竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀

PAGE頁碼102竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)閱讀20____《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的打算工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的實(shí)力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是我細(xì)心整理的《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1１、相識“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字，正確書寫“支撐、滂沱大雨、饑腸轆轆”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者酷愛讀書的思想感情。３、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。１、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。２、自學(xué)生字新詞。３、課件出示相關(guān)句子。第一課時(shí)一、直奔“竊讀”，整體感知１、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？２、整體感知課文：⑴自讀課文，留意生字的讀音。⑵認(rèn)讀生字詞。⑶指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。⑷再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）二、品嘗“竊讀”，感受渴望１、邊默讀課文邊用“”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組溝通、匯報(bào)）２、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句：⑴“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了?！雹佼嫵鼍渲斜硎緞?dòng)作的詞。②感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？⑵“連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！雹龠@句話把什么比作什么？②“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？④依據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。⑵“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：‘大些！再大些！’”①讀了這句話，你發(fā)覺了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一樣的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違反的。）②這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度）美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、酷愛讀書的孩子呈現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎？３、自主品讀“竊讀”的味道：⑴課件出示句子：“我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！”⑵從課文中找到有關(guān)語句，自主溝通：“我”為何歡樂，又懼怕什么？⑶隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。三、深悟”竊讀”，回來整體出示課文插圖，____：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子？（生答）的確是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品嘗“竊讀”的“歡樂”與“懼怕”。其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課１、導(dǎo)入：上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的味道，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子再讀一讀。２、生自由讀文。３、這節(jié)課我們要探究是什么緣由激勵(lì)“我”竊讀。二、合作探究，深化研讀１、合作小組研讀最終一個(gè)自然段，要求（課件顯示）：⑴聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解。⑵溝通課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。２、匯報(bào)溝通。３、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻牢記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”４、誦讀句子。三、回來整體，理清層次１、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么依次記敘這件事的嗎？２、嘗試分段。四、積累內(nèi)化，課外拓展１、自選感愛好的、觀賞的描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。２、依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的歡樂！《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2第一課時(shí)一、扣題眼，順勢導(dǎo)入1、查字嬉戲：師板書“竊”字，看誰最快查到。2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的全部說明。3、師板書“讀”。過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)當(dāng)選擇哪個(gè)說明合適呢先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。二、初感知，整體把握1、自由讀課文：師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢請?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。2、再次閱讀課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事3、小結(jié)：原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。4、齊讀課題：再讀題，激勵(lì)質(zhì)疑：⑴再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么⑵質(zhì)疑。⑶師將問題的大致意思板書于黑板上：可能會(huì)問：“我”為什么要偷偷的讀書呢“我”是怎樣竊讀的呢“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢莫非不怕被發(fā)覺嗎……⑷師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)?！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師信任，你們也肯定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。⑸師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。三、品詞句，積累內(nèi)化1、你最感愛好的上哪個(gè)問題呢從課文中找到了答案嗎2、依據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：⑴課文中的“我”是怎樣竊讀的呢①指數(shù)名學(xué)生答。②師相機(jī)課件展示相關(guān)句子：A、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了?！盉、“連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！盋、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”D、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：‘大些!再大些!’”E、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求短暫的休息?！薄蹘煟涸賹Ｐ淖x讀這些句子，你能從中感受到什么呢一句或幾句都可以，感受長短不限。④學(xué)生練習(xí)在書上批注。⑤全班溝通批注心得，指名答。⑥老師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪欲”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！边@個(gè)句子。⑦指導(dǎo)朗讀：指名讀，確定性評價(jià);分組讀，激勵(lì)性評價(jià);分男女生讀，感悟性評價(jià)。⑵“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢莫非不怕被發(fā)覺嗎①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡潔單，而文中的“我”卻是怎樣一番味道“涌上心頭”呢②快速閱讀課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。③指名答，師課件展示句子：我很歡樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的味道。④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。⑤生邊練讀邊打上記號。⑥指名讀：生答相關(guān)句子，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆忙”“急迫地”“饑腸轆轆”“戀戀不舍”“最令人快樂的就是下雨天，越是滂沱大雨我越興奮，因?yàn)槟菚r(shí)我便有足夠的理由在書店待下去?！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。四、讀全文，整理思緒1、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢2、指名答。3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。4、齊讀。其次課時(shí)一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累(本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。)二、析詞句，感悟?qū)懛?、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，……”這個(gè)句子，你喜愛它嗎能說說緣由嗎2、指名答。3、小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──生答：沖突的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切方法讀書孩子的形象呈現(xiàn)在我們面前了。4、師：你有過類似的經(jīng)驗(yàn)嗎你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎信任自己!你肯定能行!5、學(xué)生練寫。6、溝通點(diǎn)評。三、誦語句，升華情感1、過渡：“我”一放學(xué)就急匆忙地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！?