這符合B__。A.行為主義心理學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“刺激與反映”的原理B.認(rèn)知心理學(xué)所揭示的學(xué)習(xí)者的短時(shí)“有效記憶”規(guī)律C.建構(gòu)主義理論所關(guān)注的“以學(xué)生為主體”的思想D.交際理論所強(qiáng)調(diào)的“交際能力”這一概念93.在3Ｐ模式的操練階段，教師通常給學(xué)生做一些有控制性的操練，這種有控制操練的目的是訓(xùn)練學(xué)生_。A．反映能力Ｂ．認(rèn)知能力C.使用語(yǔ)言的準(zhǔn)確度D.使用語(yǔ)言的流利限度9４.語(yǔ)言技能涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，其中聽(tīng)和讀是＿A_技能,說(shuō)和寫(xiě)是____＿_(dá)___技能。A.理解/表達(dá)Ｂ．表達(dá)/理解C.輸出/輸入D.產(chǎn)出/接受9５.在下列四個(gè)選項(xiàng)中,除了_之外，其余三個(gè)都屬于教師控制性較強(qiáng)的活動(dòng)。A.機(jī)械的反復(fù)B．對(duì)話的完型填空Ｃ.根據(jù)圖片編故事D.句子的重新排序96.Kolb學(xué)習(xí)模式由四個(gè)部分組成,它揭示了人們?cè)趯W(xué)習(xí)中需經(jīng)歷的循環(huán)過(guò)程階段，該模式的安排順序是。A．具體經(jīng)歷、抽象概念、思維觀測(cè)以及積極實(shí)踐B．思維觀測(cè)、具體經(jīng)歷、抽象概念以及積極實(shí)踐Ｃ．具體經(jīng)歷、思維觀測(cè)、抽象概念以及積極實(shí)踐D.思維觀測(cè)、抽象概念、具體經(jīng)歷以及積極實(shí)踐97．交互式教學(xué)的理論依據(jù)是。Ａ.建構(gòu)主義理論B.認(rèn)知主義理論C.行為主義理論D.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)理論98.建構(gòu)主義的思想精髓涉及下列除了_Ｃ_之外的其余各項(xiàng)A.“以學(xué)生為中心”B.“注重學(xué)生的主體作用”C.“學(xué)習(xí)在于內(nèi)部認(rèn)知的變化”D.“知識(shí)是由學(xué)習(xí)者個(gè)人自己建構(gòu)的”99．英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)遵循的“交際原則”的涵義是__B_＿＿_(dá)。Ａ.活動(dòng)規(guī)定用語(yǔ)言去完畢或執(zhí)行故意義的任務(wù)Ｂ．包含真實(shí)交際的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)Ｃ．對(duì)學(xué)習(xí)者具故意義的語(yǔ)言可以支持學(xué)習(xí)過(guò)程D.任務(wù)應(yīng)能激勵(lì)學(xué)習(xí)者使用語(yǔ)言100.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的“任務(wù)相依性原則”是指_C____。A．所教語(yǔ)言的材料要盡也許真實(shí)B.任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重語(yǔ)言形式和功能的結(jié)合C．系列任務(wù)組成學(xué)習(xí)階梯，互相依存,逐步升高D.把創(chuàng)建學(xué)習(xí)過(guò)程比作建筑樓房時(shí)搭腳手架的過(guò)程10１．語(yǔ)言的整體性原則是指_A.把語(yǔ)言教學(xué)與學(xué)生的生活自然地聯(lián)系起來(lái)B.通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言C．使不同限度的學(xué)生都能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上獲取一定的進(jìn)步D.把語(yǔ)言作為一個(gè)整體來(lái)教學(xué),在重點(diǎn)訓(xùn)練某一種能力的時(shí),還應(yīng)兼顧其它技能的訓(xùn)練1０2．用演繹法專家語(yǔ)法是___。A.學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,通過(guò)觀測(cè)和分析,總結(jié)出所學(xué)語(yǔ)法形式的規(guī)則B.教師直接向?qū)W生傳授該語(yǔ)法形式的規(guī)則，然后舉例說(shuō)明C.教師布置任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完畢任務(wù)學(xué)習(xí)語(yǔ)法規(guī)則D.通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng)完畢語(yǔ)法規(guī)則的講解和學(xué)習(xí)１０3．任務(wù)型教學(xué)中常采用的互動(dòng)活動(dòng)是以_C為理論依據(jù)。A.輸入假說(shuō)B.輸出假說(shuō)Ｃ.互動(dòng)假說(shuō)Ｄ.社會(huì)語(yǔ)言學(xué)１０４．中介語(yǔ)是一種獨(dú)特的語(yǔ)言系統(tǒng)，它是二語(yǔ)或外語(yǔ)學(xué)習(xí)者_(dá)Ａ_。A.在吸取目的語(yǔ)輸入的過(guò)程中內(nèi)化目的語(yǔ)的一些規(guī)則之后形成的語(yǔ)言系統(tǒng)B．學(xué)習(xí)目的語(yǔ)所依賴的一種語(yǔ)言系統(tǒng)Ｃ.必須掌握的一種語(yǔ)言系統(tǒng)D．認(rèn)為有助于他們學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的一種語(yǔ)言系統(tǒng)105.Kｏlb模式中的“積極實(shí)踐”的目的是學(xué)習(xí)者_(dá)C_。A.在完畢體驗(yàn)后對(duì)已經(jīng)歷的體驗(yàn)加以思考B.對(duì)新學(xué)內(nèi)容加以歸納C.要驗(yàn)證所得到的概念并加以運(yùn)用D.要重新體驗(yàn)新學(xué)內(nèi)容106.在下列的教學(xué)目的表述中，＿_(dá)_更能體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。Ａ.Toteａchthestructuｒe“begoiｎgto”Ｂ.TolｉｓtentｏadialoｇｕeC．AbｌeｔonamｅdifｆerentspｏrtsinEｎgｌｉｓhusingpｉctｕrｅsasｃuesD.Toleａrnｔｈenewvocaｂularyofｓporｔsｂｙｈｅart１0７.“預(yù)設(shè)”是指____。Ａ.教師依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、經(jīng)驗(yàn)和需要,在交互活動(dòng)中進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)調(diào)整B.教師引導(dǎo)學(xué)生積極探究新知識(shí)的活動(dòng)C.