習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)

習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)本周我們中段的語(yǔ)文教研活動(dòng)被定在了南十里鋪小學(xué)，它緊挨著南三環(huán)，我和同事費(fèi)了好大功夫才找到了這里。走近，校門(mén)口是一個(gè)個(gè)擺著各式各樣、顏色鮮亮的風(fēng)箏攤位，立刻給這片光禿禿的土地增色不少，最近各校都在為馬上降臨的風(fēng)箏節(jié)做著預(yù)備，想必這些攤主也是為此而來(lái)吧！

進(jìn)入校園，諾大的操場(chǎng)映入眼簾，我們不得不感概：這么大的校園讓我們好生艷羨呀！只見(jiàn)同學(xué)們排著隊(duì)列，手里拿著風(fēng)箏，估量是要到操場(chǎng)上放飛自己親自制作的風(fēng)箏吧！這次教研主要是來(lái)向崔教師學(xué)習(xí)她的習(xí)作閱歷的，聽(tīng)說(shuō)她輔導(dǎo)的孩子的習(xí)作作品常常被登到鄭州日?qǐng)?bào)和晚報(bào)上，我們這次也是慕名而來(lái)的！

崔教師用樸實(shí)的語(yǔ)言從童話(huà)故事和觀看日記兩大方面具體的給我們介紹了她在教學(xué)中的心得，我很慶幸，由于這兩大方面正是我們?nèi)昙?jí)上學(xué)期學(xué)的，雖已經(jīng)寫(xiě)過(guò)，但通過(guò)聽(tīng)崔教師講，我還是受益匪淺。過(guò)后，我也總結(jié)了一下崔教師在講習(xí)作中值得我學(xué)習(xí)的地方：

一、培育孩子觀看生活的習(xí)慣。習(xí)作的原材料來(lái)源于生活，只有擁有了一雙發(fā)覺(jué)生活的敏銳的眼睛，才能抓住生活中的精彩片段，一篇好的習(xí)作才有可能誕生。有一次，崔教師剛上課，南十里鋪小學(xué)的上空下起了冰雹，崔教師隨即就讓孩子們走出教室進(jìn)展觀看，結(jié)果一篇篇精彩的文章就消失了。

二、從多個(gè)角度訓(xùn)練孩子寫(xiě)作的力量。崔教師班上的孩子平常就有寫(xiě)日記的習(xí)慣，為了給孩子們制造不同的寫(xiě)作視角，崔教師常常給他們出一些題目來(lái)寫(xiě)，如：蝴蝶蛋糕蠟燭將這三個(gè)毫不相干的事物放到一篇文章當(dāng)中，讓孩子們發(fā)揮想象盡情寫(xiě)作。這種寫(xiě)作方式我在教學(xué)中從未嘗試過(guò)，看著孩子們寫(xiě)的如此的美，我也覺(jué)的很新奇，很具有制造性，以后在教學(xué)中也可以借鑒。教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)

三、放手讓孩子盡情想象。無(wú)論是寫(xiě)靜物還是人物，假如一味的寫(xiě)外表，就似乎人只有了軀殼而沒(méi)有靈魂，也可能會(huì)消失習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象，但參加想象就完全不同，每個(gè)孩子都有自己的思維方式和價(jià)值觀，他們會(huì)給定格的物體注入新奇的血液，讓物體具有生命和靈魂。從崔教師學(xué)生的作品中我發(fā)覺(jué)：孩子們的想象力遠(yuǎn)比我們估計(jì)的要強(qiáng)大的多，他們想象的世界要遠(yuǎn)比我們精彩，我們平常要盡可能的挖掘孩子無(wú)限的想象潛能！

四、習(xí)作中教師的引導(dǎo)很重要。學(xué)生在習(xí)作中除了腦海中搜集到的信息，就是教師的引導(dǎo)了。在崔教師展現(xiàn)的一篇習(xí)作《橘子》中，一個(gè)孩子這樣寫(xiě)道：崔教師說(shuō)：‘橘子掰開(kāi)是一瓣兒一瓣兒的，但當(dāng)他們被橘皮包裹著時(shí)，它們卻緊緊的挨在一起變成了一個(gè)團(tuán)體，這不由得讓我想到了我們的班級(jí)……’。當(dāng)我讀到這段時(shí)，真是觸目驚心，孩子的洞察力和承受教師訊息的力量真的是不容輕視的！教師簡(jiǎn)潔的引導(dǎo)卻點(diǎn)亮了孩子的內(nèi)心，讓孩子在描寫(xiě)橘子外表的同時(shí)又引發(fā)了更深的層面，并將橘子精神和生活緊緊的聯(lián)系在了一起。

簡(jiǎn)短的溝通卻讓我的內(nèi)心受到了很大的觸動(dòng)，好久都沒(méi)有這種心靈的觸動(dòng)了，這次教研對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)而言真的是給予了很大的意義，我不得不發(fā)自肺腑的感慨一句：不斷的學(xué)習(xí)和溝通真的讓我們成長(zhǎng)的很快！

習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)2

5月17日，我校全體語(yǔ)文教師參與學(xué)校組織的“歡樂(lè)閱讀、輕松習(xí)作“主題教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。參與完這次觀摩溝通會(huì)，我感覺(jué)受益匪淺，不虛此行，充分領(lǐng)會(huì)了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力。通過(guò)聽(tīng)吳慧教師和王琴玉專(zhuān)家的課和講座，感到她們身上有許多值得自己學(xué)習(xí)的地方。

在繪本中，比故事更重要的，就是蘊(yùn)含在圖畫(huà)中的生命意義。這是繪本創(chuàng)、出版者的精神原點(diǎn)。無(wú)論是繪本的閱讀，還是關(guān)于繪本的寫(xiě)作，假如不從這個(gè)原點(diǎn)動(dòng)身，教學(xué)的價(jià)值就會(huì)大打折扣，甚至有害無(wú)益。《逃家小兔》是母子之間愛(ài)的詩(shī)性表達(dá)，主題顯而易見(jiàn)。吳慧教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，僅僅扣住這一主題，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。吳教師在執(zhí)教過(guò)程中以多媒體課件形態(tài)并結(jié)適宜當(dāng)?shù)慕叹叱尸F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而有效調(diào)動(dòng)孩子的多通道視聽(tīng)感官參加。在前兩組圖的閱讀閱歷根底上，引導(dǎo)學(xué)生用“假如你___我就___“的句式練說(shuō)，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子思索，讓生“被動(dòng)學(xué)習(xí)“為“主動(dòng)學(xué)習(xí)“。這樣不僅可以激發(fā)孩子讀書(shū)的熱忱，還可以讓孩子們更加充分地發(fā)揮自己豐富的想象力，并且訓(xùn)練了孩子的思維力量。

好的繪本不僅僅在敘述一個(gè)故事，同時(shí)也是在幫忙孩子提升觀看力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境地。繪本《你很特殊》是一個(gè)關(guān)于生命教育的故事，王琴玉教師執(zhí)教中借助繪本這一媒介，讓學(xué)生綻開(kāi)合理的想象，有感而發(fā)，激發(fā)孩子寫(xiě)的欲望。王教師設(shè)計(jì)的比照想象，換位思索，體會(huì)他人的想法的做法，讓孩子更懂得用敬重他人，觀賞他人的目光去對(duì)待別人。

通過(guò)這一次的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我對(duì)繪本閱讀有了進(jìn)一步的認(rèn)知。繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快引人的畫(huà)面，營(yíng)造出了一片新的教學(xué)氣氛，給予課程一個(gè)新的面貌．足以給師生共同的學(xué)習(xí)帶來(lái)鮮活的生氣。不難發(fā)覺(jué)，翻閱一本本幽默詼諧、耐人尋味的繪本，能引領(lǐng)著孩子們飛行在這一個(gè)個(gè)奇妙夢(mèng)幻般的空間里享受文化帶來(lái)的不同以往的歡樂(lè)。

