數(shù)學(xué)筆算乘法教學(xué)反思

數(shù)學(xué)筆算乘?法教學(xué)反思?范文一我?教學(xué)的是《?筆算乘法》?的第一課時(shí)?，本課時(shí)的?內(nèi)容是學(xué)習(xí)?《筆算乘法?》的引路課?，也是進(jìn)一?步學(xué)習(xí)多位?數(shù)乘法的基?礎(chǔ)。它是在?學(xué)生已經(jīng)比?較熟練的掌?握表內(nèi)乘法?，學(xué)會(huì)了整?十、整百數(shù)?乘一位數(shù)的?口算、乘加?兩步計(jì)算混?合運(yùn)算和萬?以內(nèi)數(shù)的組?成的基礎(chǔ)上?教學(xué)的。我?教學(xué)的知識(shí)?目標(biāo)是：1?、借助算用?結(jié)合的形式?，讓學(xué)生了?解多位數(shù)乘?一位數(shù)計(jì)算?(不進(jìn)位)?的必要性。?2、通過算?用結(jié)合的形?式，讓學(xué)生?經(jīng)歷多位數(shù)?乘一位數(shù)計(jì)?算的過程，?初步建立乘?法豎式的計(jì)?算模型，理?解豎式的每?一步含義。?能力目標(biāo)是?：1、在學(xué)?習(xí)的過程中?，讓學(xué)生體?驗(yàn)計(jì)算方法?的多樣化。?2、生活情?境的創(chuàng)設(shè)，?讓學(xué)生體會(huì)?數(shù)學(xué)與生活?的聯(lián)系，并?在解決問題?的過程中有?意識(shí)地培養(yǎng)?學(xué)生的估算?意識(shí)和用知?識(shí)遷移、類?推的能力。?3、通過問?題的解決，?培養(yǎng)學(xué)生解?決問題策略?的多樣性。?上完這節(jié)?課，我覺得?有些地方還?是很成功的?。一、基?于解決問題?的背景下上?筆算課，情?境創(chuàng)設(shè)為教?學(xué)服務(wù)。?例題，我創(chuàng)?設(shè)了一個(gè)“?為地震中的?兒童捐書”?的情境，讓?學(xué)生經(jīng)歷解?讀信息，提?出問題，解?決問題的過?程，充分體?現(xiàn)了以學(xué)生?為主體。在?解決第__?_個(gè)問題的?過程中，首?先，讓學(xué)生?了解筆算的?必要必性;?同時(shí)，通過?幾個(gè)措施理?清算理和算?法。最后通?過對(duì)比，將?估算、口算?、筆算建立?聯(lián)系。問學(xué)?生你有什么?發(fā)現(xiàn)，結(jié)論?是方法是一?樣的，讓學(xué)?生更深理解?算理，同時(shí)?感受到知識(shí)?之間的內(nèi)在?聯(lián)系，萬變?不離其中。?第二個(gè)問題?的解決是鞏?固___位?數(shù)乘___?位數(shù)的算理?與算法。第?三個(gè)問題的?解決，是讓?學(xué)生體驗(yàn)?解決問題的?多種策略，?讓學(xué)生知道?從不同的角?度思考問題?，算式不同?，但結(jié)果是?一樣的。綜?合練習(xí)題，?我創(chuàng)設(shè)了一?個(gè)“老師們?為地震中的?人們捐衣”?的情境，目?的是鞏固多?位數(shù)乘一位?數(shù)的基礎(chǔ)上?，讓學(xué)生體?驗(yàn)算法的多?樣化。二?、讓學(xué)生主?動(dòng)學(xué)，以學(xué)?生的已有的?知識(shí)為起點(diǎn)?。解決第?一個(gè)問題時(shí)?，我先讓學(xué)?生估一估，?并連問：你?能估算嗎??怎么估?估?大了還是估?小了?因?yàn)?之前剛剛學(xué)?過，很容易?就喚醒學(xué)生?的已有的知?識(shí)。估完后?，問學(xué)生，?能口算嗎??既起到了復(fù)?習(xí)的作用，?也起到了鋪?墊的作用，?也體現(xiàn)了尊?重學(xué)生的知?識(shí)起點(diǎn)。再?通過引導(dǎo)，?讓學(xué)生了解?筆算乘法的?必要性，展?開新課。?三、練習(xí)設(shè)?計(jì)有思維增?量?；A(chǔ)?題：一組筆?算題。3_?223_?2223?_2之前?面設(shè)及的都?是兩位數(shù)乘?一位數(shù)的筆?算，此組題?中有三位數(shù)?乘一位數(shù)，?先讓學(xué)生說?說223_?2算理與算?法，再讓學(xué)?生對(duì)比三道?算式，通過?對(duì)比得出結(jié)?論，方法是?一樣的，再?在223前?面添一個(gè)2?，讓學(xué)生感?悟。綜合?題：老師們?為災(zāi)區(qū)捐衣?物。在掌握?筆算乘法的?基礎(chǔ)上，讓?學(xué)生體驗(yàn)算?法的多樣化?。數(shù)形結(jié)?合題：(1?)先估后算?。(2)先?移后算。?本課節(jié)也還?存在著一些?問題：一?、面對(duì)學(xué)生?的多種解法?，還可以站?得更高。在?解決第三個(gè)?問題時(shí)，讓?學(xué)生分類，?按解題思路?的不同進(jìn)行?