、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話的感想。3、師：古有云：“書中自有黃金屋?！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)。”一個(gè)人假如放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。4、生聲情并茂地朗讀。5、總結(jié)全文：今日，我們相識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“表里不一”!而這個(gè)“表里不一”肯定是打了引號的，因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”四、辨字行，熟記書寫1、溝通熟記字行的方法。2、視察書寫位置。3、學(xué)生書寫?！陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)3教材____本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排，選編的課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞閱讀?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的酷愛與渴望;《小苗與大樹的對話》通過小女孩和北大聞名學(xué)者對閱讀的溝通，使我們得到讀書的有益見解;《走遍天下書為侶》則在假定和選擇中，告知我們要與書為伴，以書為侶，其樂無窮;提出擅長讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲;《我的“常生果”》通過聞名作家葉文玲童年時(shí)讀書、作文的經(jīng)驗(yàn)，點(diǎn)明白讀寫中汲取與傾吐的關(guān)系。學(xué)生自識字以來始終在閱讀，本組教材將其作為一個(gè)專題，目的一是要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對書的深厚情感;二是在閱讀中要能夠結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，習(xí)得一些讀書和習(xí)作的方法。更重要的是讓學(xué)生明白閱讀的重要意義，激發(fā)起閱讀的愛好，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而受益終生。這也是對《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“要讓學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”的詳細(xì)實(shí)踐。協(xié)作本組專題，在課后面支配了“綜合性學(xué)習(xí)”“閱讀鏈接”，在“語文園地”里支配了“口語交際61習(xí)作”“溝通平臺(tái)”“日積月累”“展示臺(tái)”等多項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，即引導(dǎo)學(xué)生開展搜集名人讀書故事(或讀書名言)，與愛讀書人溝通讀書體會(huì);了解圖書種類;給自己的圖書歸類并做書目;選擇不同角度說、寫讀書經(jīng)驗(yàn)或訪談、辯論等;并緊密結(jié)合本組閱讀和綜合性學(xué)習(xí)溝通讀書收獲和體會(huì)。進(jìn)行本組教學(xué)，老師要統(tǒng)籌支配，加強(qiáng)教材的整合和課內(nèi)外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動(dòng)結(jié)合起來。通過本組學(xué)習(xí)，力爭讓學(xué)生對閱讀充溢愛好，把閱讀作為生活中重要的一部分，使閱讀成為生命內(nèi)在的須要。學(xué)情____學(xué)生已經(jīng)駕馭了一些朗讀的方法。但由于他們家中沒有較多的藏書，所以幾乎沒有課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。學(xué)生對林海音當(dāng)時(shí)所處生活環(huán)境生疏，故對理解人物思想情感有肯定困難。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與技能(1)駕馭課后生字并學(xué)習(xí)文中的好詞好句。(2)理解并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的困難味道，感悟作者對讀書的酷愛并受到感染，如作者般酷愛讀書。(3)學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的精確、生動(dòng)。(4)有感情的朗讀課文。2、過程與方法(1)通過朗讀、默讀理解課文內(nèi)容，感受作者對書的酷愛。(2)通過品詞析句，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句感悟作者的困難心情。3、情感、看法與價(jià)值觀體會(huì)作者對學(xué)問的渴求，受到影響，酷愛讀書，成長自我。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、抓住“我很歡樂，也很懼怕這種竊讀的味道!”綻開學(xué)習(xí)，從中找出相應(yīng)的詞句進(jìn)行深化地理解，體會(huì)作者困難的心情。2、抓住“記住你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”深化學(xué)習(xí)，明白讀書養(yǎng)精神，懂得讀書的重要性。教學(xué)反思一、情感渲染到位。這節(jié)課自始至終，我用自己的心情感染著學(xué)生，課堂也充溢濃濃的“歡樂”與“懼怕”的情感氛圍。在這情感的基奠中學(xué)生學(xué)得投入，學(xué)得有效。留意設(shè)計(jì)過渡語。例如：或許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和愛護(hù)自己。又如：這是一個(gè)酷愛讀書的孩子，在那個(gè)特別的年頭為了獲得更多的學(xué)問而做出的一種努力啊!同學(xué)們，可以說《竊讀記》三個(gè)字中充溢了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。充溢感情的語言引起了學(xué)生的共鳴，在這種氛圍中學(xué)生學(xué)得用心，學(xué)得投入。二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)奇妙。這一篇課文情感性極強(qiáng)，假如陷入說詞解字的誤區(qū)，定會(huì)減弱文章的情感。我在這節(jié)課中，通過奇妙的設(shè)計(jì)，既不破壞文章的情感基調(diào)，又有語言文字的訓(xùn)練。在學(xué)生感悟了作者的實(shí)“歡樂”與“懼怕”后，讓學(xué)生通過文章語言體會(huì)作者更為困難的心情，敬重學(xué)生對文本的獨(dú)特見解和感受。三、文字訓(xùn)練扎實(shí)。全課通過朗讀、感悟來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。自主探究詞語的含義，通過多樣的“大膽綻開想象”、“聯(lián)系上下文”、“聯(lián)系實(shí)際”、“對比句子”等形式來理解句子內(nèi)涵。在理解句子的同時(shí)，也習(xí)得了自學(xué)的方法，感悟了作者的情感。當(dāng)然在這節(jié)課中也存在很多不盡人意之處。例如：對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)應(yīng)更到位些，留意朗讀指導(dǎo)的層次。訓(xùn)練的語言文字應(yīng)更突出，這樣能更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1.1.相識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者情感。3.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的困難味道，感悟作者對讀書的酷愛，對求知的渴望，并受到感染。4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的困難味道。2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。教學(xué)方法與手段：多媒體教學(xué)法、朗讀體會(huì)法、小組探討法運(yùn)用教材的構(gòu)想：要引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對書的深厚情感?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)驗(yàn)一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛。教學(xué)流程一、直奔“竊讀”.整體感知1.同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞(偷讀)。讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢請?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。2.整體感知課文.(1)自讀課文，留意生字的讀音.(2)認(rèn)讀生字詞.(3)指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.(4)再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。二、品嘗“竊讀”,感受渴望1.邊默讀課文邊用“”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì).(小組溝通、匯報(bào).)2.重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句.(1)“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了.”①畫出句中表示動(dòng)作的詞：“擠”“鉆”“貪欲”“裝著”②感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么(2)“連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著.”①這句話把什么比作什么②“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎說一說.④結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀.(3)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！薄拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：‘大些!再大些!’”①讀了這兩句話，你發(fā)覺了什么一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一樣的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一樣的.②這樣寫有什么好處突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度.(4)“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求短暫的休息。”①作者感受怎樣②從這句中可以體會(huì)出作者怎樣的情感3、再專心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢一句或幾句都可以，感受長短不限。(學(xué)生練習(xí)在書上批注。全班溝通批注心得，指名答。老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。).4、讀書在我們面前是何等的簡簡潔單，而文中的“我”卻是怎樣一番味道“涌上心頭”呢(快速閱讀課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。)課件出示句子：“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道!”