五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿-310平均數(shù)｜滬教版(2015秋)2

教課方法要依靠教課資源支撐，經(jīng)過(guò)教課活動(dòng)去實(shí)現(xiàn),教課活動(dòng)又需要必定的程序來(lái)推動(dòng)。接下來(lái)我向評(píng)委老師介紹我的教課流程。課標(biāo)指出：教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的知識(shí)水平易熟習(xí)的生活情境出發(fā)，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，著重啟迪式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，辦理好講解與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，充分供應(yīng)給學(xué)生從是數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助指引學(xué)生獨(dú)立思慮、自主研究合作溝通的過(guò)程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)，領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用基本的數(shù)學(xué)思想和方法，獲取基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。于是，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成以下四個(gè)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)建情境提煉問(wèn)題經(jīng)過(guò)創(chuàng)建均勻分礦泉水瓶的情境，指引學(xué)生認(rèn)識(shí)均勻數(shù)和均勻分的聯(lián)系的差別，掌握移多補(bǔ)少、先和后分的求均勻數(shù)的方法，初步感知均勻數(shù)是一個(gè)虛構(gòu)的數(shù)。二、指引研究建立新知本環(huán)節(jié)是講堂教課的中心環(huán)節(jié)，包含兩個(gè)層次的教課，第一個(gè)層次是掌握求均勻數(shù)的方法，即教課要點(diǎn)；第二層次是經(jīng)過(guò)兩個(gè)組競(jìng)賽成績(jī)的比較來(lái)理解均勻數(shù)的實(shí)質(zhì)意義，即教課難點(diǎn)。第一個(gè)層次的教課松手讓學(xué)生自學(xué)，在前面的導(dǎo)入部分已經(jīng)初步掌握了求均勻數(shù)的方法，松手讓學(xué)生自學(xué)正好是個(gè)練習(xí)穩(wěn)固的過(guò)程。第二層次的教課是本節(jié)課難點(diǎn)所在，辦理時(shí)分兩步走：人數(shù)同樣和人數(shù)不一樣成績(jī)比較的方法。1.人數(shù)同樣。先出示一個(gè)情形，男生和女生人數(shù)同樣的狀況下比較哪個(gè)隊(duì)的成績(jī)更好，指引學(xué)生能夠用比總數(shù)方法，也能夠用均勻數(shù)的方法，為下個(gè)一個(gè)環(huán)節(jié)男生和女生人數(shù)不一樣的狀況做一個(gè)鋪墊。這個(gè)過(guò)程，學(xué)生經(jīng)過(guò)相互溝通比較的方法，向別人展現(xiàn)自己想法，為下個(gè)環(huán)克制造一個(gè)認(rèn)知矛盾，同時(shí)認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的方法靈巧性。2.人數(shù)不一樣。在此基礎(chǔ)上，出示男女生兩個(gè)隊(duì)人數(shù)不一樣，不可以用總數(shù)比較，制造這樣一個(gè)認(rèn)知矛盾，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)均勻數(shù)的作用，理解均勻數(shù)的意義，從而發(fā)現(xiàn)用均勻數(shù)比較的必需性，打破難點(diǎn)。三、反應(yīng)提高穩(wěn)固計(jì)算講堂練習(xí)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的必需門路，教師采納不一樣層次的練習(xí)的方法，使不一樣的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲取不一樣的發(fā)展，既穩(wěn)固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，深入學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，拓展提高激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題五年級(jí)上冊(cè)《均勻數(shù)》講課稿。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，穩(wěn)固了所學(xué)知識(shí)，又感覺(jué)數(shù)學(xué)充滿興趣性，同時(shí)能夠?qū)W有所用，體驗(yàn)獲取成功的樂(lè)趣。四、總結(jié)反省，深入認(rèn)知學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中的個(gè)性是客觀存在的，講堂活動(dòng)的利潤(rùn)是各不同樣的，講堂小結(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有發(fā)散到聚合，知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)穿成線，由線織成網(wǎng)。經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)、互動(dòng)溝通，使本節(jié)課的重難點(diǎn)獲取進(jìn)一步的深華和提高，建立更為完好的數(shù)學(xué)模型。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉口頭表達(dá)能力和總結(jié)歸納能力。最以后談?wù)勎业陌鍟O(shè)計(jì)，好的板書設(shè)計(jì)是微型教課設(shè)計(jì)，便于學(xué)生紀(jì)錄和思慮，我本節(jié)課板書力爭(zhēng)要點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單了然。一、教課特色《均勻數(shù)》一課的知識(shí)與技術(shù)教課目的有三條，一是理解均勻數(shù)的含義，二是均勻數(shù)的方法，三是培育學(xué)生的數(shù)據(jù)剖析觀點(diǎn)。均勻數(shù)的含義里有以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1.均勻數(shù)產(chǎn)生的必需性；2.均勻數(shù)是一個(gè)虛數(shù)；3.表示一組數(shù)據(jù)的整體水平；4.單個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)均勻數(shù)的范圍；5.均勻數(shù)的取值范圍。均勻數(shù)的求法有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：1.移多補(bǔ)少；2.先總后分。浸透的數(shù)學(xué)思想與方法主假如培育學(xué)生數(shù)據(jù)的剖析觀點(diǎn)。本節(jié)課教師把三個(gè)教課目的和每個(gè)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)也都抓住了，并且落實(shí)的特別到位。二、教課思慮《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)中的第2條明確提出，“領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其余學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方式進(jìn)行思慮。體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系其實(shí)就是要為學(xué)生體現(xiàn)出知識(shí)產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過(guò)程，知識(shí)之間要切合邏輯關(guān)系，講堂上依據(jù)這個(gè)邏輯關(guān)系去體現(xiàn)，才會(huì)切合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律這節(jié)課的知識(shí)之間的邏輯關(guān)系是什么？均勻數(shù)產(chǎn)生的必需性——求法（1.移多補(bǔ)少；2.先總后分）——均勻數(shù)的觀點(diǎn)（1.均勻數(shù)產(chǎn)生的必需性；2.均勻數(shù)是一個(gè)虛數(shù)；3.表示一組數(shù)據(jù)的整體水平；4.單個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)均勻數(shù)的范圍；5.均勻數(shù)的取值范圍。）——數(shù)據(jù)的剖析觀點(diǎn)。此中均勻數(shù)產(chǎn)生的必需性和均勻數(shù)的求法，均勻數(shù)的觀點(diǎn)，是經(jīng)過(guò)體驗(yàn)感悟中逐漸讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到；數(shù)據(jù)剖析觀點(diǎn)主假如經(jīng)過(guò)學(xué)生的察看思慮，在教課合時(shí)進(jìn)行浸透和培育。三、教課建議1.這節(jié)課的知識(shí)之間的邏輯關(guān)系是有點(diǎn)不順，應(yīng)作出調(diào)整。2.均勻數(shù)的求法移多補(bǔ)少，老師最好是著手挪動(dòng)，使學(xué)生形象的看到這個(gè)過(guò)程，學(xué)生會(huì)有更深刻的感悟。3.是培育