以多種形式有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)需實(shí)行的教學(xué)活動(dòng)D.備課中的教學(xué)目的的設(shè)計(jì)108．目前的國(guó)內(nèi)初中英語(yǔ)教材一般按照_A_相結(jié)合的編排思緒A.話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)B.功能—話題—結(jié)構(gòu)—任務(wù)C.任務(wù)—功能—結(jié)構(gòu)—話題D．結(jié)構(gòu)—話題—功能—任務(wù)1１0．“Ｔeｌlme,Iwｉｌlｆorget;shｏｗｍe，Iｍaｙrememｂｅr;involveｍe,Ｉwｉlｌunｄｅrｓｔanｄ．”這句話說(shuō)明了不同的教學(xué)方式會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果,其中“showme,Imayremember”的含義是_B＿。A.這是一種授、受式的教學(xué)方式，教學(xué)效果差B.學(xué)生是被動(dòng)的接受者,但有視覺(jué)信息的幫助，看過(guò)后能留下印象,教學(xué)效果還算不錯(cuò)C.學(xué)生是積極的學(xué)習(xí)者,學(xué)生能記住學(xué)的東西，因此，教學(xué)效果好D.學(xué)習(xí)者積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)者對(duì)親身經(jīng)歷的事更容易理解,記憶也更深刻１1１.備課中的“多樣性”原則重要指。A.教學(xué)內(nèi)容的量應(yīng)當(dāng)大B.教學(xué)目的的表述應(yīng)有多種形式C.任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)能達(dá)成多種目的D．教學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有多種類型或形式112．教學(xué)目的應(yīng)突出反映_。A.教師需要完畢的教學(xué)任務(wù)B.學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做什么事,即從學(xué)生“學(xué)”的角度擬定目的C.一節(jié)課所包含的所有教學(xué)內(nèi)容D.課上要做的所有活動(dòng)1１3.在下列的表述中,除了之外，其余都符合“呈現(xiàn)”階段的規(guī)定。A.教師檢查學(xué)生運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)言材料的情況B.教師用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ鲂抡Z(yǔ)言材料C.教師用學(xué)生敢愛(ài)好的方式讓學(xué)生先感知新語(yǔ)料Ｄ．教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)１1４.教學(xué)反思應(yīng)當(dāng)是__。Ａ.在課前做B.在課后做C.在課堂做Ｄ.既可以在課前，又可以在課后做1１5.英語(yǔ)閱讀課的重要教學(xué)目的是_。A．語(yǔ)音教學(xué)B.詞匯教學(xué)C.口頭和書(shū)面表達(dá)能力的訓(xùn)練D.閱讀理解能力的培養(yǎng)和基本的閱讀策略的訓(xùn)練116.下列四個(gè)選項(xiàng)除了__之外都屬于閱讀技能范疇的內(nèi)容。A．尋找具體信息B.理解作者的意圖和態(tài)度C．判斷和推理D．插話的技巧117.在聽(tīng)力課的“聽(tīng)中”階段的重要訓(xùn)練目的之一是_A_。A．推斷說(shuō)話者的態(tài)度或意圖Ｂ.練習(xí)生詞的發(fā)音并學(xué)習(xí)發(fā)音技巧C.對(duì)要聽(tīng)內(nèi)容的預(yù)測(cè)D．熟悉話題118．在口語(yǔ)課的“操練”階段,最常用的活動(dòng)形式之一是_Ｄ＿。A．教師引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)或規(guī)則B.講英語(yǔ)故事C.角色扮演D．信息差活動(dòng)119.英語(yǔ)語(yǔ)言的三要素涉及___。Ａ.語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法Ｂ.詞匯、語(yǔ)法和句型C．詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)篇Ｄ.詞匯、語(yǔ)法和功能120．教抽象概念詞匯的有效方法是_A.實(shí)物教學(xué)B．用表演動(dòng)作演示C.舉例法Ｄ.圖片教學(xué)121.在下列用于英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練課的活動(dòng)中,_A＿_(dá)屬于寫(xiě)作前的準(zhǔn)備活動(dòng)。A.討論主題B．選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯C．選擇恰當(dāng)?shù)木渥樱?使用恰當(dāng)?shù)倪B接手段122．在下列用于英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練課的活動(dòng)中，_D＿屬于寫(xiě)作中的活動(dòng)。A.閱讀范文Ｂ.收集素材C.設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)D.選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和句子結(jié)構(gòu)表達(dá)意義12３.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五級(jí)規(guī)定的語(yǔ)法能力目的規(guī)定涉及下列除了C_之外的所有項(xiàng)目。A.了解常用語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能B.在實(shí)際運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能C.能清楚解釋所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法規(guī)則D.理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式１24．在語(yǔ)法課上,“呈現(xiàn)”之后的比較有效、故意義的“練習(xí)”活動(dòng)是__D_。A.反復(fù)進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)，例如,句型操練Ｂ.學(xué)生跟著教師反復(fù)誦讀含新學(xué)語(yǔ)法現(xiàn)象的句子C．及時(shí)謄錄語(yǔ)法規(guī)則并舉例說(shuō)明用法Ｄ．把語(yǔ)法練習(xí)與實(shí)際運(yùn)用、真實(shí)交際結(jié)合起來(lái)125．試卷講評(píng)課的教學(xué)目的是_＿＿。A.