對大學(xué)生逃課現(xiàn)象與及其影響因素與對策的研究

對大學(xué)生逃課現(xiàn)象與及其影響因素與對策的研究研究內(nèi)容1.1研究背景逃課是一般指學(xué)生在未請假的情況下，沒有按照既定時間和地點上課的一種曠課行為。有廣義與狹義之分，一般所說的逃課均是指顯性逃課。而大多數(shù)情況下大學(xué)生更多的是隱性逃課，即學(xué)生按時來上課，似乎也在認(rèn)真聽課，但實質(zhì)則“形在而神不在”，不聽老師講課，只顧自學(xué)其它知識(如英語，計算機(jī)等)。也可以理解為是一種心理曠課行為。這是當(dāng)代大學(xué)生活中非常普遍的現(xiàn)象，逃課不僅會影響到大學(xué)生學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)绊懙揭院笊钪械母鱾€層面以及今后的發(fā)展，因此對大學(xué)生的逃課具有較明顯的研究意義。目前根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)有的研究表明,絕大部分的大學(xué)生都曾有過逃課行為。因此開展大學(xué)生逃課現(xiàn)狀的調(diào)查研究將有助于我們清楚地認(rèn)識和了解當(dāng)代大學(xué)生的逃課現(xiàn)狀，以便于學(xué)校和教育中心去規(guī)范大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，降低逃課率，改進(jìn)大學(xué)生的教育教學(xué)管理。本文旨在通過問卷調(diào)查研究大學(xué)生逃課行為頻率程度，進(jìn)一步探討逃課行為與年紀(jì)，性別及課程的關(guān)聯(lián)程度，并對當(dāng)下無線網(wǎng)絡(luò)的大范圍覆蓋及手機(jī)的智能化因素所造成的普遍存在的隱性逃課進(jìn)行了淺顯的研究。1.2對象與方法1.2.1研究對象被試是來自某大學(xué)大一至大四的學(xué)生，其中男生78人，女生105人，文科69人，理工科114人；大一27人，大二45人，大三105人，大四6人；其中為學(xué)校學(xué)生會部長或社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人的人63人，而不是學(xué)校學(xué)生會部長或社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人的為120。共183人，發(fā)放問卷183份，共收回183份，由于采用網(wǎng)上發(fā)放調(diào)查問卷，其有效率為100%。1.2.2研究方法調(diào)查問卷法，本次調(diào)查問卷采用隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)放問卷183份，回收183份，回收率為100%。根據(jù)后期的有關(guān)數(shù)據(jù)的處理及分析，該問卷有著較好的信度和效度，可以用來作為本次論文的有效依據(jù)。該問卷總共可分為三個大方塊，分別對大學(xué)生逃課現(xiàn)象，大學(xué)生逃課原因及預(yù)期的對策進(jìn)行調(diào)查。同時筆者對部分學(xué)生進(jìn)行有關(guān)對老師的教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查，目的是為了了解教師的課堂教學(xué)對學(xué)生的上課行為有多大的影響。訪談法，對學(xué)校部分老師進(jìn)行了訪談，主要對老師如何看待學(xué)生逃課行為及自我教學(xué)方式的認(rèn)識做了重點研究。1.2.3統(tǒng)計處理采用spss22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。運用描述分析，獨立樣本的t檢驗，方差檢驗的統(tǒng)計方法。第二章結(jié)果及分析長久以來大學(xué)一直流傳這么幾句話“沒有戀愛過的大學(xué)不完整，沒有掛過科的大學(xué)不完美，沒有逃過課的大學(xué)就不是大學(xué)”。逃課已經(jīng)成了大學(xué)的一種潛在現(xiàn)象，并且似乎漸漸成為了大學(xué)內(nèi)的一種傳統(tǒng)?，F(xiàn)在對某大學(xué)所調(diào)查研究的結(jié)果進(jìn)行初步分析。2.1大學(xué)生逃課行為頻率分布大學(xué)生逃課頻率根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)分析，某大學(xué)榆中校區(qū)的大學(xué)生存在著較為普遍的逃課行為，但具體的逃課頻率并不相同。