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小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)．是小學(xué)語(yǔ)文教師感到非常麻煩頭痛的課題．也是小學(xué)生最不情愿完成的功課。作文常常是下筆無(wú)話(huà)可寫(xiě)，或者是茶壺煮餃子——有話(huà)吐不出。即使是東湊西拼牽強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理分不清，或者是詞不表意．馬頭牛嘴對(duì)不上。讓教師無(wú)法修改，苦不堪言。那么，如何進(jìn)展小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？

1、作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思索的王國(guó)”，這就告知我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)展寫(xiě)作時(shí)，“思維”非常重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)仿照提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是由于無(wú)視了學(xué)生的主體地位、忽視了思維訓(xùn)練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獵取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶著我們的小學(xué)生走入寬闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國(guó)雕塑家羅丹語(yǔ)曾說(shuō)：“美是處處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺(jué)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是由于缺少細(xì)致的觀看、發(fā)覺(jué)，觀看本身就是一種“緘默”的思維。由于生活面比擬窄，圈子又小，出了家門(mén)就進(jìn)校門(mén)，缺少社會(huì)實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對(duì)四周生活了解特別少。依據(jù)目前學(xué)生的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)貛е鴮W(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參與一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì)，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀看社會(huì)、觀看生活、熟悉事物的方法。事實(shí)證明，往往是參與了社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)后，寫(xiě)出的作文要好多了，具有文采，也顯生動(dòng)、有形。以就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。

2、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

閱讀力量的培育和訓(xùn)練是作文勝利的最近通道。閱讀力量是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷承受文化熏陶，主動(dòng)培育審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)藏學(xué)問(wèn)的力量。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀力量或者說(shuō)這種力量低下，學(xué)問(wèn)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币粋€(gè)人假如生活閱歷欠缺，書(shū)本學(xué)問(wèn)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必定腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)悟其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的觀賞力在一步步提高；而觀賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)力量?！?。實(shí)踐告知我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以連續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬學(xué)問(wèn)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞力量，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)悟和把握一些根本的寫(xiě)作規(guī)律?！胺e學(xué)以?xún)?chǔ)寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀力量的培育與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參加。教師要有急躁和毅力來(lái)培育我們的學(xué)生。

3、注意平常積存

作文也像語(yǔ)文根底學(xué)問(wèn)、閱讀一樣需要積存，比方好詞、句、精彩片段等。

依據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積存?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且許多課文的思索練習(xí)中都消失“背誦自己喜愛(ài)的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的美麗，摘抄中積存材料。假如學(xué)生能把握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。

通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積存。堅(jiān)持寫(xiě)日記是積存材料的是最好方式，也是練筆的最正確途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)柬地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。

4、準(zhǔn)時(shí)修改作文，加快思想溝通

學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜愛(ài)得到教師的表?yè)P(yáng)和贊許，在很短的時(shí)間內(nèi)，印象很深，應(yīng)賜予準(zhǔn)時(shí)的評(píng)價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很簡(jiǎn)單承受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪番交換互閱等。教師肯定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫(xiě)出他們的真情實(shí)感，用通順的語(yǔ)句、清晰的層次、鮮亮的觀點(diǎn)，恰如其分地記敘見(jiàn)聞、寫(xiě)景狀物、說(shuō)明事物、發(fā)表意見(jiàn)，此時(shí)，若再重新習(xí)作一次，就能上一個(gè)等級(jí)，這無(wú)疑提高了作文水平。

5、培育學(xué)生的自我修改的力量

小學(xué)語(yǔ)文教材是以培育和進(jìn)展語(yǔ)言力量和思維力量為中心，以培育自學(xué)得意、自作自改的力量為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展，到達(dá)大面積提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的力量為目的。這是新時(shí)期素養(yǎng)教育的表達(dá)，指出了作文的力量培訓(xùn)的一條途徑?！白愿摹弊魑?，既能培育學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文力量。在多年的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，筆者始終嘗試讓學(xué)生參加作文評(píng)改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)覺(jué)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)展修改，以從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作力量。

6、培育學(xué)生的寫(xiě)作興趣

頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得肯定成效，語(yǔ)文教師必需千方百計(jì)培育學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè)寫(xiě)。

以上幾點(diǎn)，既相對(duì)獨(dú)立，又相互依靠，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節(jié)，努力制造條件，在實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生作文力量的培育，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作力量。

習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)4

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作教學(xué)建議中明確指出：“習(xí)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)展表達(dá)和溝通的重要方式，是熟悉世界、熟悉自我、進(jìn)展制造性表述的過(guò)程。習(xí)作力量是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的表達(dá)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要重新定位習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和要求，要不斷轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的觀念，改良習(xí)作教學(xué)的方法，從而提高習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性。

大局部學(xué)生不喜愛(ài)寫(xiě)作文，一到作文課就愁眉苦臉，他們經(jīng)常埋怨沒(méi)有什么好寫(xiě)。常言道“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生可怕習(xí)作的根本緣由是無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。作文要有肯定的步驟，我根據(jù)作文教學(xué)“四步走”：“看”、“說(shuō)”、“寫(xiě)”、“評(píng)”四步進(jìn)展。

一、看，即觀看事物，獵取寫(xiě)作材料。

觀看是學(xué)生對(duì)客觀事物熟悉的一種主動(dòng)形式，它是靠視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)器官的聯(lián)合活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。由于小學(xué)生智力水平有限，加之缺乏自控力，觀看時(shí)很簡(jiǎn)單被一些無(wú)足輕重的事物所吸引，而對(duì)那些應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀看的事物反倒視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，致使觀看流于形式，收不到預(yù)期的效果。因此，要使學(xué)生學(xué)會(huì)觀看，教師必需擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的觀看興趣，依據(jù)習(xí)作要求，在觀看前和觀看中教給學(xué)生觀看方法，同時(shí)留意做好立意、選材等方面的有意識(shí)的啟發(fā)、引導(dǎo)。

生活中的習(xí)作素材是取之不盡、用之不竭的。我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀看家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活中的人、事和物。原來(lái)小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有的學(xué)生平常對(duì)四周的環(huán)境、事物沒(méi)有留心，缺乏細(xì)致的觀看，以致“身在此山中”卻“不識(shí)真面目”。學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸一些人和事，關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)他們走進(jìn)生活、觀看生活和感受生活，教給學(xué)生一些觀看的方法，如觀看人物，可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進(jìn)展觀看，去體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)等；如觀看植物，可通過(guò)視覺(jué)了解外形、顏色、姿勢(shì)等，可通過(guò)嗅覺(jué)聞它的氣味等等。

學(xué)生的課堂除了語(yǔ)文課堂，更多的是各具特色的其它學(xué)科課堂，只要稍加留意，課堂中的美無(wú)時(shí)不在，激情無(wú)時(shí)不有，我們要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，專(zhuān)心捕獲，奇妙引導(dǎo)，就會(huì)自然地捕獲到寫(xiě)作素材，激發(fā)起寫(xiě)作激情。比方，從音樂(lè)觀賞課上捕獲孩子們那張開(kāi)想像的翅膀盡情馳騁的情景；從歡樂(lè)體育課中捕獲孩子們那忘我活動(dòng)的場(chǎng)面；從美術(shù)課上捕獲孩子們的妙筆生花；從品德與社會(huì)課上捕獲孩子們撞擊出的一個(gè)個(gè)思維火花；從科學(xué)課上的一個(gè)個(gè)小制作、一個(gè)個(gè)小創(chuàng)造、一次次養(yǎng)蠶經(jīng)受、一次次播種過(guò)程、一次次觀看發(fā)覺(jué)中獵取習(xí)作材料。讓學(xué)生盡情享受其中，同時(shí)不斷積存寫(xiě)作素材，并準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生在激情滿(mǎn)懷中歡樂(lè)作文。