向全班學(xué)生通告考試結(jié)果并按分?jǐn)?shù)排名次B.通過(guò)講評(píng),有針對(duì)性地深化教學(xué)內(nèi)容C.表?yè)P(yáng)得分高的學(xué)生，批評(píng)成績(jī)差的學(xué)生D.教師為作教學(xué)研究收集相關(guān)資料１2６．在下列用于講評(píng)課活動(dòng)中,屬于講評(píng)后的活動(dòng)是Ｃ__Ａ．教師引導(dǎo)學(xué)生分析出√的答案Ｂ．收集、記錄、分析數(shù)據(jù)C.教師及時(shí)與學(xué)生溝通,必要時(shí)與學(xué)生作個(gè)別交流D.分析試卷所包含的知識(shí)點(diǎn)、試題的命題思緒及難易限度127.在初中英語(yǔ)試卷的考題中常有“填空”一項(xiàng)，即“根據(jù)句意和所給的中文提醒寫(xiě)出單詞，使句意完整或根據(jù)句意,用所給單詞的√形式填空”。此項(xiàng)考察的目的是_Ｄ_。A.考察學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解能力，涉及直接理解、間接理解和綜合分析能力B.考察學(xué)生常用的句型結(jié)構(gòu)和基本的語(yǔ)言知識(shí)C.考察學(xué)生對(duì)常用短語(yǔ)和結(jié)構(gòu)的運(yùn)用以及準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的能力D．考察考生的語(yǔ)言基本功,即詞匯的記憶、拼寫(xiě)、理解和運(yùn)用能力1２８．在下列的表述中，屬于“反思性備課策略”的是B＿_(dá)。A.從封閉的自我個(gè)體備課轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的協(xié)作備課B.把課上發(fā)生過(guò)的事概要地記錄下來(lái)，涉及上課時(shí)的感受、學(xué)生的表現(xiàn)、意外的事、驚喜、差錯(cuò)、有待改善之處等C.對(duì)教學(xué)效果有一個(gè)預(yù)測(cè),并將這種預(yù)測(cè)通過(guò)假設(shè)的情況融于教案中D.準(zhǔn)確地把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和延續(xù)131.在下列的表述中,不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的一般意義的是＿C_。A．教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)B．幫助缺少教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師組織好教學(xué)C.幫助教師參與賽課時(shí)表現(xiàn)得更杰出D.讓有經(jīng)驗(yàn)的老師教得更科學(xué)132.符合備課“靈活性原則”的做法是＿Ｃ___。Ａ．每一節(jié)課都有明確的教學(xué)目的B．教學(xué)活動(dòng)具有多種類型或形式C.預(yù)備一些可選用的活動(dòng)以應(yīng)對(duì)課上的突發(fā)事件D.設(shè)計(jì)的內(nèi)容和任務(wù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力所能及的范圍內(nèi)1３3．在備課中的“能力目的”重要指_＿。A.學(xué)生應(yīng)掌握的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)Ｂ.用英語(yǔ)做事情的能力Ｃ．學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)和發(fā)展而采用的各種行動(dòng)和環(huán)節(jié)D．了解目的語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、價(jià)值觀念等134．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為重要學(xué)習(xí)對(duì)象、以＿C_為重要途徑的新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。A.聽(tīng)說(shuō)法B.功能意念法C.任務(wù)型教學(xué)D.語(yǔ)法翻譯法１35．快速閱讀所需的技巧之一是_。A．略讀B.推斷Ｃ．尋找細(xì)節(jié)D.作筆記1３6．談話式導(dǎo)入是在上課伊始,當(dāng)學(xué)生心緒不寧，注意力尚未集中時(shí)，教師運(yùn)用新課開(kāi)始前幾分鐘和學(xué)生作隨意交談。談話的內(nèi)容Ｂ__。A.僅限于與新課相關(guān)的內(nèi)容B．不限C.應(yīng)與學(xué)生生活有關(guān)Ｄ．應(yīng)與學(xué)校生活有關(guān)１37．英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的溝通開(kāi)始于＿_(dá)C。Ａ.提問(wèn)B．呈現(xiàn)C.導(dǎo)入D．談話138．導(dǎo)入技能的重要內(nèi)容有___。Ａ.介紹背景知識(shí)、激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目的和明確學(xué)習(xí)任務(wù)B．介紹背景知識(shí)、引起學(xué)生注意、構(gòu)建教學(xué)目的和明確學(xué)習(xí)任務(wù)Ｃ．引起學(xué)生注意、激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、介紹背景知識(shí)和明確學(xué)習(xí)任務(wù)D.引起學(xué)生注意、激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、構(gòu)建教學(xué)目的和明確學(xué)習(xí)任務(wù)１39．設(shè)問(wèn)導(dǎo)入的方式可以是＿_(dá)_＿。A.教師自問(wèn)自答B(yǎng).教師自問(wèn)自答;教師提問(wèn),學(xué)生個(gè)別作答C.教師自問(wèn)自答；教師提問(wèn)，學(xué)生集體作答Ｄ.教師自問(wèn)自答;教師提問(wèn),學(xué)生個(gè)別或集體作答140.英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方式多種多樣,教師可根據(jù)自己的每堂課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種導(dǎo)入技巧。導(dǎo)入的時(shí)間_Ｂ__。A.根據(jù)不同導(dǎo)入活動(dòng)的需要而定B.不應(yīng)占過(guò)多的時(shí)間C.以達(dá)成導(dǎo)入的目的為限Ｄ.以新課開(kāi)始為限141.新課內(nèi)容呈現(xiàn)重要以學(xué)生獲得教師所陳述的知識(shí)為目的,然而在專家英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中,可陳述的內(nèi)容很多,教師在選擇時(shí)可考慮選擇_B_作為陳述的內(nèi)容．A．較有趣的課程內(nèi)容Ｂ.