這和目前國內(nèi)的大多數(shù)研究結(jié)果基本一致。逃課行為非常嚴(yán)重的人占總體人數(shù)很少，大部分同學(xué)只是偶爾一兩次逃課。同時，同國內(nèi)目前已有的大學(xué)生調(diào)查結(jié)果相比，某大學(xué)學(xué)生的逃課行為存在一定的差異性，具體表現(xiàn)在逃課行為的頻率。其可認(rèn)為由于學(xué)校生源質(zhì)量不同，存在差異，生源較好的學(xué)校學(xué)生通過高中的學(xué)習(xí)其自律性也相對較強，因此逃課行為發(fā)生的頻率也相對較低。2.2大學(xué)生逃課相對選擇性對大學(xué)生所逃課程類型進(jìn)行統(tǒng)計分析后所得到的數(shù)據(jù)如下圖所示:由柱狀圖可知大學(xué)生逃課存在相當(dāng)大的選擇性，高校大學(xué)生在逃課方面似乎比較挑剔。選修課和思想政治課成為了大學(xué)生主要逃課方向，而專業(yè)課及英語數(shù)學(xué)此類的公共專業(yè)課曠課學(xué)生較少。這種現(xiàn)象在一定程度上反映了大學(xué)課程管理制度上的弊端。學(xué)生對非專業(yè)課并不喜愛，尤其是對思想政治課，而選修課似乎只是為了湊足學(xué)分，在選擇選修課時只看學(xué)分，并沒有完全按照自己的喜好去選擇。而在其后的關(guān)于隱性逃課的調(diào)查中，選修課和思想政治課又占領(lǐng)主導(dǎo)地位。2.3老師職稱與年齡決定學(xué)生的逃課行為在對180多名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)老師的學(xué)歷，年齡和職稱對學(xué)生的逃課行為有影響。在職稱方面，講師與助教的授課逃課率較多，而副教授與教授的授課逃率卻比前者低很多。對老師進(jìn)行采訪時發(fā)現(xiàn)，在年齡方面，通常25-40歲的逃課率比較低，而在40歲以后的教師授課逃率很高。通常情況下學(xué)生認(rèn)為作為年輕的講師在多數(shù)情況下并不能有效的提起課堂教學(xué)氣氛，對學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到的困難和迷惑并不能及時的解惑，這對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性影響非常大。2.4逃課現(xiàn)象與年級不存在明顯相關(guān)性，男性與女性基本持平性別與逃課率的獨立樣本t檢驗Levene的變異數(shù)相等測試針對平均值是否相等的t測試F顯著性Tdf顯著性（雙尾）平均差異標(biāo)準(zhǔn)誤差95%差異數(shù)的信賴區(qū)間下限上限VAR00002採用相等變異數(shù)6.608.0131.25059.216.097.077-.058.252不採用相等變異數(shù)1.17339.820.248.097.082-.070.263由上面兩個數(shù)據(jù)表格可以得出，在排除大四這個年級的數(shù)據(jù)后，可以認(rèn)為逃課現(xiàn)象與年級之間并不存在明顯的相關(guān)性，在利用SPSS對兩兩進(jìn)行交叉分析后在可以在95%的置信區(qū)間下認(rèn)為兩者之間并不存在顯著關(guān)系。同時在考慮性別與逃課率的交叉分析中得出了女性逃課率與男生逃課率基本持平在利用SPSS做顯著分析，得到逃課行為與性別并無較明顯的差異。其逃課行為并不是男生專屬，也是女生之間經(jīng)常有的一種行為。2.5隱性逃課行為十分嚴(yán)重，多數(shù)學(xué)生并不能意識到此行為在涉及到有關(guān)學(xué)生隱性逃課的調(diào)查中，我們得到了一下的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果大學(xué)生隱形逃課人數(shù)比例其結(jié)果很不理想，97%的同學(xué)都曾有過隱性逃課行為，且讓人無法理解的是多數(shù)同學(xué)表示自己只要上課就好了，在教室里面做什么與老師無關(guān)。隱性逃課行為十分嚴(yán)重，除了少部分同學(xué)是在為其它的學(xué)科做復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)情況下，都是在思想開小差或者玩手機(jī)。