二、說(shuō)，即寫(xiě)前指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章、口頭表述。

新教材每組都安排口語(yǔ)交際的內(nèi)容，進(jìn)展“說(shuō)”的訓(xùn)練，要求教師首先依據(jù)習(xí)作要求復(fù)習(xí)課文的有關(guān)章節(jié)，從讀學(xué)寫(xiě)，強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)。然后，讓學(xué)生口頭表達(dá)觀看到的事物，并談出對(duì)所敘事物的看法或見(jiàn)解。在此根底上，教師依據(jù)學(xué)生觀看后的反應(yīng)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)各自把握的材料和對(duì)事物的熟悉，從命題、立意、選材、組材等方面著手構(gòu)思文章。最終，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)。教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)留意群體作用的發(fā)揮，視詳細(xì)狀況組織學(xué)生進(jìn)展評(píng)論。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程”，指明白“雙向互動(dòng)”是口語(yǔ)交際的主要特點(diǎn)?！半p向互動(dòng)”是指人與人之間動(dòng)態(tài)的相互作用的推動(dòng)過(guò)程。這是指學(xué)生在生與生、生與師的口語(yǔ)溝通實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語(yǔ)交際力量的動(dòng)態(tài)過(guò)程。所以在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)展口語(yǔ)交際就是口語(yǔ)交際的主要方法。在詳細(xì)教學(xué)中，教師要盡量制造雙向互動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加口語(yǔ)交際實(shí)踐。

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師主要是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起話(huà)題，點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)展口語(yǔ)交際實(shí)踐，不作過(guò)多的教導(dǎo)。課堂上，教師要全身心地投入，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，留意觀看和傾聽(tīng)，既要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生口語(yǔ)交際的缺乏，準(zhǔn)時(shí)予以點(diǎn)撥訂正，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的口頭語(yǔ)言，更要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生布滿(mǎn)童趣、富有創(chuàng)意的語(yǔ)言、豐富的想象才能，點(diǎn)燃學(xué)生才智的火花，制造生氣勃勃、極富動(dòng)態(tài)性的課堂氣氛，形成有效的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的局面。

三、寫(xiě)，即書(shū)面作文，指起草文章。

引導(dǎo)學(xué)生將所說(shuō)內(nèi)容列提綱，按肯定的挨次寫(xiě)出來(lái)。要求學(xué)生寫(xiě)完后，至少要讀兩遍，留意改改正錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)，認(rèn)真斟酌詞語(yǔ)的運(yùn)用，修改不通順的句子，刪去可有可無(wú)的字、詞、句、段。作文是技能，不是學(xué)問(wèn)，不能空講做法，應(yīng)當(dāng)是寫(xiě)中悟法，寫(xiě)中用法，習(xí)作力量的根在于閱讀教學(xué)，在閱讀力量的凹凸，是在閱讀教學(xué)中悟到寫(xiě)作的方法和技巧。在上課過(guò)程中，我讓學(xué)生回憶本組課文的習(xí)作方法（環(huán)境描寫(xiě)，人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)），用兩個(gè)片段盡力把本次習(xí)作與本組課文的寫(xiě)作方法嚴(yán)密相結(jié)合，突出本次寫(xiě)作的難點(diǎn)。出示片段讓學(xué)生在閱讀過(guò)程，通過(guò)詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中悟法，在寫(xiě)作過(guò)程中用寫(xiě)作方法。使學(xué)生做到每次習(xí)作有一得。同時(shí)在學(xué)生展現(xiàn)寫(xiě)作片段的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)展點(diǎn)評(píng)，形成寫(xiě)作學(xué)問(wèn)的積存與運(yùn)用。

四、評(píng)，即評(píng)改作文。

評(píng)改作文要在教師把握全班學(xué)生作文總體狀況并在課堂上做出總結(jié)的根底上進(jìn)展。在平常的習(xí)作教學(xué)中，一般教師只重視習(xí)作前的指導(dǎo)，而輕視甚至無(wú)視習(xí)作后的講評(píng)、批改。其實(shí)，講評(píng)、批改也是習(xí)作教學(xué)中不行缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)習(xí)作后的講評(píng)、批改也同樣要重視。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的連續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的穩(wěn)固和提高；既是對(duì)本次習(xí)作狀況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)，具有承前啟后的作用。所以，必需要仔細(xì)抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作力量的提高。對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)展批改，也是習(xí)作教學(xué)的重要組成局部。教師通過(guò)批改，對(duì)學(xué)生進(jìn)展習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。同樣，教師也可以了解學(xué)生習(xí)作的實(shí)際狀況，便于總結(jié)習(xí)作教學(xué)的閱歷教訓(xùn)，準(zhǔn)時(shí)改良教學(xué)，也可以搜集素材，為習(xí)作講評(píng)作好預(yù)備。固然，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，除了教師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過(guò)相互批改來(lái)提高自身的寫(xiě)作力量。在批改時(shí)，要先教給學(xué)生批改方法和符號(hào)，有時(shí)可師生共評(píng)，有時(shí)可學(xué)生之間互評(píng)，營(yíng)造良好的評(píng)改氣氛。每次習(xí)作草稿或讓學(xué)生自己批改，或同學(xué)相互批改，教師查看，有時(shí)選擇有代表性的集體批改，形式可多樣，學(xué)生會(huì)饒有興趣，自然，力量也會(huì)得到提高。在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，主要可實(shí)行鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，即使水平很低的學(xué)生習(xí)作也有值得教師確定和鼓舞的地方。在評(píng)改習(xí)作時(shí)，可以分小組由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織相互批改，然后在全班溝通，由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)推舉有特色的習(xí)作，并說(shuō)明推舉理由，針對(duì)推舉的幾篇習(xí)作師生共同評(píng)改、賞析，最終將這些習(xí)作張貼在“新秀舞臺(tái)”欄目里供大家學(xué)習(xí)。這樣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作評(píng)改的積極性。

其實(shí)，作文的過(guò)程是學(xué)生學(xué)習(xí)做人的一種歷練，是他們心智的反映，是人格的表達(dá)，是他們內(nèi)部深藏著的情感的沖動(dòng)。他們?cè)谧魑闹斜硎稣?、善、美，鞭撻假、惡、丑，能夠在作文過(guò)程中不斷端詳自己，把握好自己的精神航向。習(xí)作中要有學(xué)生真實(shí)的生活，讓學(xué)生用正確的眼光去端詳生活，去體驗(yàn)生活的味道，抒發(fā)自己的情感。作文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就是靠一點(diǎn)一點(diǎn)扎扎實(shí)實(shí)的累積，有先進(jìn)的教育理念，又有扎實(shí)的教學(xué)，信任我們的孩子肯定會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作文，能用筆書(shū)寫(xiě)屬于自己的東西，在寬闊的生活中放飛心靈。我們期盼著。

習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)5

現(xiàn)在，習(xí)作教學(xué)是我們絕大多數(shù)語(yǔ)文教師的“頭疼”之事，課余之時(shí)免不了在埋怨孩子：語(yǔ)句不通順，不會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，或在日常生活中沒(méi)有留心觀看身邊的事物，到了習(xí)作時(shí)便覺(jué)得無(wú)從下筆等等。以上現(xiàn)象，我們農(nóng)村教師更是屢見(jiàn)不鮮。如何提高學(xué)生的習(xí)作？經(jīng)過(guò)幾年的思索、摸索，現(xiàn)在最終有了點(diǎn)眉目——實(shí)行簡(jiǎn)便有效的措施，取得良好的效果：