最重要的、最具影響力的概念Ｃ.有趣且與當(dāng)前課程有一定關(guān)系的內(nèi)容Ｄ.重要且有趣的內(nèi)容142.有效的呈現(xiàn)包含清楚而準(zhǔn)確的解釋和適當(dāng)?shù)呐e例。清楚的解釋?xiě)?yīng)有_。A.清楚的層次感和邏輯性B.明確的針對(duì)性和選擇性C．清楚的層次感和選擇性D.明確的針對(duì)性和邏輯性14３.在課堂呈現(xiàn)過(guò)程中，教師檢查學(xué)生對(duì)課堂呈現(xiàn)內(nèi)容接受情況的重要方法涉及__Ｄ＿。A.測(cè)試B.測(cè)試和作業(yè)C.測(cè)試、作業(yè)和學(xué)生的語(yǔ)言線索Ｄ.測(cè)試、作業(yè)、學(xué)生的語(yǔ)言和非語(yǔ)言線索１4４．英語(yǔ)課堂教學(xué)_。Ａ.就是信息的輸入與輸出Ｂ.是一種單向的信息傳遞C.并非是單純的信息輸入與輸出Ｄ．就是教師向?qū)W生輸入英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)145．_可以幫助教師將教學(xué)內(nèi)容“化難為易”。A.啟發(fā)性問(wèn)題Ｂ.趣味性問(wèn)題C．有針對(duì)性的問(wèn)題D．整體性問(wèn)題１46.實(shí)際教學(xué)中課堂提問(wèn)尚有密度和容量等問(wèn)題，課堂提問(wèn)_C_＿_(dá)。A.應(yīng)當(dāng)是大密度的B.問(wèn)題涉及面要集中Ｃ.要避免反復(fù)問(wèn)題Ｄ.要填滿課堂互動(dòng)的時(shí)間147．Yｅs/Ｎo一般疑問(wèn)句是易于回答的問(wèn)題,它不需要學(xué)生發(fā)明性地使用語(yǔ)言,所以合用于＿B__。Ａ．給學(xué)生提供練習(xí)機(jī)會(huì)B．新課呈現(xiàn)后檢查學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解情況C．學(xué)生表達(dá)自己想法和經(jīng)歷D．鼓勵(lì)學(xué)生給出更加具體的回答148.在學(xué)生回答問(wèn)題碰到困難時(shí),教師應(yīng)_D_。Ａ.立即發(fā)表自己的見(jiàn)解Ｂ.及時(shí)給予幫助C.提出最佳方案D．稍作等待14９.課堂提問(wèn)時(shí),教師通常應(yīng)當(dāng)__Ａ.先提問(wèn),稍作停頓,再指定學(xué)生回答B(yǎng).先提問(wèn),然后立即指定學(xué)生回答C．先指定學(xué)生,然后立即提出問(wèn)題D.先指定學(xué)生，稍作停頓,然后提出問(wèn)題150．學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤__。A．是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙,應(yīng)該及時(shí)掃除B．向教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況C．對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的作用是悲觀的D.經(jīng)常告訴教師學(xué)生學(xué)業(yè)不精1５１.影響一個(gè)句子中的某一個(gè)成分,而不會(huì)影響信息交流的錯(cuò)誤是。Ａ．“全面性”的錯(cuò)誤B．“局部性”的錯(cuò)誤C.打斷正常課堂教學(xué)的錯(cuò)誤D.要及時(shí)糾正的錯(cuò)誤15３.中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中比較自然的糾錯(cuò)行為是＿D。A.有錯(cuò)必糾B.直截了本地糾錯(cuò)C.有禮貌地糾錯(cuò)Ｄ.不打斷正常交流地糾錯(cuò)154．以下哪一條不合用于中學(xué)英語(yǔ)課堂糾錯(cuò)？ＡA.明確糾錯(cuò)并提出批評(píng)B.提供典型樣板C.給犯錯(cuò)學(xué)生重新嘗試的機(jī)會(huì)D．明確糾錯(cuò)并提出表?yè)P(yáng)１55．英語(yǔ)課堂學(xué)生座位的安排應(yīng)優(yōu)先考慮_＿C_。A．課堂的整潔B．課堂的秩序Ｃ.便于師生、學(xué)生間的交流D．便于學(xué)生看見(jiàn)教師156.教師在課堂里的位置因該是_。A.根據(jù)不同教學(xué)活動(dòng)需要置身于不同位置B．在講臺(tái)前面C．在講臺(tái)后面D．在教室中間15７.當(dāng)學(xué)生作個(gè)別發(fā)言時(shí),教師應(yīng)站在_C＿。A.發(fā)言學(xué)生的身后,在必要時(shí)小聲地為他提醒B．發(fā)言學(xué)生的身邊，以便能聽(tīng)得更清楚C．與發(fā)言學(xué)生有一段距離的地方，以減輕學(xué)生發(fā)言時(shí)的心理壓力D.盡量靠近發(fā)言學(xué)生，以便與其交流158.一個(gè)好的語(yǔ)言教師在課堂上扮演的往往是_D_。A.單純的管理者的角色Ｂ.知心朋友的角色C.單一的課堂教學(xué)資源提供者的角色D.多種不同的角色１59.在中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師C___。A.應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)Ｂ．應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持用漢語(yǔ)組織課堂教學(xué)Ｃ.靈活使用英語(yǔ)及漢語(yǔ)組織課堂教學(xué)D．堅(jiān)持使用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)16０.要想發(fā)明一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，教師在課堂上必須＿Ｃ＿_(dá)。Ａ．給學(xué)生們充足的自由空間B．嚴(yán)格控制學(xué)生們的行為Ｃ．尋求以上兩者間的平衡Ｄ．盡量多組織各種活動(dòng)１６1.課堂紀(jì)律問(wèn)題__。A.盡也許在課堂上解決B．盡量運(yùn)用課堂以外的時(shí)間解決C．應(yīng)當(dāng)隨時(shí)解決D.留出專門(mén)的時(shí)間解決162.英語(yǔ)課堂板書(shū)應(yīng)力求做到__。Ａ．語(yǔ)言準(zhǔn)確，語(yǔ)法規(guī)范B.字體書(shū)寫(xiě)美觀Ｃ.內(nèi)容全面而豐富D．書(shū)寫(xiě)迅速而隨意1６3．多媒體便于圖片展示，教師在課堂上_D_。A．可以大量地使用圖片Ｂ．可以快節(jié)奏地向?qū)W生展示大量的圖片Ｃ.可以完全借助圖片進(jìn)行呈現(xiàn)D.可以針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)適時(shí)展示相關(guān)圖片１64.說(shuō)教材是說(shuō)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它重要指＿D。A．簡(jiǎn)樸分析和說(shuō)明所用教材B.說(shuō)本教材內(nèi)容的重要特點(diǎn)和教學(xué)目的C.