噸的認識教學(xué)反思

噸的認識教?學(xué)反思范文?一我教學(xué)?的對象是第?一學(xué)段的三?年級學(xué)生，?他們的思維?正處于以具?體形象思維?為主逐步向?抽象邏輯思?維過渡的階?段。“噸的?認識”是新?課程第六冊?的教學(xué)內(nèi)容?，而且“噸?”這個非常?大的質(zhì)量單?位，遠遠的?脫離了學(xué)生?的生活實際?。怎樣將“?___噸”?這個抽象的?事物，以具?體的、可感?知的形象呈?現(xiàn)在學(xué)生的?面前，從而?拉近___?噸與學(xué)生之?間的距離。?是我進行教?學(xué)設(shè)計時思?考的主要問?題，也是這?堂課的重點?與難點。?知識與體驗?共生，數(shù)?學(xué)與生活同?在。教學(xué)源?于生活，用?于生活，《?數(shù)學(xué)課程標?準》中也非?常強調(diào)數(shù)學(xué)?與現(xiàn)實生活?的聯(lián)系。因?此我在設(shè)計?時充分考慮?學(xué)生的生活?實際，從學(xué)?生常見的、?能感受到的?事物中選取?事例。例如?：喝可樂，?抱同桌等等?，利用學(xué)生?已有的生活?經(jīng)驗和課堂?內(nèi)能提供的?條件，從“?量”和“形?”兩方面轉(zhuǎn)?換來感知一?噸。首先?談?wù)劇傲俊?這個方面是?怎樣做的，?“量”的轉(zhuǎn)?換又分為質(zhì)?量和數(shù)量兩?個方面質(zhì)量?的轉(zhuǎn)換，有?的教材使用?的是___?袋___千?克___袋?的大米，用?___千克?容易換算出?一噸。但是?___千克?___袋的?大米在現(xiàn)在?的生活中極?少見了，而?且學(xué)生對_?__千克的?質(zhì)量也沒有?感知。于是?我將其換成?現(xiàn)場抱同學(xué)?的活動。抱?一個同學(xué)，?學(xué)生還比較?輕松，再到?抱兩個學(xué)生?時，抱起來?就覺得很困?難，讓學(xué)生?有了這樣的?親身體驗后?，再明確_?__個同學(xué)?的重量才是?___噸，?可想而知_?__噸有多?重了。數(shù)?量的轉(zhuǎn)換，?例如談到幾?乎能吃一輩?子的___?___只雞?蛋的問題，?從數(shù)量的多?，吃的時間?長兩方面來?感知一噸雞?蛋。其中也?滲透了數(shù)感?的培養(yǎng)，有?效的訓(xùn)練學(xué)?生的推理能?力和估算能?力。再來?說說“形”?這個方面吧?，在可樂引?人的環(huán)節(jié)，?我出示了擺?得密密麻麻?的___瓶?可樂的形體?，把學(xué)生嚇?了一跳，這?么一大堆可?樂怎么能一?下裝到肚子?里去呢?還?出示了1缸?的飲料，這?些都從體積?的角度，在?視覺上給學(xué)?生留下了較?深的印象。?我覺得在?這節(jié)課的教?學(xué)中，通過?以上兩個方?面的轉(zhuǎn)換，?能讓學(xué)生真?切地感受到?了___噸?是很重、很?多、很大的?。讓知識與?體驗共生，?數(shù)學(xué)與生活?同在，學(xué)生?在猜測、體?驗、探究中?生成噸的概?念，這就是?我這堂課要?達到的教學(xué)?目的。噸?的認識教學(xué)?反思范文二?學(xué)生的有?效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?應(yīng)具有強烈?的生活性，?讓數(shù)學(xué)真正?貼近學(xué)生生?活，讓理論?聯(lián)系學(xué)生的?生活實際，?讓數(shù)學(xué)與學(xué)?生生活碰撞?、交融。?“噸”的概?念本身十分?抽象，是學(xué)?習(xí)中的一個?難點，為了?能讓學(xué)生比?較形象地認?識質(zhì)量單位?“噸”，初?步感知“噸?”確實是一?個比較大的?質(zhì)量單位，?我在教學(xué)時?，讓學(xué)生參?加一些體驗?物體重量的?實踐活動。?通過猜一猜?，搬一搬，?