（一）解決作文無(wú)話(huà)寫(xiě)的問(wèn)題

1、每天一個(gè)“精致”【詞語(yǔ)、名言、片段】摘抄（在教室后面黑板墻開(kāi)拓“今日語(yǔ)言積存”專(zhuān)欄，展現(xiàn)班上習(xí)作精彩語(yǔ)段或?qū)W生摘抄的美段，并利用放學(xué)時(shí)間進(jìn)展美文朗讀）

2、訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)“每周一文”

3、每周一篇美文摘抄、評(píng)點(diǎn)，寫(xiě)感受。

堅(jiān)持不斷地訓(xùn)練，一年來(lái)，絕大局部同學(xué)完成了4本讀書(shū)筆記，寫(xiě)了近40篇課外習(xí)作。積存了豐富詞匯，增加了語(yǔ)言的魅力，提升了作文水平；同時(shí)也提高了學(xué)生思想境地，激發(fā)了學(xué)生的潛能。

（二）激發(fā)興趣，解決不愿寫(xiě)的問(wèn)題

學(xué)習(xí)興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，總是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生取得學(xué)習(xí)勝利的先決條件。因此，我主要實(shí)行了一下措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣，調(diào)動(dòng)積極性，使學(xué)生愿寫(xiě)作文。

1、以尖子生激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過(guò)程中，我注意抓尖子學(xué)生做到促進(jìn)潛能生。對(duì)尖子生多下工夫、多指導(dǎo)，鼓舞拔尖，用尖子生領(lǐng)路從而激起全體學(xué)生的作文興趣。

2、開(kāi)發(fā)潛能生激發(fā)興趣。很多潛能生往往會(huì)被我們無(wú)視，潛能未準(zhǔn)時(shí)被開(kāi)掘。一次習(xí)作教學(xué)讓我恍然大悟，小帥的表現(xiàn)讓我發(fā)覺(jué)了潛能生的潛能開(kāi)掘的必要性、準(zhǔn)時(shí)性。即：在我進(jìn)展《掰手腕競(jìng)賽》習(xí)作教學(xué)課堂上，我通過(guò)開(kāi)展精彩的掰手腕活動(dòng)，讓學(xué)生紀(jì)實(shí)習(xí)作，我們班59人，兩人一組，剛好缺一個(gè)伙伴，我這教師只好上陣了，為了活動(dòng)更好地開(kāi)展，我選一位高個(gè)子男生（（小帥）為對(duì)手?；顒?dòng)順當(dāng)進(jìn)展著，誰(shuí)都知道，對(duì)手小帥同學(xué)肯定不是我的對(duì)手。第一局，我贏了，可是小帥他并不服輸，可看出，他在暗暗下決心下一局把我戰(zhàn)勝。于是其次局，我略微收點(diǎn)力，讓他艱難地贏了，他興奮不已。第三局怎辦呢？我贏，小帥會(huì)失落，會(huì)圓滿(mǎn)；而我輸，學(xué)生們又會(huì)怎樣？最終我做出打算——我找借口：教師手痛了，贏不了小帥同學(xué)了，最終一局為小帥同學(xué)贏。而后我沒(méi)顧慮那么多，連續(xù)進(jìn)展習(xí)作指導(dǎo)，誰(shuí)知，當(dāng)我讓同學(xué)們自定文章題目時(shí)，小帥同學(xué)的題目讓我以及同學(xué)們意想不到——委屈的贏。這是同學(xué)們認(rèn)為最好的一個(gè)題目。潛能所在，令人驚異。（小帥是班上平常習(xí)作最差的學(xué)生之一）因此，對(duì)于潛能生，我特別留意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)、多指導(dǎo)，鼓舞進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。

3、選擇范文激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，我們對(duì)優(yōu)秀作文講評(píng)之后就教室后墻壁上搞一個(gè)專(zhuān)欄展現(xiàn)出來(lái)，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊(cè)子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。當(dāng)學(xué)生看到自己的習(xí)作得到確定及展現(xiàn)，都特別快樂(lè)和感動(dòng)，從而激發(fā)起了寫(xiě)好作文的興趣。

（三）注意作文的評(píng)改，解決寫(xiě)不美的問(wèn)題

1、批改正程中要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)美。交上來(lái)的不是每一篇都是美文，但是每一篇中都有“美”所在。即：一個(gè)用的恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)、用的恰當(dāng)?shù)谋确骄浠驍M人句、或是一個(gè)精致的片段等等，我都會(huì)用紅筆清清晰楚的圈畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上一兩句贊美的批語(yǔ)，從而促進(jìn)同學(xué)們?cè)谙乱黄?xí)作中消失更多的此類(lèi)“美”，這樣更有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2、培育每一位學(xué)生學(xué)會(huì)批改別人的習(xí)作。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作批改，我不是每一次都是自己全批全改，而是選擇一些恰當(dāng)?shù)陌才旁谡n堂上讓學(xué)生互改。我們必需交給學(xué)生批改的方法，我給學(xué)生們的路子是：首先查找錯(cuò)別字，用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；接著查找不通順的語(yǔ)句，給改通順；再次就是查找“精致”——恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)、用的恰當(dāng)?shù)谋确骄浠驍M人句、或是一個(gè)精致的片段，寫(xiě)得美的開(kāi)頭或結(jié)尾等等，最終指導(dǎo)學(xué)生給習(xí)作寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改習(xí)作，能更好的讓學(xué)生發(fā)覺(jué)習(xí)作中的缺乏和優(yōu)點(diǎn)，相互學(xué)習(xí)，從而更有效地提高習(xí)作水平。

3、我注意給學(xué)生寫(xiě)上激發(fā)性的評(píng)語(yǔ)。學(xué)生寫(xiě)作文有時(shí)說(shuō)出自己的心里話(huà)，訴說(shuō)自己的苦惱和困惑或不滿(mǎn)，我依據(jù)各個(gè)學(xué)生的狀況鼓勵(lì)之，開(kāi)導(dǎo)之。其中一位男生因病休學(xué)一學(xué)期，最終還得重讀一年五年級(jí)（留級(jí)），而他是那么不情愿，于是，他在習(xí)作中述說(shuō)自己的苦惱及不滿(mǎn)（由于是教師及父母要求他留級(jí)的，他原來(lái)是尖子生），為了轉(zhuǎn)變他心情，調(diào)動(dòng)他興趣，我給他寫(xiě)上這樣的批語(yǔ)：“新的環(huán)境磨練新的意志，新的教師、新的同學(xué)會(huì)給你更多的快樂(lè)、幸福，請(qǐng)你盡情享受幸福吧！幻想就在腳下?！痹谝院蟮娜兆永铮矣挚吹搅怂k爛的笑臉。此時(shí)，又讓我發(fā)覺(jué)：關(guān)注學(xué)生的思想情感，賜予激發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平是至關(guān)重要的

習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)6

前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發(fā)的關(guān)于語(yǔ)文教師讀書(shū)的必讀名目，當(dāng)我看到《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫(xiě)話(huà)習(xí)作》這本書(shū)之后，一下子就被吸引住了，我想，我肯定要好好把這本書(shū)讀完。由于我覺(jué)得自己在寫(xiě)作教學(xué)方面一無(wú)所知，從來(lái)就是靠著感覺(jué)和自己的思緒上課，而根本不知道如何進(jìn)展有效地寫(xiě)作教學(xué)。