(1)從課文中找到有關(guān)語句，自主溝通：“我”為何歡樂，又懼怕什么(2)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話的感想。(3)相機(jī)指導(dǎo)朗讀.5、深悟“竊讀”，回來整體視察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子(生答.)的確是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品嘗“竊讀”的“歡樂”與“懼怕”.三、合作探究，深化研讀1.合作小組研讀最終一個(gè)自然段，探究是什么緣由激勵(lì)“我”竊讀。課件顯示：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。(1)聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解.(2)溝通課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.(3)小結(jié)：“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，一個(gè)只有學(xué)問與才智不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。(4)誦讀句子.四、拓展延長1、以后你應(yīng)當(dāng)怎樣來讀書。2、說一說有關(guān)讀書的名言。⑴抓緊時(shí)間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。⑵讀好書：讀書也象開礦一樣，“沙里淘金”?！w樹理⑶善讀書：讀書有三到，謂心到，眼到，口到?！祆洧茸x書的樂趣：我覺得，當(dāng)書本給我講到聞所未聞，見所未見的人物、感情、思想和看法時(shí)，好像是每一本書都在我面前打開一扇窗戶，日日讓我看到一個(gè)不行思議的新世界。五、布置作業(yè)1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫出讀后感。2、依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的歡樂。竊讀味道孔乙己說：“竊書不算偷?！蹦俏腋`讀更不算偷了，所以竊讀之事我但說無妨。問我為什么要竊讀家里窮嗎非也，非也，只因?yàn)槲乙吹臅强植佬≌f，與學(xué)習(xí)無關(guān)，沒獲批準(zhǔn)購買，只好在媽媽逛商場之際死纏爛打溜進(jìn)書店竊讀。竊讀有兩大要點(diǎn)：其一，臉皮厚;其二，要有速度。本人兩樣無一具備，因此常挨營業(yè)員白眼。常常竊讀也積累了些許閱歷：先找到愛看的書，揀個(gè)人多嘴雜的地方蹲下。嗨，可別以為我學(xué)習(xí)仔細(xì)喔，人家只是為了不讓營業(yè)員看到。但呆在一個(gè)書架前看書，不被營業(yè)員的“火眼金睛”發(fā)覺可有點(diǎn)難。蹲下之后，就是一場消耗戰(zhàn)了：腿會(huì)酸，就站起來，站起來，體力不濟(jì)，又蹲下……加上營業(yè)員每過30分鐘就會(huì)來個(gè)大掃蕩，運(yùn)氣不好頭一個(gè)趕你出去，運(yùn)氣好的見別人被識破了，抓緊放下書，休息去，回來再打長久戰(zhàn)。反正不管怎么樣，都先出去一趟，再厚著臉皮回來吧!回來的時(shí)候，多少要遭白眼：“不要坐在書上，不要老是看書，你愛買買，不買走人!”《讀者》上曾有一篇《竊讀記》說主子公竊讀太久，一個(gè)女孩就送了他一本書。唉，我可沒那么好的運(yùn)氣，而且臉皮也不夠厚，白看多次不好意思，還是見好就收吧。課后作業(yè)設(shè)計(jì)：1、讀一讀，寫一寫：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、2、說明劃線的詞語：(1)我連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。(2)我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道!(3)我怕被書店老板發(fā)覺，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。3、填空：課文以為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書店，到晚上戀戀不舍離開的時(shí)間依次和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與困難味道，表現(xiàn)了。4、讀了這篇課文最大的感受是什么5、寫幾條讀書的名言。板書設(shè)計(jì)：放學(xué)之后——匆忙趕到書店(1)貪欲的讀著竊讀記竊讀經(jīng)驗(yàn)藏身于大人之中感受獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)艱辛與懼怕(2—9)借雨天讀書味道困難收獲學(xué)問和歡樂吞下全部才智夜晚駕臨 ——離開書店，渾身輕松(10)教學(xué)反思：《竊讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻劃了竊讀的心理和樂趣，表達(dá)對讀書的酷愛與渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。——“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道!”接著，圍繞這一個(gè)句子綻開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的歡樂與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好，不會(huì)存在這種狀況，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。本課的動(dòng)作和心理描寫極為傳神，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對書的酷愛，我引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式進(jìn)行朗讀，效果很好。但是，在教學(xué)中應(yīng)更加聯(lián)系生活中的感受加以理解效果會(huì)更好?！陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)要求：1、抓住描寫“我”的動(dòng)作和心理的句子，體會(huì)竊讀的困難味道。2、感悟作者對讀書的酷愛，對求知的渴望。3、從中受到感染，激發(fā)學(xué)生參加課外閱讀的熱忱。重、難點(diǎn)1、理解含義深刻的句子，體會(huì)讀書的意義。2、品析文中描寫“我”的動(dòng)作和心理的句子，體會(huì)竊讀的困難味道，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入1、出示讀書的名言名句。讀書破萬卷，下筆如有神。黑發(fā)不知勤學(xué)早，書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。讀書百遍，其義自見。2、老師導(dǎo)入：同學(xué)們，讀了這么多有關(guān)讀書的名言名句，我們知道了書籍能使我們增長學(xué)問，開闊視野，陶冶情操。讀書就是一種享受，一種歡樂。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)聞名作家林海音的童年，和她一起感受一下“竊讀”的味道。3、板書課題：竊讀記請同學(xué)們讀課題。4、課前，我們通過預(yù)習(xí)，知道“竊”的意思有哪些？那么在這里，“竊”的意思是：偷偷地。理解課題：竊讀，偷偷地讀書。5、質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？（是誰竊讀？為什么竊讀？是怎么竊讀的？竊讀的味道是怎么樣的？）同學(xué)們提了這么多問題，古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。就讓我們帶著這些疑問自由地讀課文，想想：課文寫了一件什么事？“竊讀”是什么味道？請用文中的一句話來概括。6、學(xué)生反饋：課文寫了作者因?yàn)闊o錢買書而偷偷躲在書店看書的事。竊讀的味道是：我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道?。ㄕn件出示，板書：歡樂懼怕）二、品嘗“竊讀”，感受味道。1、老師：竊讀的味道是很歡樂的，是因?yàn)槭斋@了學(xué)問與才智而歡樂，竊讀的味道是懼怕的，是因?yàn)閼峙略獾綍昀习弪?qū)除。接下來，讓我們從作者的動(dòng)作及心理活動(dòng)中，去體會(huì)她竊讀的百般味道。請同學(xué)們自由默讀課文，找出描寫作者動(dòng)作和心理的句子，一起去感受作者竊讀的歡樂和懼怕。學(xué)生自由默讀課文，找出相關(guān)語句，理解感悟。（課件出示：在書中批畫）2、學(xué)生反饋，全班溝通。⑴“但我又擔(dān)憂那本書會(huì)不會(huì)賣光，因?yàn)橐贿B幾天都望見有人買，昨天似乎只剩下一兩本了。”老師：這是作者的心理描寫，你從中體會(huì)到什么味道？（擔(dān)憂）從哪個(gè)詞語可以看出？（擔(dān)憂）擔(dān)憂什么？（書賣光，看不到想看的書）你能給大家讀一讀嗎？⑵“喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了。”老師：這是作者的動(dòng)作描寫，抓住一個(gè)動(dòng)詞：擠，我們可以體會(huì)到（人多擁擠不好看書）⑶“我膽怯 被書店老板發(fā)覺，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完?！崩蠋煟哼@是作者換書店看書。體會(huì)到作者什么心情？（膽怯 ）相宜是什么意思？（適合）什么狀況適合作者竊讀？（人多的時(shí)候）不相宜是什么狀況？（人少的時(shí)候）作者竊讀，是在人多，別人不留意的時(shí)候，所以當(dāng)人少了，她就只得放下心愛的書，轉(zhuǎn)移到別的書店看書。這種奔波的味道可真不好受。讓我們讀一讀，感受一下。還有嗎？⑷“因此我要把自己隱藏起來。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或是小女兒。”老師：你體會(huì)到了什么？（作者為了不被老板發(fā)覺，要把自己隱藏起來看書）看來，要想讀書，還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，躲來躲去的，的確挺累，這種讀書的味道也真不好受。⑸“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，以求短暫的休息?！崩蠋煟哼@是作者的什么描寫？（動(dòng)作）從這些動(dòng)作描寫你體會(huì)到了什么？（看書看久了，肚子餓了，腿也站得很酸）是啊，從這些動(dòng)作可以看出作者讀書太累了，太辛苦了，收獲了許多，也付出了許多。讓我們一起讀一讀。⑹連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。（體會(huì)到作者對讀書充溢酷愛與渴望。）老師：這句話用了生動(dòng)形象的比方，將我比作一匹饑餓的狼。就像名言所說：，這樣寫的好處是什么？（更突出了作者酷愛讀書，渴望求知。）作者感覺到讀書是一件特別歡樂的事，同學(xué)們再找一找，找出描寫小作者歡樂地“竊讀”的句子，讓我們一起感受竊讀的歡樂。⑺我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，似乎說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：“大些！再大些！”老師：這是作者的動(dòng)作和心理描寫。動(dòng)詞“皺”可以看出這時(shí)作者的表情是（發(fā)愁的），而興奮卻寫出了此時(shí)作者的心情。發(fā)愁的表情和興奮的心情進(jìn)行了一個(gè)（對比）的描寫。更突出了作者對書的酷愛。讓我們來試一試，做著發(fā)愁的表情，內(nèi)心卻興奮地喊著。⑻我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才戀戀不舍地把書放回書架。這句話描寫了作者的（動(dòng)作）。找出動(dòng)詞?！