說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)目的和與教材內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)D．說(shuō)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)目的及難點(diǎn)和重點(diǎn)１65.說(shuō)課和講課都是教師教學(xué)中必不可少的技能,兩者_(dá)_Ｃ＿。A．目的和內(nèi)容相同,但時(shí)間和對(duì)象不同B．目的和內(nèi)容相同,但對(duì)象和形式不同Ｃ．目的、內(nèi)容、時(shí)間、對(duì)象以及形式都有不同Ｄ.目的、內(nèi)容和對(duì)象不同,但時(shí)間和形式相同１66．教學(xué)評(píng)價(jià)的功能在對(duì)教學(xué)工作的影響上會(huì)形成一種＿＿A＿Ａ.循環(huán)效應(yīng)Ｂ.指導(dǎo)效應(yīng)Ｃ．示范效應(yīng)D．把關(guān)效應(yīng)１６7.評(píng)價(jià)目的是教學(xué)評(píng)價(jià)的_Ｂ___。A.專業(yè)體現(xiàn)B.導(dǎo)向體現(xiàn)Ｃ.標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)D.方法體現(xiàn)１68.分班考試是教學(xué)評(píng)價(jià)中_C__的體現(xiàn)。A．督導(dǎo)驗(yàn)證功能Ｂ.診斷改善功能C.篩選擇優(yōu)功能Ｄ.激勵(lì)推動(dòng)功能１69．評(píng)價(jià)指標(biāo)要盡也許用_Ｄ＿指標(biāo)。A.彈性的模糊性B.分層的等級(jí)性C.籠統(tǒng)的描述性D.量化的規(guī)定性170.對(duì)心理脆弱的學(xué)生,評(píng)價(jià)結(jié)果可以采用＿Ａ_的方式。Ａ．部分反饋B．公開(kāi)反饋Ｃ.全面反饋Ｄ.單獨(dú)反饋１7１.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的學(xué)生在_D_上的變化進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。A.考試成績(jī)B.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)C.交際能力D.認(rèn)知行為17２.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的首要原則就是要堅(jiān)持Ｂ_評(píng)價(jià)。A.嚴(yán)格的B.恰當(dāng)?shù)腃．經(jīng)常性D.分層次17３.Ｄ的學(xué)生學(xué)習(xí)小組在一起公共完畢一項(xiàng)較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)是最有效的。A.四到六人B.六到十人C.十人以上D.二到三人１7４．形成性評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段,它是一種__C_。A.分段式評(píng)價(jià)Ｂ.小結(jié)式評(píng)價(jià)C.跟進(jìn)式評(píng)價(jià)D．篩選式評(píng)價(jià)１7５.在形成性測(cè)試中_A_題目做對(duì)的學(xué)生,教師就可以明確告知其使用的學(xué)習(xí)方式是恰當(dāng)?shù)?，學(xué)習(xí)成效是擬定的。A．80%以上B.９5%以上C．7０％以上D.60％以上1７6．在形成性測(cè)試中大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有做對(duì)的題目，也許是由于__Ｄ__A.那是教材和教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)Ｂ．教學(xué)中對(duì)此的講解和練習(xí)尚不到C.學(xué)生學(xué)習(xí)的方法還不夠完善D.以上都也許17７.學(xué)生學(xué)業(yè)檔案的評(píng)價(jià)過(guò)程是_A.合作性的B.非合作性的C.個(gè)體性的Ｄ．競(jìng)爭(zhēng)性的1７８.在學(xué)生學(xué)業(yè)檔案的收集過(guò)程中，教師要發(fā)揮積極的＿_(dá)A作用。A.引導(dǎo)者B.評(píng)價(jià)者C.協(xié)助者D．管理者18５.課程評(píng)價(jià)的過(guò)程、原則和方法是從__B層面告訴我們?nèi)绾芜M(jìn)行課程評(píng)價(jià)。Ａ.理論知識(shí)B.實(shí)際運(yùn)用Ｃ.方法標(biāo)準(zhǔn)D．觀念態(tài)度186．學(xué)生參與考試的全過(guò)程，從復(fù)習(xí)、答卷到評(píng)講改錯(cuò),就是一個(gè)_D_的過(guò)程。A．自我評(píng)價(jià)Ｂ.接受評(píng)價(jià)C.篩選評(píng)優(yōu)D．再學(xué)習(xí)１８9.為使試題題型與需要考核的內(nèi)容更好地相配合,直觀的辦法是列出__A.難易比例表B.題型搭配表C．試題題型表Ｄ.雙向細(xì)目表190.涉及主觀性的試題要有_Ａ＿的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)A.明確具體B.彈性可控C.嚴(yán)格一致D.上下浮動(dòng)191.翻譯題是一種檢查＿B_的綜合性測(cè)試。A．英語(yǔ)能力B．雙語(yǔ)能力C.理解能力Ｄ.閱讀能力１９２.初中英語(yǔ)教師明確“為什么教書(shū)”和“為什么人教書(shū)”結(jié)識(shí)問(wèn)題需要具有_A_。A.良好的政治素質(zhì)Ｂ.健全的人格心理素質(zhì)C.豐富的學(xué)科理論素養(yǎng)D．突出的科學(xué)文化素養(yǎng)1９３.初中英語(yǔ)教師的持久的注意力，細(xì)致而深刻的觀測(cè)力,良好的記憶力,健康而靈敏的思維能力，廣泛的愛(ài)好、愛(ài)好和堅(jiān)定的意志等屬于_A.突出的科學(xué)文化B．學(xué)習(xí)能力C．教育教學(xué)科研能力D.健全的人格心理195.學(xué)科知識(shí)、語(yǔ)言功底和語(yǔ)言運(yùn)用能力是初中英語(yǔ)教師必須具有的_A．必備職業(yè)素質(zhì)B．核心職業(yè)素質(zhì)Ｃ.基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)Ｄ.發(fā)展職業(yè)素質(zhì)196.英語(yǔ)教師特殊教學(xué)技能重要有_。A．單詞解決、知識(shí)解決和外語(yǔ)課型解決等B．單詞解決、教學(xué)姿態(tài)、板書(shū)形式等Ｃ.教學(xué)姿態(tài)、板書(shū)形式、課堂控制等D.教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)動(dòng)作等197．學(xué)習(xí)能力和教育科研能力決定著英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的__Ｂ_＿。A.方向B.