通過(guò)讀這本書(shū)，我覺(jué)得自己的教學(xué)有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。

以前我的常規(guī)寫(xiě)作教學(xué)就是依據(jù)語(yǔ)文書(shū)綜合學(xué)習(xí)里的寫(xiě)作要求來(lái)讓學(xué)生們先簡(jiǎn)潔的自己寫(xiě)，然后再簡(jiǎn)潔地評(píng)一評(píng)優(yōu)秀作文，然后再讓學(xué)生寫(xiě)這樣的教學(xué)套路，以致我發(fā)覺(jué)，學(xué)生們一到上作文課就央求我說(shuō)道，教師別上作文課了唄。我在想，語(yǔ)文課，最重要的一項(xiàng)根本技能就是寫(xiě)作，寫(xiě)作關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)及語(yǔ)文素養(yǎng)的凹凸，甚至很有可能打算著學(xué)生以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)展，或許到將來(lái)的社會(huì)，擁有一項(xiàng)較好的寫(xiě)作功底會(huì)直接關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)進(jìn)展，如此重要的寫(xiě)作課，竟然令我的學(xué)生們?nèi)绱朔锤校嵌嗝吹牟恍液捅瘋。∫虼?，為了學(xué)生將來(lái)的更好的進(jìn)展，我想，我必需好好改良自己的寫(xiě)作教學(xué)，讓學(xué)生們都能愛(ài)寫(xiě)作，會(huì)寫(xiě)作，寫(xiě)得多，寫(xiě)得好！于是，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要----寫(xiě)話(huà)習(xí)作》正恰逢時(shí)候的為我教導(dǎo)這方面的迷津，讓我在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著吳中豪教師的涓涓指導(dǎo)。

這本書(shū)共分三大局部，第一大局部是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；其次大局部是小學(xué)1_6年級(jí)寫(xiě)話(huà)、習(xí)作教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容；第三大局部是教學(xué)內(nèi)容講解和教學(xué)建議。從三大局部中我們看出了語(yǔ)文教學(xué)的幾個(gè)重要方面，使我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有個(gè)全面整體的了解和熟悉。

第一大局部小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)又從漢語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)話(huà)、習(xí)作等方面分別闡述，內(nèi)容詳細(xì)全面。

其次大局部向我們介紹了小學(xué)階段不同年級(jí)的寫(xiě)話(huà)習(xí)作教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，這為我們各個(gè)年級(jí)的寫(xiě)作教學(xué)供應(yīng)了明確詳細(xì)的參考。

而我認(rèn)為對(duì)我最有教導(dǎo)價(jià)值的則是第三大局部，即各種各樣的教學(xué)內(nèi)容講解和教學(xué)建議。

比方，寫(xiě)話(huà)局部共包括用一句話(huà)寫(xiě)自己觀看到的事、觀看簡(jiǎn)潔的圖畫(huà)寫(xiě)一句話(huà)、用幾句話(huà)寫(xiě)出自己的觀看到的事、用幾句話(huà)介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。

從以上寫(xiě)話(huà)教學(xué)建議中我發(fā)覺(jué)，原來(lái)寫(xiě)作并不是長(zhǎng)篇大論，要寫(xiě)許多許多的字，我們教學(xué)上不能上來(lái)就給學(xué)生規(guī)定要寫(xiě)許多許多的字的作文，我們要從一句話(huà)開(kāi)頭漸漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展寫(xiě)作?？吹竭@里我欣喜若狂，寫(xiě)一句話(huà)，多么簡(jiǎn)潔啊，這樣學(xué)生們就不會(huì)用愁眉苦臉地來(lái)寫(xiě)作了。于是我開(kāi)頭讓學(xué)生們嘗試著先少寫(xiě)些內(nèi)容，看到什么，想到什么，或想說(shuō)什么，都可以從一句話(huà)寫(xiě)作開(kāi)頭。我發(fā)覺(jué)，這是個(gè)突破性地轉(zhuǎn)變，原來(lái)的死氣沉沉的作文課竟然布滿(mǎn)了很多生氣和活力，我看到了學(xué)生們發(fā)自?xún)?nèi)心的快樂(lè)和喜愛(ài)。他們快樂(lè)原來(lái)作文是如此簡(jiǎn)潔，他們喜愛(ài)原來(lái)寫(xiě)作可以如此暢快淋漓地抒發(fā)著自己的愛(ài)憎情感，就這樣，我的學(xué)生們開(kāi)頭愛(ài)上寫(xiě)作，把寫(xiě)作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完之后感到如此輕松和愉悅！

當(dāng)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)作了之后，我們開(kāi)頭嘗試著段落寫(xiě)作。依據(jù)吳教師的建議，我在寫(xiě)作教學(xué)中向?qū)W生們教授了幾點(diǎn)寫(xiě)段落的寫(xiě)作挨次，比方按事情進(jìn)展挨次寫(xiě)，按時(shí)間挨次寫(xiě)，按方位挨次寫(xiě)，按事物的幾個(gè)方面寫(xiě)，按先總后分的挨次寫(xiě)，按先概括后詳細(xì)的挨次寫(xiě)等等。

我們練著寫(xiě)段落就從描述自己身邊最熟識(shí)的內(nèi)容開(kāi)頭，就這樣，我發(fā)覺(jué)原來(lái)每個(gè)孩子都是精彩的小作家，他們寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容甚至不左于課文中的內(nèi)容。

就這樣六年級(jí)的學(xué)生，不管原來(lái)語(yǔ)文根底多么差的都會(huì)嘗試著自己寫(xiě)出一大片段落來(lái)。我想這些進(jìn)步都是吳中豪教師教導(dǎo)的，都是讀了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫(xiě)話(huà)習(xí)作》中給我的啟發(fā)，因此，我要感謝這本書(shū)，給我的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)指明白方向，同時(shí)還要感謝教育局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵(lì)著我在語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生們都愛(ài)寫(xiě)作，會(huì)寫(xiě)些內(nèi)容的時(shí)候，我就開(kāi)頭教授學(xué)生寫(xiě)各種文體的文章，最好寫(xiě)的是一件事，然后接著讓學(xué)生們嘗試寫(xiě)一個(gè)人，寫(xiě)一處景物，最能看出寫(xiě)作水平的就是寫(xiě)景散文，學(xué)生運(yùn)用上肯定的寫(xiě)作挨次，并加上許多的修辭手法，當(dāng)我看到學(xué)生的寫(xiě)好的作品時(shí)，我不禁為學(xué)生精彩的寫(xiě)作而喝彩，原來(lái)，寫(xiě)好一篇文章也是如此簡(jiǎn)潔！

后來(lái)我教授學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及編寫(xiě)寫(xiě)作提綱，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物，描寫(xiě)環(huán)境場(chǎng)面，如何編故事，寫(xiě)讀后感，寫(xiě)通知，寫(xiě)發(fā)言稿，如何修改自己的寫(xiě)作，如何運(yùn)用正確的修改符號(hào)進(jìn)展修改等等。

總之，我從這本書(shū)中獵取了許多有關(guān)寫(xiě)作教學(xué)方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學(xué)生們，使我的學(xué)生們受益匪淺，而從這本書(shū)中我學(xué)到的還有許多許多，以上的`這些內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)表達(dá)不了我對(duì)這本書(shū)的喜愛(ài)與感謝之情，我只能劇烈地抑制住自己滿(mǎn)心的感謝和高興之情，大聲喊一句：感謝《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容指要——寫(xiě)話(huà)習(xí)作》這本書(shū)！感謝吳中豪教師！感謝有關(guān)教育局的領(lǐng)導(dǎo)！感謝你們使我在寫(xiě)作教學(xué)中不斷進(jìn)步，更使我的學(xué)生們愛(ài)上寫(xiě)作，與寫(xiě)作結(jié)下不解之緣！