把省边@個(gè)動(dòng)作寫出了作者此時(shí)雖然什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她肯定從書中收獲了許多學(xué)問，心里特別興奮、滿意。讓我們也來嘗一嘗這精神的食糧。（讀）⑼我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。老師：這是作者走出書店后的感受，身體上很乏累了，但她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后特別興奮、特別滿意。4、老師：作者在閱讀中感受著書籍所帶來的才智與歡樂，卻時(shí)刻膽怯 被老板發(fā)覺受到驅(qū)逐，這種歡樂與懼怕交織在一起，形成一種困難的、難以言表的感受，這正是竊讀的味道。讓我們再一起來感受感受。（出示竊讀味道的句子）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?？磥恚x書不僅能增長學(xué)問，開闊眼界，開啟才智，而且會(huì)使一個(gè)人成長起來，從你們的朗讀中，我感受到了竊讀那五味俱全的味道，下面就請同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對讀書的酷愛和求知的渴望。4、老師：剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，我們知道了，她是那么地酷愛讀書，渴望求知，她為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以忍受饑腸轆轆，腿腳酸麻，她卻覺得渾身輕松，因?yàn)椤案`讀”讓她感到歡樂、滿意，因?yàn)樗涀×死蠋熂?lì)她的話（課件出示）糧食培育的是身體，而書籍培育的`是靈魂，一個(gè)學(xué)問與才智不斷增長的人，才是真正健康成長的人?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”，一個(gè)人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻牢記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”讓我們自己對自己說：“記住，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”四、積累內(nèi)化，課外拓展1、選擇描寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在積累本上。2、積累有關(guān)讀書的名言?！陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)6課文以竊讀為線索，以放學(xué)后我急匆忙地趕到書店，到晚上戀戀不舍離開的時(shí)間依次和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與困難味道，表現(xiàn)了我對讀書的酷愛和對學(xué)問的渴望。作者擅長通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在竊讀這種氛圍中，一方面享受閱讀的歡樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注四周的環(huán)境，特別形象生動(dòng)地表現(xiàn)了我的心情改變，使人如歷其境。此外，作者還擅長用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。1、相識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字;正確讀寫竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等。2、有感情地朗讀課文。3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的困難味道，感悟作者對讀書的酷愛，對求知的渴望，并受到感染。4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)。1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對讀書的酷愛，對學(xué)問的渴望;在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將竊讀味道詳細(xì)化的寫法。2、在學(xué)習(xí)中，受到酷愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一，作者的生長年頭和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn)。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索分明，敘事有理。但是圍圍著竊讀這一線索，作者的竊讀味道困難，沖突，善變。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的困難細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此，我確定順著作者寫這件事的思路進(jìn)行教學(xué)，以我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道!作為本堂課的課眼，就在1～7自然段中通過讓學(xué)生體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫的語句，去感受作者竊讀時(shí)歡樂，懼怕，急迫，坦然等困難的味道。文章的題眼記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!，也就是體會(huì)作者對讀書的酷愛，以及受到酷愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的愛好等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。聊聊歷史和生活。同學(xué)們，你們愛讀書嗎有沒有去新華書店看書坐在地上，挑一本寵愛的書可以毫無顧及地看上一下午，午后的陽光斜斜地照進(jìn)大玻璃，這一切是那么和諧和悠然。是的，同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無憂的年頭，只要你想讀書，父母會(huì)給你買上很多書?？墒窃诮夥徘暗闹袊?，(1949年)不是任何人都可以進(jìn)書店的。勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨зI不起書，一輩子與學(xué)問無緣。有些窮人家的孩子特別渴望讀書，卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學(xué);那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，沒有余錢給孩子買課外書讀。讀書是富貴人家的享受，沒有錢還要讀書的人會(huì)被別人取笑，認(rèn)為是不識抬舉。在那個(gè)社會(huì)，男女地位懸殊，女子無才便是德。正因?yàn)槿绱?，女孩子讀書的很少，讀了書的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中，等到十五，六歲的時(shí)候就嫁人了。我們要相識的一位女作家──林海音(1918～20xx年)，就是誕生在那個(gè)特別的年頭，她是一位特別了不得的女作家，被成為祖母級人物，她寫了十八本書，她的文筆和寫作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫作風(fēng)格。后來的著書成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作。她誕生在日本，5歲的時(shí)候隨父母來到了____，父親是一個(gè)教書先生，她生長的環(huán)境是一個(gè)學(xué)問分子家庭。雖然家里供她讀書至高校，但是因?yàn)榧依飾l件比較差，根本沒有閑錢給她買書看。但是，她心中酷愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松，她想盡方法讀到了很多夢寐以求的書，為以后的寫作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。一、談話導(dǎo)入1、師：你們喜愛讀書嗎學(xué)生齊答：喜愛。師：誰能來形容一下你愛讀書的詳細(xì)表現(xiàn)呢生表述。(2個(gè)左右)生1：我喜愛上一本書，就會(huì)沒日沒夜地看，經(jīng)常忘了吃飯和睡覺。師：咱們可以用一個(gè)詞來形容這種狀況。生異口同聲答：廢寢忘食。師板書這個(gè)詞。生2：我喜愛一本書的時(shí)候，總是捧在手中，舍不得放下。師：真是──生接：愛不釋手。供應(yīng)一些成語給學(xué)生，如：廢寢忘食，夜以繼日，夜以繼日，愛不釋手2、今日，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年，看看她是怎樣酷愛讀書的：屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的狀況：林海音誕生在1918年，在她小時(shí)侯那個(gè)年頭，讀書是有錢人的享受，勞動(dòng)人民因?yàn)樯钬毨ёx不起書，一輩子與學(xué)問無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音誕生在一個(gè)學(xué)問分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿意她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢二、初讀課文1、師：先自己讀一遍課文吧!不理解的詞語作個(gè)記號，不理解的句子多讀幾遍，起先吧!2、學(xué)生讀課文，師巡察指導(dǎo)：師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上。3、師板書詞語：貪欲腋下饑腸轆轆師：老師發(fā)覺這些詞語對大家來說有肯定難度，讀，說說意思。4、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢生1：她是在書店里讀書的，而且是靜靜的，不能被書店老板發(fā)覺。師：正如大家說的那樣，因?yàn)榧依锔F，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。5、課文沒有題目，你覺得取什么課題最適合這個(gè)故事呢生幾乎異口同聲答道：竊讀。師評價(jià)：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。出示原先的課題，讀課題。師：換個(gè)字理解竊的意思。生：是偷讀。師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。6、課文中一句話干脆道出了作者竊讀時(shí)的味道，能找出來嗎生思索5秒左右，起先動(dòng)筆，在書中劃出這句話。師：大聲地把這句話讀出來吧!生讀句子：我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道!三、學(xué)習(xí)1～4自然段1、溝通：干脆表述作者竊讀味道的句子?；脽舫鍪荆何液軞g樂，也很懼怕──這種竊讀的味道!齊讀句子。師：作者歡樂的是什么，懼怕的是什么聯(lián)系上下文，好好想想。生考慮也許3秒。生：作者歡樂的是她終于找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)憂被書店老板發(fā)覺，會(huì)把她趕出去。師：他說得對嗎生齊答：對!師：此時(shí)此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的味道，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會(huì)告知我們作者的心情。先讓我們在1～4自然段中去找找作者竊讀時(shí)的歡樂吧!2、學(xué)習(xí)1～4自然段：師：讀讀這些文字，體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，你能否感受到作者竊讀時(shí)的歡樂學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡察。3、溝通：結(jié)合找出的語句說說自己的體會(huì)。