成效C.途徑D.課題199.學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)是學(xué)生掌握一種廣泛接觸世界的_B。A.交際工具B．認(rèn)知工具C.閱讀工具D.書(shū)寫(xiě)工具202.基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目的是培養(yǎng)學(xué)生的_B__。A.語(yǔ)言技能B．綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力C.語(yǔ)言知識(shí)D．聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力20４.終身教育強(qiáng)調(diào)教育具有＿A的特點(diǎn)。A.連續(xù)性B．專業(yè)性C.提高性D．在職性２06．師資培訓(xùn)更多是_C上的培訓(xùn)。A.通才、智力B.專業(yè)、理論C.技術(shù)、手藝D．反思、評(píng)估207.對(duì)已經(jīng)進(jìn)入教育領(lǐng)域的教師要進(jìn)行＿_(dá)C＿的在職進(jìn)修。A.基礎(chǔ)教育B.技能教育C．提高教育Ｄ．專業(yè)教育２0８.反思性教育體現(xiàn)出教師D進(jìn)行思考和批判分析的態(tài)度與方法。A.被動(dòng)B.互相C.間接D．自主20９.教師對(duì)＿_(dá)Ｄ的調(diào)節(jié)和控制有也許帶來(lái)外顯的教學(xué)行為的改善。A．教學(xué)態(tài)度B.教學(xué)方法C．教學(xué)機(jī)能D.認(rèn)知行為２10.反思性教學(xué)依賴于_A_。A．質(zhì)疑性和求索性B.自覺(jué)性和求索性C．積極性和質(zhì)疑性D.自覺(jué)性和積極性三、辨析題(判斷正誤并給出因素)(２×5=10)215.通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程讓不同學(xué)生在同一層次上保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,并得到相同限度的提高。╳。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程讓不同學(xué)生在不同層次上保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,并得到不同限度的提高,而不是強(qiáng)求一律。216.狹義的課程是指學(xué)生在學(xué)校獲得的所有經(jīng)驗(yàn)，其中涉及有目的、有計(jì)劃的學(xué)科設(shè)立、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)程、課外活動(dòng)以及學(xué)校環(huán)境和氛圍的影響。╳。這句話描述的應(yīng)當(dāng)是廣義的課程，而不是狹義的課程，因此,這種表述為錯(cuò)誤。２1７．《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定在初中畢業(yè)時(shí)已達(dá)成“八級(jí)”水平的學(xué)生在高中可以免學(xué)英語(yǔ),把時(shí)間用在其它感愛(ài)好的科目上?！?。八級(jí)是高中畢業(yè)時(shí)應(yīng)達(dá)成目的，因此，既然學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)已達(dá)成這個(gè)目的,當(dāng)然可以在高中把時(shí)間用在其它學(xué)科上和感愛(ài)好的科目上,也可以參與英語(yǔ)選修課的學(xué)習(xí)。2１8．教材是基于一個(gè)系統(tǒng)的大綱所編成的?！?。就教材的編寫(xiě)而言，大綱(課標(biāo)）是教材編寫(xiě)的依據(jù)，教材是大綱（課標(biāo)）的具體體現(xiàn)。２１9.英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)言知識(shí)所涉及的部分。╳。英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不是語(yǔ)言知識(shí)所涉及的部分,而是語(yǔ)言技能所涉及的部分。2２0．《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的知識(shí)性特性。╳。對(duì)的的表述應(yīng)當(dāng)是“《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)踐性特性?！保?1．英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課程資源，是英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。√。正如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教材是學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要內(nèi)容和手段?！保?2．在語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義兩者中，成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者更注重前者。╳。成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在注意語(yǔ)言形式的同時(shí),重視語(yǔ)言意義的學(xué)習(xí)。而不成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者只關(guān)注其中的一個(gè)方面。成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者知道什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的形式,什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)在交際中練習(xí)運(yùn)用這些語(yǔ)言形式，進(jìn)行故意義的交際。這種在語(yǔ)言形式和意義之間自由轉(zhuǎn)換的能力對(duì)成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常重要。２2３．死記硬背是一種悲觀的學(xué)習(xí)策略。╳。一方面，學(xué)習(xí)策略沒(méi)有好與壞之分，不能為學(xué)習(xí)策略貼上“好”或“壞”的標(biāo)簽。學(xué)習(xí)策略只有對(duì)學(xué)習(xí)者適合與否，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)適合與否之分。因此,不能說(shuō)某種學(xué)習(xí)策略是積極的，某種學(xué)習(xí)策略是悲觀的。第二，死記硬背在有些時(shí)候?qū)τ行W(xué)習(xí)者是有效的,它也是一種方法,脫離了具體學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能說(shuō)這一定是無(wú)效的學(xué)習(xí)策略。