習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)7

xx年7月5日，我參與了xx市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽(tīng)了兩節(jié)作文課以及聽(tīng)了張xx校長(zhǎng)關(guān)于“開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)”專(zhuān)題講座，耳目一新，受益匪淺。

張xx校長(zhǎng)說(shuō)：習(xí)作，閱讀是根底，興趣是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)?！伴_(kāi)放的理念”、“開(kāi)放的思維”、“開(kāi)放的情感”、“開(kāi)放的內(nèi)容”、“開(kāi)放的表達(dá)”、“開(kāi)放的文體”，形成了以“開(kāi)放”為特征的言之有理、行之有效的小學(xué)習(xí)作教學(xué)模式。張xx校長(zhǎng)說(shuō)：“開(kāi)放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開(kāi)拓?！痹诹?xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也注意課前指導(dǎo)。常常讓學(xué)生把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積存和真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生都樂(lè)于習(xí)作，樂(lè)于表達(dá)。就是張xx校長(zhǎng)所說(shuō)的：“有了生活積存，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰(shuí)說(shuō)學(xué)生表達(dá)無(wú)物，抒發(fā)無(wú)情？”

這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深入淺出，給我們語(yǔ)文教師供應(yīng)了珍貴的習(xí)作教學(xué)閱歷，避開(kāi)我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，避開(kāi)我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽(yáng)光大道。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

語(yǔ)文既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文教師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要留意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)。導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得勝利的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不行少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1、依據(jù)不同課文類(lèi)型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開(kāi)華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、留意簡(jiǎn)明、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松把握有關(guān)學(xué)問(wèn)。

3、要生動(dòng)、有感染力。布滿(mǎn)顏色的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問(wèn)，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。固然，“嚴(yán)”也不能?chē)?yán)得過(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱忱的積極狀態(tài)，將學(xué)問(wèn)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛(ài)學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生和愛(ài)惜學(xué)生，積極主動(dòng)地制造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。

習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)8

陽(yáng)春三月，我有幸觀摩了區(qū)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作評(píng)優(yōu)的整個(gè)過(guò)程，平日是自己在上課，今日卻能跳出課堂鑒賞別人的課，好像印證了“旁觀者清”之說(shuō)，收獲匪淺，思索也頗多。各位教師用他們的才智詮釋著對(duì)課堂的理解，他們細(xì)心的設(shè)計(jì)，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，才智的語(yǔ)言，超群的課堂駕馭力量，無(wú)不讓我們深深地為之折服。短短三天的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊了我的視野，也觸動(dòng)了我的心靈，使我受益匪淺！

首先，我覺(jué)得這幾節(jié)課的學(xué)段目標(biāo)總體把握還是比擬精確、恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，能制造性開(kāi)發(fā)、處理和運(yùn)用教材，著力激發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)學(xué)生，重視習(xí)作的過(guò)程和方法，良好習(xí)作興趣和習(xí)慣的培育，以生為本，以學(xué)定教，表達(dá)了指導(dǎo)—習(xí)作—講評(píng)的環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)表達(dá)了教師很好的語(yǔ)文功底，無(wú)論是課的引入，還是教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)，都能感受到一位優(yōu)秀的語(yǔ)文教師的魅力所在。值得學(xué)習(xí)的是，教師舍得放時(shí)間讓學(xué)生明確要求，再層層深入，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用各種感官描述田園風(fēng)光，并有意識(shí)地提示學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法和積存的詞句，教給方法，真正發(fā)揮了文本的示范引領(lǐng)作用，做到了一課一得。

一、課堂訓(xùn)練扎實(shí)有效。

注意激趣，創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)話(huà)環(huán)境。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視寫(xiě)作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要培育學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信念，激發(fā)學(xué)生情愿寫(xiě)作，喜愛(ài)寫(xiě)作的情趣，奇妙實(shí)現(xiàn)“要我寫(xiě)”向我要寫(xiě)的升華與過(guò)渡。有了好的氣氛，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生心情，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)激情，最終迸撞出思維的火花。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出；“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真心實(shí)感?！彼?，在寫(xiě)作教學(xué)中，我們應(yīng)從“生活”入手，讓學(xué)生切身感受到“生活到處”是作文。如桂嶺小學(xué)賴(lài)教師執(zhí)教的《為別人畫(huà)張像》，她課前親切的語(yǔ)言，深情地描述，通過(guò)讓學(xué)生觀看模特，激起學(xué)生的興趣。學(xué)生明確要求，習(xí)得寫(xiě)法后，又出示孩子暢所欲言，一步一步翻開(kāi)學(xué)生的思路，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注，仔細(xì)感受，從生活動(dòng)身，擦亮了學(xué)生觀看生活的眼睛，也翻開(kāi)了學(xué)生觀看生活的思路，使得學(xué)生從自己的生活中提煉出許多用于習(xí)作的素材。

二、引領(lǐng)清楚，點(diǎn)撥得法。

利用范文的引領(lǐng)和示范，引領(lǐng)學(xué)生讀、賞析、悟、寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何加工材料組織成文，從例文中借鑒有用的方法，由扶到放，這樣的方式基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，又指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生樂(lè)于承受。如：防城港第四中學(xué)小學(xué)部黎教師執(zhí)教的《人物描寫(xiě)》，黎教師奇妙地分階段指導(dǎo)，先看人物圖片抓特點(diǎn)，整體感知人物的外貌，明確要求后，教師重點(diǎn)把寫(xiě)話(huà)內(nèi)容縮小到寫(xiě)人物的樣子，通過(guò)猜職業(yè)讓學(xué)生初步感知如何抓人物的形狀特點(diǎn)寫(xiě)話(huà)，再詳細(xì)指導(dǎo)孩子觀看，先抓局部，引領(lǐng)孩子從詞到句，——的眼睛，——的眼睛像——，用上平常積存的詞句，綻開(kāi)想象把特點(diǎn)說(shuō)清晰，再抓整體，讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)樣子，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，告知孩子可以先總的說(shuō)，再細(xì)細(xì)地說(shuō)，也可以先細(xì)細(xì)地說(shuō)，再總的說(shuō)，不知不覺(jué)滲透觀看、寫(xiě)話(huà)的方法。這樣先說(shuō)后寫(xiě)，由淺入深，層層深入，表達(dá)了作文指導(dǎo)的梯度。再比方桂林市回民小學(xué)的劉教師在指導(dǎo)孩子學(xué)寫(xiě)人物對(duì)話(huà)時(shí)，教師在孩子們發(fā)言中穿插進(jìn)展的隨機(jī)評(píng)價(jià)，指向的不只是學(xué)生的語(yǔ)言，同時(shí)還在潛移默化地評(píng)價(jià)歸納中提煉出表達(dá)的方法，讓我明白了潤(rùn)物無(wú)聲的真諦。這其實(shí)就在告知孩子們應(yīng)抓住動(dòng)作把事寫(xiě)清晰；又如：“你能用上”一邊……一邊”把人們快樂(lè)的樣子

說(shuō)出來(lái)了”這又在告知孩子如何連詞成句……我覺(jué)得這樣的訓(xùn)練是扎實(shí)有效的，不同程度地進(jìn)展了學(xué)生的表達(dá)力量。

