美國基礎(chǔ)教育的特色及危機

美國基礎(chǔ)教育的特色及危機美國根底教育的特色及危機

作者簡介：劉芳芳〔1984-〕，女，安徽阜陽人，阜陽師范學(xué)院外國語學(xué)院，助教，碩士，主要研究英語課程與教學(xué)。

[中圖分類號]：G53/57[文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139〔2022〕-6--02

一、引言

美國的歷史是以各州移民蜂擁至來而開始的，美國也一直延續(xù)了這個傳統(tǒng)，大度接納了世界各地的移民，坦誠包容了各種傳統(tǒng)和文化。因此，它成為當(dāng)之不愧的“大熔爐〞，成為世界上最具多元文化特色的國家。在這種背景中開展起來的教育也勢必有著這一優(yōu)勢，美國的教育在各方各面都體現(xiàn)著多元文化的特色。美國的?獨立宣言》稱：上帝面前人人平等，法律面前人人平等。引以為傲，美國成了一個追求平等的國度，美國人也一直為這個美國夢而堅持不懈。美國提倡的教育時機均等就很好地體現(xiàn)了其追求平等的精神。蘇聯(lián)的人造衛(wèi)星上空能引起美國高低一致恐慌；美國民意調(diào)查中美國人民能持有好的教育制度是國家強大的最主要源泉的遠見；美國社會各界都愿意繳納更多的教育稅來幫忙教育的開展。這些都是因為從最上層的政府到最底層的人民都意識到了教育對于一個國家的重要性，社會對教育的重視程度對教育的影響是非常深刻的。多元文化，追求平等，以及社會重視使得美國教育開展迅速，在整個世界的范圍來看，美國教育是一直名列前茅的。這也是其他國家出現(xiàn)“我要到美國去上學(xué)〞的本源。正確認識美國教育是我們改善教育質(zhì)量，提高教育效率，防止盲目向往的第一步。

二、美國根底教育的特色

美國的根底教育是指從幼兒園到中學(xué)12年級這段時間的教育〔K-12〕。美國提倡遍及十二年免費義務(wù)教育。根底教育是整個教育體系的根底，根底教育的完成是學(xué)生進入高等教育的前提，根底教育的質(zhì)量決定了學(xué)生對其他教育的接受程度。

〔一〕多樣化的學(xué)制和學(xué)校

美國的歷史是不斷接納和融合的歷史，美國社會的各種價值觀和世界觀都帶領(lǐng)多元性。美國是一個聯(lián)邦制國家，憲法規(guī)定：“憲法不授予聯(lián)邦的而又不禁止給州的權(quán)利屬于各州。〞于是，各州和個地方有權(quán)管理自己的教育事業(yè)。多元的文化孕育了學(xué)制和學(xué)校的多元性，各州和各地有權(quán)根據(jù)具體情況制定合適的學(xué)制，創(chuàng)辦合適的學(xué)校，使得多元化的學(xué)制和學(xué)校產(chǎn)生。

美國學(xué)制有八四制〔八年小學(xué)和思四年中學(xué)〕，六六制〔六年小學(xué)和六年初高聯(lián)合中學(xué)〕，四四四制〔四年小學(xué)，四年中間學(xué)校，四年中學(xué)〕，六三三制〔六年小學(xué)，六年初中和六年高中〕，五三四制〔五年小學(xué)，三年中學(xué)和四年高中〕。美國傳統(tǒng)學(xué)制是八四制，而后面慢慢開展起了其他學(xué)制。中間學(xué)校的出現(xiàn)是為了使開始進入青春期的學(xué)生能更好地由小學(xué)過渡到中學(xué)。雖然各學(xué)區(qū)采用的學(xué)制是多種多樣的，但是這些學(xué)制沒有好壞之分，各個學(xué)區(qū)采用何種學(xué)制沒有固定的模式，而往往取決于該學(xué)區(qū)的歷史和辦學(xué)條件。雖然各州有權(quán)利制定不同的學(xué)制，但是都得都得讓學(xué)生在進入大學(xué)前完成國家規(guī)定的十二年義務(wù)教育，這就保證了統(tǒng)一下的豐盛多彩。美國的學(xué)校類型和學(xué)制一樣具有多樣性。美國公立學(xué)校是為公眾提供免費的教育，隨著公立學(xué)校壟斷教育后，教育質(zhì)量下降成為社會的擔(dān)心。于是私立學(xué)校，特許學(xué)校，家庭學(xué)校的出現(xiàn)，都是出于對公立學(xué)校教育的不滿。

統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合的學(xué)制，體現(xiàn)了國家對教育的要求，又適應(yīng)各州和各學(xué)區(qū)的實際要求。多種多樣的學(xué)校類型，是教育時機均等的執(zhí)著追求，是擴大教育選擇權(quán)的有力舉措，是提高教育質(zhì)量的競爭方式。

〔二〕活潑的課堂氛圍

美國的教育不是要求培養(yǎng)多少精英，而是要求最大范圍的遍及教育，美國教育目的對學(xué)生掌握具體知識的要求并不高，而是在教給學(xué)生一定科學(xué)知識和技能的同事，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，發(fā)明性，競爭性。美國學(xué)校里老師都是激勵學(xué)生提問，包容學(xué)生的錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的思考和批判思維。