當(dāng)然通過(guò)“死記硬背”掌握的語(yǔ)言形式，要輔以其他方式學(xué)習(xí)加以靈活運(yùn)用,才不會(huì)由于脫離語(yǔ)境而不能對(duì)的運(yùn)用。2２4.語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功者之所以成功是由于他們比語(yǔ)言學(xué)習(xí)不成功者運(yùn)用了更多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略。╳。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不成功者所用學(xué)習(xí)策略數(shù)量并不一定少于成功者。但學(xué)習(xí)成功者之所以成功,其學(xué)習(xí)策略除了數(shù)量外，他們還可以關(guān)注語(yǔ)言形式、關(guān)注交際(功能操練)、積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)、結(jié)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程、可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)靈活運(yùn)用策略。22５．美國(guó)教育界針對(duì)教育理念、教材、學(xué)科教學(xué)等幾次大的教學(xué)改革的失敗,使教育界開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，這也是學(xué)習(xí)策略研究的社會(huì)背景。√。美國(guó)教育界歷次教育改革,并沒(méi)有大面積提高基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量，在此背景下,教育界開(kāi)始研究教育的對(duì)象——學(xué)生——的個(gè)體差異,認(rèn)為通過(guò)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能使他們?cè)陔x開(kāi)學(xué)校后繼續(xù)獨(dú)立學(xué)習(xí),成為終生學(xué)習(xí)者。這是學(xué)習(xí)策略研究的社會(huì)背景。226.國(guó)內(nèi)很多學(xué)者認(rèn)為宏觀的學(xué)習(xí)策略間接影響學(xué)習(xí)效果，而微觀的具體語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)習(xí)效果。√。學(xué)習(xí)策略既涉及總的特性或趨勢(shì)(如宏觀調(diào)控、計(jì)劃)，也涉及具體的方法、措施、手段和技巧?？偟奶匦院挖厔?shì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生間接影響，具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略則對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接影響。227.一般認(rèn)為外向性格比內(nèi)向性格更有助于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。╳。內(nèi)向外向性格在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有各自的長(zhǎng)處和局限性。外向性格的學(xué)習(xí)者善于尋找和擴(kuò)大與人交流的機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)了輸入和輸出的量,因而可以通順、流利地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)。而內(nèi)向性格的學(xué)習(xí)者善于對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行分析,因而在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)、詞匯量等語(yǔ)言知識(shí)方面顯示出一定優(yōu)勢(shì),也能從更深的層面上理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和意義，語(yǔ)言知識(shí)系統(tǒng)比較完善。了解自己的性格傾向，就可以采用適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)策略揚(yáng)長(zhǎng)避短。22８．語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略應(yīng)當(dāng)涉及觀念和策略兩個(gè)方面的內(nèi)容,由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念影響和決定其對(duì)特定學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。228.√。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，必須一方面了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)習(xí)觀念會(huì)影響和決定學(xué)習(xí)者選擇相應(yīng)得學(xué)習(xí)策略。例如,假如學(xué)習(xí)者認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用中出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤是不能容忍的,就不會(huì)允許自己出現(xiàn)一點(diǎn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，有錯(cuò)必糾。22９．句型操練是行為主義心理學(xué)理論運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的一種教學(xué)方式。2２9．√。句型操練的理論依據(jù)就是行為主義的“刺激—反映—強(qiáng)化”學(xué)說(shuō)，是這種理論在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。其假設(shè)是:大量機(jī)械、反復(fù)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)可以強(qiáng)化學(xué)生的對(duì)的反映,從而達(dá)成逐步培養(yǎng)學(xué)生用目的語(yǔ)說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)言習(xí)慣。２3０．