師提示溝通規(guī)范一點(diǎn)：我從這些語句感受到了作者的歡樂，讀語句，說理由。溝通句段一：生1：我從這些語句中感受到了作者的歡樂，啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。因?yàn)樗业搅讼肟吹臅?，所以心中是很歡樂的。師：你說得真好!這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的歡樂，可以用驚喜來表達(dá)。生齊說：啊!師：是的，這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜，是與老摯友重逢般的驚喜，就這樣讀。齊讀句子。出示句子：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地找尋，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。從這句話中，你感受到了作者竊讀的歡樂，還感受到了什么生：還感受到了作者找尋書時(shí)候急迫的心情。師：就帶著這種尋書的急迫和找到的歡樂，讀這句話。學(xué)生自己練習(xí)讀。指名讀。出示句段：我跨進(jìn)店門，暗喜沒人留意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地找尋，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了。師：其實(shí)在這段文字中，作者的動(dòng)作描寫是很精彩的，找找動(dòng)詞。師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞，用記號表示出來：(跨踮鉆擠)師：再留意一下一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，你體會(huì)到了什么生：我體會(huì)到了作者心中很急迫。生：我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般狀況下，女孩子很留意自己的形象，而她卻不在乎這些了。師：一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。生：我體會(huì)到了作者特別愛讀書。齊讀這段話。溝通句段二：生：我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的歡樂，連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。作者急迫想讀到這本書，我可以感受到她的歡樂。師：這句話，誰再來說說體會(huì)生：我從像一匹餓狼和貪欲感受到作者讀書的急迫，她帶著歡樂的心情讀到了這本書。師：大家有沒有這種體會(huì)呢當(dāng)你捧著心愛的書，讀著讀著，你或許會(huì)遺忘──(生接：吃飯);你或許會(huì)遺忘──(生接：睡覺);你或許會(huì)遺忘任何苦惱，這時(shí)候的你歡樂嗎生齊答：歡樂!師：是的，這時(shí)候的作者也是這樣歡樂，她正歡樂地沉醉在學(xué)問的海洋里。再讀這句話。齊讀。溝通句段三：生：我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的歡樂，我跨進(jìn)店門，暗喜沒人留意。暗喜告知我們作者當(dāng)時(shí)很歡樂。師：這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊鴼g樂呢生：作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒被發(fā)覺而興奮，因?yàn)樗梢詺g樂地找尋她想看的書了。生：還有我可以安心了，也說明作者當(dāng)時(shí)很歡樂。店里的顧客少，她就不簡單被發(fā)覺，這樣她也可以安心看書了。4、師：在這幾段文字中，作者的心理活動(dòng)是特別生動(dòng)的，文字在告知我們作者的心情很困難而且善變。除了歡樂，你還感受到其他的心情了嗎指名說。評：這是一個(gè)多么酷愛讀書的小姑娘啊!那么，面對懼怕，這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢請大家快速閱讀5～7自然段，找找答案。四、學(xué)習(xí)5～7自然段1、自由讀5～7自然段，想想這三段內(nèi)容寫了什么。2、看著屏幕上的句子說說：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì);為了隱藏自己，她會(huì);最令她快樂的下雨天，為了讓別人更信任自己，她會(huì)。指名說(2位同學(xué))，自己說給同桌聽。3、或許大家會(huì)覺得不行理解，為什么她要費(fèi)盡周折來隱藏自己呢生：因?yàn)樗卤粫昀习灏l(fā)覺。引出句段：我膽怯 被書店老板發(fā)覺，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。⑴師：當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種狀況呢(假設(shè)1：書店的人少了，她簡單被發(fā)覺;假設(shè)2：書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)覺了她，盯著她看以示警告;假設(shè)3：書店的店員或老板用語言呵斥，轟趕她出去)生1：或許是老板已經(jīng)發(fā)覺了她，已經(jīng)在看她了。師：會(huì)以什么樣的眼神看著她呢生：凝視。生：瞪。生：盯。師：或許──生2：或許老板已經(jīng)打算趕她了。師：會(huì)用什么樣的語言生：他會(huì)說：小姑娘，你不要再看了。師：這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板，假如是一個(gè)冷漠，自私的老板呢生：他或許會(huì)說：小癟三，沒錢就不要來看，滾出去!(現(xiàn)場哄堂大笑。)師：一個(gè)多么形象的詞啊!小癟三道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。假如這是一個(gè)相當(dāng)粗暴，不講道理的老板呢他不但會(huì)用語言羞辱她，甚至還會(huì)實(shí)行一些動(dòng)作。生：那老板會(huì)用掃把將她趕出門去。師：好!趕!生：那老板會(huì)把她拖出去。師：拖!生：拎!生：推!生：攆。⑵出示一段課外內(nèi)容：但在這次屈辱之后，我的當(dāng)心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對人類的仇恨。我不再去書店，很多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。師：老師給大家?guī)砹艘欢卧挘@段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。指名生讀該段話。學(xué)生沉醉在回味當(dāng)中，片刻──師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎生：那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡?，甚至還打了作者。師：那么我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，又指什么呢生：指老板羞辱作者沒有錢，很窮。師：就如剛才的那個(gè)詞──生接：小癟三。⑶師生合作再現(xiàn)故事情景：師：我須要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語言表達(dá)的方式呈現(xiàn)在大家眼前，誰情愿師與學(xué)生一起口述：(師)有一天，我正貪欲地讀著那本我寵愛的書，突然，一個(gè)巨大的吼聲向我襲來──，(生)小癟三，沒錢也來看書，給我滾出去!(師)隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──(生)將我高高拎起，提著走到門口，將我重重地摔在地上──(師)我回頭一看，看到了一張。(生)充溢怒氣的臉。(生)一張嚴(yán)厲的臉。(生)兇神惡煞般的臉。(師)緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉⑷回旋文本：師：或許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和愛護(hù)自己。所以──接說句式：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì);為了隱藏自己，她會(huì);最令她快樂的下雨天，為了讓別人更信任自己，她會(huì)。⑸小結(jié)：這是一個(gè)酷愛讀書的孩子，在那個(gè)特別的年頭為了獲得更多的學(xué)問而做出的一種努力啊!五、全文總結(jié)同學(xué)們，可以說《竊讀記》三個(gè)字中充溢了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。下節(jié)課，我們再來回味這個(gè)感人的故事。拿到《竊讀記》這篇教材到上公開課只有四天時(shí)間，我前后設(shè)計(jì)了四次教案，但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計(jì)開放的提問，抓住文本中精彩的語言文字，感受作者竊讀的味道，進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱忱，設(shè)想是好的，但是實(shí)踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后，最初遇到的兩個(gè)大難題(作者的生長年頭和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀味道困難，沖突，善變，學(xué)生理解困難極大。)幾乎迎刃而解，學(xué)生不但能體會(huì)作者孩提時(shí)酷愛讀書的愛好，而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字，揣測老板的看法，語言模擬現(xiàn)場情景等一系列的教學(xué)手段，充分感受到了她想要讀書是多么艱難，更加深了她對讀書的渴望?！陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)7１、相識“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字，正確書寫“支撐、滂沱大雨、饑腸轆轆”等詞語。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者酷愛讀書的思想感情。３、重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。１、課前熟讀課文。２、自學(xué)生字新詞。第一課時(shí)一、導(dǎo)入１、查字嬉戲：師板書“竊”字，看誰最快查到。２、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的全部說明。３、師接著板書“讀”。過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)當(dāng)選擇哪個(gè)說明合適呢？二、整體感知課文１、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。２、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）３、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀？（讀一讀）閱讀一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么依次寫的嗎？（時(shí)間依次）主要寫的是什么，（出示填空練習(xí)：文章主要登記了作者竊讀時(shí)的。）找出中心句。三、品嘗“竊讀”，感受作者歡樂又懼怕的竊讀味道１、邊默讀課文邊用“”畫出描寫“我”“竊讀”味道的語句。讀一讀句子，說一說體會(huì)。（小組溝通、匯報(bào)）２、溝通：⑴“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了。”①畫出句中表示動(dòng)作的詞。②感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？⑵“連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！雹龠@句話把什么比作什么？