手機(jī)已經(jīng)成了制約學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素，因此在隨后的調(diào)查中，可以看到到上課使用手機(jī)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于80%，其中手機(jī)使用時間超過10分鐘以上的人占60.10%。第三章影響因素根據(jù)調(diào)查后的結(jié)果，大學(xué)生逃課行為普遍發(fā)生，超過90%的同學(xué)都曾參與逃課，而近乎100%的同學(xué)都有過隱性逃課行為，其中多數(shù)人逃課所選擇的科目類型多為選修課和思想政治專業(yè)課，這兩門課逃課人數(shù)遠(yuǎn)超于專業(yè)課與除思想政治課的公共課。據(jù)調(diào)查，有13.11%的學(xué)生表示自己經(jīng)常缺課，有80.33%的學(xué)生表示自己偶爾缺課，僅有4.92%的學(xué)生表示自己沒有逃過課。而在涉及關(guān)于隱性逃課的調(diào)查時，96.72%表示自己發(fā)生過類似的行為。結(jié)合調(diào)查問卷的某些數(shù)據(jù)以及對老師的訪談結(jié)果，得到了以下的曠課原因。3.1大學(xué)生學(xué)習(xí)方法匱乏，課堂學(xué)習(xí)自制力差大學(xué)生學(xué)習(xí)相比較高中學(xué)習(xí)較為靈活自如，在脫離了升學(xué)壓力后，他們只需要在有課的時候去前往相對應(yīng)的教室，其余的時間均為自己分配。這種靈活的時間分配有著其有利的一面，也有著其不利的一面，直接導(dǎo)致了很多大學(xué)生在到了大學(xué)之后并不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。對于很多大學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法，自讀書以來從未改變。學(xué)生們不知道在上大學(xué)之后應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)，掌握不到新的學(xué)習(xí)方法，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。而同時大學(xué)的教師并沒有全部意識到這個問題，只是根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行施教，忽略與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動。正是由于大學(xué)的學(xué)習(xí)較為寬松，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的學(xué)習(xí)問題，并不能得到老師的及時教導(dǎo)與建議。盡管安排了大學(xué)答疑，但是大學(xué)的答疑形同虛設(shè)，多數(shù)老師反映平時基本上沒有人參與答疑，往往是到了期末前才會有人陸續(xù)去答疑，并且答疑的目的并不單純，部分學(xué)生是為了和老師混個臉熟，另一部分則是為了從老師嘴中套出所謂的重點，以幫助自己在期末考試中獲得優(yōu)異成績。正是由于此，學(xué)生在上課時候的注意力非常不集中，數(shù)據(jù)顯示上課時隱性逃課的人占約總體人數(shù)的90%多，多數(shù)人表示已經(jīng)完全不想聽課，并且承認(rèn)這已經(jīng)成為了一種習(xí)慣。當(dāng)涉及到一般處在隱性逃課狀態(tài)時都在做什么，83.61%的人表示在玩手機(jī)。隨著智能手機(jī)的普及，無處不在的Wi-Fi促使學(xué)生的課堂自制能力變得更差，在調(diào)查中顯示，上課使用手機(jī)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于80%，其中手機(jī)使用時間超過10分鐘以上的人占60.10%。由此可以看出只能手機(jī)已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生的上課學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的課堂自制力太差。3.2老師教學(xué)方式單一，照本宣讀課本大學(xué)授課老師均有一個普遍存在的現(xiàn)象，就是所講內(nèi)容均有一點照本宣科的味道，大學(xué)授課絕大多數(shù)情況下都是借助多媒體教室進(jìn)行授課，采用PPT投影。