分類。對(duì)學(xué)?生解題能力?的培養(yǎng)會(huì)有?所幫助。?二、31_?2+33，?應(yīng)該問問學(xué)?生31_2?表示什么意?思?而不只?是為有新的?解法而解題?，是需要引?導(dǎo)學(xué)生分析?題意。三?、在對(duì)比口?算、筆算有?什么相同處?時(shí)，事先需?要溝通，先?要讓學(xué)生理?解，教研員?田老師給?了一個(gè)建議?：在讓學(xué)生?口算時(shí)，將?過程板書下?來，說一說?6表示什么?，3表示什?么?筆算之?后，再對(duì)比?，就有對(duì)比?的依據(jù)。?數(shù)學(xué)筆算乘?法教學(xué)反思?范文二本?周初學(xué)筆算?乘法，首先?學(xué)習(xí)不進(jìn)位?乘法，問題?不是很大;?后學(xué)習(xí)進(jìn)位?乘法，問題?就出現(xiàn)了，?我認(rèn)為原因?是：1.?學(xué)生計(jì)算基?礎(chǔ)差。有一?部分學(xué)生口?算加減法本?身就不過關(guān)?，乘法口訣?背得亂七八?糟，在進(jìn)位?乘法中計(jì)算?過程有乘法?還有加法，?對(duì)這部分同?學(xué)來說就更?難了。2?.算理不明?白。有一部?分同學(xué)對(duì)豎?式計(jì)算算理?不明白，如?向前一位進(jìn)?的數(shù)這部分?學(xué)生都在最?高位相加;?還有一部分?學(xué)生進(jìn)的數(shù)?與得數(shù)再相?乘。所以錯(cuò)?誤百出。?3.計(jì)算步?驟較多。多?位數(shù)乘一位?數(shù)不是相同?數(shù)位上的數(shù)?相乘，而是?要用一位數(shù)?分別去成另?一個(gè)因數(shù)的?每一位，再?把所得的積?與進(jìn)位的數(shù)?相加，其中?計(jì)算步驟較?多，要顧及?的問題也很?多，學(xué)生在?計(jì)算過程中?容易出錯(cuò)。?針對(duì)以上?問題，我認(rèn)?為解決的方?法是：1?.加強(qiáng)口算?訓(xùn)練。2?.加強(qiáng)學(xué)生?對(duì)計(jì)算理的?理解。_?__多進(jìn)行?強(qiáng)化訓(xùn)練，?直到掌握為?止。數(shù)學(xué)?筆算乘法教?學(xué)反思范文?三1.從?本班實(shí)際導(dǎo)?入，創(chuàng)設(shè)了?問題情景。?新課標(biāo)提?出“讓學(xué)生?在生動(dòng)具體?的情景中學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)”，?我在課堂開?始就從班級(jí)?買作業(yè)本入?手，再現(xiàn)了?學(xué)生熟悉的?情景，激發(fā)?了學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，同?時(shí)，計(jì)算設(shè)?置在學(xué)生熟?悉的具體情?景之中，激?活了學(xué)生原?有的知識(shí)與?經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)?生愿意去主?動(dòng)探索知識(shí)?。2.從?學(xué)生已有知?識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)?，給學(xué)生創(chuàng)?設(shè)了思考與?交流的空間?。新課標(biāo)?提出“引導(dǎo)?學(xué)生獨(dú)立思?考與合作交?流”，“加?強(qiáng)估算，鼓?勵(lì)算法多樣?化”。在探?索筆算乘法?的過程中，?我先請(qǐng)同學(xué)?估一估，讓?學(xué)生感知到?作業(yè)本的數(shù)?量大約是_?__本，培?養(yǎng)了學(xué)生估?算的能力，?接著，放手?讓學(xué)生用自?己已有的知?識(shí)經(jīng)驗(yàn)去計(jì)?算，學(xué)生積?極地投入到?交流討論當(dāng)?中，不少同?學(xué)的口算能?力很強(qiáng)，用?口算的方法?算出了結(jié)果?，在交流中?學(xué)生充分的?體驗(yàn)到了成?功的喜悅。?在此基礎(chǔ)之?上，我又引?導(dǎo)學(xué)生試著?用豎式解決?這一問題，?有了口算的?基礎(chǔ)，學(xué)生?通過認(rèn)真的?思考與合作?交流得出了?筆算乘法的?方法。從學(xué)?生運(yùn)用已有?知識(shí)解決問?題，到相互?交流探索筆?算方法，學(xué)?生始終處于?學(xué)習(xí)的主體?地位，在活?動(dòng)中學(xué)生經(jīng)?歷了筆算乘?法的計(jì)算方?法的得出過?程，體會(huì)了?計(jì)算的用處?，真正成為?了學(xué)習(xí)的主?人。當(dāng)然?，在課堂中?也有不足之?處，例