②“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）③你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？說一說？④依據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。⑶“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻興奮地喊著：‘大些！再大些！’”①這句話寫的是什么？（神態(tài)與心理的描寫）你發(fā)覺了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一樣的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動(dòng)，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違反的。）②這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。）⑷我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又在書柜旁，以求短暫的休息。你從中體會(huì)到了什么？（竊讀累，累也讀，正說明白竊讀的歡樂，對讀書的寵愛。）⑸我合上書，咽了一口唾沫，好象把全部的才智都吞下去了，然后才戀戀不舍地把書放回書架。①“全部的才智”是什么？②朗讀。這一系列的動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，把一個(gè)渴望讀書、酷愛讀書的孩子呈現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品嘗竊讀的味道。〖板書設(shè)計(jì)〗竊讀記（）歡樂（）懼怕其次課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課１、導(dǎo)入：溝通自己摘抄的印象深刻的句子。２、指名讀這些句子。３、溝通你收集的有關(guān)讀書的名言。二、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”１、指名讀最終一個(gè)自然段：⑴聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解。⑵溝通課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。２、總結(jié)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人假如放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時(shí)刻牢記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”３、誦讀句子。三、鞏固詞語１、出示生字，讀一讀，并組成詞語。２、抄寫詞語。《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8學(xué)習(xí)目標(biāo)1．相識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的困難味道，感悟作者對讀書的酷愛，對求知的渴望，并受到感染。4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)。5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。學(xué)習(xí)重點(diǎn)抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。學(xué)習(xí)打算課前搜集讀書名言；制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。課時(shí)支配：2課時(shí)學(xué)習(xí)過程品讀書味道（第一課時(shí)）一、導(dǎo)入上節(jié)課，我們進(jìn)行了讀書溝通，從溝通中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中，我們不僅能獲得學(xué)問、學(xué)會(huì)思索，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書味道，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番讀書的味道吧。（板書課題）二、一品讀書味道，豐富閱讀體驗(yàn)1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。2．談一談，通過第一遍讀文章，你讀懂了什么味？三、二品讀書味道，體會(huì)音樂美1．接讀課文。2．接讀的學(xué)生來說說讀書的味道；聽書的學(xué)生來說說聽書的味道。老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也是一種讀書的味道。3．依據(jù)自己對竊讀的理解，對接讀的同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。在評價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評價(jià)后進(jìn)一步練讀。四、三品讀書味道，感悟讀書樂趣是啊，讀書有千百種味道。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的味道。1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀味道的句子?！拔液軞g樂，也很懼怕──這種竊讀的味道！”2．默讀課文，邊讀邊畫。我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的味道，但是，假如一篇文章寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去細(xì)致的讀讀課文吧，這種竊讀的味道──我很歡樂，也很懼怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來，多讀一讀。結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)?！凹贝颐Φ刳s”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“終于擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”，“急迫地找尋”，“像一匹餓狼，貪欲地讀著”，“心里卻興奮地喊”，“戀戀不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里特別的興奮，特殊想讀書正好讀到了書的興奮味道?！拔液仙蠒?，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才戀戀不舍地把書放回書架?！弊髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她肯定從書中收獲了許多學(xué)問，心里特別興奮?！拔业椭^走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很乏累了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后特別的興奮和滿意。“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！币胱x書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，的確挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的味道有些不好受?！拔夷懬?被書店老板發(fā)覺，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不相宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?！弊髡咦x書，是在人多別人不留意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的味道也不好受?！拔乙佯I得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢……”作者讀書，經(jīng)常忍饑挨餓的?！拔业耐日嫠崮?，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求短暫的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。始終站兩個(gè)多小時(shí)，收獲許多，也付出許多。……五、四品讀書味道，XX閱讀方法的指導(dǎo)現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的困難味道了嗎？看來，讀書還真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才能讀出書中的更多味道。小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新味道。六、我的收獲通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？做閱讀記錄卡（其次課時(shí)）一、回顧課文上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們再讀一讀課文，回顧一下竊讀的味道。二、讀懂作者這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了，每一遍都會(huì)有不同的味道產(chǎn)生，可有一件事我始終不明白，竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算“偷”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生談出更深的相識：作者酷愛讀書。）三、寫閱讀記錄卡作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特殊好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？1．用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。）邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方。把他填寫在讀記錄卡上。2．同位倆相互溝通記錄的內(nèi)容：你為什么覺得這里寫得好？3．全班匯報(bào)溝通：讀一讀自己摘抄的記錄卡，談?wù)務(wù)睦碛伞＃?）引導(dǎo)學(xué)生留意到作者對困難心理活動(dòng)的描寫。如：剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。下雨時(shí)特別的興奮，卻裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，似乎在說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?shí)，我的心里卻興奮得喊著：“大些！再大些！”興奮卻又裝著不興奮的困難表情。我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢……我膽怯 被書店老板發(fā)覺……一種懼怕。激發(fā)學(xué)生讀出這種困難的感受。（2）同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生留意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。如：跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。終于擠到里邊來了。我的眼睛急迫地找尋卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求短暫的休息。我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對書的急迫渴望。我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才戀戀不舍地把書放回書架。讀書的滿意與歡樂。