七年級語文上冊(人教版部編版)第7課《散文詩二首-荷葉 母親》教學設計

七年級語文上冊（人教版部編版）第課散文詩二首荷葉母》教學設計七年級文上冊（人版部編）第7《散文詩二—荷葉親》教學設計教材分析《荷葉母親是一篇愛的美文作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的生動場景所感動,而聯(lián)想到母親的呵護與關愛,幻化出《荷葉母親》如詩如畫的美好形象。美文需要美讀文具有重要的審美功能,語文課應關注學生情感的發(fā)展,培養(yǎng)學生的審美情,提升學生的審美能力。音樂是藝術,文學也是藝,藝術是相通,本堂課借助音樂的力量,創(chuàng)情,激發(fā)學生的情,讓學生美美的朗,體會到詩情畫意之美。教學目標:1、品讀語言,體會本文感人至深的親情;2、借用音樂,提高散文詩的朗讀能力。重難點:品讀語言,體會本文感人至深的親情教學過程：一、導入:《母親》音樂渲染出示歌詞,撥動學生情感,創(chuàng)設情境。(閻維文演唱得非常動情歌詞里寫的生活細節(jié)拿新書包.打花雨傘.擦淚花等能使學生產(chǎn)生共鳴,為下一環(huán)節(jié)的教學作好鋪墊詞如詩行排列也讓學生初步體會到詩與歌的聯(lián)姻。)師:這首歌歌頌了什么?從古到今,歌頌母愛的藝術作品層出不窮。(學生舉例:《世上只有媽媽好》、《燭光里的媽媽》、《游子吟》出示畫面詩句“母親啊天上的風雨來了,鳥兒躲到它的巢里;中的風雨來了,我只躲到你的懷里。”這首詩句來自哪本著作(本詩句與本課題的內(nèi)涵是一致的,與本文中心句:母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽有異曲同工之妙,有助于對課文的理解。學生讀,不夠動情,尚未入情。二、簡介《繁星?春水》及作者。(多媒體出示,突出“母愛,童真,自然”)三、出示課題《荷葉母親》14

七年級語文上冊（人教版部編版）第課散文詩二首荷葉母》教學設計集體朗讀,整體感知:找出文章的中心句“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”(學生幾乎能找出來,指點朗,感情還是不夠投入,文章的主旨很容易把握。)師:請欣賞老師拍的荷葉,去年我去廈門旅游時在南普陀寺院前拍的,問:“寺院前種為何種荷花?以歌頌母愛的圣潔為題有何用意?”(學生答:純潔、高潔、圣潔。最后認為圣潔最恰當。體會作者以《荷葉母親》為題來歌頌母愛的圣潔。)四、配樂朗誦:師:詩歌,如詩如歌,當詩歌配上樂曲進行朗讀感覺會怎樣?1、配樂《胡桃夾子》,學生自讀師:配上這樣的樂曲,行嗎?生:不行,此樂曲歡快,節(jié)奏感強,本文較深沉,很抒情。(由于經(jīng)常進行配樂朗誦,學生樂感有所增強,因此把握比較好。)師:找出本文作者情感變化的關鍵詞。(學生找得很準,煩悶→不適意→散盡→感動)2、再次配樂:《阿根廷,別為我哭泣》學生集體讀。(學生感覺說可以,配上此樂曲后與第一次朗讀形入情入境、傳情達意地朗讀,我們真真切切感受著語言藝術之,與第一次朗讀形成鮮明的對比,學生自我評價也不錯聲音的高低,語速的快慢,重音、停頓均較明顯。如最后一段學生很自然把聲音上揚,讀得很動情此讓學生評價幾處讀得很不錯的語句,說說為何這樣讀。學生幾乎都能說出來。)五、自主閱讀,小組合作:用鉛筆圈點勾畫作者四次看紅蓮的心情環(huán)境紅蓮的表現(xiàn),分別〈、[]表示,并通過小組合作:把自己最喜歡的一處讀給組內(nèi)聽,教師進行指導。六、動情的朗讀最后一節(jié),與之前朗讀形成對,釋疑“心中的雨點”指什么?(人生的挫折、困難要求學生聯(lián)系實際談談再次出示課前《母親》歌詞,產(chǎn)生共鳴。24

七年級語文上冊（人教版部編版）第課散文詩二首荷葉母》教學設計(本環(huán)節(jié)學生的回答不夠積極,多學生眼神較困惑,教師設計思考題“是我們得到的母愛太多還是我們?nèi)鄙僖环莞卸餍膭e學生悄悄地說感恩不夠課堂上沉默了半分中,達到時無聲勝有聲的效果。沉默中學生感受到母愛的偉大,為下文的再次朗讀蓄勢。)七、請個別學生(學生推薦)進行配樂朗讀。(環(huán)節(jié)設計以欣賞為主,生多評價優(yōu)點,以激發(fā)學生的配樂朗讀興趣為主。學生讀得動情,學生聽得入迷)八、拓展延伸:《紙船》《紙船》與《荷葉母親》同一主題,寫法上相似有助于對教學目標的進一步落實。)案例反思朗讀,一直是語文教學的重要方法和手段,只瑯瑯書聲的語文課堂才是煥發(fā)生命的課堂。但是,怎樣得有效,直說起來容易,操作起來亦難。讓我們?nèi)绾巫龅礁泳降囊I和指點語言文字的魅力傳達給孩子們,在讀中有所悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶,配樂朗誦是一條很好的途徑。朗讀,情感是第一位的。音樂是全世界通用的語,音樂生活中無所不在,貝多芬說音樂最能爆發(fā)人類的精神樂本身是一種情感藝術只要選擇恰當,音樂就可以為詩歌朗讀插上翅膀。配樂朗誦很能激發(fā)學生的朗讀情感,是一種很好的朗讀方法。學生只有投入文章中,感才能激發(fā)。音樂能激發(fā)人們的創(chuàng)造,將音樂運用于課堂為學生創(chuàng)設一個良好的心境,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維課前,音樂創(chuàng)設了情境音樂能帶給人們良好愉悅的心境,激發(fā)象力,陶冶情操。課堂也因藝術的介,而變得更為互動活躍高效上課初配樂朗讀兩種樂曲對比中,讓學生揣摩到作者的情感把握朗讀基調(diào)。學生的配樂朗讀再加上美麗的畫,如本課課件選擇的荷葉畫面色彩較淡雅,整體畫面字體以荷花顏色為主,文本語言風格和諧學生能感到詩情畫意的美,從而提高學生的審美情趣,提高朗讀美文的興趣。要使配樂朗誦出彩,課前要精選樂曲,解樂曲的創(chuàng)作背景,使曲中的情感和文中的情感相似。教《秋天》配上《秋日私語,教《濟南的冬天》配上《安妮的仙境》如本文選擇的兩首對比樂曲,一首選擇兒童歌劇《胡桃夾子》,讓學生34

七年級語文上冊（人教版部編版）第課散文詩二首荷葉母》教學設計較易把握,因為我們僅是借助音樂的翅膀,一首選《阿根廷,別為我哭泣,它傳達的那種深沉的愛與文本較吻合,兩者