對于老師來說一方面減少了其備課的時間，另一方面也節(jié)省了板書的時間。但同時對于學(xué)生來說，由于采用PPT投影，要求教室的燈光比較幽暗，其很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，其次采用PPT投影教學(xué)，雖然節(jié)省了老師的時間，但同時也為學(xué)生帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力，往往是上一頁的PPT內(nèi)容還沒消化掉，緊接著就又來了很多內(nèi)容，由于老師往往將重要公式的推導(dǎo)放在PPT上而不在黑板上進(jìn)行推導(dǎo)，其導(dǎo)致多數(shù)人并不能及時看懂公式的推導(dǎo)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度。而對于學(xué)生最愛逃的選修課，思想政治課，很大程度決定學(xué)生是否逃課的是老師的教學(xué)水平，幽默與否，講課內(nèi)容授課方式是否創(chuàng)新這些因素。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)老師的職稱在一定程度上決定了學(xué)生的逃課行為。有人說“因考勤才來上課學(xué)生不是好學(xué)生”，同理可得，“需要用考勤來留住學(xué)生的老師也不是好老師”。為了留住學(xué)生上課，多數(shù)老師表示曾經(jīng)點過名，并表示其學(xué)生的出勤率與最終的學(xué)習(xí)成績掛鉤。甚至有老師說如果每次點名都沒有出現(xiàn)，可以直接考慮重修的事。為了減輕老師點名的負(fù)擔(dān)，有的學(xué)院自己設(shè)定了考勤小組，但由于考勤小組多由同級同學(xué)組成，絕大多數(shù)情況下，通?？记谛〗M會礙于情面，對逃課的學(xué)生進(jìn)行包庇，其帶來的惡性結(jié)果更無法想象。而往往由于老師的教學(xué)方式的單一化，即使人在教室，在點名的時候也有那一聲“到”，但大多數(shù)情況下，學(xué)生會有隱性逃課的行為發(fā)生。在采訪老師的過程中，老師都抱怨，即使出勤率滿分，到了不聽也是一樣。3.3學(xué)生會社團(tuán)事務(wù)繁忙，請假真實性有待考證大學(xué)里老師經(jīng)常抱怨收到各種假條，往往都是些事假和病假，在大學(xué)中老師經(jīng)常抱怨最多的假條并不是病假，而是由于學(xué)生會或社團(tuán)事務(wù)繁忙，不得不請假的假條，而往往這種時候請假的還不總是一個人。在大學(xué)，為了開拓學(xué)生的課余學(xué)習(xí)生活，由學(xué)生自行組織社團(tuán)，或者由學(xué)院開展相對應(yīng)的活動。往往每次開展活動必然會占用學(xué)生的時間，甚至有時候會占用學(xué)生的大量時間，這種時候有些學(xué)生就會打著學(xué)院或社團(tuán)的假條公然請假，這些假條的真實性無法考證，但對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。第四章建議與方案前面對學(xué)生的逃課現(xiàn)象及原因做了具體的分析，但是現(xiàn)在存在一個假設(shè)，就是根據(jù)這些原因所采取相應(yīng)策略是否能夠有效遏制逃課現(xiàn)象的發(fā)生。在調(diào)查中顯示認(rèn)為逃課現(xiàn)象可能會消失的人只占總?cè)藬?shù)的9.84%。而在對老師進(jìn)行采訪的過程中也得到了近似的答案，大學(xué)生逃課現(xiàn)象并不會消失。為此提出以下嘗試性建議與方案，希望能有效遏制住大學(xué)生的逃課行為。4.1明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到學(xué)有所成由于我國的高考錄取的弊端，大多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前并沒有考慮過自己以后未來的發(fā)展道路，在面對大學(xué)這種自由度較高的學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)知道自己將來去做什么，如何去做，明確自己所學(xué)專業(yè)的未來方向。而作為老師，要與學(xué)生溝通，進(jìn)行教育思想的探究，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確對待自己的專業(yè)，正確對待不感興趣的課程，利用專業(yè)特色使學(xué)生對自己專業(yè)產(chǎn)生興趣，并對自己專業(yè)有著充分的了解。