連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。對書的酷愛。4．練習(xí)朗讀。師生共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學(xué)和你一起讀。四、補(bǔ)充材料，提倡特性閱讀分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。1．專心讀文章，品嘗文章。動(dòng)筆去劃一劃，寫一寫自己的感受。2．全班溝通讀書的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡潔用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的味道。）五、拓展延長1．談讀書經(jīng)驗(yàn)。把自己的讀書經(jīng)驗(yàn)與作者的讀書經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。2．假如沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？3．搜集名人讀書故事，并做好記錄?！陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，蘊(yùn)含著教化者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)；教學(xué)也是一種自我建構(gòu)，是受教化者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過程。教學(xué)過程不只是授受，而是信息加工的過程、發(fā)覺探究的過程和人格形成的過程。1．相識7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。2．有感情地朗讀課文。3．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的困難味道,感悟作者對讀書的酷愛,對求知的渴望,受到感染。4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)。5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。⒈老師打算：竊讀記（節(jié)選）印發(fā)給學(xué)生⒉學(xué)生打算：搜集讀書故事。2課時(shí)一、從“竊”中明白文意師：記得第七冊時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書?！蔽覈劽淖骷冶脑f過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇聞名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的養(yǎng)分品。生活里沒有書籍，就似乎沒有陽光；才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀?！蓖瑢W(xué)們，你們喜愛讀書嗎？師：同學(xué)們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。師：在閱讀中，我們不僅能獲得學(xué)問、學(xué)會(huì)思索，而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)____女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)驗(yàn)的作品《竊讀記》。細(xì)致視察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？師：看到“竊”字，我們立刻想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)選擇第幾種說明？（其次種）師：通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是——（生說說課文的內(nèi)容）師：書籍是全世界的養(yǎng)分品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或變更？）二、從初讀中體會(huì)好讀之心1、師：我是怎樣“竊讀”的？請同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。2、師：有什么地方須要幫忙嗎？三、從“竊”中品嘗愛書之情師：同學(xué)們，讀書有千百般味道，請閱讀課文，看看哪一句話干脆寫出了“竊讀”的味道？請用“~~~”劃出來。（“我很歡樂，也很懼怕——這種竊讀的味道”。）“竊讀”伴隨著一種困難的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會(huì)兒與大家溝通。生自由讀，劃。溝通：（一）苦：1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人留意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我終于擠到里邊來了?！盿．默讀邊讀圈出表示動(dòng)作的詞。b．并從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c、師：品析了動(dòng)作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？引讀：師：請同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。師：放學(xué)后，我急匆忙地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地找尋，卻找不到那本書。師：我又急匆忙地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地找尋，卻找不到那本書。可這時(shí)候，我該回家了。師：其次天放學(xué)后，我又急匆忙地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急迫地找尋，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“??！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪欲地讀著?！睅煟哼@就是“竊讀”的味道。（二）酸：句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求短暫的休息。”師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。師：誰來說說自己的體會(huì)？師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？師：同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？（三）甜：1、“連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著?！?1)師：同學(xué)們，這是一個(gè)比方句，把什么比作什么(2)師：“餓狼”給我們留下的是不太美妙的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪欲地讀著”，這樣寫有好不好能不能說“我像一只小兔子，悠然地讀著?！?3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎2、我合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才戀戀不舍地把書放回書架。（1）閉眼想像作者的味道。（四）甜中有苦，苦中有辣句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，似乎說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻興奮地喊著：‘大些!再大些!’”師：“裝”這個(gè)詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。師：哦，作者表面做的和心里想的可不一樣??！假如用一個(gè)詞語來形容，這就是──師：哦，這么說來，這是一個(gè)心口不一、表里不一、表里不一的壞學(xué)生了？師：作者做一套想一套只是為了什么？師：為了多讀書，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的味道?。浚ㄎ澹┛偨Y(jié)味道師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)驗(yàn)了擔(dān)憂恐慌、懼怕苦痛，最終體驗(yàn)了驚喜歡樂、滿意華蜜。在酸甜苦辣的交織中，作者卻照舊說“我很歡樂”。你從中體會(huì)到什么？（對書的摯愛）詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動(dòng)，精神上復(fù)新了一般。好像每一個(gè)字有靈魂，它們在那里活潑地跳動(dòng)著。很多字合起來，就猶如一個(gè)絕大的音樂會(huì)，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)悟，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的?！蹦阌羞^類似的體驗(yàn)嗎？說一說。（生溝通）師：（出示句子）“你是吃飯長大的，是讀書長大的?！闭?wù)勛约簩@句話的理解。（生感情朗讀）預(yù)設(shè)回答：“吃飯能讓身體成長，讀書能獲得精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)?！薄白x書和長大有相類似的地方。讀書的味道是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書，成長的過程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志?！薄墼O(shè)計(jì)意圖］年幼的林海音愛書也愛到了如癡如醉的境界，那欲罷不能、欲說還休的渴求，那內(nèi)心交織的困難心情，既烙印著兒童的天真，也有著超出年齡的傷感。讓學(xué)生用味覺的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華，干脆而直觀，個(gè)中味道定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。有學(xué)生會(huì)抓住“餓得饑腸轆轆”體會(huì)其勞苦，有的會(huì)找“膽怯 被書店老板發(fā)覺”后的辛辣，有的讀“我的腿真酸哪”品其酸，有的讀“合上書，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了”感悟讀書的甘甜。假如說酸甜苦辣還只是感性的，表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛”字，則是深化其骨髓。“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。終于擠到里邊來了。”“連忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪欲地讀著。”……結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，學(xué)生能形成共鳴。四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)師：學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了酸甜苦辣。我有一個(gè)問題，作者為什么不把書買回家讀？師：貧困不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿意對書籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。請大家抓住描寫人物心理、活動(dòng)的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問題，加深理解。預(yù)設(shè)問題：“我的眼睛急迫地找尋卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。”（為什么小女孩用眼睛找尋而不用手去翻找？）