三、提高自主，培育修改力量

“文章不厭百回改。”修改是學(xué)生習(xí)作實(shí)踐不行或缺的一局部?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。要考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高寫(xiě)作水平。這次教師們都能舍得留下出時(shí)間給學(xué)生進(jìn)展自我修改和相互修改、評(píng)賞。比方：賀州市建立路小學(xué)的鄒教師在指導(dǎo)孩子修改時(shí)先讓孩子自評(píng)找優(yōu)點(diǎn)，再同桌互改，讓同桌幫助用上好詞好句，使內(nèi)容更美麗，最終再全班推舉評(píng)改，這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總之，教師們的課堂表現(xiàn)亮點(diǎn)許多，值得我學(xué)習(xí)的地方更多，需要我在以后的教學(xué)中細(xì)細(xì)品嘗。下面就談?wù)勎覀€(gè)人一些不成熟的看法：

1、習(xí)作教學(xué)要把準(zhǔn)課標(biāo)要求，不隨便拔高、降低

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)觀看的要求在第一學(xué)段僅僅是“留心觀看四周事物”，不同于《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的“學(xué)習(xí)按肯定挨次觀看圖畫(huà)和簡(jiǎn)潔事物”。不難看出，課程標(biāo)準(zhǔn)更側(cè)重學(xué)生觀看的興趣和態(tài)度，關(guān)注學(xué)生對(duì)四周事物即生活本身的觀看，不在觀看的挨次方面過(guò)多要求。直到其次學(xué)段，仍舊堅(jiān)持“觀看四周世界”，第三學(xué)段“養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣：，始終沒(méi)有觀看技法方面的要求，所以我覺(jué)得在低段提出按肯定挨次，條理清晰是否拔高了要求。再如，排比句式在中段應(yīng)僅僅是熟悉而已，是否肯定要讓孩子把握呢？

2、習(xí)作教學(xué)要指導(dǎo)到位，增加語(yǔ)感的訓(xùn)練。

小學(xué)生怕寫(xiě)作文的根本緣由不是“沒(méi)有生活”，而是“不會(huì)用筆表現(xiàn)生活”。教會(huì)學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說(shuō)出來(lái)”，并盡可能說(shuō)得好些，才是小學(xué)教師寫(xiě)作教學(xué)的任務(wù)。而習(xí)作教學(xué)難，難在課堂生成的捕獲和處理。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，敏捷處理課堂生成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。我想習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)主要從習(xí)作和修改這兩方面入手，習(xí)作就要求我們要翻開(kāi)學(xué)生的思路，做到一課一得。比方，在讓學(xué)生悟得寫(xiě)法后，暢談自己鄙視的一個(gè)人時(shí)，我們不應(yīng)簡(jiǎn)潔地停留在你預(yù)備采納什么方法把事例寫(xiě)詳細(xì)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生怎么把事例說(shuō)詳細(xì)。當(dāng)孩子在說(shuō)某種物體樣子時(shí)，除了找出形狀特點(diǎn)相像的，我們又應(yīng)如何引導(dǎo)孩子說(shuō)出其中的不同之處呢？還有，在修改習(xí)作時(shí)，我們除賞識(shí)學(xué)生的習(xí)作外，我覺(jué)得還應(yīng)重在指導(dǎo)學(xué)生修改。如：學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)道：“在菜園里，一個(gè)個(gè)蘋(píng)果也不甘示弱，把自己的全部力氣都展現(xiàn)給我們看，香蕉也登臺(tái)了，彎彎的像個(gè)月亮”雖然學(xué)生寫(xiě)得很美，但這不符合實(shí)際，還有孩子在回答下列問(wèn)題時(shí)說(shuō)到：“愛(ài)戴學(xué)生、熊貓長(zhǎng)著黑白相間的羽毛”“耳朵可以聽(tīng)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”兔子長(zhǎng)著火紅的眼睛（應(yīng)當(dāng)是紫紅色的眼睛）……這些顯而易見(jiàn)的錯(cuò)誤我們也應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)給孩子指出。

作為教師，，無(wú)論外界如何，真是急躁不得，我們還是要多讀書(shū)，多思索，靜下心來(lái)做教學(xué)。

習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)9

一、以生為本，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)

習(xí)作源于生活，是學(xué)生對(duì)生活的體悟和理解的自然流淌。學(xué)生成長(zhǎng)了、進(jìn)步了，他們對(duì)集體有著劇烈的愛(ài)，這種情感是由內(nèi)而外的。在習(xí)作賞評(píng)中在竭力的把學(xué)生推到課堂的最前沿，以學(xué)生的需要為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在內(nèi)容、方法、情感和表達(dá)上能夠有所得。

這節(jié)課我以“小組推舉——全班推舉——個(gè)人自薦——教師推舉”這種方式貫穿整節(jié)課。目的就是要表達(dá)以學(xué)生為本，以學(xué)生的需要為動(dòng)身點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，力爭(zhēng)表達(dá)“真”課堂“真”學(xué)生。這幾種推舉完全發(fā)揮了學(xué)生的自主性，小組推舉中學(xué)生以觀賞的眼光發(fā)覺(jué)了彼此的優(yōu)點(diǎn)，并且能夠說(shuō)出自己的推舉理由；全班推舉時(shí)學(xué)生肯定會(huì)推舉平常作文寫(xiě)的特別好的學(xué)生，由于通過(guò)觀賞他們的作文可以讓自己有所收獲；個(gè)人自薦，給那些有劇烈欲望展現(xiàn)的同學(xué)一個(gè)時(shí)機(jī)，學(xué)生的表現(xiàn)是特別積極的；教師推舉，就是要鼓舞和維護(hù)后進(jìn)生的進(jìn)展，讓他們能夠樹(shù)立信念。從教學(xué)的效果來(lái)看根本上到達(dá)了以上目標(biāo)。

在溝通賞評(píng)的過(guò)程中，教師把學(xué)習(xí)的權(quán)利大膽的交給了學(xué)生，讓生間相互溝通，教師要勇于退位，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮。學(xué)生開(kāi)頭自由的溝通，他們各抒己見(jiàn)。此時(shí)，我覺(jué)得這才是真正的課堂，真正實(shí)現(xiàn)了生生溝通，學(xué)生去除了恐驚，他們發(fā)覺(jué)了彼此的優(yōu)點(diǎn)，并且能夠結(jié)合自己的生活閱歷來(lái)談。

二、敬重弱小，喚醒孩子的心靈

習(xí)作賞評(píng)課，往往是那些好學(xué)生的天下，由于他們好說(shuō)，而且說(shuō)的又好，作文寫(xiě)的也好，他們?cè)谡n上有一種勝利感、驕傲感。而那些后進(jìn)生往往覺(jué)得自己不如別人，作文寫(xiě)的不好，也評(píng)價(jià)不好別人的作文，他們很自卑沒(méi)有士氣展現(xiàn)自己，一來(lái)二去在習(xí)作賞評(píng)課上就成了聽(tīng)眾。他們最需要的就是教師對(duì)他們的幫忙，給他們鼓舞，幫他們樹(shù)立信念。