作為學(xué)生，大學(xué)四年應(yīng)當(dāng)自己該如何去對待學(xué)習(xí)。課堂的45分鐘，每一分鐘都很寶貴，要嚴(yán)于律己，嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律。真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所成。4.2完善考勤制度，創(chuàng)新考試評定制度目前大學(xué)生逃課現(xiàn)象根深蒂固，無法短時間解決。學(xué)校及老師既然在平時實行考勤制度，就不能只流于形式。而且對于平時的課堂學(xué)習(xí)來說，考勤制度只能有效遏制學(xué)生的顯性逃課，并不能對普遍存在的隱性逃課現(xiàn)象進(jìn)行防治。在科技發(fā)達(dá)的今天，有些高校已經(jīng)實現(xiàn)指紋識別簽到考勤，或者人臉識別。而在上課前，班級所有學(xué)生將手機(jī)放入手機(jī)袋中，下課才允許拿出。并且學(xué)院安排專職人員定期對學(xué)生考勤率進(jìn)行考核。這幾種做法能夠有效地對顯性逃課和隱性逃課有著較強的約束力度。學(xué)校同時還要嚴(yán)格制定相應(yīng)的懲罰措施，要給學(xué)生在心中留有一定的威懾力度。當(dāng)然僅僅只是對考勤制度作以完善，其與高中，初中，小學(xué)一直以來的填鴨式教育沒有什么區(qū)別。要做到讓學(xué)生自行對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時學(xué)校和老師要改善現(xiàn)有考勤制度，加大平時分在最終總分的比重，讓學(xué)生對平時的學(xué)習(xí)真正重視起來，任課老師在期末考核的過程中不要選擇抽取書上原題，而是要對其做大膽創(chuàng)新。考核的最終目的是為了了解學(xué)生對知識點的掌握程度，而并不是流于成績的這一形式。4.3大膽創(chuàng)新教學(xué)方式，加強與學(xué)生溝通力度教師應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的條件對自己的教學(xué)方式進(jìn)行大膽創(chuàng)新，可以嘗試?yán)枚嗝襟w設(shè)備，使自己的現(xiàn)有教學(xué)水平有著進(jìn)一步提升，避免照本宣科的所帶來的枯燥。學(xué)校可以對年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，改善年輕教師的授課能力。年輕教師在接受最新的教育之后，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)有教學(xué)的知識體系進(jìn)行擴(kuò)充，更新教學(xué)內(nèi)容，剔除陳舊過時的內(nèi)容，將最前沿的學(xué)術(shù)成果融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂學(xué)習(xí)過程中，多多與學(xué)生互動，讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。4.4科學(xué)教學(xué)計劃，完善教育體系高校作為培養(yǎng)人才的搖籃，作為新世紀(jì)人才輸送的源頭，其應(yīng)本著良心辦學(xué)和教學(xué)，要根據(jù)現(xiàn)有的實際情況招收學(xué)生，在教學(xué)教育的方面要公平公正。要嚴(yán)格把關(guān)好教學(xué)人才的選拔，千萬不可隨意招收人才。在大力培養(yǎng)新型人才的同時也要不斷對這些人才進(jìn)行考核，及時發(fā)現(xiàn)不足。要避免教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真，學(xué)生課堂松散的情況發(fā)生。在大學(xué)里，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識更新迭代速度愈發(fā)快速，教學(xué)體系也應(yīng)隨之不斷發(fā)展。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況科學(xué)的合理的規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)課程，盡可能的為學(xué)生刪減一些不必要的必