在這種寬松的教育背景下，學(xué)習(xí)過程很輕松，課堂氛圍很活潑。美國的初小學(xué)校里，老師是沒有自己獨立的辦公室，而是固定在一個教室里。老師辦公和教學(xué)是在一個場所中，這樣就親近了學(xué)生，更容易在學(xué)生的各種活動中發(fā)現(xiàn)他們的個性和能力。教室里沒有擺放整齊的桌椅，而是隨著課堂的要求隨時變動。教室里的教學(xué)設(shè)備非常齊全，滿足了學(xué)生的不同愛好和興趣。教學(xué)組織形式多種多樣，雖然是以班級授課為主，但是每個班級的人數(shù)一般不會超過30人，小學(xué)注重在游戲中學(xué)習(xí)到知識，但是中學(xué)也不會是只有老師發(fā)言的情況。老師有時會組織學(xué)生到戶外參觀學(xué)習(xí)，有時會布置學(xué)生圍繞主題做工程，有時會就某個問題安頓學(xué)生談?wù)摶蚴谴疝q，等等。老師的教學(xué)方式是多種多樣的，滿足處于成長中兒童的好奇心，合適兒童興趣的培養(yǎng)。課堂中，老師不是權(quán)威，師生之間是一種平等民主的關(guān)系。學(xué)生在課堂上有疑問隨時可以提出，老師不會怪學(xué)生打斷課堂，不會指責(zé)學(xué)生的無知，而是包容地傾聽，耐心地解答。這就有利于培養(yǎng)學(xué)生思考和質(zhì)疑的能力。

〔三〕互動的家校關(guān)系

美國人認為，美國能在20世紀(jì)取得巨大財富是取決于一個巨大優(yōu)勢和四個關(guān)鍵創(chuàng)造。巨大優(yōu)勢是自然資源，四個關(guān)鍵創(chuàng)造分別是建立公立學(xué)校，實施義務(wù)教育，開辦公立大學(xué)，建立群眾化高等教育體系。美國社會高低一致都非?？隙ń逃敲绹鴮崿F(xiàn)振興和經(jīng)濟騰飛的源泉。美國政府撥款建立免費的公立學(xué)校，其他各行各業(yè)也出資創(chuàng)辦學(xué)校，設(shè)立獎學(xué)金。美國學(xué)生的家長同樣也是參與學(xué)校教育的重要成員。

美國的中小學(xué)每個學(xué)期都會召開一次家長會，一般是安頓在期中考試之后。老師會提前一個月給家長發(fā)出邀請信，分別約定會面時間，家長會在制定日獨自與各科老師見面。家長如果想要得知學(xué)生的在校情況，也可以和老師約定見面時間。家長參與學(xué)校管理可以通過地方學(xué)區(qū)教育委員會和家長教師協(xié)會兩種方式?；拥募倚ｊP(guān)系能夠保證教育在校內(nèi)校外的一致性和連續(xù)性，老師和家長的合作促進了教育事業(yè)的有效開展。三、美國根底教育的危機

〔一〕教育時機均等并未實現(xiàn)

時機均等體現(xiàn)在教育的各方各面，包括特殊兒童的教育，少數(shù)民族兒童的教育，農(nóng)村貧窮兒童的教育，等等。美國政府一直追求教育領(lǐng)域的時機均等，聯(lián)邦政府額為此做出了相應(yīng)的舉措。1954年，美國最高政府就堪薩斯州一件控告學(xué)區(qū)案作出裁決，裁定公立學(xué)校的種族隔離政策違反了憲法；2000年美國總統(tǒng)克林頓通過的?農(nóng)村教育成就工程》旨在幫忙農(nóng)村的教育開展；2022年，喬治《不什頒發(fā)的?不讓一個孩子落伍法》；2022年?美國教育部2022-2022》；等等。這些都是為了追求教育時機均等所作出的努力。

追求平等一直是美國人驕傲的理想，可是這個理想如今還未真正實現(xiàn)，政府為此作出的努力功效也是非常有限的。貧困家庭的孩子還是短少教育選擇權(quán)，無法離開質(zhì)量下降但免費的公立學(xué)校；美國的“輟學(xué)工廠〞還是普遍存在；等等。教育時機均等沒有實現(xiàn)是有其原因的。首先，美國是聯(lián)邦制國家，權(quán)力下放給各州，政府在向下?lián)芸畹倪^程中不能完全關(guān)照到每個地區(qū)的需求。其次，美國領(lǐng)導(dǎo)人頒發(fā)的一些政策的效果并未到達頒發(fā)時的雄心壯志。幾乎每一屆的總統(tǒng)都會在競選總統(tǒng)或在初任職時頒發(fā)一些義正詞嚴(yán)的政策，可以過后再看看效果，到達稱心地又有多少呢？民間對于這些也提出了質(zhì)疑，這難道只是政治作秀。最后，教育時機均等能否實現(xiàn)和實現(xiàn)程度如何，是要受到不可控和不可量的政治，經(jīng)濟，文化等諸多因素的制約。

〔二〕校園危機

美國的中小學(xué)生吸毒酗酒的現(xiàn)象很是令美國社會擔(dān)心；校園的槍聲也是時時可聞的；美國學(xué)生過早接觸性生活，導(dǎo)致身體的不正常發(fā)育和各種不健康疾病的出現(xiàn)。校園危機日趨嚴(yán)重時有其本源的。其一是社會問題想學(xué)校延伸，社會的各種違法暴力行為是一直存在的。其二，群眾傳播媒體對兒童青少年的成長存在許多不利的影響。其三，家庭問題日趨嚴(yán)重，和社會問題一樣嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)校生活。其四，美國式的學(xué)校和教育，美國提倡的是個性開展和能力培養(yǎng)，所以無視了根底知識和品德