三、去除恐驚，要追根溯源

雖然這節(jié)課學(xué)生在不斷的舉手發(fā)言，但是認(rèn)真觀看總是那幾個(gè)好學(xué)生，不如平?；卮鹣铝袉?wèn)題的人多。我也有點(diǎn)不解，之前我們?cè)谏腺p評(píng)課的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生都特殊積極，不讓他們說(shuō)他們都焦急，今日是怎么回事？通過(guò)課下調(diào)查我才知道緣由有兩點(diǎn)：第一，學(xué)生原來(lái)是緊急了，他們沒(méi)有心理預(yù)備，以為就是他們最喜愛(ài)的康教師來(lái)，沒(méi)想到有這么多教師和領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)聽(tīng)課一下子變得緊急起來(lái)，他們怕說(shuō)錯(cuò)了給班里抹黑，孩子的動(dòng)身點(diǎn)是好意，也能夠看出他們的集體榮譽(yù)感特殊強(qiáng)。再認(rèn)真想想其實(shí)這都怪我，之前沒(méi)有告知學(xué)生們都誰(shuí)來(lái)聽(tīng)課，假如告知他們，他們就會(huì)有個(gè)心理預(yù)備不至于那么緊急。其次，最開(kāi)頭溝通的時(shí)候在前邊展現(xiàn)的同學(xué)就是叫的那些平常能說(shuō)會(huì)道的人來(lái)評(píng)價(jià)，平常他們說(shuō)話(huà)就一套一套的別的同學(xué)對(duì)他們就有點(diǎn)畏懼感，總是說(shuō)不過(guò)他們，在加上他們的評(píng)價(jià)又是比擬深刻，這幾個(gè)人把大多數(shù)同學(xué)想說(shuō)的話(huà)都給說(shuō)了，弄得別人不知道該說(shuō)什么了。這就需要教師思索如何去除學(xué)生的恐驚讓更多的學(xué)生都參加到課堂當(dāng)中來(lái)。我覺(jué)得就我班學(xué)生而言要在大的場(chǎng)合不緊急，首先就要讓學(xué)生知道這節(jié)課的重要性，以及聽(tīng)課的都有哪些人，讓他們有個(gè)心理預(yù)備，假如冷不防的讓他們看到許多生疏的面孔他們還是會(huì)有些緊急，雖然孩子經(jīng)受了許多次公開(kāi)課但他們究竟是孩子，需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。其次，回答下列問(wèn)題的同學(xué)要由低到高，盡量先讓那些平常不愛(ài)舉手的、說(shuō)話(huà)不是特殊好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，然后再叫那些擅長(zhǎng)表達(dá)的學(xué)生，這樣一來(lái)讓學(xué)生有一個(gè)漸漸升起的過(guò)程，學(xué)生內(nèi)心的恐驚就會(huì)降低許多。

四、發(fā)覺(jué)缺乏，積極探究改良方法

雖然整節(jié)課下來(lái)比擬令人滿(mǎn)足，但是認(rèn)真想想還是存在許多問(wèn)題，需要進(jìn)一步提高和改良。首先，從學(xué)生層面來(lái)講，學(xué)生發(fā)言的語(yǔ)速太快，許多話(huà)沒(méi)有聽(tīng)清晰就過(guò)去了，今后應(yīng)讓學(xué)生把說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速放慢，讓別人都能聽(tīng)清晰自己的發(fā)言。有學(xué)生發(fā)言時(shí)說(shuō)的套話(huà)比擬多，而針對(duì)某一點(diǎn)說(shuō)出自己的感悟的人少。有些學(xué)生說(shuō)的話(huà)比擬多，但是認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)重點(diǎn)表達(dá)的不明顯，不能夠簡(jiǎn)潔的話(huà)表達(dá)自己的感受，今后在這方面還要加強(qiáng)練習(xí)。其次，從教師層面來(lái)講，板書(shū)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，學(xué)生都做到了寫(xiě)真人真事，而且也寫(xiě)出了自己感受，板書(shū)就不用寫(xiě)“再現(xiàn)生活，表達(dá)真情”了，這完全沒(méi)有意義，對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何提示作用。在賞評(píng)的過(guò)程中重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清晰，在寫(xiě)事的過(guò)程中要有自己的感悟，生活給了我們什么，對(duì)今后的生活有什么樣的盼望，這些是要求教師幫忙學(xué)生提升的地方，而本節(jié)課在這方面沒(méi)有做到位。也就說(shuō)教師在讀學(xué)生的預(yù)作時(shí)發(fā)覺(jué)的問(wèn)題不夠精確，導(dǎo)致課堂提升缺乏。研讀學(xué)生預(yù)作，是一節(jié)課勝利的關(guān)鍵，今后要在這方面多下功夫。

在賞評(píng)課中要以生為本，要立足于學(xué)生，不要只看重學(xué)生對(duì)習(xí)作方法和技巧的把握，要重在培育學(xué)生安康向上的人格。

習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)10

20xx年7月5日，我參與了臺(tái)山市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。聽(tīng)了兩節(jié)作文課以及聽(tīng)了張?jiān)弃椥ｉL(zhǎng)關(guān)于“開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)”專(zhuān)題講座，真是受益匪淺。

上午的兩節(jié)作文課各有千秋。雖然張校長(zhǎng)對(duì)我們班伍教師上的課不是那么滿(mǎn)足。但我覺(jué)得伍教師上的課挺不錯(cuò)的，有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。接下來(lái)小葉教師的開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)的確令我們耳目一新，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛特別活潑。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自由發(fā)揮，想象豐富，寫(xiě)出了一篇篇精彩的習(xí)作。整節(jié)課突出了“開(kāi)放”的特色，確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)。

下午傾聽(tīng)了張?jiān)弃椥ｉL(zhǎng)“開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)”專(zhuān)題講座，更令我大開(kāi)眼界。張?jiān)弃椥ｉL(zhǎng)對(duì)當(dāng)前習(xí)作教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)展了剖析，她認(rèn)為“封閉”是習(xí)作教學(xué)中存在的最大問(wèn)題，她樹(shù)立起的開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)新理念，使我不得不反思自己以往的習(xí)作教學(xué)。缺乏有效的引導(dǎo)；在寫(xiě)、評(píng)、改、賞等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不到位、不連接；習(xí)作教學(xué)備課經(jīng)常疏于形式，過(guò)于簡(jiǎn)單；課堂設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性和操作性；重視習(xí)作技能而無(wú)視情感教育等。

這次學(xué)習(xí)讓我懂得“開(kāi)放式習(xí)作教學(xué)”實(shí)際上就是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)揮學(xué)生的想象，聯(lián)想力量，學(xué)會(huì)各種思維方法，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，盡情抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感。從命題、形式到立意，選材、評(píng)改等方面要充分表現(xiàn)極大的自主性，盡可能地表達(dá)學(xué)生的共性特長(zhǎng)，讓他們樂(lè)于寫(xiě)作。作為教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，在提升自己素養(yǎng)的同時(shí)，要致力于進(jìn)展學(xué)生創(chuàng)新力量，開(kāi)放思維，打破常規(guī)。這樣，我們的語(yǔ)文作文教學(xué)定會(huì)綻放艷麗之花。

習(xí)作教學(xué)心得體會(huì)11

賞名家風(fēng)采，悟教育真諦

初冬季節(jié)，微雨漫天。12月10日，我們一行3人來(lái)到了漂亮的西子湖畔——杭州建蘭中學(xué)參與“千課萬(wàn)人”自媒體視野下的小學(xué)“新常態(tài)習(xí)作”教學(xué)研討觀摩會(huì)。第一次走進(jìn)千課萬(wàn)人，感受了千課萬(wàn)人的獨(dú)特魅力，傾聽(tīng)了一場(chǎng)由名師課堂、專(zhuān)家講學(xué)薈萃而成的文化盛宴。歷時(shí)4天，雖然很累，但很值得，也很享受。

都說(shuō)作文教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)最難啃的骨頭，學(xué)生可怕，教師糾結(jié)。但是，在觀摩會(huì)上，我們所傾聽(tīng)到的一節(jié)節(jié)作文課卻是那樣妙趣橫生、笑聲不斷。一堂堂生動(dòng)的課堂，一場(chǎng)場(chǎng)前衛(wèi)的報(bào)告，還有獨(dú)到的點(diǎn)評(píng)，都掀起了會(huì)場(chǎng)內(nèi)的一陣陣高潮。

感受之一——千課千異，盡顯漂亮

“千課萬(wàn)人”