新課程理念進課堂實現(xiàn)課堂教學新突破

新課程理念進講堂,實現(xiàn)講堂教課新打破新課程理念進講堂,實現(xiàn)講堂教課新打破新課程理念進講堂,實現(xiàn)講堂教課新打破新課程理念進講堂,實現(xiàn)講堂教課新打破基于新課程的教課思想和觀點極富裕創(chuàng)見性、發(fā)展性和可操作性,我在仔細學習研究了新課程理論知識后,就把這些嶄新的教課觀運用與講堂教課中。在實踐中,我從頭認識講堂教課的性質(zhì)與任務(wù),從頭認識教師在講堂教課中的任務(wù)與角色,并以此從頭調(diào)整講堂教課的活動模式。一以學生為主體,勇敢創(chuàng)建有益于學生自主學習的環(huán)境教師以同等的心態(tài)創(chuàng)建輕松的歡樂的講堂氣氛,讓學生在自由自在的環(huán)境中自主學習。傳統(tǒng)的小學講堂,要修業(yè)生的坐姿,身子要坐直,雙手要放在桌上,發(fā)言要舉手,禁止亂發(fā)言,正是這些講堂行為的規(guī)范,賜予了學生巨大的壓迫和約束,也造就了不一樣等的師生關(guān)系,因此教師要解開約束,成立教課民主,增進師生感情的交流,除去學生的心理壓力,教師要盡可能以一個朋友的身份參加到學生的集體中去,讓學生敢說、敢問、敢辯、敢寫,使他們在無拘束、無壓力的講堂上自由地學習。在講堂上,教師要精講、少講,騰出許多的時間,讓每個學生主動地學習、思慮、操作和議論,同時在教課過程中,充分運用個別學習,小組學習、大組議論、學生執(zhí)教和情形表演等多種教課組織形式。別的還應(yīng)依據(jù)詳細的實質(zhì)需要選擇和組合運用多種形式,進而擴大學生在單位時間內(nèi),有主動活動的空間,開釋每個學生的精神活力,加強學生學習的自信心,在有限的講堂時間中,充散發(fā)揮教課效益。二以多向互動合作為手段,踴躍試試自主學習門路多向互動合作是指講堂教課過程中的師生互動合作。生生互動合作和師生之間的互動合作,它是學生學習過程自主性發(fā)揮的獨到表現(xiàn),正如“基礎(chǔ)教育課程改革大綱(試行)”指出,教課過程是師生交往,踴躍互動、共同發(fā)展的過程,教師要創(chuàng)建能指引學生主動參加的教育環(huán)境,促使學生主動地富裕個性地學習。多向互動合作策略正是在這類新教課觀指導下產(chǎn)生、發(fā)展的。三以研究為目的,培育求異思想,激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的精神語文教材有著豐富的內(nèi)涵,答案并不是只有一個,我們要讓學生學會從不一樣角度進行思想,鼓舞學生啟示智慧,換角度,多方面的去研究,去追導獨出心裁但又通情達理的答案,除此以外,對教師的解說,也歡迎提出不一樣建議甚至辯駁建議。如:我在教“窮人”第一自然段時,就提出了這樣一個問題:“五個孩子為何能在海風的吼叫聲中睡得那么熟?”有的學生說:“憑我的經(jīng)驗,家里只需有一個大人在,我就能安穩(wěn)入眠?！庇械膶W生說:“由于他們晚餐吃的飽,因此他們能睡的很香?！庇械膶W生說:“五個孩子白日玩累了,因此夜晚睡得很香。”有的學生說:“桑娜很勤奮,固然外面北風吼叫,家里卻很暖和而舒坦,五個孩子自然睡得熟。”也有的學生這樣說:“孩子們還小,家里少了一個大人,他們仿佛還不那么理解?！睂W生回答的角度不一樣,可能是天真的、片面的,但這是他們依靠自己的生活經(jīng)驗,知識基礎(chǔ),智慧力量研究到的不一樣結(jié)果,在議論的過程中,教師不可以一刀切,要讓學生充散發(fā)布自己的獨到看法,只需言之有理,我們教師都應(yīng)予以一定。把新課程理念運用與講堂教課中,重點是要珍愛學生獨到的理解,要讓學生自己珍愛對教材、對問題等的獨到感覺、體驗和理解,要做到“三個不”四;“個敢于”;不從