根據(jù)Ｃhoｍsｋｙ的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的理論,語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)從“刺激”到“反映”這樣一個(gè)反復(fù)模仿、操練、鞏固的習(xí)慣形成過(guò)程。230．╳。根據(jù)轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的理論,語(yǔ)言學(xué)習(xí)并不是一個(gè)從“刺激”到“反映”這樣一個(gè)反復(fù)模仿、操練、鞏固的習(xí)慣形成過(guò)程，而是充足發(fā)揮人的思維能力和天生的語(yǔ)言能力的過(guò)程,是靠不斷地根據(jù)輸入的語(yǔ)言材料,對(duì)語(yǔ)言規(guī)則提出假設(shè)，并通過(guò)驗(yàn)證對(duì)這些規(guī)則進(jìn)行內(nèi)化和運(yùn)用的過(guò)程。231．Ｖygotｓkｙ提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個(gè)的距離縮短后又創(chuàng)建一個(gè)新的。23１．√。Vｙgotｓkｙ的“最近發(fā)展區(qū)”理論告訴我們?cè)趯W(xué)生的現(xiàn)有能力和可以被開(kāi)發(fā)的潛能之間有一定的差距，這種差距的縮短有賴于教師和同伴的幫助,并且這種“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個(gè)的距離縮短后又創(chuàng)建一個(gè)新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是這樣不斷向更高一級(jí)目的前進(jìn)。２3２.自下而上結(jié)識(shí)法是一種單向認(rèn)知法，即認(rèn)為信息的輸入來(lái)自外界的刺激。232．√。所謂“自下而上”是指從語(yǔ)言的較小單位到較大的單位，最終達(dá)成對(duì)全文的理解。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式把著眼點(diǎn)放在詞、句上，課文整體被肢解成破碎的部分,容易見(jiàn)木不見(jiàn)林。23３．五步教學(xué)法中的“操練”重要是指各種交際性的言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。2３3．╳。五步教學(xué)法中的“操練”重要是指各種機(jī)械性的而不是交際性的言語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)。“操練”的目的是使學(xué)生熟悉語(yǔ)言形式或結(jié)構(gòu),是為進(jìn)行交際活動(dòng)做語(yǔ)言準(zhǔn)備。２34．用“演繹法”呈現(xiàn)新的語(yǔ)法項(xiàng)目有助于鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的同時(shí)參與探究和發(fā)現(xiàn),也正由于如此,學(xué)生更容易記住新學(xué)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。234.╳。用“演繹法”教語(yǔ)法雖然呈現(xiàn)清楚,學(xué)生也容易聽(tīng)得懂,但這種方法的問(wèn)題也多：學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，他們依賴教師的講解；學(xué)得快也忘得快，由于缺少積極積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程;教師關(guān)注的還是“教”而忽略了學(xué)生的“學(xué)”。235．按3P模式設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)通常是先做教師控制性較強(qiáng)的活動(dòng)，然后逐步過(guò)渡到交際性較強(qiáng)的活動(dòng)。235√。3P模式的假設(shè)是教學(xué)活動(dòng)的安排應(yīng)先做教師控制性較強(qiáng)的活動(dòng)，例如，機(jī)械的反復(fù)、句型操練、對(duì)話的完型填空、句子的重新排序等，然后逐步過(guò)渡到交際性較強(qiáng)的活動(dòng),如根據(jù)特定情景編對(duì)話、根據(jù)圖片編故事、使用問(wèn)卷訪談、角色扮演、主題討論等。236.微觀備課一般指按若干個(gè)單元組成一個(gè)模塊或和按學(xué)段（按學(xué)期)所作的教學(xué)設(shè)計(jì)。236.╳。微觀備課通常指按具體的一個(gè)單元或具體的一個(gè)課時(shí)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì),其延續(xù)的時(shí)間一般為一、兩周或四十、四十五分鐘。2３7.不同的課型有不同的教學(xué)目的,因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮到課型特點(diǎn),以期達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目的。237.√。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)目的緊密相關(guān)，而教學(xué)目的的擬定又與所教的課型有關(guān)，由于不同的課型對(duì)教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)有著直接的影響，明確的教學(xué)目的為本課要采用的教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)提供了重點(diǎn)。2３8.在擬定教學(xué)目的時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮“教法”，由于好的教法才干取得抱負(fù)的教學(xué)效果。238.╳。教師在擬定教學(xué)目的時(shí)應(yīng)遵循英語(yǔ)教學(xué)的“目的性原則”，即應(yīng)從學(xué)生“學(xué)”的角度擬定目的（學(xué)生在本課學(xué)完后能達(dá)成的目的)，而不是從教師“教”的角度擬定要完畢的任務(wù)。換言之，教學(xué)目的反映的應(yīng)是學(xué)生的表現(xiàn)而非教師的表現(xiàn)。239．教案應(yīng)有統(tǒng)一的格式，教師的個(gè)人風(fēng)格和個(gè)性的體現(xiàn)不應(yīng)當(dāng)在教案的格式上,而是在具體的活動(dòng)的設(shè)計(jì)中。239．╳。教案并無(wú)統(tǒng)一格式，教案可以體現(xiàn)教師的個(gè)性和風(fēng)格。教案是備課的產(chǎn)物，它是為教師自己準(zhǔn)備的、用于課堂教學(xué)的一個(gè)文本。教案最重要的是使用方法簡(jiǎn)樸而又行之有效，而并非是統(tǒng)一格式。2４0．詞匯教學(xué)融入適當(dāng)?shù)臉?gòu)詞法知識(shí)是一種不錯(cuò)的教法。２4０．√。學(xué)生在學(xué)習(xí)、積累了一定量的構(gòu)詞法的知識(shí)后,在教師的引導(dǎo)、輔助下，他們可以