背一背等活?動，使學(xué)生?能聯(lián)系實際?物體重量進?行想象，在?頭腦中初步?形成噸的表?象，感悟“?___噸”?的重量，并?逐步抽象到?具體，可以?使學(xué)生形象?地建立“噸?”的重量觀?念，認識到?噸與千克的?進率關(guān)系。?猜一猜?一上課，我?讓孩子們猜?測老師的體?重，不管合?不合理，勇?于大膽猜測?的，老師予?以表揚。正?在猜測的熱?烈氛圍中，?教師告訴大?家一個秘密?，___個?這樣的老師?的體重合在?一起有__?_噸重，引?起孩子們對?“噸”的懸?念。二、?搬一搬在?搬桌子的實?踐活動中，?學(xué)生經(jīng)探究?得知，一張?桌子___?千克，搬_?__次，正?好是___?噸。___?個___千?克的桌子是?___噸，?探究體驗的?過程中，逐?步建立了噸?的概念。?三、背一背?在“背一?背你的朋友?，估計體重?”的游戲中?，老師使學(xué)?生再次感受?到了，假如?把全班同學(xué)?平均每人的?體重看作是?___千克?，___個?這樣的好朋?友合在一起?才會有__?_噸?？?之，數(shù)學(xué)來?源于生活，?數(shù)學(xué)知識與?數(shù)學(xué)活動都?離不開學(xué)生?的生活實踐?，所以，我?們要引導(dǎo)學(xué)?生在生活實?際中發(fā)現(xiàn)數(shù)?學(xué)問題，構(gòu)?建數(shù)學(xué)模型?，同時把所?學(xué)到的知識?運用到生活?中，體會數(shù)?學(xué)與生活的?聯(lián)系，了解?數(shù)學(xué)價值，?增進對數(shù)學(xué)?的理解和應(yīng)?用的信心，?從而實現(xiàn)數(shù)?學(xué)問題的生?活化。噸?的認識教學(xué)?反思范文三?___噸?的重量是非?常抽象的。?如何讓學(xué)生?準確感知_?__噸的重?量，一向是?教師們冥思?苦想的一個?問題。而引?導(dǎo)學(xué)生建立?___噸重?的質(zhì)量觀念?恰恰是本節(jié)?課的重點。?于是我重視?從學(xué)生的生?活經(jīng)驗和已?有知識出發(fā)?學(xué)習(xí)和理解?數(shù)學(xué)、聯(lián)系?生活在體驗?中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?。在教學(xué)?中我首先讓?學(xué)生回憶復(fù)?習(xí)以前學(xué)過?的重量單位?：克和千克?。接著讓學(xué)?生開展互相?背一背的實?踐活動，讓?學(xué)生根據(jù)平?均體重__?_千克，估?估大約多少?個同學(xué)合起?來的體重是?___噸，?問：全班同?學(xué)合起來的?體重夠__?_噸了嗎??讓學(xué)生充分?感受、估計?、想象和整?理，在探索?中體驗，在?體驗中理解?，進而對_?__噸的概?念有更深刻?的認識，提?高了學(xué)生抽?象概括的能?力。創(chuàng)設(shè)?生動、有趣?的情境，激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?的興趣。這?部分教材通?過學(xué)生喜聞?樂見的卡通?故事，引出?關(guān)于噸的話?題,抓住?學(xué)生“童心?”激發(fā)學(xué)習(xí)?興趣，使每?個學(xué)生情緒?高昂，在一?種輕松愉悅?的學(xué)習(xí)氛圍?中主動積極?地參加到學(xué)?習(xí)的過程中?。圍繞“能?同時過橋嗎?”在解決?的過程中自?然地引出“?噸”的概念?、噸和千克?的關(guān)系。在?學(xué)生掌握了?噸和千克的?關(guān)系后再讓?學(xué)生回頭解?決一下主題?圖中提出的?問題。結(jié)合?學(xué)生的生活?經(jīng)驗，建立?___噸的?質(zhì)量觀念。?除了教材上?的例子以外?，還可以說?說其他的例?子，如學(xué)生?說鋼鐵的重?量，汽車