“下雨時(shí)特別的興奮，卻裝著皺起眉頭，時(shí)常望著街心，似乎在說：“這雨，害得我回不去了?！保槭裁葱∨⒁b著皺起眉？她裝給誰看？）“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒?！保槭裁础百N”在大人身邊？“站”不行嗎？）（這些問題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的，不如說是被現(xiàn)實(shí)生活逼的，在現(xiàn)實(shí)困難和劇烈渴望之間的無奈，屬于一個(gè)孩子式的機(jī)智和狡猾。須要體會(huì)的不是“自尊”和“高尚”，假如須要引導(dǎo)，要思索的倒是：當(dāng)一種愿望和愛好過于劇烈的時(shí)候，我們往往會(huì)想方設(shè)法克服苦難，去努力實(shí)現(xiàn)和滿意自己的愿望。著劇烈的愿望和愛好或許正是一個(gè)人勝利或變更自己命運(yùn)的起先，你，有這種劇烈的愿望嗎？）……師：文中寫到了書店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會(huì)怎樣做？綻開想象，完成填空：1．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣?！钡陠T在心中靜默對小女孩說：“”。2．我接過書羞澀得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感謝，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“”。出示句子，“記住，你是吃飯長大的，是讀書長大的，更是在愛里長大的?！苯Y(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔娊?。（這種言語實(shí)踐活動(dòng)，是對文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)當(dāng)著力于其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背后的困難細(xì)膩，忐忑尷尬的的心志向象和揣摩。而不是著力在____的“疏離式”的評價(jià)）［設(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對于書店老板的評價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好，可能有的孩子會(huì)認(rèn)為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會(huì)垮掉等等。老師不要簡潔地作出好與不好的評價(jià)，而應(yīng)敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，敬重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描寫的小練習(xí)?？偨Y(jié)：今日，我們相識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們肯定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”齊讀莎士比亞的名言《竊讀記》酸歡樂甜“你是吃飯長大的，也是讀書長大的，更是在愛里長大的?！睉峙驴嗬薄陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)10１、相識“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、支撐”等詞語。２、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的困難味道，感情作者對讀書的酷愛，對求知的渴望，并受到感染。３、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)。１、視察生活中書店人們的活動(dòng)狀況。２、生字、詞卡片。第一課時(shí)一、____講解并描述，引發(fā)愛好孩子們，書籍能使我們增長學(xué)問，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種歡樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)驗(yàn)與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，老師依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評。）剛才，同學(xué)們談得特別好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的須要。有這樣的一個(gè)小女孩，特別喜愛讀書，竟然去“竊讀”。這原委是怎么回事呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。二、板書課題，師生質(zhì)疑１、板書課題──竊讀記。２、齊讀課題，讀后，你有什么疑問？３、學(xué)生質(zhì)疑：（在什么地方竊讀？為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？）４、師質(zhì)疑：（作者是用什么方法把竊讀的味道寫清晰、詳細(xì)的？）三、初讀課文，落實(shí)字詞１、請同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。２、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡潔的問題。３、學(xué)生在文中勾畫誕生字詞，自學(xué)生字詞。４、學(xué)生溝通識記生字詞的方法。５、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。６、體會(huì)有關(guān)詞語的含義：相宜：適合，適宜。文中指在書店人多、無人留意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。知趣：知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道經(jīng)常這樣只讀不買是惹人厭煩的。每當(dāng)感覺到書店里店員看法改變時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開。饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。戀戀不舍：留戀，不忍分別。四、再讀課文，理清脈絡(luò)１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧?。?、指名分段讀課文，看看字音是否讀精確，句子是否讀通順。３、整理課文記敘的線索：放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐驚被發(fā)覺→饑餓難耐→放回書架→走出書店。五、留下懸念，布置作業(yè)１、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會(huì)小姑娘哪種竊讀時(shí)困難的味道，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，仔細(xì)體會(huì)。２、完成作業(yè)：⑴抄寫詞語：竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。⑵辨字組詞：竊（）炒（）踮（）餓（）窮（）吵（）店（）鵝（）懼（）皺（）碗（）撐（）具（）坡（）豌（）掌（）其次課時(shí)一、激趣談話，引入新課上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò)。我信任，這節(jié)課，孩子們肯定比上節(jié)課的____更高，就讓我們滿懷____去體會(huì)，去感受那位竊讀的小姑娘的困難味道吧！去感受閱讀的歡樂吧！二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容１、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘困難味道的語句，用“──”勾出。⑴抽生答找出的語句，檢查學(xué)生找的狀況。⑵全班齊讀這句話。（我很歡樂，也很懼怕──這種竊讀的味道?。钦剬@句話的理解：①歡樂是什么？為什么又懼怕？②你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？聯(lián)系生活說一說。２、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘歡樂的語句，用“—”勾出；找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用“△”勾出。３、同桌溝通。４、全班溝通，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語句中的哪些詞語體會(huì)到文中小姑娘的“歡樂”和“懼怕”的。５、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的歡樂和懼怕。６、聯(lián)系生活實(shí)際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，一個(gè)只有學(xué)問與才智不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康，成長起來的。）７、學(xué)生質(zhì)疑：讀完課文后，你還有什么不懂的？請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鸾鉀Q。三、感情升華，感悟?qū)懛ǎ薄⒁龑?dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（學(xué)生探討，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）２、小結(jié)：這篇課文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特殊是動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。四、拓展延長，布置作業(yè)１、以后你應(yīng)當(dāng)怎樣讀書？２、說一說有關(guān)讀書的名言。３、作業(yè)：⑴小練筆：好書伴我一生。⑵依據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的歡樂?！陡`讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)11這個(gè)班的學(xué)生大多單純、熱忱，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際狀況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激活課堂氛圍。要為學(xué)生供應(yīng)廣袤的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。課文在教材“讀書有味”單元。這個(gè)單元以讀書為關(guān)注對象，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，駕馭讀書的方法，培育學(xué)生酷愛讀書，從書中吸取養(yǎng)分，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣?！陡`讀記》講解并描述了一個(gè)酷愛讀書的女孩的故事。“我”“竊讀”的經(jīng)驗(yàn)一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛，對人間真情的感悟。１、學(xué)問與技能目標(biāo)：⑴引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，借助工具書、課文注釋駕馭“積累”中的７個(gè)詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞。（課前預(yù)習(xí)中完成。）⑵指導(dǎo)學(xué)生精確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作、神情描寫的語句，抓住關(guān)鍵字詞，